小學(xué)教學(xué)論文格式
導語(yǔ)：小學(xué)教育帶有指向性的重要作用，而關(guān)于小學(xué)教育的論文又有什么呢？小學(xué)教學(xué)論文格式是怎么樣的呢？下面由小編為大家整理的小學(xué)教學(xué)論文范文，希望可以幫助到大家！
小學(xué)教學(xué)論文范文一
摘要：目前我國城鎮小學(xué)教師資源相對豐富，教師編制比較齊全，班級建制比較齊全，班級規模大，課程還是以學(xué)科教學(xué)為主。但是，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，小班化教學(xué)將成為發(fā)展的趨勢，小學(xué)包班制將更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教師
“卓越教師”是教育部根據《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要2010—2020年》的有關(guān)的要求設立的，與卓越工程師、卓越醫師、卓越律師并列的四類(lèi)人才培養模式改革試點(diǎn)的計劃項目之一。自2011年在部分本科院校試點(diǎn)以來(lái)，在人才培養模式和培養方案的改革方面取得了不斐的成績(jì)。2014年9月18日，教育部再次頒布關(guān)于實(shí)施卓越教師培養計劃的意見(jiàn)，并提出培養“卓越小學(xué)教師”的要求：“針對小學(xué)教育的實(shí)際需求，重點(diǎn)探索小學(xué)全科教師培養模式，培養一批熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)、知識廣博、能力全面，能夠勝任小學(xué)多學(xué)科教育教學(xué)需要的卓越小學(xué)教師�！迸囵B卓越教師是提高人才培養質(zhì)量、振興民族的重大工程之一。教師強則學(xué)生強，學(xué)生強則社會(huì )強。高�！白吭浇處煛钡呐囵B，是提高基礎教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)基礎教育課程改革的源頭。小學(xué)教育具有基礎性、綜合性、普及性的特點(diǎn)，這就要求小學(xué)教師要為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎。為學(xué)生的發(fā)展奠定精神的底子，打好生活的基礎，打好終身學(xué)習的基礎。小學(xué)教師是孩子們學(xué)習的榜樣，是為人求知的引領(lǐng)者，是智力、心力的啟蒙者，是情感、世界觀(guān)的熏陶者，因此小學(xué)教師更應該有廣博知識和高超的教育教學(xué)技能。
一、小學(xué)生的全面發(fā)展需要全科型教師
�。ㄒ唬┬W(xué)生的求知欲強烈
小學(xué)生對世界充滿(mǎn)了好奇感，他們心中有十萬(wàn)個(gè)為什么，他們求知欲強烈。這需要教師的正確引導，引導不當則可能泯滅孩子的求知欲，或者抑制學(xué)生的發(fā)展。他們的問(wèn)題五花八門(mén)包羅萬(wàn)象，他們看待世界眼光天真而又富有幻想，我們不能用成人眼光和思維澆滅孩子的好奇心和求知欲。這需要教師具備“百科全書(shū)式”的知識，要用童心和兒童的思維，用藝術(shù)的教育引導他們。
�。ǘ┬W(xué)生的身心發(fā)展具有不平衡性和不確定性
也就是說(shuō)每個(gè)孩子的`智力體力發(fā)展是不平衡的，有的孩子發(fā)展得快，有的孩子發(fā)展得慢。每一個(gè)孩子身心發(fā)展也是不平衡的，有的此方面有特長(cháng)，有的在彼方面有興趣。根據加德納的多元智力理論，每個(gè)孩子都有他天才的一面，當然也有他不足的一面，有的具有語(yǔ)言方面的天賦，有的在數理邏輯方面有天賦，有的在空間方面有特長(cháng)，有的在運動(dòng)平衡方面有特長(cháng)，有的對音樂(lè )旋律特敏感。這就需要教師全面地了解學(xué)生，因材施教，啟發(fā)誘導，并給予足夠的耐心和信心，相信每個(gè)孩子的發(fā)展潛力，靜待花開(kāi)。如果一個(gè)老師只教一門(mén)學(xué)科，上完課就離開(kāi)教室，而不能長(cháng)時(shí)間地觀(guān)察學(xué)生、陪伴學(xué)生，就不可能很好地了解學(xué)生、引導學(xué)生。
�。ㄈ┬W(xué)生的學(xué)習方法主要是模仿學(xué)習法
