企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式分析
企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是延伸至對人的教育，無(wú)論是培訓老師還是學(xué)員都會(huì )長(cháng)期處于這個(gè)互動(dòng)的共同體之中，進(jìn)而形成一種互動(dòng)式的情境。以下是小編為大家整理的MBA論文范文，希望能幫到大家，更多內容請瀏覽(www.oh100.com/bylw)。
【摘要】企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式和傳統的教學(xué)模式存在顯著(zhù)的差異，如果應用得相對科學(xué)，無(wú)疑會(huì )產(chǎn)生更佳的教學(xué)效果。正是如此，文章首先分析了當前企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式的要素，然后在此基礎上提出創(chuàng )新企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式及優(yōu)化的策略。
【關(guān)鍵詞】企業(yè)管理;互動(dòng)式教學(xué)模式;教學(xué)環(huán)境
一、引言
企業(yè)管理教學(xué)模式相對于傳統的教學(xué)模式而言，顯然是一種更高級別的教學(xué)模式，如果不能夠超越傳統的管理模式，就很難為企業(yè)培養出合格的管理人才。在傳統管理模式下，更多采用的是一種灌輸式的教學(xué)，學(xué)員只需要死記硬背，套用公式，對于學(xué)員的積極性和創(chuàng )造性的思維很少去關(guān)注培養，這必然會(huì )嚴重影響到學(xué)員的教學(xué)效果。而企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式更多去借助互動(dòng)來(lái)達到教育的目的，為了更好地培養學(xué)員創(chuàng )造性思維，通過(guò)構建互動(dòng)、平等、無(wú)權威的教學(xué)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)員的學(xué)習主動(dòng)性，培養他們的學(xué)習興趣，進(jìn)而提升學(xué)員的綜合素質(zhì)。
二、企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式主要要素分析
企業(yè)管理教育者和學(xué)員這個(gè)受教育群實(shí)現和諧相處，這樣才能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)環(huán)境，只有讓教育者和受教育者結合成一個(gè)共同體，就能夠很好地構建一個(gè)互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境。對于企業(yè)管理的教學(xué)，需要注重體現大我以及大愛(ài)的意識，而構建這種共同體，然后在此基礎上進(jìn)行優(yōu)化所產(chǎn)生的互動(dòng)式情境，才能夠產(chǎn)生較佳的教學(xué)效果。從教育哲學(xué)層面來(lái)看，企業(yè)管理教育模式的共同體的形成基礎就是具有良好的師生關(guān)系，并充分突出教育者的主體特性。企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)現需要將諸多組織機構進(jìn)行互動(dòng)，讓企業(yè)管理教學(xué)模式進(jìn)行社會(huì )生活化，讓企業(yè)管理的具體實(shí)踐緊密地貼合學(xué)員的生活實(shí)際，而不能夠僅僅限制在課堂上，更要將其納入至廣闊的社會(huì )空間。通常而言，構建良好的企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式，應該需要從規范、情境(Context)、互動(dòng)、共識這些層面開(kāi)展。
(一)創(chuàng )設情境
創(chuàng )設情境是企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)的重要要素，想要提升企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式的效果，就需要創(chuàng )設可以互動(dòng)的教學(xué)情境，對此培訓老師需要緊密地結合教學(xué)內容，通過(guò)設計合理的互動(dòng)情境來(lái)激發(fā)學(xué)員參與互動(dòng)。當然培訓老師也可以鼓勵學(xué)員在課后根據教學(xué)內容進(jìn)行自我導演相應的情境，并在課堂上進(jìn)行展示，這種方式能夠有效地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習的主動(dòng)性。當然讓學(xué)員進(jìn)行情境的創(chuàng )設，培訓老師在其中要起到引導作用，因為部分學(xué)員可能對教學(xué)內容理解不夠透徹，那么就有可能不能夠很好地闡述這種情境，自然就難以深入領(lǐng)悟這些知識和內容。
(二)加強規范
