論課堂口語(yǔ)板書(shū)字體的魅力
論文關(guān)鍵詞:課堂口語(yǔ) 板書(shū)字體 興趣 特色 情感 魅力 教學(xué)效果
論文摘要:中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應樹(shù)立以學(xué)失為本的理念，想方設法地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。要想使學(xué)生能積極配合教師的教學(xué)，獲得理想的教學(xué)效果，就得巧妙地運用一些方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師的課堂口語(yǔ)和板書(shū)字體能起到先入為主的作用，語(yǔ)文教師應在課堂口語(yǔ)，板書(shū)上有讓學(xué)生佩服的特色、魅力，發(fā)揮教師課堂口語(yǔ)、板書(shū)字體的作用，使學(xué)生在美感的陶養下，逐漸對語(yǔ)習發(fā)生興趣，逐漸形成自覺(jué)學(xué)習、熱心地鉆研語(yǔ)文知識的習慣，從而達到語(yǔ)文課教學(xué)的目的。
中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，改變傳統的以教師為中心的灌輸式、說(shuō)教式的教學(xué)方式，在教學(xué)中提倡師生互動(dòng)，想方設法地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。但中職語(yǔ)文教師大都有過(guò)這樣的體驗:自己精心設計，飽含激情的講述課文，學(xué)生卻不予配合，在下面有竊竊私語(yǔ)的，有堂而皇之睡覺(jué)的，有玩手機的，有看課外書(shū)的……教師的講課情緒直線(xiàn)下降，不得不停下課來(lái)，或訓斥學(xué)生，或苦口婆心的講道理勸學(xué)生學(xué)習，但經(jīng)過(guò)多次這樣的過(guò)程，學(xué)生中仍然有不少人依然無(wú)動(dòng)于衷。什么原因呢?當前同行們普遍認為主要是學(xué)生基礎太差，學(xué)習積極性不高，教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)是為了完成教學(xué)任務(wù)而沒(méi)顧及學(xué)生的要求;教學(xué)過(guò)程中側重知識的傳授，輕視能力的培養;注重結論的灌輸，看輕過(guò)程的享受等原因。筆者認為，除了上述原因外，學(xué)生對語(yǔ)文課的學(xué)習缺乏興趣也是其中一個(gè)重要的原因。引發(fā)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的，而教師的課堂口語(yǔ)和板書(shū)字體卻能起到先入為主的作用:
一、教師的課堂口語(yǔ)和板書(shū)字體是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習語(yǔ)文興趣的引線(xiàn)
“興趣是最好的老師”。興趣是人們尋求認識某種事物或從事某種活動(dòng)的傾向。心研究證明，學(xué)習興趣對學(xué)習效果能產(chǎn)生很大影響。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會(huì )深入地、興致勃勃地學(xué)習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時(shí)表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時(shí)往往會(huì )喪失信心，不能堅持學(xué)習。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，就必須激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。激發(fā)興趣，就是要把課上得有趣味，能吸引學(xué)生。如何把語(yǔ)文課上得有趣味，能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的興趣呢?除了要求老師深入鉆研教材，精心設計教學(xué)環(huán)節、把課備的有趣味外，教師還應在課堂口語(yǔ)和板書(shū)字體上下功夫。即:儲備一口流利的標準普通話(huà)，一筆漂亮的粉筆字。規范、優(yōu)美、悅耳的課堂口語(yǔ)，漂亮、瀟灑的板書(shū)字體可以給學(xué)生帶來(lái)美的感受，即美感。”美感能使人產(chǎn)生對美的感動(dòng)，產(chǎn)生愉快感、滿(mǎn)意感、贊賞感、幸福感等肯定性的情感體驗。這種情感體驗有時(shí)非常強烈和突出，以至主體全身心為美感的激情所
