學(xué)校平面設計的VI設計教學(xué)論文

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的學(xué)校平面設計的VI設計教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　�。�摘要］中職學(xué)校平面設計專(zhuān)業(yè)VI設計教學(xué)作為中職學(xué)校的教學(xué)科目，其教學(xué)目標就是為企業(yè)培養合適的設計人員，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng )業(yè)和就業(yè)創(chuàng )造良好的條件。以中職學(xué)校平面設計專(zhuān)業(yè)VI設計教學(xué)特點(diǎn)為研究起點(diǎn)，對其教學(xué)中存在的問(wèn)題和促進(jìn)教學(xué)發(fā)展進(jìn)行了初步探索。

　�。�關(guān)鍵詞］中職學(xué)校；平面設計專(zhuān)業(yè)；VI設計教學(xué)

　　一、中職學(xué)校平面設計專(zhuān)業(yè)VI設計特點(diǎn)

　　在中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設計教學(xué)中，VI設計教學(xué)不僅具有很強的實(shí)用性，也具有較廣的應用性。衡量一個(gè)藝術(shù)設計崗位專(zhuān)業(yè)人才水平的重要標準要看其是否具備較強的VI設計創(chuàng )意與制作能力。想要具備這兩種能力就需要中職院校VI設計教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷更新自己的教學(xué)理念，采用新方法，培養符合市場(chǎng)需求的實(shí)用型VI設計人才。中職學(xué)校VI設計教學(xué)與其他科目相比，具有自己的特點(diǎn)，既需要培養學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識，又需要培養他們較高的動(dòng)手能力。在實(shí)際教學(xué)中，CIS的發(fā)展歷史、組成等理論知識和成功案例是必不可少的教學(xué)內容。除此之外，還要組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調查和設計實(shí)訓，通過(guò)實(shí)訓的鍛煉，使他們掌握VI設計的內容、原則等，從而形成與市場(chǎng)要求相符合的設計能力。當然，這種能力與專(zhuān)業(yè)VI設計人員還存在著(zhù)較大的差距，這就需要該科目教師在教學(xué)過(guò)程中多開(kāi)闊他們的思維，激發(fā)其創(chuàng )新能力。

　　二、中等職業(yè)學(xué)校VI設計教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┰O計內容千篇一律，缺乏個(gè)性

　　中職學(xué)校學(xué)生設計的VI作品雖然種類(lèi)繁多，但設計內容千篇一律，缺乏個(gè)性�？v觀(guān)他們的設計作品，發(fā)現其存在的主要問(wèn)題是作品的基礎部分設計往往給人眼前一亮的感覺(jué)，具有較強的個(gè)性化特征，但后面部分乃至應用系統部分的設計則像是一個(gè)模子刻出來(lái)的標準化產(chǎn)物，這樣的設計產(chǎn)品缺乏吸引力。對企業(yè)來(lái)說(shuō)，他們的所有項目都是特別的，因此想要的設計作品是獨特的、有針對性的設計內容，能彰顯企業(yè)獨有的文化特質(zhì)。

　�。ǘ�）教學(xué)與實(shí)訓不立足于實(shí)際

　　中職學(xué)校的培養目標與其他學(xué)校存在著(zhù)顯著(zhù)的不同，其主要是培養學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng )業(yè)能力。因為中職學(xué)校藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生的就業(yè)方向一般為中小企業(yè)或者自行創(chuàng )業(yè)，這就要求職業(yè)學(xué)校VI設計的教學(xué)與這一培養目標進(jìn)行銜接。目前，很多中職學(xué)校VI設計教學(xué)現狀為其在設計項目選題時(shí)依然把方向鎖定為大企業(yè)、大公司，這就導致教學(xué)與實(shí)訓內容的脫節，甚至培養出來(lái)的人才不符合多樣化的市場(chǎng)需求。大企業(yè)、大公司的設計項目，其選擇的范圍較廣，中職學(xué)校相較于其他學(xué)校而言，競爭優(yōu)勢較小，這樣就導致很多學(xué)生真正接觸的實(shí)際設計項目很少，就算接觸了，也因為經(jīng)驗少，導致其設計思路狹窄。除此之外，教師也存在著(zhù)對中小企業(yè)、團體及個(gè)人VI設計項目的輕視，這種輕視直接導致了在培養方向上的偏差。

