中職生就業(yè)指導論文
當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面就是小編整理的中職生就業(yè)指導論文，一起來(lái)看一下吧。
一、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┚邆漭^高的就業(yè)準備意識，但缺乏系統的職業(yè)生涯規劃
中職學(xué)生進(jìn)入職校后，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，心理、生理、思維等也在逐步成熟。從數據分析上可以看出，大多數中職學(xué)生在入學(xué)前及求學(xué)期間已經(jīng)開(kāi)始考慮就業(yè)問(wèn)題，也正在努力學(xué)習、積極參加各種社會(huì )實(shí)踐，了解社會(huì )的比率也在逐年增長(cháng)，這說(shuō)明中職學(xué)生已經(jīng)具備了較高的就業(yè)準備意識。但仍有 10%以上的學(xué)生選擇了"沒(méi)有特別的準備，順其自然"和"很焦慮、很茫然",可見(jiàn)這些學(xué)生還沒(méi)有準備好就業(yè)。由于中職學(xué)生多數是在初中階段學(xué)習基礎較差、自控能力不強的"問(wèn)題"學(xué)生，整體的素質(zhì)比較低，并且他們在進(jìn)入職校學(xué)習后同樣不夠努力，這就導致了他們知識水平、動(dòng)手能力、社會(huì )實(shí)踐能力等都較差，職業(yè)能力不夠。在回答"你是否在就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行過(guò)規劃，并為此努力過(guò)"問(wèn)題時(shí)，只有 11%的學(xué)生回答"詳細的規劃過(guò)，并為此努力",67%的學(xué)生回答"有過(guò)大致的規劃，但不算努力",15%的學(xué)生回答"不知道怎么規劃",另外還有 7%的同學(xué)回答"從未想過(guò)".由此可見(jiàn)，多數中職學(xué)生具備了就業(yè)準備的意識，但缺乏系統的職業(yè)生涯規劃。[9]
�。ǘ┟つ靠燎髮�(zhuān)業(yè)對口，與社會(huì )現實(shí)產(chǎn)生矛盾
通過(guò)對調查數據的分析可能看出，只有小部分學(xué)生是愿意從事專(zhuān)業(yè)不對口工作的，有將近三分之一的學(xué)生不愿意從事專(zhuān)業(yè)不對口工作，不愿意改行，對專(zhuān)業(yè)對口的認知產(chǎn)生了偏差。在安排學(xué)生就業(yè)工作中，部分學(xué)生陷入了一種思維定勢的誤區，認為就業(yè)就必須專(zhuān)業(yè)對口才能實(shí)現自我的價(jià)值，才能才盡其用，過(guò)分苛求專(zhuān)業(yè)對口，對學(xué)校推薦的一些非對口專(zhuān)業(yè)的工作崗位根本不予考慮，失去了很多的就業(yè)機會(huì )。在市場(chǎng)經(jīng)濟體制下，隨著(zhù)經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì )對人才需求的結構和數量都發(fā)生了很大的變化，社會(huì )現實(shí)需求與傳統教育機制培養出的人才之間會(huì )產(chǎn)生越來(lái)越多的矛盾，很多企業(yè)越來(lái)越看重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，并不會(huì )過(guò)分關(guān)注學(xué)歷及專(zhuān)業(yè)。中人網(wǎng)曾做過(guò)問(wèn)卷調查，分析結果顯示，"現代企業(yè)隨著(zhù)企業(yè)競爭的加劇更加關(guān)注人才的質(zhì)量，他們認為人才是創(chuàng )造產(chǎn)品和為企業(yè)贏(yíng)得更多利潤的主要因素。特別是技術(shù)含量并不高的企業(yè)，更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)".