論職高英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)
論文關(guān)鍵詞 高職英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 現狀
論文摘 要 在職高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,根據學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習發(fā)展需要,采用多元化的教學(xué)思維模式,不僅能夠在優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程和方法的基礎上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言運用技能,滿(mǎn)足他們的語(yǔ)言交際發(fā)展需要。
在職高英語(yǔ)教學(xué)中,口語(yǔ)教學(xué)是不可忽視的重要教學(xué)內容。該項教學(xué),不僅能夠有助于培養學(xué)生的正確英語(yǔ)學(xué)習思維和語(yǔ)言感知,還能夠讓學(xué)生在語(yǔ)言表達的過(guò)程中,更好地予以靈活運用。從某種意義上說(shuō),關(guān)注職高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達,不僅是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力發(fā)展的需要,更是體現英語(yǔ)交際性本質(zhì)功能的有效訓練途徑。在教學(xué)中,關(guān)注當前職高英語(yǔ)口教學(xué)中存在的種種弊端,并能夠采取相應的教學(xué)策略,是提高口語(yǔ)教學(xué)有效性的重要方法。筆者以為,注重學(xué)生表達主動(dòng)性,增強交際欲望;優(yōu)化口語(yǔ)表達環(huán)境,提高運用技能;運用多樣表達方法,豐富交際內容。
一、職高英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)現狀
(一)學(xué)生害怕出錯誤,不敢進(jìn)行口語(yǔ)表達。學(xué)生因英語(yǔ)基礎薄弱,害怕出錯誤,產(chǎn)生一種自卑心理,不敢表達。
(二)口語(yǔ)表達環(huán)境不夠自由開(kāi)放,影響了學(xué)生的表達激情。學(xué)生在這樣的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境中,表達技能也就難以提高。
(三)學(xué)生的口語(yǔ)表達缺少一定的互動(dòng)性,表達的內容也局限于文本學(xué)習內容,不利于調動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習思維。
二、提高職高學(xué)生口語(yǔ)交際能力方法
(一)注重學(xué)生表達主動(dòng)性,增強交際欲望。
學(xué)生的學(xué)習主體地位和作用告訴我們,激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達主動(dòng)性和積極性,不僅能夠幫助他們獲取豐富的語(yǔ)言文化知識,還能夠激發(fā)學(xué)生的表達交際欲望。這樣,學(xué)生在表達的過(guò)程中,不僅能夠加深對文本的理解感悟,還能夠提高語(yǔ)言運用表達效果。
學(xué)生的語(yǔ)言表達激情一旦被激活,定會(huì )釋放出無(wú)窮的潛能和魅力。哪怕是在表達出錯時(shí),教師應該鼓勵學(xué)生的這種勇敢探索學(xué)習的精神。這樣,教師幫助學(xué)生能夠及時(shí)地發(fā)現存在問(wèn)題,便于他們能夠作適當的調整和提高。在此基礎上,教師應該還學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)權,鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠大膽表達交流,使得他們在課堂教學(xué)中能夠盡情釋放學(xué)習潛能,充分調動(dòng)他們學(xué)習英語(yǔ)的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生的交際表達欲望也變得到了激活。
例如,在學(xué)習“No Smoking”這一章節的內容時(shí),筆者根據學(xué)生對吸煙的不同理解作討論,尤其是對國家近日規定:2011年全國的室內場(chǎng)所禁止吸煙作陳述。學(xué)生在了解上述教學(xué)導入之后,通過(guò)自身的實(shí)踐,定會(huì )表達出如下的觀(guān)點(diǎn):1.Smoking a bad habit,is not good for your health.2.Smoking will cost you a lot of money, is not for your lifestyle.3.Smoking will make your fingers become yellow.這些學(xué)習討論方法運用,不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍,還讓學(xué)生在學(xué)習交流中提高語(yǔ)言表達能力。
(二)優(yōu)化口語(yǔ)表達環(huán)境,提高運用技能。
外語(yǔ)習得理論告訴我們,關(guān)注環(huán)境的促進(jìn)作用,一方面,能夠激活學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習思維和情感,幫助他們拓寬學(xué)習思維;另一方面,能夠讓學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步提高自身的綜合語(yǔ)言運用能力,滿(mǎn)足他們的語(yǔ)言學(xué)習表達需要。
筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現,優(yōu)化口語(yǔ)表達環(huán)境,提高運用技能,首先應該創(chuàng )設與文本相關(guān)的學(xué)習環(huán)境,讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入;其次是,注重營(yíng)造民主、自由的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生能夠予以積極主動(dòng)地參與;最后,鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽表達,以此來(lái)來(lái)提高他們的綜合語(yǔ)言運用能力,滿(mǎn)足他們的學(xué)習發(fā)展需要。
例如,在Helen Keller的教學(xué)中,筆者要求全班同學(xué)都戴上眼罩,讓學(xué)生來(lái)體味黑暗的,并建議學(xué)生表達:What do you want to say?在此基礎上,要求學(xué)生能夠從文本中找出有關(guān)描寫(xiě)Helen Keller的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,讓學(xué)生想象她的心理感受,并建議學(xué)生予以表達交流,從而提高他們的語(yǔ)言運用能力。
(三)運用多樣表達方法,豐富交際內容。
筆者以為,注重口語(yǔ)教學(xué)的多樣性,就是要從學(xué)生的學(xué)習交際需要出發(fā),注重課前的預習引導,讓學(xué)生能夠在精心準備的前提下占有豐富的語(yǔ)言表達素材,為口語(yǔ)交際奠定堅實(shí)基礎。教師發(fā)揮課堂交際的主要陣地作用,讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中能夠不斷積累知識和技能,滿(mǎn)足交際需要。在此基礎上,教師可通過(guò)創(chuàng )設課外實(shí)踐活動(dòng)的方式,像:英語(yǔ)角、口語(yǔ)表達大賽等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與表達激情和興趣。
這樣的教學(xué)思維模式,不僅能夠突出了學(xué)生的學(xué)習主體地位和作用,還能夠讓他們在學(xué)習的過(guò)程中,優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程和方法,幫助學(xué)生形成更為豐富的學(xué)習經(jīng)驗。
三、口語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)設想
(一)突出訓練的循序漸進(jìn)性。
教師不妨在優(yōu)化教學(xué)資源的基礎上,注重訓練的長(cháng)期性,并根據學(xué)生的學(xué)習基礎,分層次進(jìn)行教學(xué),讓每一位同學(xué)都能在各自的學(xué)習能力范圍內得到發(fā)展。
(二)強化口語(yǔ)表達的實(shí)踐性。
教師應該鼓勵學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不斷地使用英語(yǔ),以提高他們的語(yǔ)言運用能力,從而培養學(xué)生的英語(yǔ)表達思維和語(yǔ)言感知能力。
(三)注重形成性評價(jià)的作用。
教師應該在關(guān)注學(xué)生學(xué)習發(fā)展的基礎上,鼓勵學(xué)生大膽表達,不斷地克服學(xué)生自身在語(yǔ)言表達中存在的問(wèn)題,以此來(lái)提高學(xué)生口語(yǔ)表達的自信心。
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