根據交往行為理論，也就是說(shuō)，利用交往理性來(lái)置換工具理性。任何交往活動(dòng)中的個(gè)體在實(shí)施任何語(yǔ)言行為時(shí)，都必須要滿(mǎn)足下面三個(gè)具體要求：第一，能夠說(shuō)出可被理解的東西;第二，可以提供相關(guān)的東西去幫助理解;第三，因此使之個(gè)體自身成為可理解。這是實(shí)現良性互動(dòng)的重要前提。從企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式來(lái)看，就需要科學(xué)應用互動(dòng)式理性觀(guān)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要據此形成一種規范，能夠讓教學(xué)內容充分反映出社會(huì )的現實(shí)，通過(guò)這種交往理性理論來(lái)讓整個(gè)互動(dòng)式教學(xué)變得更加規范。
(三)加強交往互動(dòng)
企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是延伸至對人的教育，無(wú)論是培訓老師還是學(xué)員都會(huì )長(cháng)期處于這個(gè)互動(dòng)的共同體之中，進(jìn)而形成一種互動(dòng)式的情境。培訓老師和學(xué)員的交往互動(dòng)除了基于教學(xué)內容的互動(dòng)之外，同時(shí)在課余以及課后，同樣也可以產(chǎn)生良好的互動(dòng)性。另外，交往互動(dòng)的形式可以實(shí)現多元化，除了傳統的電話(huà)、對面交流之外，還可以基于互聯(lián)網(wǎng)加強培訓老師和學(xué)員的交往以及互動(dòng)，通過(guò)這種交往互動(dòng)讓培訓老師和學(xué)員這個(gè)共同體變得更加牢固，進(jìn)而為進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)提供重要的基礎。
(四)企業(yè)管理的共識
在企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式中，應該將共識納入進(jìn)來(lái)，企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式的形成和人的思想發(fā)展、精神共識等層面密切相關(guān)。而通過(guò)企業(yè)管理的互動(dòng)式教學(xué)，其根本的目的就是為了促進(jìn)人的共識，進(jìn)而不斷提升自我�；�(dòng)式企業(yè)管理教學(xué)模式也就是基于互動(dòng)，讓教育者和受教育者之間形成一種共識，進(jìn)而讓學(xué)員產(chǎn)生一種感悟或者體悟，并最終可以實(shí)現受教育者和教育者之間的心靈對話(huà)，引發(fā)學(xué)員和培訓老師的思考，進(jìn)一步還可以上升至精神家園的構建以及回歸。
三、企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式的完善和創(chuàng )新策略
由于企業(yè)管理有著(zhù)自身的特點(diǎn)，更加注重做人的教育和培訓，如果采用傳統的灌輸式教育，很難讓學(xué)員產(chǎn)生良好的體悟，進(jìn)而達到教育的目的。雖然互動(dòng)式教學(xué)能夠有效提升學(xué)員學(xué)習的主動(dòng)性，但是在互動(dòng)教學(xué)方面不知道緊密結合時(shí)代進(jìn)行創(chuàng )新，那么也很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，下面就從以下三個(gè)層面來(lái)分析企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)化及創(chuàng )新：
(一)充分利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)創(chuàng )新和優(yōu)化互動(dòng)式教學(xué)模式
企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式雖然被越來(lái)越多的培訓老師所重視，可是傳統的教學(xué)模式對于培訓老師的影響同樣非常深刻，培訓老師的教學(xué)思維的轉變還因此受到一定的限制。而隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )文化開(kāi)始在社會(huì )上逐漸形成，而網(wǎng)絡(luò )文化的一個(gè)重要特點(diǎn)就是具有非常明顯的互動(dòng)性。這就可以借助利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)倒逼培訓老師的教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng )新。比如互聯(lián)網(wǎng)上的公開(kāi)視頻課程就能夠發(fā)揮出培訓單位的第四種功能，也就是進(jìn)行文化的傳播以及傳承。在企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式下，培訓老師既要扮演者導演的角色，同時(shí)還需要擔任編劇的角色。在案例分析中，培訓老師還要對整個(gè)課堂進(jìn)行良好的控制，特別是和學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節，培訓老師不僅要做到在課堂上和學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)還可以借助于網(wǎng)絡(luò )和學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)。