市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)互動(dòng)式教學(xué)模式分析
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，培養復合型和應用型人才越來(lái)越重要。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)日益受到關(guān)注。以下是yjbys小編搜集整理的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)互動(dòng)式教學(xué)模式分析論文，和大家一起分享。
摘要：文章分析了互動(dòng)式教學(xué)的內涵、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的現狀和存在的問(wèn)題。將互動(dòng)式教學(xué)應用于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，結合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，構建市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)互動(dòng)教學(xué)模式，并提出具體的實(shí)踐方法，充分體現了互動(dòng)式教學(xué)模式在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞： 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 互動(dòng)式教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )和多媒體的高速發(fā)展，傳統單一的教學(xué)方式使部分高校學(xué)生厭課情緒比較嚴重，導致學(xué)習效率低下。因此，互動(dòng)式教學(xué)模式近年來(lái)受到人們的普遍關(guān)注。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，可以很容易地看出學(xué)生對教師所講內容了解了多少，教師也能夠明白學(xué)生在思考的過(guò)程中如何運用所學(xué)的知識，從而為今后類(lèi)似的課程制訂更有效的學(xué)習計劃。學(xué)生通過(guò)這種方式能更好地調動(dòng)學(xué)習的積極性，從而更好地接受知識。團隊間的合作和教師與學(xué)生間的互動(dòng)使得這種教學(xué)模式能夠起到激勵作用。
一、互動(dòng)與互動(dòng)式教學(xué)的含義
互動(dòng)，一般來(lái)說(shuō)，是指一種使對象之間相互作用而產(chǎn)生彼此發(fā)生積極的改變的過(guò)程，而日常中的互動(dòng)是指社會(huì )與個(gè)人之間，群體與群體之間等通過(guò)語(yǔ)言或其他手段傳播信息而發(fā)生的相互依賴(lài)性行為的過(guò)程。
所謂互動(dòng)式教學(xué)，是指教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的兩個(gè)過(guò)程相互作用的整體動(dòng)態(tài)性過(guò)程。在互動(dòng)過(guò)程中，由于雙方都是有意識的、能動(dòng)的交換者或傳遞者，都是以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與活動(dòng)，決定了互動(dòng)不是單向反饋過(guò)程，而是一種雙向對話(huà)和溝通的過(guò)程。它要求互動(dòng)的雙方介入、沉浸于其中，是一種活生生的過(guò)程，而非一種無(wú)生氣的、具有強制性的過(guò)程。它不同于傳統的教學(xué)模式以教師為主體，也不同于放任學(xué)生自己學(xué)習。相對于傳統教學(xué)模式而言，其主要特點(diǎn)在于教學(xué)過(guò)程中的“溝通”與“對話(huà)”，并且由教師進(jìn)行指導，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)到的知識得到更好的應用。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的現狀
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，培養復合型和應用型人才越來(lái)越重要。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)日益受到關(guān)注。目前，我國的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)水平和深度較西方國家還有很大的差距。因此，在教學(xué)方面都有不同程度值得完善的地方。
現在許多高校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)仍舊采用傳統的教學(xué)模式，而傳統的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應時(shí)代的發(fā)展。
傳統的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)主要是以教師和教材為中心，以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主。教師主動(dòng)地將知識和技能傳授給學(xué)生，而對于這些知識和技能，學(xué)生的接受則往往是很被動(dòng)的。教師教完課便完成了任務(wù)，而學(xué)生只是在要應付考試的前提下記憶，被動(dòng)學(xué)習，很快就會(huì )將知識遺忘。整個(gè)教學(xué)過(guò)程只是單向的信息流動(dòng)過(guò)程，缺乏師生之間的互動(dòng)、交流，課堂氣氛十分沉悶、壓抑，學(xué)生學(xué)習的積極性未被調動(dòng)，對知識的理解與應用都十分受限。因此，傳統的教學(xué)模式就很難達到預期的目標，學(xué)生很難真正理解知識并且合理運用知識。