　　三、促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校VI設計教學(xué)發(fā)展的探究

　�。ㄒ唬�擴大選題方向

　　在中職VI設計教學(xué)中，針對教學(xué)與實(shí)訓不立足于實(shí)際的狀況，教師應從擴大選題方向著(zhù)手。

　　具體的實(shí)施方法為：

　�。�1）在教學(xué)過(guò)程中可以將一些實(shí)際項目與虛擬項目進(jìn)行有機結合，增加學(xué)生的實(shí)訓機會(huì )，提升他們的動(dòng)手能力。

　�。�2）引導學(xué)生轉變觀(guān)念，將選題重點(diǎn)轉移到中小企業(yè)VI的設計制作，不能將眼光一直鎖定為大公司、大企業(yè)，通過(guò)一次次的小項目，積累設計經(jīng)驗。如，教師可就VI設計項目的選題方向進(jìn)行擴展，引導學(xué)生多嘗試一些“小項目”，如某次活動(dòng)、某個(gè)個(gè)體等，通過(guò)不斷增加學(xué)生的實(shí)訓機會(huì )，提升其設計操作能力，對一些想要自主創(chuàng )業(yè)的學(xué)生而言也是一次寶貴的經(jīng)驗積累。

　�。ǘ�）延伸設計內容

　　在2014年9月的夏季達沃斯論壇上，我國首次提出了“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的號召。該號召提出以來(lái)，在社會(huì )上掀起了創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )新潮，許多的企業(yè)在此背景下應運而生，甚至有的一躍成為世界知名企業(yè)。在這些企業(yè)中，不乏一些有發(fā)展潛力的小企業(yè)。企業(yè)成立之初都需要設計蘊含企業(yè)理念與文化的Logo，這對中職學(xué)校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)是一個(gè)發(fā)展的契機。因此中職學(xué)校VI設計教學(xué)中,應將教學(xué)的重點(diǎn)放在標志設計及標志的延展性設計上。標志設計是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的基礎部分，在完成標志設計后可引導學(xué)生進(jìn)行標志的延展性設計。延展性設計不僅需要設計者扎實(shí)的設計基本功，還需要他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，從而使每個(gè)人設計的作品都具有自己的風(fēng)格，體現出設計的個(gè)性化，提升中職VI設計學(xué)校的核心競爭力。

　�。ㄈ�）注重實(shí)踐

　　中等職業(yè)學(xué)校VI設計教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中應將學(xué)生的實(shí)踐能力培養作為其工作的重點(diǎn)項目之一。如果學(xué)生空有理論知識，而缺乏實(shí)踐能力，那無(wú)異于紙上談兵，其市場(chǎng)發(fā)展及就業(yè)前景都比較暗淡。為了改變這一現狀，就需要中職學(xué)校教師對實(shí)踐階段進(jìn)行合理安排和規劃。其大體可分為三個(gè)步驟：

　�。�1）多渠道、多方式獲取大量的客戶(hù)信息，為設計項目打下堅實(shí)的根基；

　�。�2）加強對學(xué)生的創(chuàng )意思維訓練，教師可鼓勵學(xué)生提供多種設計方案，每個(gè)方案又有各自的特點(diǎn)；

　�。�3）培養學(xué)生嫻熟的軟件操作能力與規范操作能力，使其設計出來(lái)的作品更具視覺(jué)沖擊力。

　　參考文獻：

　　1.韋文琳.中職計算機平面設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革探討［J］.商品與質(zhì)量學(xué)術(shù)觀(guān)察，2013（6）.

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