安利中國 HR 饒總監也曾表示："安利公司從不苛求專(zhuān)業(yè)對口和畢業(yè)于名校，即便是比較冷僻的專(zhuān)業(yè)，只要學(xué)生有著(zhù)較強的適應能力和學(xué)習能力，自身綜合素質(zhì)好，遇到問(wèn)題時(shí)能及時(shí)找到癥結所在，并且能及時(shí)調動(dòng)自己所學(xué)的知識，迅速制定出可操作的方案，同樣會(huì )受到歡迎。"[10]所以中職學(xué)生應該認清形勢，要意識到不是每個(gè)畢業(yè)生都能專(zhuān)業(yè)對口，要及時(shí)轉變錯誤觀(guān)念，為自己爭取到更為廣闊的發(fā)展空間。
�。ㄈ┚蜆I(yè)定位不夠準確，就業(yè)期望值相對過(guò)高
教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見(jiàn)》（教職成〔2009〕2 號）中明確規定中等職業(yè)學(xué)校的培養目標與要求是"中等職業(yè)學(xué)校培養與我國社會(huì )主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才".[11]
但調查顯示只有 9%的同學(xué)選擇一線(xiàn)工人，這說(shuō)明中職學(xué)生對中等職業(yè)學(xué)位的培養目標是不明確的，對就業(yè)崗位的期過(guò)高，目標定位不準確。合格的中職學(xué)生畢業(yè)時(shí)的專(zhuān)業(yè)技能水平及理論知識只能算同行業(yè)的中級技術(shù)水平，中職學(xué)生要走向管理崗位和技術(shù)崗位，需要相當的努力和時(shí)間。所以，中職畢業(yè)生應該從一線(xiàn)工人做起，在業(yè)務(wù)方面從簡(jiǎn)單的動(dòng)手開(kāi)始一步一個(gè)腳印、腳踏實(shí)地地；在做人方面虛心向他人學(xué)習，吸收他人的經(jīng)驗，使自己茁壯成長(cháng)；在態(tài)度方面正確認識自己，直面現實(shí)，努力進(jìn)取，通過(guò)奮斗、拼搏用過(guò)硬的本領(lǐng)贏(yíng)得他人及社會(huì )的認可，盡早達到自己的目標，成為技術(shù)專(zhuān)家和高級管理人員。[12]
自身定位不夠準確，在就業(yè)單位選擇方面過(guò)于挑剔。受傳統觀(guān)念的影響，大多數的學(xué)生希望能夠找到一份收入穩定、看似"體面"的工作。由于行業(yè)間發(fā)展的不平衡和企業(yè)文化理念的不同，不同性質(zhì)的單位間福利和待遇以及發(fā)展的機會(huì )差距很大，特別是外企、合資企業(yè)與私營(yíng)企業(yè)間的差距更為明顯。因此，相當數量的學(xué)生以外企和合資企業(yè)為擇業(yè)的首選，還有很多學(xué)生選擇工作穩定、社會(huì )保險待遇好的機關(guān)、事業(yè)單位和大型國企，只有小部分學(xué)生會(huì )選擇私營(yíng)企業(yè)。事實(shí)上，一方面由于機關(guān)、事業(yè)單位的工作性質(zhì)以及中職學(xué)生的知識結構的局限，決定了機關(guān)、事業(yè)單位對中職學(xué)生的需求量是少之又少；而另一方面改革開(kāi)放以來(lái)，在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，民營(yíng)經(jīng)濟已在國民經(jīng)濟的構成中占有了很大的比重，成為了國民經(jīng)濟的重要組成部分，并且逐漸成為國民經(jīng)濟中最為活躍的經(jīng)濟增長(cháng)點(diǎn)。隨著(zhù)私營(yíng)企業(yè)的快速發(fā)展，產(chǎn)生了大量的崗位空缺，對技術(shù)人才求賢若渴。
