工程師論文大全

　　工程師指具有從事工程系統操作、設計、管理、評估能力的人員。下面是小編整理的工程師論文大全，歡迎閱讀參考！

　　第一篇：卓越工程師人才培養計劃下的數學(xué)教學(xué)改革

　　摘要：本文根據教育部“卓越工程師教育培養計劃”需求，分析了傳統高等數學(xué)的教學(xué)弊端，提出了一些數學(xué)教學(xué)改革思想，旨在培養學(xué)生的數學(xué)素養，提高其應用現代技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　關(guān)鍵詞：卓越計劃；高等數學(xué)；教學(xué)改革

　　1引言

　　教育部“卓越工程師教育培養計劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計劃”），是貫徹落實(shí)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長(cháng)期人才發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃旨在培養造就一大批創(chuàng )新能力強、適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng )新型國家和人才強國戰略服務(wù)。該計劃對促進(jìn)高等教育面向社會(huì )需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質(zhì)量具有十分重要的示范和引導作用�！白吭接媱潯本哂腥齻�(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養過(guò)程；二是學(xué)校按通用標準和行業(yè)標準培養工程人才；三是強化培養學(xué)生的工程能力和創(chuàng )新能力。高等數學(xué)課程是高等院校的最重要、最基礎的課程，它不僅教授學(xué)生以數學(xué)方法和理論知識，更是以數學(xué)思想武裝學(xué)生的頭腦，鍛煉學(xué)生的邏輯和思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造力和解決問(wèn)題的能力。高等數學(xué)的教學(xué)，勢必要創(chuàng )新教學(xué)方法和教學(xué)手段，更新教學(xué)理念，使之適合現代教學(xué)需要，為“卓越計劃”的實(shí)現提供有力的支持和基礎保障。

　　2高等數學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

　　高等數學(xué)具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、完美的系統性和廣泛的應用性等特點(diǎn)。高等數學(xué)這門(mén)學(xué)科有別于其他學(xué)科，計算性是其最基礎的特點(diǎn)，抽象性是其最顯著(zhù)的特點(diǎn)。高等數學(xué)的教學(xué)既要符合其自身的規律，又要切合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)需要，這其中很難達到兼顧和平衡。在大多數的的高等院校中，學(xué)生對于高等數學(xué)的理解、認識和把握還不到位，高等數學(xué)的教學(xué)效果都還不盡如人意。本文首先結合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對數學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

　　2.1教師教學(xué)方法傳統而簡(jiǎn)單

　　在當前高等院校的大學(xué)數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，絕大部分教學(xué)方法都是老師課堂板書(shū)、講解，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性，都是被動(dòng)地學(xué)習和理解。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生是被動(dòng)的知識接受者。傳統教學(xué)模式的弊端，一是沒(méi)有兼顧到學(xué)生個(gè)體之間的差異，不能做到因材施教；二是不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習和思考的主動(dòng)性、積極性；三是老師和學(xué)生之間沒(méi)有溝通和交流，講授了數學(xué)的方法卻無(wú)法傳輸數學(xué)的思想；四是傳統教學(xué)模式單一化，無(wú)視現代科技對于數學(xué)問(wèn)題解決的巨大作用。

　　2.2數學(xué)教學(xué)內容傳統而陳舊

　　對于高等數學(xué)的教學(xué)內容，無(wú)論怎樣進(jìn)行新的教學(xué)計劃的調整，始終沒(méi)有任何更改。并且，在課程學(xué)時(shí)減少的情況下，仍然講解和原來(lái)一樣多的內容。這必然造成老師為了趕進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，如流水一般地“解說(shuō)”。學(xué)生在如此緊張的進(jìn)度中，絲毫沒(méi)有空余的時(shí)間進(jìn)行思考，更談不上討論和反思，造成的后果是學(xué)生囫圇吞棗，大概是、好像是，似是而非。更嚴重的是打擊了學(xué)生的學(xué)習興趣，形成惡性循環(huán)。另一方面，教學(xué)內容陳舊。這體現在如下幾點(diǎn)：一是從來(lái)沒(méi)有結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行調整，所有專(zhuān)業(yè)采用同一大綱、同一內容、同一進(jìn)度；二是沒(méi)有融入數學(xué)的思想與思維，過(guò)于注重數學(xué)的解題方法，忽視數學(xué)的應用思維，造成學(xué)生解決問(wèn)題的能力得不到提高；三是現代計算機技術(shù)沒(méi)有融合到數學(xué)教學(xué)中，造成學(xué)生不能用先進(jìn)技術(shù)解決數學(xué)問(wèn)題；四是教學(xué)內容缺乏創(chuàng )新點(diǎn)，創(chuàng )新不僅能融入教師的思想和理念，更會(huì )激化學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。

　　2.3高校學(xué)習的氛圍以及學(xué)生學(xué)習本身都存在不足

　　首先，在我國的高校中，研究性學(xué)習和創(chuàng )新性學(xué)習的氛圍還沒(méi)有呈現出來(lái)，這需要一系列的教學(xué)改革和長(cháng)期的文化氛圍的營(yíng)造，需要高校的教育管理者、工作者付出極大的決心和毅力去推動(dòng)。其次，在高校中，有相當一部分學(xué)生學(xué)習目的不明確，積極性不高，主動(dòng)性不強。一是主觀(guān)上認為經(jīng)過(guò)嚴酷的高考考驗后進(jìn)入了大學(xué)生活，就是輕松、浪漫的生活的開(kāi)始；二是客觀(guān)上大學(xué)教學(xué)的弊端在某種程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，如在有限的課時(shí)中學(xué)習超負荷的教學(xué)內容、過(guò)多過(guò)頻的社會(huì )活動(dòng)等等；三是中國區域發(fā)展不平衡，各地區招錄過(guò)來(lái)的學(xué)生水平差異很大，接受同一教育，對于高水平的或者低水平的學(xué)生都是一個(gè)打擊。

　　3基于“卓越計劃”的數學(xué)教學(xué)的改革

　　高等數學(xué)的改革，長(cháng)期而艱巨，并且推進(jìn)難度很大，主要的原因一是牽涉面太廣，統一規劃難度太大；二是課時(shí)壓力很大，教學(xué)內容和課時(shí)量很難做到平衡兼顧。但是，國家推出的“卓越工程師計劃”，目的明確，學(xué)生經(jīng)過(guò)選拔，水平大體相當，且學(xué)生數量不多，面不是很廣，適宜進(jìn)行高等數學(xué)的改革和實(shí)踐。

　　3.1針對“卓越計劃”的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，適當進(jìn)行內容調整

　　這里所講的數學(xué)內容調整，包含了微積分、解析幾何、微分方程、線(xiàn)性代數、概率論與數理統計、復變函數與積分變換等內容。如對電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)，復變函數與積分變換的內容需要增加，而統計部分就可以適當減少。面對機械設計專(zhuān)業(yè)，解析幾何的知識就要適當增強。當然，需要哪些知識，要與專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員充分溝通，做到基礎扎實(shí)、全面了解、夠用為度。

　　3.2融合現代計算技術(shù)，推廣數學(xué)實(shí)驗

　　現代計算技術(shù)和軟件的發(fā)展，極大地簡(jiǎn)化了計算過(guò)程，降低了人工計算的工作量，并且其豐富的仿真能力，能直觀(guān)地展示某些思想的形成過(guò)程，變抽象為具體。實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行認真地觀(guān)察、分析、研究，去解決問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題，從而在實(shí)驗過(guò)程中體驗數學(xué)、了解數學(xué)、學(xué)習數學(xué)，真正實(shí)現主動(dòng)建構知識，從而加深對數學(xué)知識的理解和數學(xué)概念與方法的掌握，同時(shí)培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，增強了獨立思考和充分利用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，極大地提高了學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。

