商務(wù)統計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)初探論文
一、引言
近年來(lái)，教育部相繼出臺了相關(guān)政策[1-3]鼓勵和支持高等院校開(kāi)展公共課和專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)研究和實(shí)踐，這也對雙語(yǔ)教學(xué)工作提出了更高的要求。雙語(yǔ)教學(xué)有利于復合型人才培養，有利于提升教學(xué)效果，有利于掌握專(zhuān)業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)為今后的閱讀外文文獻、出國留學(xué)等打下堅實(shí)的基礎。雙語(yǔ)教學(xué)是目前我國高等教育與國際接軌的橋梁，是高校教學(xué)改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)之一。因此，本文就武漢市某高校面向英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展的商務(wù)統計學(xué)（雙語(yǔ)）課程的教學(xué)進(jìn)行分析。
二、雙語(yǔ)教學(xué)的內涵及模式
1、雙語(yǔ)教學(xué)的內涵
雙語(yǔ)教學(xué)（BilingualEducation）起源于美國的教學(xué)模式，對于雙語(yǔ)教學(xué)的定義在我國目前并沒(méi)有一個(gè)統一的標準。比較認同的一個(gè)定義是指：“雙語(yǔ)教學(xué)”是指對待非語(yǔ)言類(lèi)課程，直接采用母語(yǔ)以外的另一種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，從而使該語(yǔ)言和學(xué)科知識同步被學(xué)習者獲取的一種教學(xué)模式[4]。
2、雙語(yǔ)教學(xué)的模式
雙語(yǔ)教學(xué)模式通常認為有以下三種形式：（1）沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)模式，即主張學(xué)生在校的大部分時(shí)間或全部時(shí)間完全被“浸泡”在母語(yǔ)之外的語(yǔ)言環(huán)境中，老師只使用第二種語(yǔ)言教授學(xué)生。（2）維持式雙語(yǔ)教學(xué)模式，即學(xué)生剛入校時(shí)，老師使用母語(yǔ)教學(xué)，隨著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，第二種語(yǔ)言逐漸代替母語(yǔ)在部分學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中占據主導地位，其他學(xué)科仍然使用母語(yǔ)教學(xué)。（3）過(guò)渡式雙語(yǔ)教學(xué)模式，即學(xué)生入校以后部分或全部使用母語(yǔ)，然后逐漸轉變成只使用第二種語(yǔ)言教學(xué)。
三、商務(wù)統計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的現狀分析
1、教材使用情況
實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的前提和保障是選用國際上經(jīng)典的英文版專(zhuān)業(yè)教材和教學(xué)參考書(shū)。因此，本學(xué)院開(kāi)展商務(wù)統計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)采用教育部高校工商管理類(lèi)教學(xué)指導委員會(huì )雙語(yǔ)教學(xué)推薦教材戴維.M.萊文等主編人民大學(xué)出版社的英文原版教材《商務(wù)統計學(xué)》。由于學(xué)時(shí)只有40學(xué)時(shí)，其中上機8學(xué)時(shí)，所以在課堂上需要主講老師根據實(shí)際情況對教材內容進(jìn)行適當的精簡(jiǎn)，使之更適合本院外語(yǔ)系學(xué)生學(xué)習。
2、學(xué)生特點(diǎn)
本院開(kāi)展商務(wù)統計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)面向的是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生，學(xué)生的外語(yǔ)水平基礎較好，但是由于是文科生學(xué)習商務(wù)統計學(xué)的相應數學(xué)基礎較薄弱。在學(xué)習商務(wù)統計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對英語(yǔ)并不畏懼，反而比較擔心統計學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)的掌握。
3、師資隊伍建設
雙語(yǔ)教學(xué)對教師提出了較高的要求，本院開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的老師大多的是從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)任課老師，他們的專(zhuān)業(yè)知識基礎扎實(shí)，英語(yǔ)水平較高。本院每年會(huì )從選派一部分老師參加“雙語(yǔ)教學(xué)”進(jìn)修班，對特別優(yōu)秀的老師選派到國外進(jìn)修一年。
4、實(shí)驗教學(xué)環(huán)節
