歷史教學(xué)的問(wèn)題及對策論文

　　一、多媒體教學(xué)技術(shù)給高中歷史教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)

　　1.多媒體技術(shù)用在高中歷史課堂上，將促使歷史的課堂教學(xué)內容形象、直觀(guān)、生動(dòng)地展現在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng )造了一種看到悅目、聽(tīng)到悅心、想到舒心的良好學(xué)習情境，打破和穿越了時(shí)空阻隔和界限，為學(xué)生再現每一個(gè)歷史畫(huà)卷和場(chǎng)景，從而極大提高了學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，增強學(xué)生學(xué)習歷史的動(dòng)力。

　　2.多媒體教學(xué)教學(xué)手段大大方便了師生對高中歷史知識的重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破。過(guò)去采用傳統的教學(xué)方法，很難直觀(guān)形象地展現歷史教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)入歷史教學(xué)課堂后，使得高中歷史教師可以將每一節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)圖文俱全、聲音與圖像俱佳、動(dòng)靜結合，讓學(xué)生多種感官調動(dòng)起來(lái)投入到歷史教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習和理解，節省了很多的學(xué)習時(shí)間，提高了學(xué)生學(xué)習歷史的效率。

　　3.多媒體教學(xué)手段用到歷史教學(xué)，促使學(xué)生能夠根據課件發(fā)揮無(wú)限的想象力，展開(kāi)思維的翅膀，促使學(xué)生積極鍛煉自己的形象思維力、觀(guān)察能力、分析與處理問(wèn)題的能力，有利學(xué)生在學(xué)習歷史的過(guò)程中將自己的思維空間無(wú)限拓展，這大大方便了高中歷史教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養目標實(shí)現和操作。

　　4.多媒體教學(xué)手段應用到高中歷史教學(xué)，方便師生設計和創(chuàng )造豐富多彩的德育情境，更能陶冶學(xué)生的情操，更能實(shí)現歷史教學(xué)的德育目標。高中歷史教育同其他教育一樣，德育是其素質(zhì)教育的三大目標中的首要目標，尤其是在歷史政治的這種學(xué)科教育中，其根本目的就是培養學(xué)生的人文精神和三觀(guān)的樹(shù)立和建構。過(guò)去我們傳統的教學(xué)方法只是局限于空洞、無(wú)聊的說(shuō)教，沒(méi)有具體的、可以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的載體和介體，導致教學(xué)效果非常不理想，學(xué)生情感教育非常不成功。自從多媒體教育手段運用到高中歷史教學(xué)中后，其特殊的聲像效果和感染力強等教學(xué)功能可以為學(xué)生學(xué)習歷史制造一個(gè)與課堂教學(xué)內容相適應的歷史場(chǎng)景，反復再現當時(shí)的歷史場(chǎng)面，大大增強學(xué)生對各種歷史圖像的真實(shí)感覺(jué)，讓學(xué)生切實(shí)身臨其境，親自感受到歷史時(shí)代和歷史場(chǎng)景發(fā)生歷程的氛圍，通過(guò)內心體驗，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶和認同其中蘊含的各種真理性教育。

　　5.多媒體技術(shù)為高中歷史教學(xué)的教育觀(guān)念、教育模式和師生現代素質(zhì)等等的改變和提高了帶來(lái)了諸多的新變化新進(jìn)展。一是多媒體教學(xué)手段極大改變高中歷史教育傳統的教學(xué)理念與觀(guān)念。這主要體現在兩個(gè)方面，多媒體教學(xué)手段改變了過(guò)去高中歷史教學(xué)不重視現代教育技術(shù)手段的做法和觀(guān)念，改變了僅僅將計算機為主的多媒體教學(xué)技術(shù)當成是一種工具，形成了多媒體教學(xué)手段復合型的認識和理解，從而大大推進(jìn)了高中歷史教育的教育模式和教育方法的改變。二是大大推動(dòng)了高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變和進(jìn)展。這主要體現在多媒體教學(xué)手段極大改變字過(guò)去那種死板的教學(xué)方法和模式，注入諸多新鮮的血液，將學(xué)生和老師的積極性大大提高，拓寬了師生交流的平臺和載體、空間，促使教學(xué)更加靈活、直觀(guān)和現代化，促使教學(xué)模式和教學(xué)方式越來(lái)越朝著(zhù)復合創(chuàng )新型方向發(fā)展。三是大大提高了師生的素質(zhì)和拓展了其知識面，促使高中歷史教師的現代轉型。多媒體教學(xué)技術(shù)手段對高中歷史教學(xué)內容和教學(xué)方式帶來(lái)重大的變化，這些變化的真正實(shí)現有待教師和學(xué)生對多媒體教學(xué)手段的接受、認同和學(xué)習實(shí)用。這就對師生提出了掌握新的教學(xué)手段的挑戰和訴求，由此提高教師的教學(xué)素質(zhì)，同時(shí)由于互聯(lián)網(wǎng)的普遍促使師生知識面大為拓展，進(jìn)入了一個(gè)信息世界的海洋。