　　3.3提倡研究性學(xué)習，普及數學(xué)建模

　　美國數學(xué)家哈爾莫斯（P.R.Halmos）曾經(jīng)指出：“問(wèn)題是數學(xué)的.心臟”。著(zhù)名科學(xué)方法論學(xué)者波普爾（K.R.Popper）認為：“正是問(wèn)題激發(fā)我們去學(xué)習，去發(fā)展知識，去實(shí)踐，去觀(guān)察”。我們國家正在推行大學(xué)生研究性學(xué)習與創(chuàng )新性實(shí)驗項目，就是提倡大學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習。工程或經(jīng)濟、社會(huì )等現實(shí)問(wèn)題首先進(jìn)行數學(xué)建模構筑數學(xué)模型，應用數學(xué)方法或數值方法研究該模型從而解決實(shí)際問(wèn)題（預測、控制、軟件），在此基礎上可以提出新的數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而獲得新的理論成果。數學(xué)建模是問(wèn)題驅動(dòng)應用數學(xué)研究的第一步，承上啟下，貫串始終。數學(xué)建模是應用數學(xué)研究的重要組成部分，建模研究不僅僅是提高了師資隊伍水平和學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力，更重要的是提高了學(xué)生的科研能力、寫(xiě)作能力和協(xié)作能力�，F階段，在數學(xué)建�；�礎上建立起來(lái)的GS（GroupStudy）模式，正在國際上如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，解決了很多工程或經(jīng)濟的實(shí)際問(wèn)題，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟效益。

　　3.4灌輸數學(xué)思想和思維，傳播數學(xué)文化

　　高等數學(xué)作為大學(xué)的基礎課，一直以來(lái)總被充滿(mǎn)偏見(jiàn)，將之視為一門(mén)工具學(xué)科，忽略了高等數學(xué)廣泛、博大而深刻的文化教育價(jià)值，導致數學(xué)素質(zhì)教育不能全面地、正確地貫徹落實(shí)。數學(xué)文化所蘊含的教育意義是潛移默化的，是豐富而巨大的，它的作用不是那種立竿見(jiàn)影的作用，容易被大多數人所忽視。我們要深刻地認識到數學(xué)文化可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數學(xué)價(jià)值觀(guān)，提升學(xué)生的應用能力，提高學(xué)生的鑒賞能力等作用。在數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，更多地灌輸數學(xué)思想和思維，使同學(xué)們懂得如何去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而從“學(xué)數學(xué)”提高到“用數學(xué)”的層面，這才能使數學(xué)的功能發(fā)揮到極致。

　　4總結

　　國家“卓越工程師”人才培養計劃的推出，對數學(xué)教學(xué)提出了新的要求。本文在分析傳統高等數學(xué)教學(xué)缺點(diǎn)的基礎上，提出了一些改革的思路，其根本點(diǎn)就是更多地傳授數學(xué)的思想、思維，培養學(xué)生應用現代科技解決實(shí)際問(wèn)題的能力。正如日本著(zhù)名數學(xué)家米山國藏說(shuō)：“我搞了多年的數學(xué)教育，發(fā)現學(xué)生在初中、高中接受的數學(xué)知識因畢業(yè)進(jìn)入社會(huì )后，沒(méi)有什么機會(huì )應用，所以出校門(mén)不到一兩年就忘掉了。然而不管他們從事什么業(yè)務(wù)的工作，唯有深深銘刻于頭腦中的數學(xué)精神、數學(xué)思維方法、研究方法和著(zhù)眼點(diǎn)等，都能隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生�！�

　　參考文獻

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　　第二篇：大學(xué)生理想人格教育與卓越工程師培養模式融合探討

　　摘要：基于吉林農業(yè)科技學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)卓越工程師人才培養模式改革與大學(xué)生理想人格教育具體實(shí)踐，證明這一相關(guān)改革措施是有效的，對應用型本科院校辦學(xué)有一定的借鑒價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：理想人格；應用型卓越工程師；傳統文化

　　1前言

　　隨著(zhù)我國高等教育模式從精英教育轉為大眾教育，面向應用型方向辦學(xué)的普本高校尤其是新建本科院校學(xué)生數學(xué)、物理基礎普遍薄弱，和重點(diǎn)大學(xué)相比具有很大差距，而電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，決定了要理論與實(shí)踐并重，這給普本院校本專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量辦學(xué)帶來(lái)巨大壓力。一方面，學(xué)生的數學(xué)、物理基本功普遍較差；另一方面，本專(zhuān)業(yè)對合格畢業(yè)生在數學(xué)、物理方面的要求又是剛性的。到目前為止，這個(gè)矛盾已經(jīng)十分尖銳，長(cháng)此以往，傳統精英教育模式將不能適應大眾教育背景下的實(shí)際需求。為解決這個(gè)實(shí)際課題，吉林農業(yè)科技學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)師生在現有硬件條件下探索了以面向項目化教學(xué)實(shí)踐為主線(xiàn)，結合日益普及的網(wǎng)絡(luò )教育資源促進(jìn)翻轉課堂教學(xué)模式深度應用，教師真正做到在課堂上答疑解惑的卓越工程師教育培養模式，注重傳統文化影響。實(shí)踐證明，這一做法是有效的，對應用型院校本專(zhuān)業(yè)辦學(xué)有一定的借鑒價(jià)值。

　　2電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識能力素質(zhì)體系

　　知識結構

　　1）理論：掌握本專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需基本理論知識，以有用夠用為度，主要是高等數學(xué)、工程數學(xué)、電路原理及專(zhuān)業(yè)核心課的基本理論。

　　2）實(shí)踐：具有本專(zhuān)業(yè)培養方案所需的3個(gè)培養方向（電機與工業(yè)自動(dòng)化方向；智能電器方向；電力系統及其自動(dòng)化方向），在1～2個(gè)方向上都有較為系統的實(shí)踐經(jīng)歷，同時(shí)至少在1個(gè)方向上滿(mǎn)足自己的就業(yè)能力要求。

　　3）計算：計算能力作為理論與實(shí)踐之間的橋梁，以數學(xué)為基礎，尤其是使用計算機作為輔助設計工具，引導學(xué)生應用MATLAB、AutoCAD和EPLAN虛擬仿真設計軟件，體現了學(xué)生培養的基本設計能力要求。

　　能力層次

　　1）工程分析。對專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的工程項目，學(xué)生能通過(guò)系統分析的方法結合專(zhuān)業(yè)知識對現有的工程進(jìn)行剖析。說(shuō)得通俗點(diǎn)兒，學(xué)生能看懂別人做的項目，至少能達到本專(zhuān)業(yè)本科生基本能力要求。

　　2）系統工程。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有項目實(shí)踐經(jīng)驗和能力，能綜合應用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識完成較為簡(jiǎn)單實(shí)用的`項目，達到獨立完成小項目和小組成員間合作形式，完成典型項目的知識能力要求。

　　3）產(chǎn)品工程。讓學(xué)生在產(chǎn)品性能取舍、產(chǎn)品友好性設計和產(chǎn)品包裝設計方面受到基本熏陶，達到能理解最終用戶(hù)需求，并能根據用戶(hù)需求調整設計方案的知識能力要求。

　　素質(zhì)

　　這個(gè)問(wèn)題可能很大，但歸根到底一句話(huà)——責任心，有了責任心，一個(gè)人就會(huì )成為有素質(zhì)的人。

　　3大學(xué)生理想人格培養具體思路

　　當代大部分大學(xué)生能關(guān)心國家和社會(huì )的命運，捍衛國家尊嚴榮譽(yù)，思維活躍，有強烈的成才意識。但是在肯定大學(xué)生發(fā)展積極因素的同時(shí)，也必須看到由于社會(huì )環(huán)境的復雜影響以及大學(xué)生身心發(fā)展的不穩定性，大學(xué)生的思想和行動(dòng)中也存在諸多矛盾。較普遍存在的問(wèn)題有：1）主體意識不強，厭學(xué)情緒明顯；2）道德認知能力強，道德行為習慣較差；3）意志薄弱，自我調控能力不高；4）獨立意識強，但獨立能力差。辦專(zhuān)業(yè)目的不僅是要教授學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，不僅只是“教書(shū)”，同時(shí)要“育人”，為此與相關(guān)教學(xué)部門(mén)配合，切實(shí)落實(shí)學(xué)生理想人格培養方案，具體思路：讓學(xué)生了解與熟悉傳統文化；理工科學(xué)生應具有一定人文素質(zhì)，且符合社會(huì )發(fā)展對人才的整體需要；使學(xué)生達到或提升修身的自覺(jué)性，特別是在多元文化氛圍中更顯重要；讓學(xué)生能切實(shí)感覺(jué)到理想人格對生活與工作的指導意義；國家現代化要求人的現代化，要求人的素質(zhì)與觀(guān)念的現代化；傳統理想人格與現代社會(huì )對人的全面發(fā)展需求不矛盾；人才是個(gè)逐漸社會(huì )化的過(guò)程，對不同類(lèi)學(xué)生要注意分類(lèi)指導；君子博學(xué)而日參省乎己，每日三省吾身，是修身自覺(jué)性體現的切實(shí)方法，是對個(gè)人修養提升的高度自覺(jué)；覺(jué)察學(xué)生困惑的主動(dòng)性呈現，教師可按理想人格培養目標進(jìn)行疏導；教師要以身作則，正人先正己，注意為人師表的重要性。以上述內容為主線(xiàn)，讓相關(guān)學(xué)生輔導員、專(zhuān)業(yè)教師和負責本專(zhuān)業(yè)“兩課”的教師盡可能給學(xué)生進(jìn)行這方面的影響。

