基于就業(yè)導向的高職英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)探析論文

　　論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導向 高職英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)特點(diǎn)

　　論文摘要：高職教育旨在培養社會(huì )所需的實(shí)用型人才．在此背景下的英語(yǔ)教學(xué)應以就業(yè)為導向．著(zhù)重培養學(xué)生實(shí)際運用英語(yǔ)的能力．在教學(xué)中體現“實(shí)用為主．夠用為度，加強聽(tīng)說(shuō)”的教學(xué)原則。

　　隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程的加快和國際交往的進(jìn)一步深人，英語(yǔ)正越來(lái)越多地發(fā)揮作用，也成為高職學(xué)生良性發(fā)展、競爭力增強的有力保證。在此背景下，傳統的重英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識傳授，輕聽(tīng)說(shuō)能力培養的教育理念顯然難以滿(mǎn)足用人單位對高職人才的要求�；�于就業(yè)導向的教育模式要求，高職院校應加大課程建設與改革力度，淡化理論知識的傳授，突出學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力，增強其就業(yè)競爭力。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革，以就業(yè)為導向，著(zhù)重培養學(xué)生實(shí)際運用英語(yǔ)的能力。

　　2000年教育部高教司頒布的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)喊基本要求》)明確規定了英語(yǔ)課程的教學(xué)目標:“培養學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，借助詞典能閱

　　讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日�；顒�(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交際，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎�！北疚恼J為，高職英語(yǔ)教學(xué)應體現“實(shí)用為主，夠用為度，加強聽(tīng)說(shuō)”的特點(diǎn)。

　　實(shí)用為主

　　實(shí)用，應體現在教學(xué)內容、教學(xué)方法、語(yǔ)言環(huán)境及考核方式等四個(gè)方面。由于英語(yǔ)在我國缺少使用的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，目的語(yǔ)的輸人、輸出和技能訓練主要依賴(lài)于課堂教學(xué)。

　　教師要先做到“四個(gè)轉變”(1)教學(xué)模式的轉變。將傳統的以教師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生積極參與課堂管理，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，真正體現學(xué)生的主體作用。(2)教師角色的轉變。教師不再是學(xué)習過(guò)程的主宰者、學(xué)生思維的控制者，而是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的陪伴者，學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)者，學(xué)習困難的幫助者，學(xué)習成就的分享者，學(xué)生意識的培養者。(3)教學(xué)內容的轉變。將重語(yǔ)言基礎知識傳授變?yōu)橹貙W(xué)生語(yǔ)言綜合應用能力的提高，增強學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新思維，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(4)教學(xué)手段的革新。將現代信息化技術(shù)運用于英語(yǔ)課堂，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò )和計算機的立體化教學(xué).增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到自身的價(jià)值，有成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

　　以話(huà)題為中心，精心設計課堂從材料的選用到活動(dòng)的安排，都要緊緊圍繞“實(shí)用’，展開(kāi)，盡力營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)習過(guò)程上，在過(guò)程中學(xué)，在過(guò)程中用，邊學(xué)邊練，學(xué)是為了練，練是為了用，學(xué)用結合。例如，筆者在講授《希望英語(yǔ)》第二級MoneyMyths這篇課文時(shí)，通過(guò)角色扮演的方式，讓一位學(xué)生扮演“錢(qián)”，就一些熱門(mén)話(huà)題，如:( I )Money brings happiness (2)Money is the measure of success ( 3 )Money corrupts people等和學(xué)生進(jìn)行討論。課文中出現的結構和掌握的信息都反映在交流之中，體現學(xué)用結合的原則。再如，在學(xué)習feel like doing something結構時(shí)，筆者轉變傳統的舉例法，嘗試設置具體的語(yǔ)境，讓學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)。例如:

　　One of your friends makes a lot ofadvice, but you feel too tired to doanything.

　　SI:Shall we go shopping thisafternoon?

　　S2:Oh no, I don’t feel like goingshopping this afternoon.

　　S1:What about having dinnertomorrow afternoon?

　　S2:Oh no, I don’t feel like havingdinner tomorrow afternoon.