浸潤、所充盈，感到精神健朗、感悟通靈、思想活躍，想象飛馳，好似頃刻間悟到人生真諦，窺見(jiàn)宇宙勝景，獲得精神上的極大滿(mǎn)足;在當時(shí)和事后，主體都會(huì )對這種情感格外珍愛(ài)，視之為人間樂(lè )事，而不斷地加以回味和追求。這樣的美感激情，會(huì )直接沖擊和改變主體原有的情感或情感傾向，往往有出其不意的效果。中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎差，明辨是非的能力相對也較差，還有相當多的學(xué)生有逆反心理，單靠教師的正面說(shuō)教，引導學(xué)生對語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣很難取得效果，有時(shí)甚至還適得其反。而”潤物細無(wú)聲”的美感卻能起到事半功倍的作用。試想:當學(xué)生們發(fā)現那的充滿(mǎn)感情的、標準的、播音員似的聲音，一行行整齊、舒適、瀟灑的板書(shū)字是出自正在給自己上課的老師處時(shí)，會(huì )產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)、和聯(lián)想呢?許多人都有這樣的經(jīng)歷:小學(xué)或中學(xué)的老師的課堂口語(yǔ)或板書(shū)字體給自己留下了極其深刻的印象，甚至影響了自己的一生。許多人練字就是由羨慕、模仿老師的字體開(kāi)始的，許多人對語(yǔ)文、文學(xué)的學(xué)習興趣也是從羨慕老師的口語(yǔ)、朗誦、字體開(kāi)始的。如果一位語(yǔ)文老師上課時(shí)只會(huì )按部就班地順著(zhù)課文的思路講述，口語(yǔ)不標準，不清楚，或者說(shuō)錯音，字體一般、或難看、難認，學(xué)生難免感覺(jué)乏味，怎么能對課程產(chǎn)生興趣呢?而教師美妙的課堂口語(yǔ)和字體卻能為學(xué)生創(chuàng )設一種愉快的情境，引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問(wèn)、新鮮等情緒。使教學(xué)過(guò)程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習中去，主動(dòng)地獲取知識。因此，教師的課堂口語(yǔ)和板書(shū)字體是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習語(yǔ)文興趣的引線(xiàn)：
二、教師的課堂口語(yǔ)和板書(shū)字體的魅力
(一)、字體也能產(chǎn)生魅力
說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字是人們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的第一工具，幾乎伴隨人的終生，一個(gè)人的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字水平不僅是自己的門(mén)面，也對自己的人生道路產(chǎn)生影響，而語(yǔ)文課是學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)、口語(yǔ)交際、寫(xiě)字練習的主陣地。語(yǔ)文教師是學(xué)生口語(yǔ)、字體發(fā)展趨向的主要啟蒙者和引導者，因而教師的課堂口語(yǔ)、板書(shū)字體水平的高低對學(xué)生會(huì )產(chǎn)生直接的影響。中職學(xué)生文化基礎較差，口頭表達能力強的學(xué)生不多，許多學(xué)生不會(huì )正確握筆，寫(xiě)出的字歪歪扭扭，沒(méi)有字形，更談不上字體，需要語(yǔ)文教師的和矯正。20世紀80至90年代，受社會(huì )客觀(guān)條件的制約，許多學(xué)生在課外把聽(tīng)收音機作為感悟和模仿悅耳的語(yǔ)音的一種補充形式，借以提高自己的口語(yǔ)水平;許多學(xué)生有較多的機會(huì )在生活和社會(huì )實(shí)踐的磨練中體驗字體的作用。