以就業(yè)為導向下中職英語(yǔ)教學(xué)探索論文

　　摘要:隨著(zhù)人們思想觀(guān)的轉變和教育水平的不斷提高，中職教育被更多人關(guān)注，招生規模也開(kāi)始逐步的壯大。中職教育以培養應用型人才為教育目標。如何能順應社會(huì )的發(fā)展迎合社會(huì )需求，培養高素質(zhì)、技能型應用人才成為中職教育者工作者面臨解決的問(wèn)題。以就業(yè)為目標，就要在教育中以就業(yè)為導向進(jìn)行應用人才培養。在中職英語(yǔ)教學(xué)中已就業(yè)為導向是否對學(xué)生的能力培養起到?jīng)Q定行因素。本文由此將對以就業(yè)為導向的中職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探索和研究。

　　關(guān)鍵詞:就業(yè)導向;中職英語(yǔ);教學(xué)

　　中職教育肩負著(zhù)培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和基礎技能的任務(wù)，和學(xué)生就業(yè)的巨大壓力。在中職教育中英語(yǔ)是實(shí)用性較強的科目，對英語(yǔ)教學(xué)的理念和模式應該進(jìn)行改革和擴充。就業(yè)是中職教育的最終目的，以就業(yè)為導向的中職英語(yǔ)教學(xué)是符合當今教育發(fā)展的要求的。時(shí)刻明確社會(huì )市場(chǎng)的人才需要，適時(shí)調節教學(xué)內容和模式。以就業(yè)為指導的中職英語(yǔ)教學(xué)就是要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養英語(yǔ)的實(shí)際應用能力。

　　一、中職教育中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現狀

　　(一)中職學(xué)校招生人數多，學(xué)生基礎知識相對較弱并且參差不齊，特別是在英語(yǔ)方面問(wèn)題尤為突出。中職學(xué)生大學(xué)分為三類(lèi):一是初中輟學(xué)的學(xué)生;二是參加中考但沒(méi)有上高中的學(xué)生;三是在高中時(shí)期輟學(xué)的學(xué)生。這些學(xué)生在英語(yǔ)方面基礎知識薄弱除了讀寫(xiě)方面的困難，在口語(yǔ)表達方面更為吃力。在這種條件下就要求教學(xué)老師有足夠厚的耐心就幫助學(xué)生，否則可能使學(xué)生失去對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。

　　(二)中職學(xué)校在師資方面也存在著(zhù)問(wèn)題。教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差別大，教學(xué)理念不統一。師資構成方面也分為三種情況:一是資深老教師，專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀但教學(xué)觀(guān)念陳舊落后;二是學(xué)校聘用的兼職教師，教學(xué)專(zhuān)業(yè)不同統一，對學(xué)生責任心不強;三是專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)，但缺乏經(jīng)驗。師資力量的統一要求是中職教育發(fā)展的必然要求。

　　(三)學(xué)校教學(xué)條件有限。用于教學(xué)的英語(yǔ)教材大多來(lái)源于市場(chǎng)，但卻不能符合中職學(xué)生基礎知識薄弱并且參差不齊的教學(xué)要求。教材內容過(guò)于靠近高中教材，缺乏實(shí)用性、趣味性。教材內容過(guò)于陳舊，知識點(diǎn)依然側重于傳統的死記硬背學(xué)習方法。內容難度對于中職學(xué)生有些過(guò)難，更傾向于記憶和書(shū)寫(xiě)對口語(yǔ)運用和聽(tīng)力方面訓練過(guò)少。［1］

　　(四)在教學(xué)方式上，老師依然以傳統的方法進(jìn)行授課。陳舊的教學(xué)理念和簡(jiǎn)單的方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現代教育發(fā)展的要求了，或者說(shuō)無(wú)法迎合學(xué)生的學(xué)習心理。傳統的“我教你聽(tīng)”的教學(xué)方式，師生間缺乏溝通和互動(dòng)，使教學(xué)和學(xué)習都變成了機械的進(jìn)行。既影響學(xué)生的學(xué)習積極性又達不到教學(xué)效果。這對于中職教育培養實(shí)用性人才的教學(xué)目標是相違背的。