　　二、多媒體下高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題與不足

　　當前多媒體給高中歷史教學(xué)帶來(lái)很多的方便，比如大大增加了教學(xué)內容的信息量、促使教學(xué)過(guò)程更直觀(guān)形象吸引人、大大方便師生查閱相關(guān)資料和推動(dòng)了學(xué)習交流更加多樣化發(fā)展的態(tài)勢，但是也帶了一些新問(wèn)題和不足急需要科學(xué)及時(shí)處理和解決。

　　1.在對多媒體教學(xué)功能的認識上，很多高中歷史教師存在兩個(gè)極端的想法與做法。就目前而言，一些高中歷史教師認為多媒體計算機教學(xué)技術(shù)是沒(méi)有必要，兩者風(fēng)馬六不相及，因為歷史包含的是過(guò)去幾千年的東西，多媒體是現代新生事物；一些高中歷史教師認為多媒體是一本萬(wàn)能的，高中歷史教學(xué)完全可以用它來(lái)取代所有傳統的教學(xué)手段和方法。這種兩種觀(guān)念各持兩個(gè)極端，均表現出了對待多媒體功能與地位的認識不當，在一定程度上反映了我國高中歷史教學(xué)觀(guān)念還處于艱難轉型和整合的關(guān)鍵階段。

　　2.在歷史教材處理和歷史素材的選擇使用上，當前高中歷史教學(xué)主要存在兩個(gè)方面的誤區：一個(gè)誤區是一些歷史教師完全撇開(kāi)歷史教科書(shū)，一門(mén)心思追求課外的新史料、新素材和新觀(guān)點(diǎn)，展現出了大有喧賓奪主之態(tài)勢；另一個(gè)誤區是一些歷史教師上課時(shí)偏離歷史教學(xué)本身的重難點(diǎn)內容，過(guò)分強調和重視課堂的大容量，導致歷史教學(xué)課堂的內容顯現出超載和超負荷運轉的尷尬現象。這些誤區都非常不利于教學(xué)內容的處理和教學(xué)過(guò)程的輕松行進(jìn)，在一定程度上違背了國家對高中歷史教學(xué)內容和教學(xué)目標的明確規定。

　　3.在多媒體教學(xué)課件的制作與使用上，高中教師在教授歷史教學(xué)內容時(shí)還存在只重形式、忽視教學(xué)內容的誤區。一是部分老師把歷史課堂變成單一的課件展示和播放，導致師生直接溝通的過(guò)程大為缺乏、學(xué)生學(xué)而不實(shí)，達不到歷史新課標的很多要求，教師的主導作用和學(xué)生的主體作用很難積極發(fā)揮，更不要說(shuō)創(chuàng )造力和創(chuàng )新力的培養了。二是歷史教學(xué)課件制作非�；ㄉ�，太過(guò)藝術(shù)化，模糊了教學(xué)內容與教學(xué)課件的主次關(guān)系和地位，導致學(xué)生真正的注意力被吸引到注意與教學(xué)內容本身不大相關(guān)的內容。這些均展現了當前高中歷史教學(xué)在處理多媒體教學(xué)技術(shù)手段與歷史教學(xué)內容之間關(guān)系還存在一些錯位與越位的地方。

　　4.在教學(xué)方法和手段的采用上，高中歷史教學(xué)也存在一些誤區。一是一些歷史教師看重多媒體對歷史知識形象直觀(guān)的展現和演示，輕視或者說(shuō)忽略對歷史知識、歷史想象和歷史事件等的抽象概括和歸納總結提升；二是重視課件的反復簡(jiǎn)單演示，對學(xué)生在歷史思維方面的點(diǎn)撥和啟發(fā)引導不夠，這就導致了歷史教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )新力和思維訓練方面還做得非常不夠。這些均反映了高中歷史教師在處理多媒體教學(xué)手段與傳統教學(xué)手段之間關(guān)系中還存在一些不成熟和不理性的地方，需要教師們正確對待。

　　5.在教學(xué)過(guò)程上，高中歷史教學(xué)過(guò)程有演變?yōu)槎嗝襟w灌輸的不良勢頭。利用多媒體手段后，有的高中歷史老師錯誤地認為多媒體可以代替教師做一切教學(xué)方面的工作和事務(wù)，從頭到尾地單一使用多媒體“唱戲”，忽視自己應該起到的導向作用和發(fā)揮調動(dòng)學(xué)生的主體作用，致使教師個(gè)人應該展現的教學(xué)風(fēng)格無(wú)法體現、課堂氣氛拘謹而不靈活生動(dòng)，最終導致由原來(lái)的“人灌”演變?yōu)槟壳俺Ｒ?jiàn)的“機灌”，導致了高中歷史課堂教學(xué)中的師生關(guān)系較以前疏遠，交流不多。這種現象彰顯了當前我國高中歷史教師在很大程度上還沒(méi)有擺脫傳統灌輸式的教學(xué)方式和教學(xué)模式，急需探討在新媒體環(huán)境下如何發(fā)展多媒體的教育模式。

