淺談高職高專(zhuān)院�；诰蜆I(yè)導向的實(shí)習實(shí)訓教學(xué)方法選論文
論文關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān) 實(shí)習實(shí)訓 校企一體化
論文摘要：隨著(zhù)我國近幾年經(jīng)濟結構的戰略性調整，社會(huì )急需大批技能型人才和熟練勞動(dòng)者，而高職高專(zhuān)院校采取校企結合的實(shí)習實(shí)訓教學(xué)方法所培養的技能型人才對當前社會(huì )這一類(lèi)型人才的短缺起到了很大的緩解作用，但是高職高專(zhuān)院校在教學(xué)中仍存在校企結合的契合度不足等問(wèn)題．為了解決這一難題，作者提出了校企一體化的改進(jìn)實(shí)習實(shí)訓教學(xué)方法的思路．
0引言
近年來(lái)，隨著(zhù)我國高等教育的不斷普及和全球金融危機的爆發(fā)，使得國內社會(huì )就業(yè)壓力不斷增加，尤其是20世紀8O年代人口高峰年出生的人口相繼面臨就業(yè)，使社會(huì )的就業(yè)壓力更為嚴峻．以就業(yè)為培養導向的高職高專(zhuān)院校的職業(yè)教育，較好地契合了社會(huì )對技能型人才的需求，提高了我國技能型人才的總體技術(shù)水平，對于緩解社會(huì )就業(yè)壓力起到了顯著(zhù)的作用．
然而，由于高等職業(yè)教育實(shí)習實(shí)訓教學(xué)方法尚不成熟，存在校企合作不到位的弊端，即學(xué)校組織學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習僅僅是見(jiàn)習和參觀(guān)，而不能參加企業(yè)的實(shí)際操作；學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)觀(guān)等德育方面的教育重視不夠，導致高職高專(zhuān)院校畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能水平有限，也使職業(yè)教育的總體質(zhì)量亟待進(jìn)一步提高．
1基于就業(yè)導向的實(shí)習實(shí)訓教學(xué)方法選擇的必要性
1．1我國高等職業(yè)教育的發(fā)展情況
高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，為國家現代化建設培養了大量高素質(zhì)技能型專(zhuān)業(yè)人才，為高等教育大眾化做出了重要貢獻，并逐步形成了高等職業(yè)教育的體系框架．國家對高等職業(yè)教育也越來(lái)越重視，教育部部長(cháng)周濟在《在國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃視屏會(huì )議上的講話(huà)》中明確提出國家要在實(shí)施示范性高等職業(yè)院校建設計劃中提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高等職業(yè)教育持續健康發(fā)展．
高職院校畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能較強，近幾年其就業(yè)率一直保持了較高水平．2008年，上海、北京、廣州、成都等大城市高職畢業(yè)生的就業(yè)率大幅超越本科生，較高水平的就業(yè)率也是對高職教育最大的肯定．
1．2目前我國高等職業(yè)教育存在的問(wèn)題
由于高職高專(zhuān)院校以就業(yè)為教學(xué)導向，契合了社會(huì )對技能型人才的要求，故而高職高專(zhuān)院校畢業(yè)生的就業(yè)情況比較好．但是高職高專(zhuān)院校畢業(yè)生在就業(yè)后面臨工資待遇低、技術(shù)水平提高慢和工作不穩定等一系列的問(wèn)題．其主要原因在于我國目前的實(shí)習實(shí)訓教學(xué)主要集中在學(xué)生畢業(yè)前期的一學(xué)期，并且不重視學(xué)生就業(yè)觀(guān)等德育方面的教育，導致畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后不能很快提高自身的技術(shù)水平，屢屢發(fā)生經(jīng)常性的跳槽，也影響了用人單位對高職高專(zhuān)院校畢業(yè)生的評價(jià)．目前，我國企業(yè)存在嚴重的工資待遇與學(xué)歷掛鉤的現象，這也在某種程度上嚴重影響了高職高專(zhuān)院校畢業(yè)生的工作積極性，進(jìn)而形成了惡性循環(huán)．
2基于就業(yè)導向的高職高專(zhuān)院校實(shí)踐教學(xué)方法分類(lèi)
本文對陜西省高職高專(zhuān)院校采取的實(shí)習實(shí)訓教學(xué)方法進(jìn)行了統計，并按照不同實(shí)習實(shí)訓教學(xué)方法的特點(diǎn)對其進(jìn)行了分類(lèi)．陜西省高職高專(zhuān)院校共有39所，本文隨機抽取2O所院校對其實(shí)習實(shí)訓教學(xué)方法進(jìn)行了追蹤調查．調查發(fā)現，目前我國高職高專(zhuān)院校實(shí)踐教學(xué)采取的方法主要有3種：校內實(shí)訓、校外實(shí)習、校企結合．其中，校內實(shí)訓是指學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)主要安排在學(xué)校實(shí)驗室進(jìn)行；校外實(shí)習。二般是安排應屆畢業(yè)生在畢業(yè)前夕到企業(yè)實(shí)習；校企結合則是先安排畢業(yè)生在學(xué)校實(shí)驗基地進(jìn)行試驗、實(shí)習后再進(jìn)入與學(xué)校合作的企業(yè)實(shí)習．目前，這3種方法在我國高職高專(zhuān)院校采用的比例如圖1所示．
