日語(yǔ)教學(xué)的新模式研究分析
日語(yǔ)在外形結構上來(lái)看跟中文是極其相似的， 如何分析日語(yǔ)教學(xué)的新模式研究?
傳統的日語(yǔ)教學(xué)模式是輸送式的知識傳遞模式，教師根據課本進(jìn)行照本宣科似的講授，所有學(xué)生都接受著(zhù)一樣的信息，課堂氛圍十分枯燥，學(xué)生的學(xué)習興趣提高不起來(lái)，學(xué)習效果也因為學(xué)生自身學(xué)習能力的不同有著(zhù)很大的差距。在新的日語(yǔ)教學(xué)模式當中，應該摒棄傳統教學(xué)中的不足，堅持以人為本的教學(xué)觀(guān)念，根據學(xué)生的自身情況，進(jìn)行有趣的、吸引人的教學(xué)模式，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而學(xué)好日語(yǔ)。
一 、利用科技設備開(kāi)創(chuàng )新模式
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的高科技元素走進(jìn)了課堂之中，可以很好的輔助同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習，多媒體教具，就是當今時(shí)代中進(jìn)行課堂創(chuàng )新的一個(gè)行之有效的技術(shù)手段。多媒體教學(xué)，就是教師將提前做好的課件或者相關(guān)資料拷貝到相關(guān)設備上，在上課的時(shí)候給同學(xué)們播放，讓課堂內容更加清晰明了。在日語(yǔ)的精讀課堂上，教師就可以運用多媒體設備將精讀課需要的一些十分具有學(xué)習意義和深刻內涵的日與經(jīng)典影片等影像資料播放給學(xué)生看，讓學(xué)生的印象更加深刻，對日語(yǔ)學(xué)習的興趣也愈發(fā)的濃厚。
將以多媒體教具為首的科技設備融入進(jìn)日常的日語(yǔ)課教學(xué)上，不僅可以讓學(xué)生感受到自己作為學(xué)生在課堂上占優(yōu)的主體地位，培養其自身的自信�？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)材料的自主理解培養起獨立思考的能力和日語(yǔ)學(xué)習上的獨立性和創(chuàng )造性�？梢宰屟t色呢個(gè)有著(zhù)身臨其境的體驗感從而使相關(guān)知識更加牢固的記在腦中，更可以讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中不斷地將自身的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生更積極，更快樂(lè )的進(jìn)行日語(yǔ)學(xué)習，總而言之，利用科技設備進(jìn)行教學(xué)，可以說(shuō)是日語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng )新的一個(gè)重要手段。
二 、利用日本報刊開(kāi)創(chuàng )新模式
除了課堂上的有限時(shí)間，要想真正的提高學(xué)生的日語(yǔ)識讀能力和實(shí)際應用能力，課下的閱讀訓練是必不可少的。而單純的帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、做題不僅不能很好地提高學(xué)生的學(xué)習能力，久而久之，枯燥無(wú)味的習題也會(huì )使學(xué)生對日語(yǔ)的學(xué)習感到厭倦。而利用為學(xué)生訂閱日本報刊的方式，則可以有效的提高學(xué)生的日語(yǔ)水平。
經(jīng)常閱讀日本報刊，學(xué)生可以更加深入的了解日本本地的民俗文化和社會(huì )現狀，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，學(xué)生所接收到的信息也是一般的試卷所不能提供的，只有真正的了解了日本社會(huì )，才能更好更快的進(jìn)行日語(yǔ)的學(xué)習。
值得一提的是，教師在為學(xué)生訂閱日文報刊的時(shí)候應該注意選擇貼近學(xué)生生活的趣味性題材報刊，其內容上要易于理解，難度不宜過(guò)大，這樣才可以使學(xué)生得到一個(gè)好的閱讀體驗，也會(huì )更加地堅定自己在日語(yǔ)學(xué)習上的自信。
三、利用中日對比開(kāi)創(chuàng )新模式
語(yǔ)言作為人類(lèi)社會(huì )最早的藝術(shù)文化形式，其不僅具有著(zhù)溝通功能和表達功能，更具有著(zhù)藝術(shù)功能。所以，在日語(yǔ)的教學(xué)上，教師也應當從語(yǔ)言的內在入手，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生了解語(yǔ)言本質(zhì)和內涵的方式進(jìn)行日語(yǔ)學(xué)習的研究，找到日語(yǔ)學(xué)習的規律，從而使日語(yǔ)學(xué)習更加的容易。
日語(yǔ)在外形結構上來(lái)看跟中文是極其相似的，而中文作為我們的母語(yǔ)，是十分易于學(xué)生理解的，但是，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，中國的歷史文化背景和日本的歷史文化背景有著(zhù)很大的差異，中文和日文的發(fā)展過(guò)程也是及其不同的，所以，中文和日文在很多使用方式上都是不同的。教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習日語(yǔ)的時(shí)候，通過(guò)將漢字和日語(yǔ)相對比的方式，吸引學(xué)生的注意力，將漢字和日文的區別意義告訴給學(xué)生，在講中國和日本的文化差異一一解釋給學(xué)生，讓學(xué)生對兩國的文化背景差異理解更深，也就更加容易金星對于日語(yǔ)的學(xué)習，把握日語(yǔ)的本質(zhì)和內涵。
四、結語(yǔ)
隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在新時(shí)期的時(shí)代背景之下，人們對教育的重視程度越來(lái)越高，傳統的日語(yǔ)教學(xué)模式雖然十分經(jīng)典并且具有非常穩定的教學(xué)效果，但是在新的時(shí)代要求之下也必須要進(jìn)行相關(guān)的完善和創(chuàng )新。本文就日語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng )新提出了幾點(diǎn)建議，相信如果能夠在教學(xué)中熟練運用這幾種方法，定能將日語(yǔ)課堂變得更加的新穎有趣。但是，單純的進(jìn)行課堂改革還并不能從根本上改變日語(yǔ)教學(xué)的現狀，提高日語(yǔ)教學(xué)的水平，教師也應當不斷的學(xué)習，提高自身的綜合能力與素質(zhì)，這樣才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，實(shí)現真正的全面發(fā)展。
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