但中職學(xué)生不能注重現實(shí)，在用人單位的性質(zhì)上過(guò)于挑剔，不愿意去私營(yíng)企業(yè)，這就加劇了中職學(xué)生與社會(huì )需求的供需矛盾。中職學(xué)生對就業(yè)薪酬和就業(yè)地域的期望值偏高。從調查情況可以看出，有超過(guò)一半以上的學(xué)生選擇的月薪標準為 4000 元以上，這個(gè)薪酬標準遠遠超出了我市職業(yè)工種工資指導價(jià)位，是不切合實(shí)際的。想擁有一份高薪的工作，是人之常情，是人正常的心理反應，但是由于薪酬標準不是個(gè)孤立的問(wèn)題，它是與工作崗位緊密聯(lián)系的，再從就業(yè)的角度來(lái)分析，就反映出了一個(gè)較為嚴重的問(wèn)題，那就是學(xué)生選擇的薪酬標準實(shí)際上是管理人員、技術(shù)人員的標準，這就反映出他們仍然是不能很好地對自己的進(jìn)行定位，仍然沒(méi)有接受將來(lái)自己將是位"一線(xiàn)工人"的現實(shí)。由此可見(jiàn)，就業(yè)薪酬是就業(yè)意向、自身定位的一個(gè)集中反映。
在學(xué)生對就業(yè)地域的選擇調查結果顯示：72%的學(xué)生把眼光瞄準大城市、沿海城市這樣的經(jīng)濟發(fā)達地區，而不愿到條件相對艱苦的農村和基層。當然這也是由于我國地區間經(jīng)濟、文化發(fā)展極不平衡，城鄉條件差別較大造成的。但是大城市里人才濟濟，競爭相當激烈，人才相對過(guò)剩。特別是近年來(lái)，高職教育的迅猛發(fā)展，很多本科院校也越來(lái)越注重對學(xué)生動(dòng)手能力的培養，大學(xué)生們具備一定的動(dòng)手能力，就業(yè)心態(tài)也越來(lái)越踏實(shí)，中職學(xué)生就失去了原有的優(yōu)勢。很多中職學(xué)生根本不考慮自己的專(zhuān)長(cháng)及自身的實(shí)際情況，把地理區域作為選擇的標準，一味地向往經(jīng)濟發(fā)達的大城市，大大增加了就業(yè)的難度。
�。ㄋ模┣舐毻緩节呄蚨嘣�，但依賴(lài)心理仍較強
從調查情況來(lái)看，有 39%的中職學(xué)生選擇直接向用人單位推薦自己，56%的學(xué)生選擇由學(xué)校推薦和通過(guò)親朋好友介紹。這說(shuō)明中職學(xué)生求職的途徑越來(lái)越趨向多元化，學(xué)生的就業(yè)主體意識也明顯增強，通過(guò)學(xué)校就業(yè)部門(mén)推薦、自己通過(guò)招聘會(huì )以及網(wǎng)上求職等多種方式直接向用人單位推薦自己，已經(jīng)逐漸成為主要的就業(yè)渠道。但從調查情況看，選擇由學(xué)位推薦和通過(guò)親朋好友介紹的學(xué)生仍有56%,這說(shuō)明這表明學(xué)生在就業(yè)渠道的選擇上仍然存在著(zhù)嚴重的依賴(lài)、等、靠的思想。很多學(xué)生缺乏就業(yè)的主動(dòng)性，缺乏自我推薦的信心和勇氣，把就業(yè)的希望寄托在學(xué)校、家庭和親朋好友等社會(huì )關(guān)系上，對學(xué)校的依賴(lài)尤為嚴重，缺乏主動(dòng)向用人單位推銷(xiāo)自已、依靠自身努力贏(yíng)得人單位的青睞的勇氣。目前，雖然國家早已再包分配，便是很多中職學(xué)校為了攬生源，在招生宣傳時(shí)承諾包分配，這也導致中職學(xué)生產(chǎn)生了等、靠思想。其次，家庭仍然發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，也是中職學(xué)生不可或缺的左膀右臂。
�。ㄎ澹┚蜆I(yè)價(jià)值取向功利化，忽略國家和社會(huì )的需求
當今社會(huì )是全球化的社會(huì )，多元化的文化和西方價(jià)值觀(guān)對中職學(xué)生的價(jià)值取向產(chǎn)生了很大影響，經(jīng)濟利益成為他們擇業(yè)時(shí)首要考慮的因素，就業(yè)價(jià)值取向呈19現出日益功利化的傾向。部分中職學(xué)生在擇業(yè)時(shí)注重的是自己所將從事的職業(yè)能不能實(shí)現自身的價(jià)值、是不是有很好的發(fā)展空間，還有更多的學(xué)生則更加注重薪酬水平和福利待遇，也就是更加注重經(jīng)濟上和物質(zhì)上的利益，一切從自身利益出發(fā)，忽略了國家和社會(huì )的需求，忽略了社會(huì )價(jià)值的實(shí)現，不能正確處理個(gè)人、社會(huì )和國家三者之間的利益關(guān)系。