　　4實(shí)施步驟具體指導思想與進(jìn)度把握

　　古人“十年磨一劍”來(lái)源于《禮記學(xué)記》中人才成長(cháng)的論述，實(shí)施過(guò)程與本科教育4年8個(gè)學(xué)期和畢業(yè)后1年相當于2個(gè)學(xué)期共10個(gè)學(xué)期相結合。借鑒“十年磨一劍”思想的具體過(guò)程，第一年（第一學(xué)期，大一新生入學(xué)），離經(jīng)辨志；第三年（第三學(xué)期，大二第一學(xué)期），敬業(yè)樂(lè )群；第五年（第五學(xué)期，大三第一學(xué)期），博習親師；第七年（第七學(xué)期，大四第一學(xué)期），論學(xué)取友，謂之小成；第九年（畢業(yè)后前半年），知類(lèi)通達，強立而不反；第十年（畢業(yè)后一年），“夫然后足以化民易俗，近者說(shuō)服，而遠者懷之，此大學(xué)之道也”。此類(lèi)比標準給學(xué)生講述時(shí)得到學(xué)生認可。當然，讓畢業(yè)后的學(xué)生達到大學(xué)之道的終極目標，可能有些理想化，但作為一個(gè)努力方向和階段性自我評價(jià)尺度，還是值得借鑒的。專(zhuān)業(yè)能力培養實(shí)施以中央專(zhuān)項電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)實(shí)驗平臺和省專(zhuān)項教學(xué)實(shí)驗平臺為硬件載體，鼓勵學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室，先有感性認識，以實(shí)踐為主線(xiàn)，理論知識的積累以滿(mǎn)足階段性實(shí)踐需求為標準，強化實(shí)踐過(guò)程考核體系。注重在實(shí)踐中學(xué)（在實(shí)踐中提升理論，在實(shí)踐中強化能力），實(shí)踐為明線(xiàn)，理論為暗線(xiàn)（相互影響、相互補充），具體措施如下。

　　1）利用專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室資源相對豐富優(yōu)勢，在每個(gè)實(shí)驗室內配有與本實(shí)驗室相關(guān)的操作視頻課件和在網(wǎng)上下載的與具體實(shí)驗室相關(guān)的視頻教學(xué)資源，并對教學(xué)資源按照學(xué)生實(shí)踐教學(xué)認知過(guò)程進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生通過(guò)看視頻就可以形成對相關(guān)知識的基本掌握。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，采用智翔教育集團項目化教學(xué)的典型模式，基于項目模式的五步教學(xué)法：①演示（演示本項目達到的效果）；②分解（說(shuō)明項目所需的背景知識）；③模擬（模擬所演示項目的開(kāi)發(fā)過(guò)程）；④實(shí)戰（對類(lèi)似項目能進(jìn)行實(shí)施）；⑤拓展（考慮到項目功能的完善，還需考慮的因素和應采取的措施）。涉及理論部分的疑惑，由教師在答疑課上統一解決，學(xué)生之間可以相互借鑒與學(xué)習，共同進(jìn)步。在工業(yè)自動(dòng)化認知實(shí)訓等課程中嘗試應用此五步教學(xué)法，得到學(xué)生認可。

　　2）強化實(shí)踐過(guò)程考核力度，對實(shí)踐成績(jì)進(jìn)行嚴格打分，同時(shí)適當增加設計性題目的考核力度，讓學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐能力得到鍛煉和加強。讓學(xué)生熟悉將來(lái)所處的實(shí)際工作環(huán)境、掌握相關(guān)應用技能和工具，使學(xué)生盡早接觸工程實(shí)際，通過(guò)親自動(dòng)手加深對學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的感性認識，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。希望學(xué)生利用教學(xué)實(shí)驗平臺實(shí)現實(shí)踐、思考、驗證、改進(jìn)、創(chuàng )新一系列過(guò)程，并以此來(lái)培養學(xué)生的工程創(chuàng )新素質(zhì)。王x明心學(xué)對當代大學(xué)生影響的積極意義與探索在現在多元化的社會(huì )中，高校思想政治教育確實(shí)存在一些問(wèn)題，如很難達到預期效果，受教育者很難發(fā)揮其主體作用，思想政治教育很難入腦入心等。關(guān)于王x明心學(xué)對當代大學(xué)生影響的積極意義與探索在高校已經(jīng)多有研究，這一點(diǎn)通過(guò)查閱知網(wǎng)就可見(jiàn)一斑。竺可楨先生的《王x明先生與大學(xué)生的典范》《求是精神與犧牲精神》影響了浙大，也影響了廣大中國大學(xué)生，尤其是其強調知行合一（竺可楨，《王x明先生與大學(xué)生的典范》）觀(guān)點(diǎn)與目前大眾教育的理論與實(shí)踐緊密結合的教育目標不謀而合。值得強調的是，他的理論體系兼顧本體論（心即是理，主客觀(guān)統一）、認知論（格物至良知）、實(shí)踐論（知行合一）和超越論（圣人境界）的統一，在大學(xué)生中融入可感同身受、可操作性強的中國傳統優(yōu)秀文化，貼近學(xué)生實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生共鳴，在嘗試過(guò)程中受到學(xué)生普遍好評。這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，促進(jìn)學(xué)生理想人格形成，都有積極意義，達到學(xué)生自我完善與社會(huì )需求的完美統一。

　　5創(chuàng )新性

　　1）給學(xué)生打開(kāi)崇高理想之門(mén)，并為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)較全方位的理想和現實(shí)的結合點(diǎn)，并切實(shí)具有可操作性。

　　2）對不同專(zhuān)業(yè)基礎的學(xué)生，尤其是對基礎不是特別好的多渠道入學(xué)的普通本科學(xué)生教育，給出具有可操作性的一個(gè)解決方案。

　　6總結

　　通過(guò)上述改革舉措，達到基礎寬厚、扎實(shí)，確保學(xué)生在電機與工業(yè)自動(dòng)化、智能電器、電力系統及其自動(dòng)化一個(gè)或幾個(gè)方向上有初步的專(zhuān)長(cháng)，初步具備運用其所掌握的知識和技能解決電氣工程領(lǐng)域基本問(wèn)題的能力，同時(shí)在電氣工程領(lǐng)域有發(fā)展潛力，下的去、上的來(lái)，達到結合專(zhuān)業(yè)進(jìn)行應用型卓越工程師教育所要求的水平，讓學(xué)生在學(xué)習做事的過(guò)程中學(xué)習做人，完善理想人格，滿(mǎn)足社會(huì )對專(zhuān)業(yè)人才的較全面需求。高等教育是一個(gè)系統工程，筆者和課題組成員在電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方面做了一些嘗試，希望能拋磚引玉，一起迎來(lái)中國高等教育大眾化教育模式的成熟，為偉大的中國夢(mèng)添彩，為高等教育夢(mèng)筑基，為每一名大學(xué)生圓夢(mèng)。