三、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.傳統市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式單一，嚴重缺乏靈活性。
目前許多高校仍然采用班級授課制，以教師講為主，學(xué)生練為輔。在教學(xué)內容、方式、上課時(shí)間等方面都有嚴格的制度。這種傳統的教授方式在一定程度上有利于提高學(xué)習效率，但存在以下弊端：
(1)這種以教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，容易出現“填鴨式”的現象，難以調動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)分離，從而使教學(xué)效果大打折扣。
(2)這種教學(xué)方式忽略了對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，只注重學(xué)生對知識的記憶和儲存。
(3)學(xué)生即使被動(dòng)接受了知識也只是短暫性的記憶，沒(méi)有任何應用價(jià)值。
2.傳統的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習中出現疲倦和惰性。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習此課程的目的主要是在實(shí)踐過(guò)程中遇到相應的問(wèn)題時(shí)，能夠通過(guò)課堂上所學(xué)習到的知識對問(wèn)題進(jìn)行相應的處理。傳統的課堂教授式教學(xué)只能在開(kāi)始的幾節課中使學(xué)生有新鮮感，隨后學(xué)生便會(huì )出現視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞。因為學(xué)生已經(jīng)熟悉了教師的教授方式和風(fēng)格，沒(méi)有任何新鮮感可言，便出現了精神不集中、開(kāi)小差、學(xué)習缺乏主動(dòng)性等方面的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生了惰性，導致學(xué)生很難將學(xué)到的知識應用到實(shí)際中。
3.教學(xué)理念落后，教師實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)現對較低。
在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，有些教師的教學(xué)理念相對落后，過(guò)于強調理論知識的系統性，采用的教學(xué)模式以理論教學(xué)為主，在課堂上幾乎沒(méi)有互動(dòng)過(guò)程，忽略了對學(xué)生綜合能力的培養。因此，完全的理論教授式授課模式導致了營(yíng)銷(xiāo)課程同理論課程一樣顯得乏味、枯燥，學(xué)生的實(shí)踐欲望逐漸被消磨。
4.學(xué)校的教學(xué)設備不夠完善。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，不僅僅是學(xué)生和教師之間簡(jiǎn)單的口頭交流，要想達到預期的教學(xué)效果，還需要借助一些教學(xué)手段。多媒體設備和模擬實(shí)驗室等建設均不完善。
5.使用互動(dòng)式教學(xué)，但難以貫穿始終且起到一定的作用。
在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，有些老師注重對學(xué)生能力的培養，采用多媒體教學(xué)、案例分析等與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，只局限在某一個(gè)課時(shí)而不是自始至終讓學(xué)生在輕松的氛圍中討論、主動(dòng)學(xué)習知識。
教師在選擇案例時(shí)沒(méi)有做充分的考慮，沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體性，使學(xué)生難以主動(dòng)思考。
四、互動(dòng)式教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應用
1.在教學(xué)過(guò)程中滿(mǎn)足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣。
學(xué)生在受教育的過(guò)程中，會(huì )逐漸意識到自身各方面的學(xué)習需求�；�(dòng)式教學(xué)是以學(xué)生為主體，所以首先要抓住學(xué)生的需求，尊重并且重視學(xué)生的需求，這是互動(dòng)式教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中得以應用的前提。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師只有創(chuàng )造性地滿(mǎn)足學(xué)生的各種需求，學(xué)生才能夠樂(lè )意與老師進(jìn)行溝通、配合，才能夠使課堂氣氛活躍，學(xué)生積極主動(dòng)地參與。
在滿(mǎn)足學(xué)生需求的同時(shí)還應該注重激發(fā)學(xué)生對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的興趣。學(xué)生喜歡上市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)才能更好地與老師進(jìn)行配合，達到良好的教學(xué)效果。
2.教師轉變教育觀(guān)念，提高自身人格魅力。
師生間的有效溝通及交流是創(chuàng )造良好課堂氣氛的前提。而良好的課堂氣氛則必須依靠師生之間的感情進(jìn)行維系。此時(shí)，就凸顯了教師人格魅力的重要性。教師的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響學(xué)生，也決定著(zhù)能否激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，從而強化學(xué)習效果。