這些因素在客觀(guān)上為教師的指導和矯正提供了有利的條件，教師的說(shuō)教容易起到作用。隨著(zhù)社會(huì )現代化的發(fā)展，、電腦越來(lái)越壟斷人們的生活和工作，課余時(shí)間里，愿意聽(tīng)收音機的學(xué)生越來(lái)越少了，重視自己的字體的學(xué)生也越來(lái)越少了，電視的精彩畫(huà)面取代了單純語(yǔ)音的收音機，打字取代了手寫(xiě)字，不少學(xué)生認為字寫(xiě)得好壞無(wú)所謂，只要會(huì )打字就可以了。因此，在這種新形勢下，教師的說(shuō)教就顯得蒼白無(wú)力了。說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字是學(xué)生的個(gè)性行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受樂(lè )趣。那么，怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中呢?中職學(xué)生在知識、學(xué)習方式、語(yǔ)言能力、思維水平等方面差別較大，能主動(dòng)學(xué)習的不多，相當一部分學(xué)生處于想學(xué)但又不知從何處下手的朦朧狀態(tài)，要想使他們能自己思考、感知、領(lǐng)悟，有效地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習，需要一種特殊的魅力來(lái)引誘。魅力是多種多樣的，筆者從人們的生活和工作實(shí)踐中觀(guān)察到，特殊的，讓人難忘的語(yǔ)言、字體也能產(chǎn)生魅力。如:相同的一段話(huà)語(yǔ)，由播音員、評書(shū)演員、相聲演員、普通人、語(yǔ)文教師、學(xué)生說(shuō)出，其效果明顯不同。播音員、評書(shū)演員、相聲演員能使話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生不同的魅力，讓人難忘、留下深刻的印象，引起興趣，甚至時(shí)常模仿。著(zhù)名書(shū)法家的字體讓人贊嘆、羨慕、向往。字寫(xiě)得工整、漂亮的孩子常常得到老師的夸獎，同學(xué)的贊揚，使家長(cháng)自豪。因此，面對那些不愿學(xué)習、知識貧乏、辨別是非能力差的中職學(xué)生，我們與其和顏悅色或聲色俱厲地喋喋不休、苦口婆心勸說(shuō)他們學(xué)習，還不如用自己的課堂口語(yǔ)、板書(shū)字體魅力來(lái)無(wú)聲的吸引他們發(fā)生興趣，自覺(jué)學(xué)習。
(二)怎樣使自己的課堂口語(yǔ)、板書(shū)字體產(chǎn)生魅力
魅力是一種特別的吸引力，迷惑力，是以人為主要對象的。美國著(zhù)名女詩(shī)人普拉斯說(shuō):.魅力有一種能使人開(kāi)顏、消怒，并且悅人和迷人的神秘品質(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開(kāi)隨關(guān)，突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅。”在日常生活中，有用語(yǔ)、笑的魅力、聲音的魅力、眼神的魅力、身體的魄力、性格的魅力、人格的魅力、書(shū)法的魅力等等。人的魅力可以無(wú)所不在，包括發(fā)怒、憂(yōu)傷、哭泣等負面情緒也會(huì )成為魅萬(wàn)的源泉。魅力一旦產(chǎn)生就有了一些神奇色彩，，它能吸引人對它作出更多的感情、時(shí)間、物質(zhì)上的。作為”傳道授業(yè)解惑”的語(yǔ)文教師，要想使自己的教學(xué)效果好，講課被學(xué)生所歡迎，就得有能吸引學(xué)生的魅力。古人說(shuō)得好”親其師，信其道，業(yè)精，師更親”，教師有了魅力，學(xué)生就愿意親近你，相信你，接受你的說(shuō)教。語(yǔ)文教師的魅力在于教師不僅要有淵博的知識，把課講得有聲有色，還應在課堂口語(yǔ)，板書(shū)上有讓學(xué)生佩服的特色。