老師是兒童最信任最崇拜的對象之一，是孩子們模仿的對象。教師的一言一行一舉一動(dòng)都是教育，教師能唱會(huì )跳，教師的動(dòng)情朗誦，教師的一筆好字，教師的看書(shū)習慣，都會(huì )成為孩子的模仿對象�？傊�，教師的十八般武藝，教師的“無(wú)所不知”能贏(yíng)得學(xué)生的尊重和信任，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和維持學(xué)習的動(dòng)力。我們的教育就是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)教育在人的全面發(fā)展過(guò)程中起到重要的奠基作用，奠定做人的基礎，奠定求知的基礎，奠定精神的基礎，奠定生活的基礎。教師“百科全書(shū)式”的知識和專(zhuān)業(yè)的教育能力，在兒童的發(fā)展中起到非常關(guān)鍵的啟蒙和引導作用。這就需要小學(xué)教師要具備人文、文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等全面的基礎知識，需要與社會(huì )與人相處和交往的能力，需要具備堅定的教育信念和優(yōu)秀的師德與規范。因此小學(xué)教師需要有綜合的基礎知識，需要有專(zhuān)門(mén)的教育知識和能力。
二、小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和崗位職責需要全科型教師
小學(xué)教師作為兒童的啟蒙老師，不僅啟蒙孩子的智慧，更重要的是成為孩子們的人生導師，教書(shū)更要育人。以學(xué)科知識的教育為本，就有可能導致知識教育為中心，而忽略了孩子的道德、情操、交往能力的引導和教育。有人說(shuō)教師能夠愛(ài)學(xué)生就是最美的師德，陪伴學(xué)生就是最好的教育技巧，守望學(xué)生就是最應遵守的教育規律。小學(xué)生們需要了解他們、陪伴他們成長(cháng)的良師益友。全科教師，能夠守著(zhù)他們，發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)，了解他們的性格和稟賦，便于因材施教。
�。ㄒ唬┙處熃逃n程標準對全科教師的導向
《教師教育課程標準》要求小學(xué)教師熟悉至少兩門(mén)學(xué)科的課程標準、教學(xué)內容和方法，除此之外，還要了解學(xué)科整合在小學(xué)教育中的價(jià)值，了解與小學(xué)生學(xué)習內容相關(guān)的各種課程資源，學(xué)會(huì )設計綜合性主題活動(dòng)，創(chuàng )造跨學(xué)科的學(xué)習機會(huì )。職前小學(xué)教師教育課程模塊的設計上，其中學(xué)科知識的模塊除了學(xué)科課程標準與教材設計、學(xué)科教學(xué)設計等，還包括小學(xué)跨學(xué)科教育、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)等。這些標準導向要求小學(xué)教師需要具有綜合知識和綜合技能。從我國小學(xué)教師資格證考試的趨勢來(lái)看，也是如此，對考生的學(xué)科背景知識沒(méi)有要求，只要具備大專(zhuān)以上的學(xué)歷就有資格報名參加教師資格證考試�？荚噧热萆婕暗饺宋闹R、科學(xué)知識、藝術(shù)知識、教育教學(xué)知識和能力等綜合性知識與能力�？颇恳弧熬C合素質(zhì)”的考試內容包括教育、心理、文化、歷史、地理、科學(xué)、社會(huì )、音樂(lè )、美術(shù)、文學(xué)、信息技術(shù)等綜合知識�？颇慷敖處熃逃R與能力”除了教育學(xué)心理學(xué)的知識外，還包括各門(mén)學(xué)科的知識、課程標準和教學(xué)設計的能力。
�。ǘ﹥�(yōu)秀的小學(xué)教師具備綜合型的教師素質(zhì)
一線(xiàn)的優(yōu)秀小學(xué)教師，無(wú)論是語(yǔ)文還是數學(xué)還是其他學(xué)科的特級教師優(yōu)秀教師，他們身上具備的共有的素質(zhì)那就是愛(ài)教育愛(ài)學(xué)生愛(ài)鉆研，除此之外，那就是深厚的教育基本功。比如流暢的語(yǔ)言表達、優(yōu)美的板書(shū)和簡(jiǎn)筆畫(huà)。除此，還有音樂(lè )舞蹈的功底、圖畫(huà)及美術(shù)欣賞的功底，人文、科學(xué)、藝術(shù)素養和功底，對小學(xué)生心里的把握和調控能力等。特級教師于永正以?xún)?yōu)美的書(shū)法、信手拈來(lái)的簡(jiǎn)筆畫(huà)技巧、演奏二胡的魅力、嫻熟的歌唱技巧，贏(yíng)得學(xué)生的尊重和喜歡。他能夠把邏輯思維、音樂(lè )、繪畫(huà)等藝術(shù)融入到課堂教學(xué)中，使語(yǔ)文課上得有理有趣。優(yōu)秀教師的十八般武藝，也啟發(fā)我們，具備多學(xué)科的知識，具備多樣的能力，在教學(xué)和教學(xué)組織方面都將起到很重要的作用。