3國內外高職高專(zhuān)院校實(shí)習實(shí)訓模式綜述及比較
3．1國內高職高專(zhuān)院校實(shí)習實(shí)訓模式
由圖1可見(jiàn)，國內高職高專(zhuān)院校目前采用較多的實(shí)習實(shí)訓模式為校企結合的實(shí)習實(shí)訓教學(xué)模式．隨著(zhù)教育改革的深入，目前我國高職高專(zhuān)院校的實(shí)習實(shí)訓教學(xué)方法已由原來(lái)單一的校內實(shí)驗基地實(shí)習和校外實(shí)習逐漸發(fā)展成工學(xué)結合的校企結合模式，對高職高專(zhuān)院校的畢業(yè)生掌握專(zhuān)業(yè)技能、提高技術(shù)水平起到很大的促進(jìn)作用．校企結合指的是高職院校的學(xué)生在校學(xué)習理論知識，進(jìn)入校內實(shí)驗基地實(shí)習后再進(jìn)入與學(xué)校合作的企業(yè)實(shí)習，企業(yè)可以?xún)?yōu)先考慮錄用與其合作的高職院校的學(xué)生．
3．2國外高職高專(zhuān)院校實(shí)習實(shí)訓模式
國外高職高專(zhuān)院校實(shí)習實(shí)訓模式最具代表性的是德國的被譽(yù)為德國職業(yè)教育秘密武器的“雙元制”教育體制和美國的社區學(xué)院職業(yè)教育．
德國職業(yè)教育的核心是著(zhù)名的“雙元制”教育模式，該模式下學(xué)校和企業(yè)共同以就業(yè)為導向，以培養高技能、高素質(zhì)的技術(shù)工人為目標；學(xué)生參加實(shí)習實(shí)訓的時(shí)間較長(cháng)，約占整個(gè)學(xué)業(yè)時(shí)間的70左右；在實(shí)習實(shí)訓過(guò)程中強調操作的規范化，學(xué)生以正式工人的身份參加工作．由于訓練嚴格，學(xué)生懶散、粗心大意、不負責任的行為得到了有效抑制，培養了較高的專(zhuān)業(yè)技能． 美國社區學(xué)院的職業(yè)教育制度興起于19世紀80年代，經(jīng)過(guò)100多年的發(fā)展形成了一種實(shí)踐教學(xué)模式，它對美國教育和經(jīng)濟的發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用．社區學(xué)院的職業(yè)教育模式是通過(guò)學(xué)生與社區的有機互動(dòng)，使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)得以融合提高，讓學(xué)生獲取真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗，從而培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能．其教學(xué)方法靈活多樣，課程設置的時(shí)間也不固定．社區學(xué)院的職業(yè)教育很重視產(chǎn)學(xué)結合，各專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課時(shí)占總學(xué)時(shí)的5O甚至更多，學(xué)生必須到實(shí)際崗位參加生產(chǎn)勞動(dòng)，參加實(shí)習的學(xué)生可以獲得一定的報酬．
3．3國內外高職高專(zhuān)院校實(shí)習實(shí)訓模式比較
我國的職業(yè)教育起步于2O世紀80年代，與歐美職業(yè)教育相比，我國的高職高專(zhuān)職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)間非常短．由于我國校企結合的實(shí)習實(shí)訓職業(yè)教學(xué)模式起步比較晚，發(fā)展還不夠成熟，因此有待于進(jìn)一步的改進(jìn)和提高．
從教學(xué)模式上看，具有代表性的歐美職業(yè)教育模式更注重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，在實(shí)踐教學(xué)中增加了很多社會(huì )因素，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排較多，這樣使學(xué)生畢業(yè)后更容易適應社會(huì )、融人社會(huì )．由于在實(shí)習實(shí)訓環(huán)節對接受職業(yè)教育的畢業(yè)生提出了與在職工人一樣的工作要求，因此使他們在畢業(yè)之前就能夠真正地掌握工作中的操作技能，這樣更利于其技術(shù)水平的提高．相比之下，我國的高職高專(zhuān)院校在實(shí)習實(shí)訓過(guò)程中則側重于理論知識的傳授，安排學(xué)生參加實(shí)踐的時(shí)間也比較短．
從上述比較可見(jiàn)，我國高職高專(zhuān)院校在實(shí)習實(shí)訓教學(xué)方面存在明顯的不足，除了必須樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念外，我國高職高專(zhuān)院校的實(shí)習實(shí)訓教學(xué)應該不斷汲取國外實(shí)習實(shí)訓教學(xué)的精華、取長(cháng)補短，更好的適應我國社會(huì )、經(jīng)濟的發(fā)展．
4構建適合高職高專(zhuān)院校職業(yè)教育實(shí)習實(shí)訓的管理方法及可行性分析