首先，教師要勇于突破傳統的教學(xué)模式，勇于實(shí)踐，積極參加各種教育教學(xué)活動(dòng)，從而獲取新信息、探索新方法，并不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步完善知識體系，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
其次，要注意自身的著(zhù)裝與行為，善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，建立良好的形象，從而使學(xué)生喜歡自己，調動(dòng)學(xué)生對自己所授課程學(xué)習的積極性，增強課堂教學(xué)效果。
3.善于啟發(fā)引導，鼓勵學(xué)生積極大膽發(fā)言。
教師應多提具有啟發(fā)性或引導性問(wèn)題，這樣才可以有效提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習積極性。要多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，會(huì )說(shuō)、敢說(shuō)。成功的營(yíng)銷(xiāo)工作者都要具有超強的溝通能力，因此教師更應該提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生積極發(fā)言，表達觀(guān)點(diǎn)，從而鍛煉語(yǔ)言表達能力。這能夠讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中更好地接受所講授的內容，鼓勵學(xué)生對營(yíng)銷(xiāo)現象發(fā)表不同看法與見(jiàn)解。
4.增加案例互動(dòng)討論教學(xué)，把課堂交給學(xué)生。
案例分析是管理學(xué)科中各個(gè)專(zhuān)業(yè)課中比較普遍的互動(dòng)方法。對于互動(dòng)式教學(xué)來(lái)說(shuō)，案例的選擇是至關(guān)重要的，它是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)。所以，教師應該在課堂上為學(xué)生提供一個(gè)平臺，讓學(xué)生自然而然地參與，主動(dòng)進(jìn)行思考。
通過(guò)對典型事例的分析，并進(jìn)行小組討論，從而調動(dòng)全體學(xué)生的課堂參與性。經(jīng)過(guò)自己的思考和大家的討論，學(xué)生往往對一個(gè)案例持有不同的看法，這樣就使學(xué)生對問(wèn)題的理解和看法更加深入。然后在全班進(jìn)行發(fā)言，教師把課堂交給學(xué)生，派學(xué)生當評委進(jìn)行評價(jià)。最后由教師進(jìn)行總結，對每個(gè)小組的回答進(jìn)行評價(jià)，對好的觀(guān)點(diǎn)給予肯定，對錯誤的觀(guān)點(diǎn)加以指正。這樣，不僅使學(xué)生各方面的能力得到了鍛煉，還增強了學(xué)生的自信心和參與意識，使學(xué)生對案例的認識更加深刻。
通過(guò)這種案例式的互動(dòng)方式，不僅加強了師生之間的交流，而且給學(xué)生提供了自由思考、自由發(fā)揮的空間，活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)接受了知識，提高了對問(wèn)題的分析能力和解決能力。
5.采用情景教學(xué)法。
情景教學(xué)方法是指將企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)展現在課堂上，讓學(xué)生以情景劇的形式模擬一個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐的情景，使學(xué)生在模擬中理解所學(xué)的知識，學(xué)會(huì )獨立分析、判斷。在不同角色的轉換中摸索多種問(wèn)題的解決方法。
其次，安排營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗課程，使用營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗平臺的軟件，教師加以指導，讓學(xué)生自己創(chuàng )立一個(gè)模擬公司，模擬整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更加深刻地理解SWOT、STP、4P等知識的應用。
最后，積極組織學(xué)生參加一些營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。如：大學(xué)生廣告節、營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽、挑戰杯等。讓學(xué)生在參與比賽的過(guò)程中發(fā)現自己掌握知識的不足并主動(dòng)進(jìn)行知識補充，完善知識體系，使自己所學(xué)的知識更好地得以應用。還可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行調研活動(dòng)，安排不同的調研內容等。
五、總結
在社會(huì )和經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，我們不應該只是一味地采用傳統的教學(xué)模式，而是要敢于突破與創(chuàng )新，將理論與實(shí)踐相結合，通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)模式，使市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式跟上時(shí)代的步伐。
對教學(xué)模式進(jìn)行大膽的創(chuàng )新與改革，探索多種新型教學(xué)模式，建立和諧的師生關(guān)系，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得舒心，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，達到時(shí)代對現代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面人才需求的培養目標。
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