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　　第三篇：機械卓越工程師培養模式探析

　　摘要:在機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)"卓越工程師"的培養中，注重發(fā)揮學(xué)校的建材行業(yè)特色和優(yōu)勢，選擇合作基礎良好的企業(yè)深度參與培養全過(guò)程。把卓越工程師需要具備的專(zhuān)業(yè)知識和能力分為基礎和行業(yè)兩類(lèi)，科學(xué)設置課程結構，突出建材行業(yè)人才特色。企業(yè)實(shí)踐引入"雙導師"指導和評價(jià)機制，分為建材裝備設計制造、運行和維護、機電液一體化控制、畢業(yè)設計等多階段實(shí)習實(shí)訓，內容充實(shí)，效果顯著(zhù)。

　　關(guān)鍵詞:機械卓越工程師;建材;課程設置;創(chuàng )新

　　實(shí)現人才強國，增強綜合國力，迫切需要一大批具有國際競爭力的、創(chuàng )新型工程技術(shù)人才。高等教育要主動(dòng)服務(wù)國家戰略需求，創(chuàng )新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養人才的機制，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。我校機械設計制造及其自動(dòng)專(zhuān)業(yè)成為河南省首批“卓越工程師計劃”人才培養試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一，從2012年開(kāi)始在新生中進(jìn)行選拔，組建實(shí)驗班，試行卓越計劃培養方案�，F在已經(jīng)有五屆學(xué)生參與學(xué)習，第一屆畢業(yè)生已走上工作崗位。在培養過(guò)程中，按照國家對“卓越工程師”通用標準的要求，注重與建材行業(yè)人才需求相結合，聯(lián)系合作基礎良好的優(yōu)秀企業(yè)深度參與學(xué)生培養過(guò)程，加強實(shí)踐環(huán)節訓練，強化培養學(xué)生的工程實(shí)踐能力、設計能力和創(chuàng )新能力，培養出深受企業(yè)歡迎的建材行業(yè)卓越工程師。

　　1人才定位是卓越工程師培養計劃的關(guān)鍵

　　卓越工程師泛指高等學(xué)校培養的具有工程師基本能力、并獲得工程師執業(yè)資質(zhì)或者工程師職稱(chēng)潛力的后備工程師。我校是省屬應用型本科院校，有深厚的建材行業(yè)背景和為地方經(jīng)濟服務(wù)的特點(diǎn)，在長(cháng)期的辦學(xué)過(guò)程中逐漸形成在人才培養方面所獨有、并為社會(huì )認可的建材特色。機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)卓越工程師計劃培養方案中充分體現以建材機械為特色，提出“以實(shí)際工程為背景，以建材機械工程技術(shù)為主線(xiàn)，著(zhù)力培養學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力”，要求學(xué)生“具備建材機械設計、制造、自動(dòng)化基礎知識與應用能力，能在建材行業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)從事建材機械產(chǎn)品的`生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)或建材產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)工程項目的實(shí)施、設備運行及維護等方面技術(shù)工作”。

　　2專(zhuān)業(yè)課程設置是知識和能力的保障

　　卓越工程師人才需要具備行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識和能力，培養方案中必須科學(xué)設置課程結構，支撐整個(gè)培養計劃的完成。企業(yè)最了解本行業(yè)技術(shù)前沿及技術(shù)發(fā)展趨勢，邀請建材行業(yè)企業(yè)參與培養計劃制定和論證、參與專(zhuān)業(yè)課程設置等人才培養的全過(guò)程，是達到培養目標的重要保證。

　　3實(shí)踐環(huán)節緊扣行業(yè)特色

　　企業(yè)學(xué)習階段要求學(xué)生深入班組一線(xiàn)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng )新和工程應用開(kāi)發(fā)，結合生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題"真刀真槍"做畢業(yè)設計，培養學(xué)生的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。合作企業(yè)的選擇是重點(diǎn)。實(shí)施企業(yè)不但要與學(xué)校具有良好的校企合作基礎，還需要技術(shù)水平先進(jìn)、經(jīng)營(yíng)管理規范、行業(yè)影響力較大、領(lǐng)導高度重視等軟條件，特別是當前產(chǎn)業(yè)轉型、水泥建材行業(yè)產(chǎn)能大調整時(shí)期，建材行業(yè)企業(yè)為應用型技術(shù)人才培養做出了很大的貢獻。為保證培養方案的落實(shí)，企業(yè)為實(shí)習學(xué)生配備了工程實(shí)踐經(jīng)驗豐富的工程師和班組長(cháng)擔任企業(yè)導師，承擔一部分現場(chǎng)指導和畢業(yè)設計指導工作，與學(xué)校導師共同形成了"雙導師"制的卓越工程師培養模式。

　　3．1在建材機械設計制造技術(shù)

　　企業(yè)實(shí)習學(xué)習內容以建材裝備的研發(fā)流程和建材機械零件的加工工藝設計為主。學(xué)生分組在破碎、粉磨、窯爐等設計組，跟蹤一臺設備或一個(gè)關(guān)鍵件的設計、制造流程。例如，某型號磨機的大型中空軸應該設計成整體式還是分體式，切削加工工藝流程、熱處理工序如何安排，加工設備、刀具、切削參數、量具及輔助工裝該如何選擇，是否需要進(jìn)行設計或從企業(yè)工裝庫借用等問(wèn)題，在工程師的指導下，理論結合實(shí)際，學(xué)生學(xué)會(huì )軸類(lèi)零件的加工工藝設計，并制訂相應的工藝文件。同樣，學(xué)會(huì )箱體類(lèi)、盤(pán)類(lèi)、齒輪等零件的工藝設計。學(xué)習各類(lèi)加工設備的工作原理，工藝范圍、加工尺寸范圍，為工藝設計時(shí)，正確選擇設備打下基礎。熟悉各種加工刀具。

　　3．2在建材機械設備運行與維護企業(yè)學(xué)習

　　學(xué)習內容:在企業(yè)工程師的指導下，熟悉水泥機械裝備的工作結構原理，熟悉破碎單元設備，生料破碎、熟料破碎設備的操作，維修、管理和維護。熟悉熱工燒成設備(回轉窯、蓖冷機等);提升輸送設備、粉末設備(球磨機等)，水泥灌裝設備等的結構原理、維護、維修和管理等。在建材裝備電液控制崗位學(xué)習，在企業(yè)工程師的指導下，學(xué)習微機控制、PLC控制技術(shù)、液壓系統等機械裝備控制系統的原理與設計。

　　3．3畢業(yè)設計與實(shí)習崗位相結合

　　畢業(yè)設計題目來(lái)源于實(shí)習崗位或工程項目，核心內容為建材機械裝備設計，成立由企業(yè)工程技術(shù)人員、班組長(cháng)與實(shí)習帶隊教師組成的指導小組，圍繞項目或系統的開(kāi)發(fā)、運行、管理等工作進(jìn)行畢業(yè)設計。實(shí)習崗位和畢業(yè)設計題目的遴選都得到了行業(yè)企業(yè)的支持和幫助，洛陽(yáng)礦山機械研究院、中信重工有限公司、洛陽(yáng)黃河同力水泥股份有限公司、天瑞水泥集團、河南同力水泥有限公司、洛陽(yáng)水泥設計研究院等建材行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)與我校有良好的合作基礎，在我校卓越工程師的培養中傾注了大量的人力物力支持。畢業(yè)設計題目由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者共同參與制定，需充分考慮學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要;畢業(yè)設計內容必須緊密結合行業(yè)發(fā)展需求，其形式不限，但是否達到培養要求，應根據專(zhuān)業(yè)培養標準，由企業(yè)高級工程技術(shù)人員與專(zhuān)業(yè)責任教授共同審定;畢業(yè)設計進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生應在充分調研國內外現狀的前提下，根據項目研究或系統開(kāi)發(fā)等要求，撰寫(xiě)開(kāi)題報告、研究進(jìn)展分析報告等，每周向老師匯報不少于2次;由企業(yè)高級工程技術(shù)人員與骨干教師共同擔任學(xué)生畢業(yè)設計指導工作，每位指導老師每周應安排不少于一次的指導;畢業(yè)設計進(jìn)度由指導老師把握，學(xué)生完成畢業(yè)設計任務(wù)后，可隨時(shí)提出申請，經(jīng)指導老師同意后，組織學(xué)生答辯。畢業(yè)設計考核成績(jì)采用百分制，由三部分組成:企業(yè)導師(權重30%)、校內指導老師(權重30%)、答辯小組(40%)，答辯小組中企業(yè)工程技術(shù)人員或班組長(cháng)比例不能低于40%;企業(yè)評審或答辯小組評審未能通過(guò)時(shí)，學(xué)生可申請延長(cháng)畢業(yè)設計時(shí)間，直至企業(yè)和校內導共同認定合格后，方可提出答辯申請。