二、原因分析
從中職學(xué)生的就業(yè)意向存在的問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生的自身因素是形成這些問(wèn)題的主體因素，但它同時(shí)還受到了社會(huì )環(huán)境、家庭環(huán)境以及學(xué)校環(huán)境等各方面因素的影響。
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )環(huán)境影響著(zhù)中職學(xué)生的就業(yè)意向
國內就業(yè)的社會(huì )環(huán)境影響著(zhù)中職學(xué)生的就業(yè)意向。從國內就業(yè)形勢來(lái)看，由于我國經(jīng)濟結構調整和經(jīng)濟的持續高速發(fā)展，國家對技能型實(shí)用人才的需求缺口一直很大，因此，職校畢業(yè)生就業(yè)率一直居于高位，中職學(xué)生更是成了近幾年就業(yè)市場(chǎng)的"香餑餑".這樣一來(lái)，一部分中職學(xué)生和學(xué)生家長(cháng)就產(chǎn)生了一種錯覺(jué)，認為"奇貨可居",覺(jué)著(zhù)具有了一定的專(zhuān)業(yè)技能就是一種"資本",是可以與用工單位討價(jià)還價(jià)或"待價(jià)而沽"的資本，產(chǎn)生了一些超出自身能力及與當今勞動(dòng)用工制度改革趨勢不相符的期望，把自己的就業(yè)之路理想化。他們不能根據自身的實(shí)際情況來(lái)制定自己的就業(yè)意向，對就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)地域等的期望都顯得不切實(shí)際，明顯過(guò)高估計了自己的能力。再者，依賴(lài)學(xué)校及社會(huì )關(guān)系找工作，把就業(yè)的期望寄托于學(xué)校安置上，這實(shí)際上還是計劃經(jīng)濟時(shí)期國家"包分配"的影響所致。
地區貧富差別、區域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡都影響著(zhù)中職學(xué)生的就業(yè)意向。在沿海經(jīng)濟發(fā)達地區和大、中城市，有著(zhù)良好的工作環(huán)境和完善的社會(huì )福利保障，有著(zhù)較高的收入和較多的培訓、晉升的機會(huì )，還有著(zhù)良好的生活和教育環(huán)境，這些都是中職學(xué)生們向往得到的。因此，許多中職學(xué)生即使是在這些城市中無(wú)法找到理想的工作，也仍然不愿去經(jīng)濟不發(fā)達地區就業(yè)，即便是那里有著(zhù)更多的機會(huì )。
�。ǘ⿲W(xué)校的人才培養模式影響著(zhù)中職學(xué)生的就業(yè)意向
當前，國家越來(lái)越重視職業(yè)教育，中職學(xué)校也迎來(lái)了新的發(fā)展機遇和挑戰。但是目前很多中職學(xué)校傳統的教學(xué)方法和教育理念已經(jīng)無(wú)法適應職教教育的發(fā)展和社會(huì )對人才的需求，專(zhuān)業(yè)設置、專(zhuān)業(yè)結構、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面還不能完全適應發(fā)展的需要，學(xué)生的理論水平和動(dòng)手能力也不能完全符合社會(huì )需求，因此導致學(xué)生的就業(yè)意向存在一定的問(wèn)題。學(xué)校的教育不僅僅是讓學(xué)生掌握未來(lái)基本的專(zhuān)業(yè)理論知識和專(zhuān)業(yè)技能，還需要讓他們能夠宏觀(guān)把握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的現狀和發(fā)展趨勢，從而堅定他們的職業(yè)理想、強化他們的職業(yè)認知，讓他們能夠對未來(lái)職業(yè)進(jìn)行合理選擇和客觀(guān)評價(jià)。另外，具有廣博的專(zhuān)業(yè)基礎知識和熟練的專(zhuān)業(yè)技能，又有著(zhù)良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養的教師隊伍，對學(xué)生的就業(yè)意向的形成有著(zhù)積極的、正面的影響。