本院開(kāi)展的商務(wù)統計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)其中開(kāi)設了8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗環(huán)節，實(shí)驗課環(huán)節通過(guò)使用英文版的SPSS統計分析軟件在電腦上的操作來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們體會(huì )課程中復雜的推理、運算在軟件的協(xié)助下變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)，受到學(xué)生的歡迎。進(jìn)一步加大了雙語(yǔ)課程中的實(shí)際動(dòng)手能力訓練。
四、商務(wù)統計學(xué)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的途徑
為了實(shí)現高素質(zhì)復合應用型人才培養目標，結合雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論及本院師生的實(shí)際情況，本研究從教學(xué)目標、師資、學(xué)生、教材等方面對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)施商務(wù)統計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的途徑進(jìn)行了思考，以期雙語(yǔ)教學(xué)取得較好的效果。
1.結合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定合適的商務(wù)統計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)目標。商務(wù)統計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)目標應該根據本校外語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)人才培養方案、師資力量和學(xué)生英語(yǔ)水平現狀制定。商務(wù)統計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)要求分為短期目標和長(cháng)期目標：短期要求學(xué)生通過(guò)雙語(yǔ)課程學(xué)習后能夠掌握商務(wù)統計學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯，閱讀英文教材和基本聽(tīng)懂教師的課；長(cháng)期要求學(xué)生能夠做到能夠看懂英文，而且能夠用英語(yǔ)思維，同時(shí)將商務(wù)統計學(xué)作為一門(mén)工具所掌握，就像聽(tīng)、讀、寫(xiě)一樣的基本技能。
2、注重教材的選擇
雙語(yǔ)教學(xué)使用的教材選擇十分重要，原版教材不僅語(yǔ)言地道，通常還具有系統性、理論性、實(shí)用性強的特點(diǎn)，其中穿插有大量的案例，可供學(xué)生分析，無(wú)疑是一種不錯的選擇。但是原版教材價(jià)格較貴，就本院采用的教材來(lái)看，單價(jià)在65.00元，而對于的上課學(xué)時(shí)只有40學(xué)時(shí)，顯得有些昂貴。因此，教師在今后的教學(xué)過(guò)程中應該綜合各方面的因素選擇適當的教材，提高教材的可接受程度。
3、了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)。由于商務(wù)統計學(xué)教學(xué)的對象是學(xué)生，所以學(xué)生的外語(yǔ)水平及商務(wù)統計學(xué)、數學(xué)等基礎水平會(huì )影響教學(xué)效果。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中突出統計方法、思維的訓練，減少相應計算過(guò)程的推導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用SPSS軟件解決具體的數據運算過(guò)程。
4、完善雙語(yǔ)教師培訓機制，提高雙語(yǔ)教師業(yè)務(wù)水平
雙語(yǔ)教師應該是“專(zhuān)業(yè)教師+英語(yǔ)”的課程教學(xué)方式，而不是“英語(yǔ)教師+專(zhuān)業(yè)”的方式。因此，學(xué)院應該為雙語(yǔ)教師提供多途徑的培訓機制，提高雙語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)技能。選派專(zhuān)業(yè)教師出國培訓是提高雙語(yǔ)教學(xué)師資的有效途徑之一。在國外的培訓中，教師能夠實(shí)地感受?chē)獾恼n堂氛圍、教學(xué)方法和教學(xué)手段，了解國外學(xué)生的思維方法，從而在學(xué)習中思考如果優(yōu)化雙語(yǔ)教學(xué)方法。
參考文獻：
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[3]教育部.國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）.
[4]唐紅.高校雙語(yǔ)課程教學(xué)改革的困境與出路探析.法制與社會(huì )，2014.1：231-232.
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