　　三、多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)改革發(fā)展的對策與舉措：如何實(shí)現教學(xué)與多媒體最佳整合

　　1.科學(xué)處理多媒體教學(xué)手段與師生主體地位的關(guān)系，擺正它們的主次關(guān)系，防止多媒體教學(xué)技術(shù)發(fā)生錯位與越位情況的出現，力求科學(xué)歸位這些教學(xué)要素。首先，高中歷史教師務(wù)必要積極處理好自己的主導性與多媒體教學(xué)手段的關(guān)系，促使多媒體教學(xué)手段服務(wù)于教師主導性作用的正常發(fā)揮，在多媒體的輔助情況下更好地體現教師的各種主導功能。其次，高中歷史教師務(wù)必要處理好多媒體使用與學(xué)生的自主創(chuàng )造性學(xué)習交互進(jìn)行，力求良性互動(dòng)。由于使用電教多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，知識是雙向傳遞和多向反饋的，教師務(wù)必要用電教手段分步提示講解和啟發(fā)式闡釋?zhuān)�積極指導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，推動(dòng)個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)行進(jìn)和發(fā)展，讓學(xué)生積極參與和開(kāi)展師生互動(dòng)的各項教學(xué)活動(dòng)中去。

　　2.科學(xué)處理多媒體教學(xué)手段與歷史教學(xué)目標之間的關(guān)系，力求圍繞教學(xué)目標適時(shí)選擇合適的教學(xué)手段和方法，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)力。任何學(xué)科的所有教學(xué)手段都務(wù)必為教學(xué)目的服務(wù)，多媒體教學(xué)手段也不另外，必須服從服務(wù)于高中歷史課程教學(xué)的所有目標和目的。因此，多媒體教學(xué)手段的使用務(wù)必要緊緊圍繞歷史教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行，多媒體教學(xué)手段的使用必須要有利于并且符合高中歷史教學(xué)目標時(shí)才選擇使用，否則就不一定都得非選擇采用多媒體教學(xué)手段。

　　3.科學(xué)處理多媒體和歷史教學(xué)內容的關(guān)系，堅持多媒體教學(xué)手段圍繞具體的歷史教學(xué)內容來(lái)選擇性使用和開(kāi)展，這樣才能保證歷史教學(xué)課堂不會(huì )偏離歷史教學(xué)本身。一是根據高中歷史教學(xué)的具體內容和細節，選擇性地使用多媒體教學(xué)手段。按照常規來(lái)說(shuō)，比較直觀(guān)形象性的歷史知識，比如各種歷史圖表、歷史地圖、歷史影片、歷史圖片和歷史知識結構圖等資料，可以選擇使用多媒體工具，以便增強這些歷史知識教學(xué)的直觀(guān)性、形象性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；而對于師生之間的交流與討論的歷史教學(xué)活動(dòng)，就可以采用一般的教學(xué)方法即可。二是堅持多媒體教學(xué)手段運用和歷史教材緊密結合和有機整合，徹底改變那種忽視鉆研與運用教材和只管課堂多媒體展示的現狀。在整個(gè)高中歷史教學(xué)中，無(wú)論怎樣采用多媒體也不可能代替高中歷史教材，制作的歷史教學(xué)課件和展示講解這些課件都務(wù)必要與同步的歷史教材緊緊相連，這樣才會(huì )使得整個(gè)教學(xué)內容不會(huì )偏離國家對高中歷史教學(xué)的各項要求和指導，促使教師和學(xué)生完整把握歷史教學(xué)的所有內容。

　　4.科學(xué)處理多媒體教學(xué)手段和其他傳統教學(xué)手段的關(guān)系，從整個(gè)教學(xué)過(guò)程上，力求傳統的歷史教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段有機整合，良性互動(dòng)多贏(yíng)共進(jìn)。在積極使用多媒體技術(shù)進(jìn)行各項教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中歷史教師務(wù)必要根據歷史學(xué)科和歷史專(zhuān)題的特點(diǎn)，有選擇性地采用傳統的教學(xué)方法，力求傳統教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段優(yōu)化組合，各盡其能，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特色，全力為高中歷史教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生成才服務(wù)。

【歷史教學(xué)的問(wèn)題及對策論文】相關(guān)文章：

素描教學(xué)存在的問(wèn)題及對策分析的論文01-14

小學(xué)數學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題與對策論文02-26

繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策的論文01-11

高職英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題及對策論文03-04

英語(yǔ)教學(xué)中說(shuō)的問(wèn)題與對策的論文12-23

中職語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題及對策的論文02-26

中學(xué)教學(xué)管理問(wèn)題及對策論文02-27

大學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題與對策論文01-17

影響多媒體教學(xué)的問(wèn)題及對策論文03-03

中學(xué)體育教學(xué)問(wèn)題及解決對策論文02-18