�。ㄈ⿲W(xué)校就業(yè)指導的不完善影響著(zhù)中職學(xué)生的就業(yè)意向
通過(guò)調查結果顯示，大多數中職學(xué)生都很關(guān)心自己將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題，但是進(jìn)行過(guò)思考或者規劃過(guò)自己的職業(yè)生涯的只有少部分學(xué)生，甚至部分已臨近畢業(yè)的學(xué)生仍未意識到并思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。在這種情況下，學(xué)校只有通過(guò)良好的就業(yè)指導，才能讓學(xué)生盡快適應社會(huì )的快速發(fā)展，轉變和更新就業(yè)觀(guān)念，形成合理的就業(yè)意向，使他們能夠順利實(shí)現就業(yè)，提高他們的就業(yè)質(zhì)量。但是通過(guò)調查我們得知，多數學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導滯后，職業(yè)規劃指導欠缺。在調查目前學(xué)校的職業(yè)指導內容是否有用時(shí)，35%的學(xué)生認為一般，更有 16%的學(xué)生認為可有可無(wú)或沒(méi)用，這說(shuō)明學(xué)校的就業(yè)指導工作還很不完善。目前，雖然多數中職學(xué)校設置了專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導機構，但對于學(xué)生的就業(yè)指導僅局限于課堂傳授一般知識，基本上是傳統的照本宣科，普遍缺乏有針對性的、個(gè)別化的職業(yè)指導，這種方式很容易使職業(yè)指導課淪為形式的說(shuō)教，進(jìn)而使學(xué)生失去了學(xué)習的興趣，產(chǎn)生逆反心理，也極不利于正確就業(yè)意向的形成。
�。ㄋ模┘议L(cháng)的價(jià)值觀(guān)及意志影響著(zhù)中職學(xué)生的就業(yè)意向
家長(cháng)的傳統觀(guān)念影響著(zhù)中職學(xué)生的就業(yè)意向。家庭是構成社會(huì )的一個(gè)最小單位，而且家庭不可避免地受到了社會(huì )風(fēng)氣和社會(huì )價(jià)值觀(guān)的影響。而父母的價(jià)值觀(guān)直接影響著(zhù)子女的價(jià)值觀(guān)和就業(yè)意向。父母是孩子的第一任老師，父母的觀(guān)念潛移默化地影響著(zhù)孩子。由于我國傳統觀(guān)念的長(cháng)期積淀，每個(gè)家庭都是"望子成龍，望女成鳳",每位父母都希望"一代勝過(guò)一代",希望自己的孩子將來(lái)能夠有所作為，能有一個(gè)較高的起點(diǎn)。由于受到父母現有職業(yè)的直接影響，父母對孩子就業(yè)的建議，與現實(shí)的生活息息相關(guān)。他們把工作是否穩定、工資的高低、福利待遇、工作環(huán)境和條件等作為衡量就業(yè)好壞的標準。[13]在與招生就業(yè)處的老師進(jìn)行交流時(shí)，有位老師反映了這樣一個(gè)現象：農村孩子的父母更希望孩子將來(lái)能"坐辦公室",而城市孩子的父母稍顯理性，多數能夠意識到找工作的不易，能夠接受孩子在生產(chǎn)一線(xiàn)工作。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因是農村孩子的父母由于信息的閉塞，不了解當今社會(huì )發(fā)展的現狀，不了解當前的就業(yè)形勢；而城市里的家長(cháng)信息來(lái)源渠道較多，有的家長(cháng)甚至是經(jīng)歷過(guò)下崗再就業(yè)等，對當前的就業(yè)形勢有著(zhù)較深刻的了解，深知找工作的不易。一般來(lái)說(shuō)，由于父母的價(jià)值觀(guān)在一定程度上會(huì )明顯地影響孩子的價(jià)值觀(guān)，因此孩子的就業(yè)意向往往是父母意向的一種體現。