　　二、以就業(yè)為導向的中職英語(yǔ)學(xué)的意義

　　中職教育本著(zhù)培養實(shí)用型人才的目標，以學(xué)生的就業(yè)為己任。如何更好地培養出社會(huì )需要的人才，就需要以市場(chǎng)為導向。中職英語(yǔ)教育對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應用能力要求更高，這就需要學(xué)校根據市場(chǎng)的需求和學(xué)生的就業(yè)前景進(jìn)行調查和研究。為中職英語(yǔ)教育指明發(fā)展方向，做到以就業(yè)為導向的英語(yǔ)教學(xué)目標。以就業(yè)為導向的教育模式能夠準確及時(shí)的抓住市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，為教學(xué)省去更多的彎路，以最快捷有效的方式完成教學(xué)目的．［2］

　　三、以就業(yè)為導向的中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際運用

　　(一)中職教育不同于普通教育，中職教育是具有特定目的的培養實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)人才，為社會(huì )市場(chǎng)服務(wù)的人才培養機構。以就業(yè)為導向的教育模式符合中職教育的教學(xué)目標。但如何在教學(xué)中合理的運用好就業(yè)導向，就需要在教學(xué)方式和教學(xué)理念上發(fā)現行轉變。在以就業(yè)為導向的前提下，中職英語(yǔ)教學(xué)目的要從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )用”，應該更注重學(xué)生的應用能力。轉變教學(xué)觀(guān)念，明確英語(yǔ)教育是為了學(xué)生日后就業(yè)要求。把教學(xué)的重點(diǎn)從理論知識轉移到實(shí)際運用上來(lái)，增加學(xué)生實(shí)踐機會(huì )，增強學(xué)生的學(xué)習積極性和自信心。老師要時(shí)刻牢記培養學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的要求，以適應社會(huì )市場(chǎng)對人才的需求。

　　(二)教育中教學(xué)理念是前提，教學(xué)內容是重點(diǎn)。中職教育要想運用好以就業(yè)為導向的英語(yǔ)教學(xué)模式，除了改變教學(xué)觀(guān)念，還要及時(shí)根據市場(chǎng)對人才的需求對教材進(jìn)行調整。教材是傳授知識實(shí)現教育目的重要媒介。目前在中職英語(yǔ)教學(xué)當中教材出現知識難度大、脫離實(shí)際應用、知識點(diǎn)過(guò)于片面等問(wèn)題。無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的變化來(lái)培養應用人才。以就業(yè)導向就要根據就業(yè)目標和市場(chǎng)變化及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)內容調整，以滿(mǎn)足學(xué)生日后就業(yè)的專(zhuān)業(yè)需要。增加實(shí)踐和實(shí)習機會(huì )，在學(xué)校中對理論知識進(jìn)行學(xué)習以后要結合實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行自我檢驗。經(jīng)歷了實(shí)踐或實(shí)習以后學(xué)生對自己哪些方面的知識相對匱乏會(huì )有所了解，在今后的學(xué)習中加大學(xué)習力度以完善自己的專(zhuān)業(yè)知識。以滿(mǎn)足就業(yè)所需。

　　四、結語(yǔ)

　　中職英語(yǔ)教育應當堅持以就業(yè)為導向的教學(xué)目標，結合市場(chǎng)人才需求把握市場(chǎng)變動(dòng)，完善中職英語(yǔ)教育體系，形成具有自己特設的中職英語(yǔ)教育模式。注重培養學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)率。

　　參考文獻:

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　�。�2］胡冰．以就業(yè)為導向的中職英語(yǔ)教學(xué)探索［J］．赤子(上中旬)，2015，09:244．

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