首先，在課堂口語(yǔ)上要努力做到發(fā)音準確，不讀錯音，不念錯字，不使用方言，說(shuō)普通話(huà)。漢字，在中國使用了數千年，其數量、字義在變化中，難記、難認，有些字在不同的里又有不同的發(fā)音，不同的字義;在日常生活中常有人們念錯字，發(fā)錯音的現象，即使是專(zhuān)業(yè)工作者，有時(shí)也難免出現誤差。但中職學(xué)生文字根底較淺，不理解這點(diǎn)，在他們的眼里，老師是不允許念錯字，讀錯音的;倘若教師在課堂上出現一次這樣的錯誤，他們就會(huì )認為這位教師沒(méi)水平，在心中形成長(cháng)時(shí)間的不良印象，直接影響其學(xué)習情緒和興趣，教師形象和課堂教學(xué)效果將大打折扣。因此語(yǔ)文教師在每次上課前千萬(wàn)不可大意，一定要認真仔細地將課文中的每一個(gè)字的發(fā)音、字義研究清楚，力求做到準確無(wú)誤。方言，是不同地域的人日常使用的語(yǔ)言，有著(zhù)很強的習慣性，固定性，但普通話(huà)既是我國的國語(yǔ)，又是我國的通用語(yǔ)，作為一名國語(yǔ)語(yǔ)文教師，更應該在課堂上說(shuō)普通話(huà)，為學(xué)生做榜樣，起示范作用，學(xué)生說(shuō)好普通話(huà)。要想做到這點(diǎn)，語(yǔ)文教師就要在說(shuō)普通話(huà)上下功夫，努力做到發(fā)音準確、規范，克服方言的影響。如:”事情，shiqing”不能說(shuō)成”siqing",，生活，shenghuo”不能說(shuō)成”senghuo"”你，ni不能說(shuō)成nen"”學(xué)習，xuexi不能說(shuō)成xiaoxi”等等。另外還要有聲音的抑揚頓挫、激情起伏的配合等。語(yǔ)文教師的普通話(huà)說(shuō)得標準、漂亮、動(dòng)聽(tīng)，課堂口語(yǔ)就顯得生動(dòng)，有特色，就會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，其魅力就會(huì )在學(xué)生的欣賞中顯示出來(lái)了。
其次，語(yǔ)文教師一定要能寫(xiě)出一筆好字，且有一定的書(shū)法知識。板書(shū)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分。它要求體現教學(xué)思路，顯示課文的重點(diǎn)和觀(guān)點(diǎn)，對學(xué)生起引路作用。為了充分發(fā)揮板書(shū)的形體效能，使板書(shū)真正起到應有的作用，語(yǔ)文教師要講究粉筆書(shū)法美。其要求是清楚、美觀(guān)，書(shū)體以行楷為主，字的大小適中(以后排學(xué)生看清楚為度)。教學(xué)實(shí)踐證明，寫(xiě)得一手漂亮粉筆字的語(yǔ)文老師，往往比較受學(xué)生敬慕。上課時(shí)，大多生會(huì )被教師優(yōu)美的板書(shū)字體所吸引，并努力模仿。風(fēng)流、瀟灑的粉筆書(shū)法美，有一種電腦所無(wú)法替代的魅力，能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的思路，而且還能陶冶學(xué)生愛(ài)美的情操。相反，如果教師板書(shū)字體潦草，字跡不清，板書(shū)就會(huì )失去它應有的作用。因此好的字體，對于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義。而要想寫(xiě)好字，就必須對書(shū)法有所了解，有所研究。書(shū)法是中國特有的一種傳統，有著(zhù)悠久的，我們的祖先，在不同的歷史時(shí)期，創(chuàng )造并使用了不同的書(shū)體，有篆書(shū)，隸書(shū)，楷書(shū)，行書(shū)，草書(shū)等等。同時(shí)也隨之產(chǎn)生了許多杰出的書(shū)法家.他們的風(fēng)格各不相同，產(chǎn)生了不同的流派，前后相望，佳作如林，他們的形象一直是種楷模，是一種激勵人前進(jìn)的力量。書(shū)法是指語(yǔ)言符號的書(shū)寫(xiě)法則，是指按照文字特點(diǎn)及其涵義，以其書(shū)體筆法、結構和章法寫(xiě)字，使之成為富有美感的藝術(shù)作品。書(shū)法可產(chǎn)生方圓藏露、逆順向背的韻味，輕重肥瘦、濃淡濕澀的情趣，抑揚頓挫、聚散疏密的筆調。斷連承接、剛柔雄秀的氣勢;再輔以專(zhuān)門(mén)制作的紙墨，使書(shū)法藝術(shù)更趨變幻莫測。韻味無(wú)窮。