當然網(wǎng)絡(luò )視頻也不能夠完全地取代培訓老師在課堂上的教學(xué)，不過(guò)網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)卻能夠讓培訓老師不由自主地構建互動(dòng)式思維，并在教學(xué)中應用這些互動(dòng)思維�；�(dòng)式的企業(yè)管理教學(xué)模式是一種基于互動(dòng)式情境平臺上主體之間的企業(yè)管理教學(xué)。從這點(diǎn)來(lái)看，這種教學(xué)模式同樣不能夠獨立于企業(yè)管理教學(xué)模式資源，需要共同創(chuàng )造企業(yè)管理教學(xué)的模式成果。在互動(dòng)式企業(yè)管理教學(xué)中，互動(dòng)轉變是一個(gè)共識，成為主體之間分享企業(yè)管理教學(xué)模式及經(jīng)驗的具體途徑。這點(diǎn)和傳統的企業(yè)管理教學(xué)顯然存在著(zhù)差異，因為傳統的教學(xué)模式更多注重外在性，而互動(dòng)式教學(xué)模式則能夠將準則、規范、知識和學(xué)員的內心世界進(jìn)行了緊密的聯(lián)系。
(二)主體之間積極互動(dòng)實(shí)施體驗教學(xué)
企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式充分證明，在參與這個(gè)教學(xué)的主體在受教育過(guò)程中會(huì )有兩個(gè)重要的培養內容：一個(gè)是理論教育;另一個(gè)是實(shí)踐教育。對于理論互動(dòng)式教學(xué)模式而言，更多體現出主體之間的互動(dòng)式的理性教學(xué)，此時(shí)培訓老師進(jìn)行教學(xué)的主要平臺為課堂。而且在理論教學(xué)時(shí)，同樣要充分體現出互動(dòng)式教學(xué)的精髓，注重實(shí)效性的提升，讓企業(yè)管理教學(xué)模式主體的認知環(huán)節可以受到良性的影響和作用。從互動(dòng)式技能實(shí)踐教學(xué)層面來(lái)看，此時(shí)更多體現在企業(yè)管理教學(xué)模式主體的自我踐行，互動(dòng)式教學(xué)模式存在著(zhù)重性特征，需要中長(cháng)期的累積演示，特別是學(xué)員主體之間的互動(dòng)式。學(xué)習企業(yè)管理只有充分理解和把握管理人的思想和方式，在企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，人與人之間的管理關(guān)系可以當成主體間的關(guān)系，此時(shí)不能簡(jiǎn)單地等同于師生和學(xué)員之間的關(guān)系，而是要將其當成管理主體之間的關(guān)系。
(三)促進(jìn)講師和學(xué)員合作信任基礎的形成并進(jìn)行合理的互動(dòng)式教學(xué)
企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式主體是通過(guò)互動(dòng)過(guò)程而形成的，其更深的層面體現在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，能否將理解、尊重、對話(huà)和協(xié)商等行為體現出來(lái)，讓學(xué)員進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習，并構建相應的管理知識和獲得相應的管理技能。而形成企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)的原則和方法則是基于學(xué)員的內化思想以及外化行動(dòng)。在培養管理人員時(shí)，外在的人際關(guān)系實(shí)效性較強，企業(yè)管理教學(xué)模式則是將互動(dòng)式教學(xué)思想充分滲透至整個(gè)企業(yè)管理教學(xué)模式中，并讓學(xué)員能夠如沐春風(fēng)地從新型的人際互動(dòng)環(huán)境中接受企業(yè)管理教學(xué)模式，進(jìn)而產(chǎn)生相應的信任感和依賴(lài)感，并以真正的企業(yè)管理人員的層面上升至思想上的共識以及情感上的共鳴。只有培訓老師和學(xué)員充分構建了信任基礎，并進(jìn)行科學(xué)合理的互動(dòng)式教學(xué)，才能夠更好地體現出互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢，并提升教育的效果。
四、結語(yǔ)
總而言之，企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式的核心就在于互動(dòng)，而形成互動(dòng)的關(guān)鍵就在于學(xué)員和講師之間、學(xué)員之間的相互信任，而且能夠基于教學(xué)內容進(jìn)行科學(xué)合理地創(chuàng )設互動(dòng)情境，培訓老師在其中要充分發(fā)揮引導的作用，積極地開(kāi)展多元化的互動(dòng)式教學(xué)，包括從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這兩個(gè)層面，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)員在企業(yè)管理學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習興趣，進(jìn)而達到最佳的教學(xué)效果。
參考文獻
[1]劉建廷.淺談互動(dòng)式教學(xué)模式的要素和策略[J].中國商貿，2013，(22).
[2]王希泉.淺談企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式的要素和策略[J].中國商貿，2013，(4).
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