三、小學(xué)教育的課程特點(diǎn)需要全科型教師
�。ㄒ唬┬W(xué)生課程具有綜合性的特點(diǎn)，需要教師具有綜合性知識
目前小學(xué)課程依然是按照語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科課程安排。但是從整體思路上看，課程內容體現綜合性趨向，如品德與生活（社會(huì )）、科學(xué)課程、實(shí)踐課程等本身就是綜合性課程，而學(xué)科課程的學(xué)習內容都呈現綜合化的趨勢，學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)越來(lái)越密切。美國賈斯珀的教學(xué)研究項目，培養孩子的數學(xué)能力和數學(xué)思維是從冒險故事開(kāi)始。華德福學(xué)校所倡導的全人教育是以藝術(shù)為手段的教育，用音樂(lè )、旋律、節奏和雕刻、繪畫(huà)等的形式進(jìn)行語(yǔ)言教育、生命教育和科學(xué)教育�！痘A教育課程改革綱要（試行）》也明確提出，改變課程結構過(guò)于強調學(xué)科本位科目過(guò)多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設置綜合課程，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
�。ǘ⿵慕虒W(xué)組織來(lái)看，小學(xué)生的課堂更需要多樣靈活有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們在游戲中愉快地學(xué)習
多樣課堂教學(xué)組織方式，需要教師具有音樂(lè )、美術(shù)、體育等多方面的才能。在課堂學(xué)習中，可以用藝術(shù)的方式如音樂(lè )、圖畫(huà)、故事等模擬情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習。也可以讓學(xué)生用歌詠的方式學(xué)習，也可以通過(guò)動(dòng)作、表演、歌詠、韻律、節奏，或在旋律中學(xué)習。組織課堂的能力需要教師具備語(yǔ)言、藝術(shù)、體育的綜合素質(zhì)和能力。
�。ㄈ⿵恼n程內容來(lái)看，每門(mén)學(xué)科學(xué)習內容都不是單一學(xué)科知識的組成語(yǔ)文課程的新理念之一就是建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課程資源從來(lái)源上看，包括校內、校外、社會(huì )，包括博物館、民俗館、大自然，語(yǔ)文學(xué)習的綜合性學(xué)習內容包括自然環(huán)境、社會(huì )、科學(xué)、地理、歷史、文化等綜合性的內容，數學(xué)的綜合性學(xué)習內容同樣也是綜合各科知識和多種能力。國家規定的“綜合實(shí)踐”課程的綜合性自不必說(shuō)。各國都把小學(xué)生的讀寫(xiě)算知識作為基礎知識，而讀寫(xiě)算的知識和能力是相互促進(jìn)相互融通的。蘇霍姆林斯基開(kāi)發(fā)學(xué)生的算術(shù)能力，是用閱讀的方法，閱讀寫(xiě)作離不開(kāi)對生活的體驗和感悟，而生活本身就是綜合的，包括歷史、地理、文化、藝術(shù)、社會(huì )、科學(xué)等。
四、我國及世界教育發(fā)展趨勢呼喚全科型的教師
�。ㄒ唬⿵陌l(fā)達國家的小學(xué)教育來(lái)看，全科教師是普遍現象
發(fā)達國家招聘小學(xué)教師不以學(xué)科專(zhuān)業(yè)為限制。目前我國教師資格證制度也是如此，只要有大學(xué)大專(zhuān)的學(xué)歷就可以報名參加教師資格證考試。
�。ǘ┠壳稗r村小學(xué)還存在布局不均衡規模大小不一的問(wèn)題
有的村小班級規模只有幾人、十幾人，年級不全，教師不全。有的村小還存在復式班上課的情況。農村小學(xué)教師大都兼教幾門(mén)課。而村小的存在對于普及義務(wù)教育促進(jìn)教育公平起著(zhù)重要的作用，這就需要村小的老師具有包班上課的能力，需要有兼教所有學(xué)科課程的能力。加之農村小學(xué)生留守兒童居多，也是中國“特色”之一，這些留守兒童更需要老師的關(guān)愛(ài)和陪伴。全科教師有條件、有時(shí)間陪著(zhù)他們，關(guān)注他們的成長(cháng)。
