談如何提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果
論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂 教師指導 自主學(xué)習 合作學(xué)習
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論文摘要：英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)的完成，離不開(kāi)師生的雙邊互動(dòng)，教師要始終貫徹“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，但是部分農村教師深受傳統教學(xué)模式的影響，教師仍熱衷于“滿(mǎn)堂灌”搞“一言堂”，忽略了學(xué)生在學(xué)習中的主體精神狀態(tài)，而這種狀態(tài)恰恰是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中最為重要的。因此，我們要努力改變陳舊的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。
1 在英語(yǔ)大環(huán)境中去探究。如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂
首先，要做到課堂英語(yǔ)化。這是指教師和學(xué)生在課內用英語(yǔ)進(jìn)行多種語(yǔ)言活動(dòng)。如課堂指令性話(huà)語(yǔ)，教師對學(xué)生啟發(fā)、引導，教師向學(xué)生提供的信息、反饋、評價(jià)等。
在課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的設計上，教師應該注重課堂語(yǔ)言知識用語(yǔ)；課堂組織用語(yǔ)：課堂行為、情景用語(yǔ)三方面，為用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)活動(dòng)作好周密的策劃。教師用教過(guò)的英語(yǔ)教英語(yǔ)，促使學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的共鳴和參與欲望，誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的潛在能力。
2 教師的指導性與學(xué)生的自主性相結合
2．1要有明確的操作指導
大學(xué)生雖然具備了一定的組織能力，但在課堂活動(dòng)中卻不能自主語(yǔ)言交際，因此需要教師進(jìn)行必要的、明確的操作示范或指導。大學(xué)英語(yǔ)教材主要側重于實(shí)用教學(xué)。在Writing和speaking兩個(gè)環(huán)節中以活動(dòng)式學(xué)習為主，教師的操作指導尤為重要�！秾�(shí)用英語(yǔ)1—4》都有大量的實(shí)用性寫(xiě)作和對話(huà)，教師要指導學(xué)生學(xué)習使用這些文體，同時(shí)，教師還應該給學(xué)生更換示范實(shí)用性的對話(huà)，再與學(xué)生合作演示相關(guān)的情景對話(huà)，最后由學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言應用模擬練習。這樣一來(lái)，學(xué)生明白了課堂方式和內容之后，就能自主地組織語(yǔ)言并進(jìn)行交際了。
2。2 注重小組交流和相互學(xué)習
大學(xué)英語(yǔ)課程要求提出教師的外語(yǔ)教學(xué)觀(guān)必須由注重語(yǔ)言知識的傳授轉變?yōu)樽⒅貙W(xué)生語(yǔ)言運用能力的培養。今天交際法已演變成一種較完整的語(yǔ)言教學(xué)體系，一種以培養交際能力為目標的教學(xué)理念，在操作層面形成了以小組式活動(dòng)等為主要特征的教學(xué)程序。我國目前的高校英語(yǔ)課普遍具有班額大、學(xué)生多的特點(diǎn)，教師在有限的課堂40一50分鐘內難以讓每個(gè)學(xué)生都獲得足夠的語(yǔ)言交際的機會(huì )。小組交流則是解決這一難題的方法之一。分組情況可視總體人數而定，之后要求學(xué)生圍繞教師所給的Topics進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)，或操練語(yǔ)言知識，或發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，或通過(guò)討論獲得某個(gè)問(wèn)題的答案等。例如：在學(xué)習第二冊UnitoneTextB后，讓學(xué)生分組討論How canwegeta successfulinterview?或者Whatshould we doforourjobinterview?通過(guò)討論，學(xué)生就會(huì )用自己所掌握的知識和交際句型來(lái)進(jìn)行表達，這樣，表達能力差的學(xué)生也就能從表達能力好的學(xué)生那里獲得益處，以加強自己的表達能力。表達能力好的學(xué)生也能夠鍛煉自己的能力，并獲得成就感。這種活動(dòng)不僅可以有效地加大學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐量，還能夠培養學(xué)生在群體中與他人合作的能力。
3 激發(fā)學(xué)習興趣。創(chuàng )設最佳學(xué)習狀態(tài)
興趣是最好的老師。教師要盡可能的創(chuàng )造一定的情景，增加英語(yǔ)教學(xué)的情景化、具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生就會(huì )對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習中就能表現出積極性和自覺(jué)性。比如：英語(yǔ)單詞的記憶常常是許多同學(xué)頭疼的問(wèn)題。針對這一現象，老師可以給學(xué)生總結幾條記憶方法。①音記法：按讀音規則記單詞。英語(yǔ)屬于拼音文字，字母和讀音之間有一定的聯(lián)系。在掌握了讀音規則后，背單詞就容易了，但不要像記憶電話(huà)號碼那樣去死記硬背單詞的拼法。如Look，其中L讀|l|、oo讀|u|，k讀|k|，L一oo一k拼起來(lái)讀|luk|；Read其中R讀|r|、ea讀|i：|、d讀|d|，r一ea—d拼起來(lái)讀|ri：d|。這樣學(xué)習單詞，不僅記住了讀音，而且記住了拼法，逐步掌握了拼讀規則之后，遇到符合讀音規則的單詞，就知道怎樣讀，做到“見(jiàn)形知其音，聽(tīng)音知其形。”②聯(lián)想法，如記Iie“躺；存在，位于”，同學(xué)們對它們的過(guò)去式和過(guò)去分詞很容易混淆�？梢赃@樣聯(lián)想：躺的姿勢各式各樣，有平躺、側躺、趴著(zhù)，那么它的過(guò)去式和過(guò)去分詞也各不相同，lie—lay—lain；位于、存在，像一條河、一座山、一座城市位于哪里都是不變的，故它的過(guò)去式和過(guò)去分詞也不變，lie—lied—l—ied。通過(guò)這樣記憶，可以激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)單詞的興趣，加深對該單詞的印象，自然而然地理解其意思并掌握其用法。
4 靈活多樣的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的積極性；注重師生情感交流。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍
大學(xué)生即將面臨步入社會(huì )的準備階段，作為一項社會(huì )技能，英語(yǔ)無(wú)疑是他們能否適應這個(gè)社會(huì )的一項生存技能，因此，在大學(xué)教育階段，尤其是提高他們的英語(yǔ)水平，使其熟練地掌握英語(yǔ)，顯得尤為重要。因此，在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師一定要采用多樣的教學(xué)方法，從而來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。
融洽的師生關(guān)系是教學(xué)工作得以成功的保證。學(xué)生對教師“親其師才能信其道”。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅向學(xué)生毫無(wú)保留地貢獻自己的精力、能力和知識，還要對學(xué)生動(dòng)之以情曉之以理，要對學(xué)生有極大的恒心，幫助其樹(shù)立學(xué)習的信心，堅定其拼搏的恒心，學(xué)生則會(huì )把教師的感激轉化為學(xué)習的動(dòng)力。故在課堂上，教師要多用一些鼓勵性的語(yǔ)言。如“Good”“Verygood”“NeverMind”“Haveatry”“Onceagain”etc肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹(shù)立他們的自信心。對學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐中出現的小錯誤，不要抓住不放，要講究糾正錯誤的藝術(shù)，以免挫傷他們的積極性。
5 總結
英語(yǔ)課堂教學(xué)結構是個(gè)整體，它的各個(gè)結構都是相互滲透的，相互影響的。因此，在研究英語(yǔ)教學(xué)課堂優(yōu)化的時(shí)候，不但要考慮整個(gè)結構的優(yōu)化，還要考慮到各個(gè)結構，從而可以發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)課堂的整體效應。
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