　　4結論

　　依據國家卓越工程師培養通用標準，制定了以建材行業(yè)為特色的機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)卓越工程師人才培養方案;以培養學(xué)生知識和能力為重，科學(xué)構建理論與實(shí)踐相結合的培養體系;建材行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)深度參與人才培養全過(guò)程，保證知識結構的前沿性和先進(jìn)性;企業(yè)實(shí)踐分階段實(shí)施，內容充實(shí)、執行力強;實(shí)習階段引入"雙導師"指導和評價(jià)機制，實(shí)習效果得到保障。

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　　第四篇：卓越工程師培養模式的輕化工程實(shí)踐教學(xué)改革

　　“卓越工程師教育培養計劃”是《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020）》的重大改革項目，雖然我校輕化工程專(zhuān)業(yè)沒(méi)有入選國家首批“卓越計劃”，但從建設創(chuàng )新型國家戰略要求，以及大學(xué)所承擔的人才培養使命角度出發(fā)，大力培養適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要的實(shí)踐能力強的卓越工程技術(shù)人才是當務(wù)之急。因此，我校輕化工程（制漿造紙）專(zhuān)業(yè)于2012年1月11日，與國內6家知名的制漿造紙企業(yè)聯(lián)合制定了南京林業(yè)大學(xué)輕化工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師”本科培養方案，并于2012年9月開(kāi)始招收第一屆輕化工程專(zhuān)業(yè)（制漿造紙工藝方向）卓越工程師教育班，第一屆卓越班學(xué)生已經(jīng)圓滿(mǎn)完成卓越計劃的所有學(xué)習內容順利畢業(yè)，并且絕大多數學(xué)生進(jìn)入到造紙院所及企業(yè)工作，正在發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢。本文就我校輕化工程“卓越工程師”本科培養方案實(shí)施過(guò)程中存在的一些問(wèn)題和先進(jìn)經(jīng)驗做一些探討。

　　1“卓越工程師教育培養計劃”實(shí)施程序

　　根據“卓越工程師教育培養計劃”，建立了相應的程序來(lái)組織實(shí)施，見(jiàn)圖1所示，確保培養計劃的不斷優(yōu)化完善。

　　2輕化工程“卓越工程師教育培養計劃”實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

　　2.1培養計劃制定容易，培養條件和評價(jià)標準難以配套

　　輕化工程“卓越工程師教育培養計劃”制定看似合理，但很難操作�！白吭焦こ處熃逃�培養計劃”是為貫徹落實(shí)黨的十x大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng )新型國家、建設人才資源強國等戰略部署，以及貫徹落實(shí)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》實(shí)施的高等教育重大計劃[1]。根據輕化工程（制漿造紙工程）專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我院“卓越工程師教育培養方案”制定了“3+1”培養模式，即在學(xué)校學(xué)習3年，在企業(yè)學(xué)習和實(shí)踐1年，方案意在注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養，但該計劃在實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題，學(xué)生在校學(xué)習3年要完成本專(zhuān)業(yè)所有的理論課程學(xué)習，時(shí)間非常緊，導致課程設置不盡合理，課程之間有沖突；企業(yè)學(xué)習一年，也同樣存在一些問(wèn)題，一個(gè)班的學(xué)生是分到幾家不同的造紙企業(yè)去實(shí)踐，每個(gè)企業(yè)雖然都有很好的實(shí)踐教學(xué)人才和實(shí)踐手段，但每個(gè)企業(yè)的管理方式不盡相同，生產(chǎn)產(chǎn)品不同，實(shí)踐內容也不同，對學(xué)生最終的實(shí)踐效果評價(jià)標準不一致，導致學(xué)生大四一年學(xué)習成績(jì)無(wú)法評價(jià)；加上學(xué)校和企業(yè)的溝通存在一定問(wèn)題，學(xué)生到企業(yè)后，學(xué)校疏于管理，存在一定的安全隱患。

　　2.2教學(xué)質(zhì)量管理保障體系不健全

　　我院輕化工程“卓越工程師教學(xué)培養計劃”是在原輕化工程專(zhuān)業(yè)基礎上設立的，教學(xué)大綱也是在輕化工程（制漿造紙）專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱基礎上作些修訂，沒(méi)有深入研究卓越計劃培養內容和目標。因此，制定的教學(xué)質(zhì)量管理保障體系不能滿(mǎn)足符合“卓越工程師教育培養計劃”的要求。

　　2.3專(zhuān)業(yè)課程教材的內容不符合要求

　　教材是高等學(xué)校培養人才、進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是體現教學(xué)內容與教學(xué)方法的重要知識載體，是教學(xué)經(jīng)驗和科研成果的總結，也是深化教育教學(xué)改革、提高人才培養質(zhì)量的重要保證。制漿造紙工業(yè)最近十多年來(lái)發(fā)展迅速，各種新工藝、新技術(shù)和新裝備已經(jīng)在各企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)運行，而作為培養制漿造紙專(zhuān)業(yè)人才的高等院校所使用的教材比較滯后，很多新工藝和新裝備知識在教材里都沒(méi)有介紹，教材建設不符合本專(zhuān)業(yè)培養“卓越工程師”人才的要求。

　　2.4缺乏具有工程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗的教師隊伍

　　師資是教育資源中最重要的人力資源，師資隊伍的整體素質(zhì)直接影響卓越工程師計劃的有效實(shí)施，教師隊伍的整體素質(zhì)不適應對卓越工程人才培養的要求是目前教師隊伍中一個(gè)突出特點(diǎn)。目前中國大學(xué)排名、評價(jià)機制以SCI論文等為主導，導致高校普遍存在重科研輕教學(xué)、重理論輕實(shí)踐、重文憑輕能力現象，很多具有工程實(shí)踐經(jīng)驗的高級工程技術(shù)人才卻不符合高�！案邔哟稳瞬拧痹u價(jià)標準而進(jìn)不了大學(xué)任教；絕大多數教師都是從本科、碩士到博士畢業(yè)后直接任教師，甚至還有很多非本專(zhuān)業(yè)教師，以致缺乏工程實(shí)踐能力，導致學(xué)生也只懂理論知識，實(shí)踐操作技能欠缺。

　　2.5學(xué)生真正實(shí)踐實(shí)習環(huán)節時(shí)間偏少

　　各高校都普遍存在教學(xué)實(shí)習經(jīng)費偏少，學(xué)生真正實(shí)踐實(shí)習環(huán)節時(shí)間短；加上企業(yè)為了保證生產(chǎn)安全，也不輕易讓學(xué)生在現場(chǎng)動(dòng)手操作，學(xué)生只能現場(chǎng)看不能動(dòng)，因此，卓越工程師培養教育計劃在實(shí)施過(guò)程中，很難達到培養學(xué)生實(shí)踐操作技能的目標。

　　3“卓越工程師教育培養計劃”實(shí)踐教學(xué)改革措施

　　針對以上“卓越工程師教育培養計劃”實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，我院卓越計劃實(shí)施過(guò)程中采取了以下措施：3.1進(jìn)一步細化“培養計劃”，使其具有可操作性根據我院“卓越工程師教育培養方案”制定了“3+1”培養模式，首先對“3”加以調整，選擇符合卓越工程師培養要求的課程和內容，注重實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節，調整后的培養方案實(shí)踐環(huán)節占總學(xué)分的比例從原來(lái)的28.5%提高到現在的46.5%。其次加強對“1”的管理，由專(zhuān)人（班主任）負責與學(xué)生實(shí)習的企業(yè)溝通，定期去實(shí)習企業(yè)走訪(fǎng)，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習情況，確保實(shí)踐學(xué)習效果。