�。ㄈ┬“嗷虒W(xué)將成為發(fā)展的趨勢
目前我國城鎮小學(xué)教師資源相對豐富，教師編制比較齊全，班級建制比較齊全，班級規模大，課程還是以學(xué)科教學(xué)為主。但是，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，小班化教學(xué)將成為發(fā)展的趨勢，小學(xué)包班制將更有利于學(xué)生的全面發(fā)展�！澳壳皣鴥扔行┑貐^實(shí)行包班制教學(xué)的學(xué)校已經(jīng)占41。4%，其中以上海杭州為最�！币虼�，從兒童的全面發(fā)展來(lái)看，小學(xué)教師需要全科的教育教學(xué)知識和能力；從基礎教育課程改革的需求來(lái)看，小學(xué)教師需要綜合性的課程知識和開(kāi)發(fā)課程的能力；從小學(xué)課堂的教學(xué)組織形式來(lái)看，小學(xué)教師需要具備“十八般武藝”，多才多能；從教育發(fā)展趨勢來(lái)看，小學(xué)全科教師將為小學(xué)教育質(zhì)量奠定堅實(shí)基礎。
小學(xué)教學(xué)論文范文二
摘要：每個(gè)孩子的心靈其實(shí)都十分單純，可是他們又都有自己解不開(kāi)的一些心結，會(huì )有一些這樣那樣的毛病，作為教師的我們，如果我們去好好詢(xún)問(wèn)一下這些孩子，為什么會(huì )有這些毛病，恐怕他們根本就說(shuō)不上來(lái)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；賞識教育
不知不覺(jué)中從教已十多年，經(jīng)過(guò)了當初的懵懂無(wú)知，通過(guò)不斷地挫折和摸索，逐步地對孩子的教育有了一個(gè)初步的認識。最近參加了學(xué)校關(guān)于賞識教育的課題，個(gè)人有些膚淺的認識，說(shuō)出來(lái)供大家參考。心理學(xué)、教育學(xué)的研究表明：兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵。小學(xué)階段的兒童，尤其是小學(xué)低年級的兒童，他們對自己認識和評價(jià)大多是依據他人對自己的評價(jià)得到的。外界的批評或表?yè)P，在很大程度上影響著(zhù)他們的情緒和行為。賞識通過(guò)對個(gè)體成功面的肯定，能給個(gè)體以自尊和自信，使個(gè)體向更完美的方向發(fā)展，它是成功教育的有效手段和方法。運用賞識教育的方法，尊重學(xué)生個(gè)性和差異的基礎上，可以創(chuàng )設輕松、愉快、和諧的教育環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，勇于創(chuàng )新，體驗成功，和諧的成長(cháng)。有的學(xué)生反映，一般情況下，在學(xué)校受到老師表?yè)P、贊賞的只是少數、固定的幾個(gè)優(yōu)等生，在老師眼里，這些被默認為好學(xué)生的孩子，通過(guò)老師的眼神、表情等而不斷受到激勵；而對于中等生這一群體，在一般情況下往往是被老師所忽略的，有的老師覺(jué)得，反正是不上不下，于是就放任他們；對于后進(jìn)生要得到老師的表?yè)P和激勵就更加的困難了。由此可見(jiàn)現代教育中，只有少部分學(xué)生受到賞識，大部分學(xué)生被忽略，一小部分學(xué)生受到打擊。
現代教育呼喚賞識教育，教師作為賞識教育的具體實(shí)施者，一定要注重學(xué)習，不斷修煉自己，提升自己。這里，我談?wù)勗谫p識教育實(shí)施的過(guò)程中存在的一些認識上的誤區。
第一，有些教師對賞識教育的認識較片面，把賞識教育等同于簡(jiǎn)單的表?yè)P。其實(shí)無(wú)節制的廉價(jià)的表?yè)P，會(huì )使學(xué)生滋生虛榮、自負、驕傲心理，從而變得自負和脆弱，一旦遇到挫折，有時(shí)甚至是一些無(wú)足掛齒的小事也會(huì )令他們不知所措。這樣的賞識教育也就適得其反，走入了賞識教育的誤區。賞識教育要求教師要細心地觀(guān)察和了解，準確、具體說(shuō)出學(xué)生的表現與成就，把他們的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再給予表?yè)P。這樣的表?yè)P才是有意義的，才是發(fā)自教師內心的，才會(huì )起到激勵的效果。