語(yǔ)文教師了解和研究書(shū)法，不僅對自己寫(xiě)好字大有幫助，而且還能糾正學(xué)生不正確的執筆姿勢，向學(xué)生介紹各種書(shū)體的特點(diǎn)，展示各種書(shū)體中剛、柔、平、激烈的美，并把這種美渲染得深入學(xué)生的心靈，使他們?yōu)橹?zhù)迷，從而自覺(jué)參與這種運動(dòng)中。此外，語(yǔ)文又是工具性和人文性的統一，作為一名語(yǔ)文教師，不僅要給學(xué)生講授課本知識，還要將知識的范圍拓寬到人生的”大課堂”，把語(yǔ)文課變成學(xué)生自主探究的”動(dòng)態(tài)”課堂，變成樂(lè )學(xué)、尚學(xué)、陶冶情操的”美”課堂;將提高學(xué)生的素養、思想素質(zhì)、健全人格素養等貫穿到教學(xué)中。教師可在介紹書(shū)法字體的同時(shí)給學(xué)生介紹著(zhù)名的書(shū)法家，以及他們的成就、在人們心目中的地位等，讓學(xué)生在向往中把他們當成追求的目標，這樣學(xué)生的興趣就會(huì )越來(lái)越濃，生生不息。
最后，教師在課堂口語(yǔ)和板書(shū)示范過(guò)程中，要以愛(ài)的心態(tài)對待學(xué)生，因為中職學(xué)生中相當一部分學(xué)生的自卑、逆反較重。教師千萬(wàn)不能刻意炫耀、顯露、表現自己的才華，更不能以一種居高臨下的態(tài)度教訓或’口損”學(xué)生，傷學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生的反感。應始終以一種真誠、和藹、友善、親切的姿態(tài)進(jìn)行表述，并發(fā)揮指導、幫助作用。讓學(xué)生感到師生是平等的，教師的示范是對他們的尊重、關(guān)懷，是為了他們的前途。另外，還要將示范與和學(xué)生的交流結合起來(lái)，正確處理“導”與“學(xué)”的關(guān)系，鼓勵學(xué)生”練”，發(fā)揮學(xué)生的參與意識，不搞”一言堂”，不唱”獨角戲”，選擇靈活多樣的練習方法，突出學(xué)生的主體地位和參與意識，講練結合，以練為主，要創(chuàng )造一種美的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生始終處于美感的激情之中，甚至在課后，那澎湃的激發(fā)仍然長(cháng)久地留在學(xué)生的心中。這樣天長(cháng)日久地堅持，學(xué)生就會(huì )逐步喜歡語(yǔ)文課，積極學(xué)習語(yǔ)文知識。
總之，根據中職學(xué)生的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，要想使學(xué)生能積極配合教師的教學(xué)，獲得理想的教學(xué)效果，就得巧妙地運用一些方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，教師要想方設法地把對學(xué)生學(xué)習學(xué)科知識的要求轉變?yōu)閷W(xué)生自身強烈的求知的欲望。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò):”天下最神圣的莫過(guò)于情感。用理解來(lái)引導人，頂多能叫人知道那件事應該做，那件事怎樣做法，卻是被引導的人到底去做不去做，沒(méi)有什么關(guān)系，有時(shí)所知的越發(fā)多，所做的倒越發(fā)少。用情感來(lái)激發(fā)人，好像磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁，便引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。”語(yǔ)文教師的精彩口語(yǔ)和妙筆板書(shū)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種情感，魅力，我們應根據學(xué)生的特點(diǎn)和知識范圍，有計劃、有步驟、有系統地對學(xué)生實(shí)施這種美的情感，魅力，發(fā)揮教師口語(yǔ)板書(shū)的作用，使他們在美感的陶養下，逐漸對語(yǔ)習發(fā)生興趣，逐漸形成自覺(jué)學(xué)習、熱心地鉆研語(yǔ)文知識的習慣，從而達到語(yǔ)文課教學(xué)的目的。
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