　　3.2針對“培養計劃”，制定科學(xué)的教學(xué)大綱

　　針對“卓越工程師教育培養計劃”，我院制漿造紙工程系全體教師認真學(xué)習計劃要求，根據各課程特點(diǎn)，制定了符合“卓越工程師教育培養計劃”的各門(mén)課程教材的建設與選用方案。如在編制《制漿造紙工程設計》課程教學(xué)大綱的過(guò)程中，充分注意到該課程強調理論知識的'實(shí)踐應用，教學(xué)大綱制定一定要符合本課程特點(diǎn)及本課程學(xué)習要達到的目的。該課程主要分為兩大部分，前一部分為工程咨詢(xún)內容，讓學(xué)生了解制漿造紙行業(yè)特點(diǎn)及行業(yè)發(fā)展政策要求等；后一部分為工程設計內容，作為本課程的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握工程設計的原理、方法，并制定上機實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手設計一些小工段的流程、局部車(chē)間布置等。這樣的教學(xué)大綱，即可達到教學(xué)實(shí)踐的目的。

　　3.3根據“培養計劃”，積極編寫(xiě)適用型教材

　　針對我院輕化工程“卓越工程師教育培養計劃”，學(xué)院組織全系教師參編各課講義、實(shí)驗教材和課程教材，共編寫(xiě)正式出版教材兩部，各類(lèi)實(shí)驗講義和課程講義十部，基本滿(mǎn)足了我院輕化工程“卓越工程師教育培養計劃”教材目標要求。

　　3.4選調或外聘具有工程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗的老師來(lái)授課

　　高校老師理論知識豐富，工程實(shí)踐經(jīng)驗欠缺，上課比較重視理論知識的教學(xué)，對工程應用知識的講授較少。針對培養方案要求，我院積極落實(shí)工程實(shí)踐人才，積極引進(jìn)或外聘有工程實(shí)踐經(jīng)驗的高級工程技術(shù)人員來(lái)授課，并簽訂長(cháng)期授課合同，確保師資隊伍的穩定性。又如，為了加強師資隊伍的工程化建設，前幾年專(zhuān)門(mén)調入了一位在國內知名的設計院工作二十多年、長(cháng)期從事制漿造紙工程設計工作、工程設計工作經(jīng)驗豐富的高級工程技術(shù)人員，擔任《制漿造紙工程設計》的關(guān)鍵工程化教學(xué)課程，因此，上課時(shí)在講授理論的同時(shí)，結合工程實(shí)例來(lái)講解，理論和實(shí)踐相結合，學(xué)生對本課程的理解更加透徹，效果良好。

　　3.5抓好課堂理論教學(xué)、實(shí)踐實(shí)習教學(xué)和畢業(yè)設計三大環(huán)節的教學(xué)

　　傳統的課堂教學(xué)模式大多是以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，很多課堂變成了老師一言堂，學(xué)生上課不積極主動(dòng)。根據“卓越工程師教育培養計劃”要求，筆者在講授《制漿造紙工程設計》這門(mén)課進(jìn)行了大膽的嘗試，上課采用混合式教學(xué)，即開(kāi)展講授、互動(dòng)、問(wèn)答等形式多樣的上課教學(xué)模式，改變了傳統的灌輸式授課模式，學(xué)生參與度更高，學(xué)生自主學(xué)習能力、獨立思考和解決問(wèn)題能力得到較大提升，學(xué)生參與學(xué)習的積極性明顯提高，取得了良好效果。同時(shí)這門(mén)課除課堂理論教學(xué)外，還有上機實(shí)踐操作，讓學(xué)生運用CAD繪圖軟件設計出不同工廠(chǎng)的生產(chǎn)工藝流程圖，完成本課程的課程設計，使學(xué)生課堂實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。實(shí)踐實(shí)習環(huán)節是教學(xué)的重要組成部分，對于實(shí)施“卓越工程師培養計劃”的班級制定了嚴格的實(shí)習計劃和實(shí)習內容，嚴格按照教學(xué)大綱規定的實(shí)習時(shí)間來(lái)完成，并且安排具有工廠(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗的老師帶隊指導實(shí)習，同時(shí)，建立了卓越計劃實(shí)習基地，確保實(shí)習的實(shí)際效果。畢業(yè)設計更是檢驗學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)理論知識的實(shí)際應用能力的重要環(huán)節。我院要求卓越班的學(xué)生必須完成畢業(yè)設計課題，設計題目應結合學(xué)生實(shí)踐實(shí)習所在工廠(chǎng)的生產(chǎn)線(xiàn)來(lái)出題，而不是抽象的或假想的題目；畢業(yè)設計指導老師應具有工程設計經(jīng)驗和能力的老師來(lái)?yè)�任。通過(guò)畢業(yè)設計環(huán)節，使學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)理論知識得到進(jìn)一步加強與鞏固，實(shí)踐應用能力也得到進(jìn)一步提高。

　　3.6教學(xué)效果的評價(jià)

　　學(xué)院成立了教學(xué)指導委員會(huì )和督導組，對卓越計劃的實(shí)施情況做定期檢查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)反饋到院教學(xué)辦，由教學(xué)辦召集相關(guān)責任人整改，同時(shí)不定期召開(kāi)“卓越工程師班”學(xué)生工作會(huì )議，傾聽(tīng)學(xué)生對卓越計劃的想法和建議，并進(jìn)一步修訂及完善各項教學(xué)計劃。通過(guò)以上各項卓越計劃措施的實(shí)施，我院輕化工程“卓越工程師教學(xué)培養計劃”的教學(xué)效果有了很大的提高，目前第一屆卓越班學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)走上社會(huì )，反映效果良好，后續的卓越班建設也越來(lái)越好。

　　4結束語(yǔ)

　　人才培養是百年大計，“卓越工程師教育培養計劃”要真正的落實(shí)，取得實(shí)質(zhì)的效果，大學(xué)教育中必須要考慮制定合理的教學(xué)大綱，編寫(xiě)適合培養“卓越工程師教育培養”的各類(lèi)教材，要引進(jìn)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗的高級工程技術(shù)人員，同時(shí)要切切實(shí)實(shí)抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，確保我國高等工程教育人才的培養質(zhì)量，使“卓越工程師教育培養計劃”項目得以順利實(shí)施。

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　　第五篇：卓越工程師培養下電工技術(shù)實(shí)驗教學(xué)改革

　　摘要：以電工技術(shù)實(shí)驗教學(xué)為平臺，從教學(xué)內容、教學(xué)方法和手段等方面對電工技術(shù)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行改革，探索激發(fā)學(xué)生實(shí)驗興趣，培養學(xué)生基本實(shí)驗技能、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)的有效途徑，有效實(shí)施“卓越計劃”。

　　關(guān)鍵詞：卓越計劃；電工技術(shù)；實(shí)驗教學(xué)；教學(xué)改革

　　1前言

　　教育部“卓越工程師教育培養計劃”實(shí)施的宗旨是促進(jìn)高校改變舊的教育觀(guān)念和教育模式，鼓勵高校和企業(yè)間密切合作、共同培養，以提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力；面向社會(huì )和企業(yè)需求，培養高素質(zhì)的既有創(chuàng )新能力又有社會(huì )實(shí)踐能力的卓越工程師，以滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )日益發(fā)展的需要。實(shí)驗教學(xué)是工科學(xué)生鞏固基礎知識，培養專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng )新能力、團隊合作能力的主要途徑。電工學(xué)是高校工科非電專(zhuān)業(yè)本科生必修的一門(mén)實(shí)踐性很強的技術(shù)基礎課，其主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習后續專(zhuān)業(yè)課程和從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的理論基礎。電工技術(shù)實(shí)驗是電工學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節，其教學(xué)效果對于培養學(xué)生的動(dòng)手能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。本文針對目前北京科技大學(xué)電工技術(shù)實(shí)驗教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，結合“卓越計劃”的內涵，從實(shí)驗教學(xué)內容、實(shí)驗教學(xué)方法和手段等方面對電工技術(shù)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行改革，探索培養學(xué)生基本實(shí)驗技能、激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識、培養學(xué)生創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)的有效途徑。