�。ㄎ澹┲新殞W(xué)生的個(gè)性及心理缺陷影響著(zhù)其就業(yè)意向
中職學(xué)生的個(gè)性影響著(zhù)其就業(yè)意向。學(xué)生個(gè)性因素主要包括興趣、愛(ài)好、氣質(zhì)、性格等，其中影響中職學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的個(gè)性因素主要是氣質(zhì)和性格。通過(guò)調查我們發(fā)現，中職學(xué)生存在著(zhù)自負、焦慮、怯弱、急躁等很多不良的心理狀況，這些因素都影響其正解就業(yè)觀(guān)的形成，具有不同個(gè)性特征的中職學(xué)生，對職業(yè)也有著(zhù)不一樣的看法和追求。
中職學(xué)生的從眾心理影響著(zhù)其就業(yè)意向。從眾心理是指個(gè)人因受到周?chē)后w行為的影響，而表現出符合于這部分群體的行為方式。一般人的心理感覺(jué)少數服務(wù)從數，應該是不會(huì )錯的，但是自己不獨立思考，缺乏應有的分析，一味地隨大流就屬于盲目從眾心理。在中職學(xué)生對未來(lái)職業(yè)的選擇中，個(gè)體的不自信、偏離大眾的恐懼、大眾的凝聚力造成了這種從眾心理的突出反應。在與學(xué)生的進(jìn)行訪(fǎng)談交流中筆者發(fā)現，部分學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中缺乏主見(jiàn)，從眾心理比較嚴重，很容易受到他人及社會(huì )觀(guān)念的影響，別人說(shuō)哪個(gè)企業(yè)好、別人選擇了哪個(gè)企業(yè)，自己也跟著(zhù)選擇，完全不能根據自身的實(shí)際情況做出判斷，無(wú)法做出切合自身實(shí)際的選擇。
�。┲新殞W(xué)生的自身素質(zhì)影響著(zhù)其就業(yè)意向
中職學(xué)生的自身素質(zhì)包括知識水平、知識結構、職業(yè)道德、職業(yè)素養、能力素質(zhì)等。學(xué)生的知識水平、知識結構決定了學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)的主動(dòng)權，具有了合理的知識結構和相應的知識水平在求職時(shí)就具有了很強的競爭力；職業(yè)道德和職業(yè)素養就是學(xué)生是否具備應有的事業(yè)心、責任感以及奉獻精神，這是用人單位非�？粗氐囊粋�(gè)方面；能力素質(zhì)是指導個(gè)體在從事某種職業(yè)活動(dòng)時(shí)所具備的各種能力。目前看中職學(xué)生或多或少的缺乏這些素質(zhì)，普遍缺乏應有的事業(yè)心、責任感以及奉獻精神，欠缺愛(ài)崗敬業(yè)、團結協(xié)作、奉獻社會(huì )的精神，更多地要求用人單位和他人為自己作考慮，這直接影響著(zhù)學(xué)生的就業(yè)意向。中職學(xué)生年齡較小，不能很好地認識自己，不能正確地進(jìn)行自我評價(jià)；再者，中職學(xué)生雖然具備了一定的動(dòng)手能力，但是由于基礎較為薄弱，知識面相對狹窄，也缺乏相應的適應能力、創(chuàng )造能力。所以中職學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)盲目樂(lè )觀(guān)，依賴(lài)心理比較嚴重，在這一階段形成的就業(yè)價(jià)值觀(guān)往往會(huì )在自我定位與就業(yè)選擇上出現偏差，對職業(yè)的期望值普遍過(guò)高，期望的職業(yè)也往往是本人不能勝任的職業(yè)，從而影響著(zhù)其正確的就業(yè)意向的形成。
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