初中數學(xué)易錯題形成原因與破解策略論文

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編收集整理的初中數學(xué)易錯題形成原因與破解策略論文，希望能夠幫助到大家。

　　摘要：文章對一些常見(jiàn)的易錯題出現的原因進(jìn)行分析探究，希望能對初中學(xué)生數學(xué)易錯知識點(diǎn)的學(xué)習和教師易錯題的教學(xué)有所幫助，加深學(xué)生對基礎知識的理解和解題技巧的掌握，為學(xué)生數學(xué)思維嚴密性的訓練提供方法途徑，加強對學(xué)生邏輯思維能力的培養。

　　關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；典型易錯題；成因探究；

　　對具有代表性的例題的講解，能讓學(xué)生在掌握解題思路和解題方法與技巧的同時(shí)，掌握與例題類(lèi)似的同類(lèi)習題的解法�！笆谥�以魚(yú)，不如授之以漁”，一種解題方法與技巧的掌握比做一百道題更有效率，更加實(shí)用。所以在初中數學(xué)教學(xué)中，教師應善于利用學(xué)生的易錯題，幫助他們找到正確的解題方法、思路和技巧。

　　一、易錯題教學(xué)的意義

　　易錯題的出現通常會(huì )暴露很多小問(wèn)題，所以教師應善于觀(guān)察、仔細留意和尋找發(fā)現那些學(xué)生在解題過(guò)程中，思路混亂、思維不嚴密、敘述不嚴謹的習題，將這類(lèi)學(xué)生容易出錯的習題作為講解范例，通過(guò)對易錯題范例的講解，幫助學(xué)生分析得出習題出錯的原因，抓住出錯原因進(jìn)行糾錯改正，完成對以前所學(xué)知識的查漏補缺，重新帶領(lǐng)學(xué)生回顧復習容易出錯的知識點(diǎn)和內容。這樣做的目的不僅僅是讓學(xué)生對錯題進(jìn)行改正，更是在糾錯改錯的過(guò)程中認真反思出錯的根本原因，杜絕同類(lèi)錯誤的再次發(fā)生，有助于培養學(xué)生在日常學(xué)習中養成良好的學(xué)習思考習慣。

　　二、初中數學(xué)易錯題成因剖析

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　　數學(xué)概念的學(xué)習是解題的基礎也是解題的依據，一些學(xué)生對概念的掌握模糊不清、理解不到位，解題時(shí)對概念的使用生搬硬套，使用錯誤概念解析題目，方法與題目不匹配。因為在初中數學(xué)學(xué)習中，很多知識點(diǎn)的概念之間是存在內在關(guān)聯(lián)的，但是，如果學(xué)生無(wú)法理清楚知識點(diǎn)、概念之間的差異和不同，很容易發(fā)生記憶錯誤或者混亂，在解題或者理解題目的時(shí)候，很容易偷換概念，導致解題錯誤或者無(wú)法順利解題。

　�。ǘ�）審題不清，濫用條件

　　因為審題不仔細，看漏、看錯題中所給條件，導致錯誤解答。對于綜合性問(wèn)題的解決，考慮不全面，局限于題目中列出的條件，缺乏深度思考能力和信息挖掘能力，忽視所給條件的適用范圍。在解二次方程、二次函數相關(guān)題目時(shí)，常常會(huì )忽略題目中所包含的隱藏條件，例如二次項系數不可為零、根的判別式大于等于零等等。初中階段的學(xué)生本身心理不夠成熟，他們不夠沉著(zhù)冷靜，尤其是大部分學(xué)生會(huì )表現出比較馬虎，不夠認真、仔細等心理特征，在讀題或者審題的時(shí)候，還沒(méi)有理解清楚題目，就直接動(dòng)手開(kāi)始解題，最終導致問(wèn)題理解不清楚，解答的過(guò)程出現錯誤，整個(gè)計算結果不正確。

　�。ㄈ�）忽視解題的全面性

　　當數學(xué)問(wèn)題所給的條件變化后，隨之改變的是問(wèn)題的結果和結論，那么就需要對題目進(jìn)行分類(lèi)討論，全面考慮所有可能發(fā)生的情況和可能得出的結果。通過(guò)對問(wèn)題進(jìn)行全面的討論、分類(lèi)，不重不漏，才能得到完整的答案。在條件多變的題目中，學(xué)生往往會(huì )漏掉其中的一些情況，導致答案的不完整和錯解。

　　三、初中數學(xué)易錯題的破解策略

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程經(jīng)驗的總結

　　教師在對某一部分易錯數學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，對學(xué)生可能出現的錯誤和容易混淆的知識點(diǎn)重點(diǎn)講解，注重學(xué)生對概念的理解，仔細區分混淆概念間的異同，并加以強調，控制預防易錯題的出現。在課堂練習中普遍出現的問(wèn)題，盡量在課堂上解決，現場(chǎng)批改，及時(shí)剖析、及時(shí)糾正，加深學(xué)生對于易錯題的記憶。堅持教師講課和學(xué)生自練相結合，在講解與練習中吸取經(jīng)驗教訓，提高數學(xué)邏輯思維水平。課后結合課堂表現對暴露的問(wèn)題進(jìn)行小結，總結典型性錯誤，客觀(guān)點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現，反思教學(xué)，引導學(xué)生不斷總結經(jīng)驗，在總結中形成較強的數學(xué)解題邏輯能力。

　�。ǘ�）運用范例、比較分類(lèi)

　　概念理解不到位、知識遷移能力不強、粗心大意等原因都會(huì )造成題目的錯解。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對教材的分析、典型錯誤的剖析、錯因的尋找和歸納總結、上好錯題分析課等，發(fā)現問(wèn)題所在，吸取教訓。在單元和章節的學(xué)習后，指導學(xué)生以不同的形式和原因把錯題進(jìn)行分類(lèi)，整理出代表性習題，分析對照正誤解題過(guò)程，反思自身學(xué)習行為，加深對所學(xué)知識的記憶，查漏補缺彌補薄弱環(huán)節。

　　四、結語(yǔ)

　　初中數學(xué)教學(xué)工作中易錯題的教學(xué)，對學(xué)生初中數學(xué)易錯知識點(diǎn)的學(xué)習和教師易錯題教學(xué)有所幫助，可以重新帶領(lǐng)學(xué)生回顧復習出錯的知識點(diǎn)和內容，杜絕同類(lèi)錯誤的再次發(fā)生，加深了學(xué)生對基礎知識的理解和解題技巧的掌握，加強了對學(xué)生邏輯思維能力的培養。所以在初中數學(xué)教學(xué)中，教師應善于利用學(xué)生的錯題和易錯題，讓他們在改錯中找到正確的解題方法、思路和技巧，在此過(guò)程中不斷鞏固、加深對基礎知識的理解。

　　五、參考文獻

　　[1]李維國.初中數學(xué)典型易錯題成因分析[J].甘肅教育,2017(7).

　　[2]蒯海峰.初中數學(xué)典型易錯題的分析及對策[J].中學(xué)數學(xué)月刊,2016(8).

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