　　2電工技術(shù)實(shí)驗教學(xué)現狀

　　電工技術(shù)實(shí)驗教學(xué)通過(guò)具體實(shí)驗操作，使學(xué)生鞏固并擴展所學(xué)電工基礎理論知識，初步掌握工程常用電子儀器儀表和電氣設備裝置的使用方法，掌握進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的基本方法，具備初步進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗研究的能力。北京科技大學(xué)電工技術(shù)實(shí)驗安排在大二第一學(xué)期，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接觸到的第一門(mén)實(shí)踐課，每年有6個(gè)學(xué)院19個(gè)專(zhuān)業(yè)58個(gè)班的1800多名非電專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與，參與學(xué)生多，覆蓋專(zhuān)業(yè)面廣。非電專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍缺乏對電類(lèi)知識、電類(lèi)科技及電工技能的認知，加上實(shí)驗內容沒(méi)有體現專(zhuān)業(yè)特色和應用需求，很多學(xué)生認為這門(mén)課與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，對自己以后的職業(yè)規劃沒(méi)有用，因此缺乏學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。為了保證實(shí)驗教學(xué)順利開(kāi)展，當前電工技術(shù)實(shí)驗內容仍以驗證性實(shí)驗為主，綜合設計性實(shí)驗非常少。驗證性實(shí)驗局限于鞏固理論知識和訓練基本操作能力，嚴重束縛學(xué)生的思維，不利于鍛煉學(xué)生綜合運用知識設計、分析的能力。實(shí)驗指導書(shū)上詳細給出每一個(gè)實(shí)驗的實(shí)驗原理、實(shí)驗電路圖、操作步驟等，實(shí)驗中學(xué)生被動(dòng)做實(shí)驗，極易產(chǎn)生明顯的消極與依賴(lài)心理，不利于發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)型，更談不上創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中總是期待一次連線(xiàn)成功，一旦出現故障就無(wú)所適從，不是直接找教師處理，就是將已經(jīng)連接好的線(xiàn)路全部拆除后再重新連接，缺乏主動(dòng)利用儀表逐步排查故障原因的意識，不能通過(guò)實(shí)驗有效地提升動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3實(shí)驗教學(xué)改革思路

　　“卓越計劃”強化培養學(xué)生的工程能力和創(chuàng )新能力。創(chuàng )新能力包含創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )造力三重意思。創(chuàng )新意識培養意味著(zhù)激發(fā)興趣，讓學(xué)生對教學(xué)中所涉及的知識和現象產(chǎn)生探究的熱情和積極性；創(chuàng )新思維的`培養更多體現在獨立思考能力的培養上，即在面對教學(xué)中所涉及的知識和現象時(shí)，能自主地通過(guò)各種信息技術(shù)手段收集信息，對各種信息進(jìn)行正確歸納分析，形成自己的看法或提出可能的方案；創(chuàng )造力是綜合應用知識能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、協(xié)同合作能力的表現。創(chuàng )新能力的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，在長(cháng)期的訓練、積累、磨礪中不斷加強。首先，正確認識創(chuàng )新能力培養在高�；�礎實(shí)驗教學(xué)中的重要地位，將基于“創(chuàng )新能力”培養的教學(xué)理念貫穿到電工技術(shù)實(shí)驗教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。其次，針對不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，重新整合實(shí)驗教學(xué)內容，滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生對其廣度和深度的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)和培養學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應用意識。最后，充分考慮學(xué)生的認知規律，按循序漸進(jìn)的教學(xué)規律分層次培養學(xué)生的基本技能、綜合能力和創(chuàng )新能力。

　　4實(shí)驗教學(xué)改革措施實(shí)驗教學(xué)內容改革

　　在分析北京科技大學(xué)電工技術(shù)實(shí)驗教學(xué)現狀，對非電專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)行調研的基礎上，制定具有專(zhuān)業(yè)和工程特色的多層次實(shí)驗教學(xué)體系，即將電工技術(shù)實(shí)驗分為基礎性、綜合性和創(chuàng )新性三個(gè)層次，在綜合性和創(chuàng )新性實(shí)驗中融入專(zhuān)業(yè)和工程特色�；�礎性和綜合性實(shí)驗是必修實(shí)驗，與電工學(xué)理論課同步進(jìn)行。創(chuàng )新性實(shí)驗以科技創(chuàng )新活動(dòng)和電子大賽為依托，學(xué)生自主選擇�；�礎性實(shí)驗是實(shí)驗教學(xué)的根本。非電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生底子薄、水平差異大，有許多學(xué)生還是第一次比較深入地接觸電學(xué)實(shí)驗，基礎性實(shí)驗采用學(xué)生容易接受的傳統驗證性實(shí)驗方式。學(xué)生在完成基礎實(shí)驗的過(guò)程中不但加深對相關(guān)理論和技術(shù)的理解，而且養成良好的實(shí)驗習慣，掌握基本實(shí)驗方法，培養基本實(shí)驗能力。

　　綜合性實(shí)驗立足基礎、面向應用，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識和解決較復雜的實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)驗中教師只提出實(shí)驗目的和要求，給學(xué)生適當講解怎樣根據實(shí)驗的目的和要求設計實(shí)驗，要求學(xué)生運用所學(xué)知識和技能制訂實(shí)驗方案、畫(huà)出實(shí)驗電路圖，并在實(shí)驗室規定時(shí)間內完成實(shí)驗。綜合性實(shí)驗項目結合專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，將多個(gè)知識點(diǎn)結合在一起，使學(xué)生由以前的被動(dòng)接受知識逐步轉化為主動(dòng)思考、分析和解決問(wèn)題，更好地調動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，而且讓學(xué)生有更多的自主發(fā)揮空間。創(chuàng )新性實(shí)驗面向工程實(shí)際應用，既有綜合性又有探索性，目標是培養具備自身專(zhuān)業(yè)知識和電類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識的復合型人才。實(shí)驗內容由教師根據學(xué)生的要求和實(shí)驗室條件確定，學(xué)生在教師的指導下獨立完成查閱資料、設計方案、組織實(shí)施、調試以及項目報告，全面提高有效運用所學(xué)知識和新技術(shù)進(jìn)行系統級開(kāi)發(fā)應用的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)驗教學(xué)方法與手段改革

　　1）注重實(shí)驗基本技能培養。結合基礎性實(shí)驗系統培養學(xué)生的工程意識和基本實(shí)驗技能，布線(xiàn)整齊、美觀(guān)、易于查看，接線(xiàn)從左往右，以網(wǎng)孔為單位，先串聯(lián)后并聯(lián)、先分后合、先接主回路再接輔助回路等，同時(shí)合理設置測試點(diǎn)以便于測量。詳細講解儀器儀表的構造、工作原理、使用注意事項，使學(xué)生從根本上了解測量，進(jìn)而在實(shí)驗中正確選擇、使用儀器、儀表。發(fā)現和排除故障是培養學(xué)生實(shí)驗技能的有效方法，適當設置一些簡(jiǎn)單的障礙，指導學(xué)生分析排除，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的同時(shí)鍛煉他們獨立思考和解決問(wèn)題的能力。培養學(xué)生正確處理實(shí)驗數據的能力，理解相同的實(shí)驗數據，不同的數據處理可能得出不同的結論。另外，培養理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)及嚴肅認真的工作態(tài)度，主動(dòng)研究的探索精神，遵守紀律、愛(ài)護公物的優(yōu)良品德。

　　2）加強創(chuàng )新能力培養。在基礎性實(shí)驗鍛煉的基礎上，綜合性實(shí)驗從易到難，由部分綜合到完全綜合，逐步調動(dòng)實(shí)驗的積極性，增強探索的信心，激發(fā)學(xué)習的興趣，從而提高學(xué)生設計實(shí)驗和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，達到相對其自身能力的綜合和創(chuàng )新。樹(shù)立教師主導、學(xué)生主體的創(chuàng )新教學(xué)理念，綜合運用啟發(fā)式、討論式、問(wèn)題式、探究式等教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地提高其分析和解決問(wèn)題的能力。面向實(shí)驗過(guò)程，要求學(xué)生按“設計要求→查閱資料→自主設計→仿真研究→實(shí)驗實(shí)施→實(shí)驗驗收”這一完整的訓練過(guò)程完成實(shí)驗，融知識、能力、素質(zhì)培養為一體。