第二，有些教師在賞識教育的實(shí)施過(guò)程中避免批評。實(shí)際上，賞識教育并不排斥批評，建立于賞識基礎上的適度、合理的批評本身就是一種鼓勵，完全能夠被學(xué)生所接受。賞識教育方法的運用應注意彈性，我認為批評也可以成為賞識的一部分，只要講究藝術(shù)。在批評學(xué)生時(shí)，要含有肯定和鼓勵的意思，要讓他感到你批評他，正是因為對他滿(mǎn)懷信心，對他有更高希望，從而激起他奮發(fā)向上的勇氣。
因此，教師應該根據學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，實(shí)施不同教育方法，使學(xué)生健康的成長(cháng)。教師作為賞識教育的實(shí)施者，只有走出這些“誤區”，才能更好地利用賞識教育，從而促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。那么，如何做到正確地實(shí)施賞識教育呢？我談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、充分地尊重學(xué)生
學(xué)生是一個(gè)具有獨立人格的人，他們也有做人的尊嚴，他們只有被教師尊重，才可能懂得自尊，并可能尊重他人。有些教師不注意自己的教育語(yǔ)言，當學(xué)生有錯時(shí)，在大庭廣眾下批評。比如，學(xué)生上課做小動(dòng)作或開(kāi)小差，教師會(huì )采取點(diǎn)名批評和罰站的方式。若走近他，敲敲桌子，摸摸他的頭，或送去一個(gè)責備的目光，他會(huì )心存感激，也有內疚，這種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教育方式在不傷學(xué)生自尊的同時(shí)又讓他受到了教育，不是一舉兩得嗎？在一個(gè)班集體中，作為教師尤其要關(guān)注后進(jìn)生這一群體，他們更需要得到周?chē)说淖鹬�。后進(jìn)生本身就自卑，看不起自己，作為教師不能歧視他們，更要讓周?chē)娜硕甲鹬厮麄�，從而重新喚起他們的自尊、自信，�?shù)立新的精神支柱。對于他們的各方面，教師不應給予全盤(pán)否定，哪怕只是一個(gè)做得好的`方面，也應給予賞識，尊重他們勞動(dòng)成果，激起他們主動(dòng)學(xué)習的力量。
二、充分地信任學(xué)生
“我能行”是一個(gè)人自信的表現，有了自信，就有了戰勝一切困難的勇氣和決心。在這樣的基礎上，學(xué)生才能體驗到成功的喜悅，在這樣的情緒影響下，學(xué)生才能不斷獲得成功。但平時(shí)經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到一些教師在抱怨自己班上的“問(wèn)題”學(xué)生，他們往往是學(xué)習不認真，課上也不認真聽(tīng)講，整天吵吵鬧鬧，惹事生非，作業(yè)老是拖拉，和他講過(guò)幾遍的問(wèn)題還是弄不清，實(shí)在是對他們束手無(wú)策。長(cháng)此以往，教師對這樣的學(xué)生只能罵了再罵，批評了再批評，對他們失去了信心，同時(shí)他們自己也會(huì )形成一種思維定勢，認為自己一無(wú)是處。其實(shí)這些學(xué)生的“差”和教師的教育是有很大關(guān)系的。這類(lèi)學(xué)生大都是缺乏自信，而失去信心就等于是失去學(xué)習的動(dòng)力，教師對學(xué)生失去了信心，又怎能讓學(xué)生自己樹(shù)立起信心呢？“學(xué)生一千次摔倒了，做老師的要堅信他第一千零一次一定能夠站起來(lái)�！币寣W(xué)生自信，教師必須用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)機會(huì )證明自己的能力。要相信沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。教師要善于找出學(xué)生閃光點(diǎn)，多多鼓勵、贊賞，給他們機會(huì )，讓他們嘗試，從而在心理上幫助他們獲得成功，提高自信，消除他們心理的種種顧慮，使學(xué)生在“我可以”，“我能行”的情緒中，熱愛(ài)學(xué)習，樹(shù)立自信。
三、充分理解激勵學(xué)生