4．1構建適合高職高專(zhuān)院校職業(yè)教育實(shí)習實(shí)訓的管理方法
校企結合的實(shí)踐教學(xué)模式是近幾年我國高職高專(zhuān)院校摸索、總結經(jīng)驗和借鑒國外職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)模式而推行的一種教學(xué)模式，在實(shí)際中其成效非常顯著(zhù)，但是也存在一些亟待完善的問(wèn)題．校企一體化實(shí)習實(shí)訓教學(xué)方法是在校企結合的基礎上改進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)方法，它針對高職高專(zhuān)院校實(shí)習實(shí)訓不到位、德育教育缺失等問(wèn)題，提出要加寬校企合作實(shí)踐教學(xué)的層面和加深校企合作實(shí)踐教學(xué)的深度，從而全面提高我國高職高專(zhuān)院校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量．
(1)加強實(shí)習實(shí)訓的力度，改變原來(lái)僅在畢業(yè)前一學(xué)期參加企業(yè)實(shí)習的實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)習的實(shí)踐教學(xué)貫穿到學(xué)生職業(yè)學(xué)習的全過(guò)程．學(xué)生每完成一門(mén)課程，學(xué)校都要安排學(xué)生在參加校內實(shí)訓基地的實(shí)習實(shí)訓之后進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作訓練．學(xué)生每一學(xué)期結束時(shí)，學(xué)校都要安排學(xué)生集中參加企業(yè)實(shí)習．學(xué)生在參加企業(yè)實(shí)習過(guò)程中要嚴格按照企業(yè)的規定進(jìn)行操作．企業(yè)應把每個(gè)參加本企業(yè)實(shí)習的學(xué)生的實(shí)習實(shí)訓的情況及時(shí)和學(xué)校溝通，以便學(xué)校組織和安排學(xué)生的理論學(xué)習和校內實(shí)習．
(2)加強高職高專(zhuān)院校學(xué)生的“職業(yè)觀(guān)”、“成才觀(guān)”等方面的德育教育，使高職高專(zhuān)院校培養出具有精湛的專(zhuān)業(yè)技能和較高素質(zhì)與文化修養且競爭能力較強的畢業(yè)生．加強德育教育利于學(xué)生在擇業(yè)中進(jìn)行自身準確定位，更容易找到適合自己的工作崗位．力口強德育教育還可以使學(xué)生在工作中正確面對挫折，遇到困難時(shí)以積極的心態(tài)處理問(wèn)題，并利于高職高專(zhuān)院校學(xué)生成熟的職業(yè)觀(guān)和成才觀(guān)的形成，促使學(xué)生踏實(shí)工作，積極提高專(zhuān)業(yè)技能，形成一種良性的循環(huán)．
高素質(zhì)技能人才的培養不僅順應了我國經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，也利于技能型人才社會(huì )地位的提高，可以抑制我國不斷擴大的貧富差距，從而保證社會(huì )穩定和諧地發(fā)展．
4．2構建適合高職高專(zhuān)院校職業(yè)教育實(shí)習實(shí)訓管理方法的可行性分析
首先，從我國目前面臨的經(jīng)濟環(huán)境看，我國正處在經(jīng)濟結構戰略性調整的時(shí)期，急需大量的技能型人才和熟練工人，高職高專(zhuān)院校校企一體化實(shí)習實(shí)訓教學(xué)的宗旨就是培養技能型人才和熟練的工作者，契合了當前我國經(jīng)濟發(fā)展的需要．
其次，高職高專(zhuān)院校校企一體化的實(shí)習實(shí)訓教學(xué)模式與國內其他實(shí)踐教學(xué)模式相比更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，更符合職業(yè)教育的內涵；與國外實(shí)踐教學(xué)模式相比，這一模式不僅培養了學(xué)生的職業(yè)技能，還增加了對學(xué)生的德育素質(zhì)教育，更利于學(xué)生就業(yè)和成才，與人民素質(zhì)的不斷提高相得益彰．
再次，高職院校的學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習，可以為學(xué)校減少不必要的實(shí)訓基地建設，從而減輕了高職高專(zhuān)院校的經(jīng)費壓力．同時(shí)，還可以使學(xué)校了解企業(yè)一線(xiàn)使用的先進(jìn)技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地就業(yè)．
在運用本實(shí)習實(shí)訓教學(xué)方法時(shí)，一定要注意高職高專(zhuān)院校和企業(yè)的契合度以及對學(xué)生的思想素質(zhì)的德育教育．只有學(xué)校和企業(yè)達到了一定的契合度，才能實(shí)現校企雙贏(yíng)；只有綜合考慮到提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，才能使參與三方達到“三贏(yíng)”，從而促進(jìn)社會(huì )和經(jīng)濟的快速發(fā)展．
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