　　3）形成多元化的實(shí)驗教學(xué)模式。充分利用多媒體技術(shù)、計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，依托校園網(wǎng)絡(luò )，建立實(shí)驗教學(xué)共享資源庫，引入項目驅動(dòng)、翻轉課堂教學(xué)法，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。開(kāi)展必修與選修、課內與課外相結合的教學(xué)手段，滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)、能力、興趣學(xué)生的需要，培養他們的自主學(xué)習能力。引入Multisim仿真軟件，利用其高效率、高精度、無(wú)損耗和靈活、真實(shí)模擬等特點(diǎn)，為學(xué)生搭建一個(gè)大膽嘗試、積極創(chuàng )新的實(shí)驗環(huán)境。開(kāi)設網(wǎng)上實(shí)驗，形成虛實(shí)結合的綜合實(shí)驗體系。仿真與實(shí)際操作互為補充、各取所長(cháng)，尤其是對于需要觀(guān)察動(dòng)態(tài)過(guò)程的實(shí)驗，更有助于增強實(shí)驗教學(xué)效果，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

　　4）構建開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)環(huán)境。傳統封閉的實(shí)驗教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生按照規定的時(shí)間到實(shí)驗室完成規定的實(shí)驗項目，不管完成與否，到了下課時(shí)間就必須離場(chǎng)，客觀(guān)上影響了動(dòng)手能力較差學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，限制了部分能力較強學(xué)生繼續學(xué)習的機會(huì )。開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)環(huán)境實(shí)現了實(shí)驗內容、實(shí)驗時(shí)間和實(shí)驗資源開(kāi)放，學(xué)生依據自己的實(shí)際情況自主選擇實(shí)驗時(shí)間和實(shí)驗內容，在教師的指導下自主設計，擬定實(shí)驗方案，通過(guò)預約獨立來(lái)實(shí)驗室完成實(shí)驗任務(wù)，學(xué)生有足夠的時(shí)間仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，分析實(shí)驗結果。特別是在實(shí)驗失敗后，可自己重新修改實(shí)驗方案、重新做實(shí)驗。開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生在實(shí)驗活動(dòng)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，對調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，培養創(chuàng )新能力，具有重要的意義，對提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有很大幫助，對于培養學(xué)生在實(shí)驗中學(xué)習與掌握知識、拓寬知識面有重要的作用。

　　5結語(yǔ)

　　面向卓越工程師培養的電工技術(shù)實(shí)驗教學(xué)改革，從實(shí)驗教學(xué)內容、教學(xué)手段和方法等方面對電工技術(shù)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行了改革。從北京科技大學(xué)2011、2012級的教學(xué)實(shí)施結果來(lái)看，有效調動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗積極性，提高了學(xué)生對電工技術(shù)實(shí)驗課的重視程度，學(xué)生的基本實(shí)驗技能、創(chuàng )新能力都有了很大提高�！白吭焦こ處熃逃�培養計劃”是一個(gè)復雜的系統工程，只有不斷改革教學(xué)方法，更新和完善教學(xué)內容，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為國家培養出適應社會(huì )發(fā)展需要，具有一定研發(fā)、創(chuàng )新能力，綜合素質(zhì)高的卓越工程師。

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　　第六篇：卓越工程師培養視角下建筑人才職業(yè)道德教育途徑

　　摘要：現代教育在人才培養的過(guò)程中，素質(zhì)教育的發(fā)展需求正逐步將知識能力培養拓展為綜合能力培養，貫徹“一切為了學(xué)生發(fā)展”的改革理念，注重知識體系滲透的同時(shí)，塑造學(xué)生的思想道德體系成為教育優(yōu)化發(fā)展的關(guān)鍵。因此，科學(xué)構建德育教育體系，對培育卓越工程師而言至關(guān)重要。

　　關(guān)鍵詞：卓越工程師培養；建筑工程

　　一、卓越工程師培養的背景和職業(yè)道德要求

　　新中國成立以來(lái)，特別是改革開(kāi)放之后，中國高等教育獲得了前所未有的發(fā)展，建筑工程專(zhuān)業(yè)也逐漸受到重視，培育我國特色的建筑專(zhuān)業(yè)人才成為現代社會(huì )發(fā)展的重中之重�；�于此，自2010年始，“卓越工程師教育培養計劃”隆重拉開(kāi)帷幕，培育卓越工程師已然是教育發(fā)展的當務(wù)之急。對此，為保證卓越工程師教育培養計劃的科學(xué)開(kāi)展，對建筑工程師職業(yè)道德培養應注重以下內容：其一，服務(wù)社會(huì )。注重以社會(huì )福祉為著(zhù)眼點(diǎn)，確保工程的建設迎合社會(huì )需要，逐步推動(dòng)社會(huì )發(fā)展。其二，加強責任意識。注重建設工程的科學(xué)性與合理性，確保建筑的安全性與實(shí)用性，堅持以社會(huì )利益出發(fā)，科學(xué)保障社會(huì )利益。

　　二、建筑工程師職業(yè)道德素質(zhì)的.重要作用及培育現狀

　　當前建筑工程師培養過(guò)程中，為保證建設工程的質(zhì)量安全，在注重建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養的同時(shí)，貫徹職業(yè)道德培育變得至關(guān)重要。內化職業(yè)道德進(jìn)入建筑專(zhuān)業(yè)人才能力體系中，可有效確保其從事建設項目的實(shí)用性、安全性、舒適性與應需性，進(jìn)而確保建筑興建的科學(xué)、安全、穩定，使其成為支持國家基礎建設的重要組成。目前我國建筑專(zhuān)業(yè)人才的教育比較注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養，以強化專(zhuān)業(yè)技能來(lái)擴大受教者的就業(yè)市場(chǎng)，這對建筑行業(yè)水平發(fā)展本身具有至關(guān)重要的作用，但從育人育德的角度分析，其仍然欠缺引導靈魂的重要方式，即職業(yè)責任感與社會(huì )責任感的培育。在今后的教育教學(xué)開(kāi)展中，為迎合社會(huì )發(fā)展的需求，科學(xué)培養建筑領(lǐng)域的卓越工程師，加強職業(yè)道德教育中責任感的培養至關(guān)重要。

　　三、現代建筑工程師職業(yè)道德培育途徑

　　(一)打造職業(yè)道德培育專(zhuān)項課程

　　建筑專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德培養的重要手段之一，應著(zhù)眼于校園教育的有效利用。眾所周知，作為教育教學(xué)開(kāi)展的主要陣地，教學(xué)課堂是極為良好的能力培養場(chǎng)所。因此，在課堂教學(xué)階段，借助專(zhuān)業(yè)性的引導方略，采用先進(jìn)的教育思維，將職業(yè)道德培養作為專(zhuān)項性課題，滲透入現代教育體系中，能極好的培育建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素養。此外，開(kāi)展科學(xué)的德育教育與專(zhuān)業(yè)教育，令學(xué)生發(fā)覺(jué)自身的潛在價(jià)值，并樹(shù)立正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)，從而能積極發(fā)揮自身能力，內化職業(yè)道德于能力體系之中。

　　(二)構建社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)參與渠道

　　校園課程教育的先進(jìn)性毋庸置疑，但其卻不乏紙上談兵之嫌，易導致學(xué)生理論與實(shí)踐脫節的現象產(chǎn)生，不利于學(xué)生深刻的明確職業(yè)道德的重要性。對此，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生內化職業(yè)道德，強化其責任感、自信心及分辨能力，校園方打造與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的渠道至關(guān)重要。利用校園黨委、團委、學(xué)生會(huì )等組織，與社會(huì )組織取得聯(lián)系，構架社會(huì )實(shí)踐服務(wù)渠道，在社會(huì )實(shí)踐組織舉辦活動(dòng)時(shí)敦促建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與，使其在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中逐漸增強責任感，強化自信心，并養成良好的分辨力，可抵御誘惑，堅持原則，貫徹并內化職業(yè)道德入自身的能力體系，規避因職業(yè)道德缺失而造成的嚴重后果。

　　綜上所述，素質(zhì)教育深化改革的基礎背景下，職業(yè)道德素養已然成為卓越工程師教育培養計劃的關(guān)鍵所在，注重職業(yè)道德教育的重要性，以課堂滲透與實(shí)踐活動(dòng)引導為手段，促進(jìn)職業(yè)道德教育深入建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)培養體系中，保證卓越工程師科學(xué)培養的同時(shí)，將職業(yè)認知與職業(yè)操守不斷優(yōu)化。

　　參考文獻：

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