每個(gè)學(xué)生都是一顆珍珠，他們有著(zhù)不同的形態(tài)，散發(fā)出來(lái)的是不同的光芒，一位哲學(xué)家就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“這世界上絕對找不到兩片完全相同的葉子�！奔热皇沁@樣，那么我們就要用不同的方式去對待他們。加之小學(xué)生各方面的認識發(fā)展還不夠完善，在成長(cháng)過(guò)程中，常常會(huì )遇到迷惘、困惑甚至挫折，他們需要教師的理解和幫助。比如，在一次考試完了以后，教師的眼睛千萬(wàn)不能只盯著(zhù)考九十分的那幾位學(xué)生，而應該回過(guò)頭去看看，哪些學(xué)生比上一次考試進(jìn)步了，不管他是考六十幾還是七十幾，都是一種進(jìn)步，這時(shí)教師就該對這些學(xué)習取得進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P，這時(shí)候表?yè)P遠比訓導和懲罰來(lái)的有效，后者只會(huì )讓學(xué)生低估自己的能力，使原有的學(xué)習動(dòng)機逐漸消失。要對學(xué)生多一些寬容與鼓勵，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析原因，提出應對策略，讓學(xué)生感覺(jué)到教師是理解他們的，對他們還是有信心的。使學(xué)生認識到其成功的價(jià)值后，他們要求進(jìn)步的學(xué)習動(dòng)機就會(huì )得到強化，因此，教師們不必吝嗇你們贊美，在理解學(xué)生的基礎上多一些贊美，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習。
四、調整心態(tài)，注重溝通，做學(xué)生的朋友
每個(gè)孩子的心靈其實(shí)都十分單純，可是他們又都有自己解不開(kāi)的一些心結，會(huì )有一些這樣那樣的毛病，作為教師的我們，如果我們去好好詢(xún)問(wèn)一下這些孩子，為什么會(huì )有這些毛病，恐怕他們根本就說(shuō)不上來(lái)。所以，與其在我們火冒三丈，急于去批評他們的時(shí)候，還不如靜下來(lái)找孩子們談一談，通過(guò)溝通，通過(guò)了解，挖掘問(wèn)題根源，幫助他們改掉這些毛病，這樣或許會(huì )事半功倍。心態(tài)，在賞識教育中是一個(gè)重要的問(wèn)題，無(wú)論怎樣去理解賞識教育，要想在實(shí)踐中得到效果，首先就是要調整好我們自身的心態(tài)。我們也是平常人，在家里，學(xué)校中，只要是與人相處，也常常會(huì )遇到很多煩惱。在與學(xué)生相處的時(shí)候，我們是否能夠端正自己的心態(tài)，調整自己的情緒，擺正自己的位置呢？我們是教師，是因為人們賦予了我們這個(gè)神圣的使命，而不是說(shuō)我們地位比學(xué)生要尊貴多少。我們把自己放在孩子們當中，我們將孩子們當作與我們年齡相仿的朋友，你會(huì )發(fā)現，很多話(huà)，很多事情其實(shí)我們是不會(huì )去做的。因為我們不會(huì )刻薄的，嚴厲的，高高在上的去對待自己的朋友。我們總是寬容的對待我們愛(ài)的人，那么，愛(ài)自己的學(xué)生吧！做他們的朋友吧！賞識教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育理念，賞識教育的推廣有益于保護孩子成長(cháng)的天賦，激發(fā)孩子內心的潛力。只有把成長(cháng)的快樂(lè )還給孩子，我們做教師的才會(huì )感受到真正的快樂(lè )。所以，在日常的教學(xué)工作和班主任管理工作中，我嘗試著(zhù)用看待朋友的眼光來(lái)看待我的孩子們。我告誡自己一條定律，只要是自己想要開(kāi)口批評學(xué)生，一定要等上五秒鐘，這五秒鐘的時(shí)間我要讓自己靜下心來(lái)好好想一想，我這個(gè)話(huà)應不應該說(shuō)，應該怎樣去說(shuō)。我說(shuō)過(guò)后，如果我是孩子，會(huì )以怎樣的心態(tài)來(lái)對待老師的批評呢？在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的思考和實(shí)踐后，我逐步把自己在賞識教育上的理解融入到了我的教育教學(xué)工作實(shí)踐當中去，也深深的體會(huì )到了賞識教育對于學(xué)生成長(cháng)的重要作用，受益良多，在此與大家分享。
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