　　轉變傳統的以測試語(yǔ)言知識為主的考核方式增加情景對話(huà)、模擬套寫(xiě)、業(yè)務(wù)資料閱讀、商務(wù)信函與表格等內容，重點(diǎn)考查學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。例如，要求學(xué)生根據提供的語(yǔ)境，寫(xiě)出相應的單詞，訓練學(xué)生實(shí)際應用語(yǔ)言的能力。

　　Situation 1

　　Li Ming, a first -year student, felt very puzzled when he entered

　　college. Everything was new. He didn’t know how to get along with his roommates, how to make use of his spare time, and how to tackle problems on his own. In . this case, he’d like to leave college. However, he was advised to turn to a counselor, who told him to adjust himself to the new environment.Following the counselor’s advice, hechanged a lot.

　　For first -year students, it’s veryimportant and necessary to make the afrom high school to college. (adjustment)

　　Situation 2

　　It was the first time for Michael Li,a freshman, to live away from home. Hemissed his parents very much, whichmade him phone them every day. Andhe felt very lonely and left out.

　　Actually, it’s very common forfirst-year college students to experienceh. (homesickness)

　　夠用為度

　　高職學(xué)生有自身的特點(diǎn)，生源基礎不一，“夠用為度”應以《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中所規定的語(yǔ)言知識、各項技能為基礎，學(xué)生會(huì )用為前提，教師在教學(xué)中應堅持精講多練，認真貫徹“講為練、練為用”，“學(xué)一點(diǎn)、會(huì )一點(diǎn)、用一點(diǎn)”的原則。例如，筆者在講授“虛擬語(yǔ)氣”時(shí)，根據學(xué)生的實(shí)際情況，調整教學(xué)內容，不拓展、不加深，淡化語(yǔ)法規則，給學(xué)生提供大量的練習，加深了學(xué)生的理解，學(xué)生普遍對此條目掌握較好。在遵循“夠用”原則的同時(shí)，教師有責任、有義務(wù)傳授給學(xué)生一些學(xué)習的策略，為其“終身學(xué)習”做好準備。

　　加強聽(tīng)說(shuō)

　　學(xué)習英語(yǔ)的最終目的是為了交際，而交際的最重要手段是聽(tīng)和說(shuō)，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應加強聽(tīng)、說(shuō)技能的訓練。

　　教師要傳授給學(xué)生一些聽(tīng)、說(shuō)理念聽(tīng)是為了聽(tīng)懂;聽(tīng)一點(diǎn)，就要聽(tīng)懂一點(diǎn);聽(tīng)是交際的基礎。例如，在聽(tīng)某篇材料時(shí)，學(xué)生聽(tīng)了一遍、二遍之后，如果還是聽(tīng)不懂.應打開(kāi)材料對照著(zhù)聽(tīng).然后關(guān)上繼續聽(tīng)，還有困難，再繼續前面的過(guò)程。

　　教師應引導學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境盡量用英語(yǔ)授課，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，通過(guò)課堂提問(wèn)、情景對話(huà)、分組討論、角色扮演等活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生用英語(yǔ)表達的積極性。遇到學(xué)生不知如何表達時(shí)，教師要提供詞匯、短語(yǔ)、情感等方面的支持，讓學(xué)生從而積極投入課堂活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習。

　　教師要鼓勵學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)從課堂延伸到課外充分利用校內資源，如外教資源、英語(yǔ)電臺資源，開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng).讓學(xué)生有說(shuō)的情境.有說(shuō)的場(chǎng)所，營(yíng)造一種自然的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。

　　基于就業(yè)導向的高職英語(yǔ)教學(xué)有利于明確英語(yǔ)學(xué)習的目標，克服英語(yǔ)教學(xué)的盲目性，體現因材施教的教學(xué)方針。學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，能夠及時(shí)得到反饋，感受到成功的喜悅，體現自身的價(jià)值。同時(shí)，這種教學(xué)模式需要教師參加實(shí)踐和研究，也為高職英語(yǔ)教師的個(gè)人發(fā)展搭建了廣闊的平臺。

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