理工科碩士論文模板

　　理工科是實(shí)用類(lèi)的科目，在社會(huì )上是十分受歡迎的，下面是小編推薦給大家的理工科碩士論文模板，希望大家有所收獲。

　　摘要：

　　本文針對計算機專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的學(xué)生抵觸、教師理解不足和教法單一等問(wèn)題提出了改進(jìn)的方案。

　　關(guān)鍵詞：

　　計算機;英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué);教育

　　2001年，教育部對雙語(yǔ)教學(xué)提出了具體明確的要求。從此，中國的雙語(yǔ)教學(xué)在快速的發(fā)展中取得了長(cháng)足的進(jìn)步。而計算機專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)決定著(zhù)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習對英語(yǔ)有很大程度的依賴(lài)，這就要求我們在計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)習中，應該多采用雙語(yǔ)教學(xué)的模式。與此同時(shí)，我國的雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上都還有一定的不足，這也必然導致了很多大學(xué)開(kāi)設的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)雙語(yǔ)課程并不是十分理想。這就意味著(zhù)在計算機雙語(yǔ)教學(xué)中還存在著(zhù)這樣或那樣的問(wèn)題。

　　一、計算機與英語(yǔ)密不可分

　　從1946年2月世界上第一臺計算機在美國的賓夕法尼亞大學(xué)問(wèn)世的那一天起，計算機就和英語(yǔ)有著(zhù)不解之緣。此后，計算機的每一步發(fā)展都可以看到英語(yǔ)的身影。隨著(zhù)計算機和網(wǎng)絡(luò )的快速發(fā)展，軟件大約每一年半就會(huì )更新一次，硬件則更加迅速——每三個(gè)月就會(huì )提升一級。伴隨著(zhù)這樣快速的發(fā)展，新詞匯、新術(shù)語(yǔ)更是層出不窮。這些新詞匯、新術(shù)語(yǔ)以轉化詞、合成詞為主。在轉化和合成的基礎上，這些新詞匯、新術(shù)語(yǔ)又派生出許多原來(lái)并未曾在計算機領(lǐng)域內使用過(guò)的新詞。

　　許多原本出現在日常生活中的日常英語(yǔ)詞匯在計算機專(zhuān)業(yè)內變成了專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，衍生出了它們在計算機專(zhuān)業(yè)中特有的意思。計算機網(wǎng)絡(luò )的突飛猛進(jìn)使得縮略詞大量的出現，無(wú)論是在程序語(yǔ)句中，還是在軟件文檔或者網(wǎng)絡(luò )信息中，縮略語(yǔ)常常作為標識、名稱(chēng)出現。此外我們還應該注意的是，許多的原版計算機教材、論文和文獻都是用英文寫(xiě)成的。這些文章中科學(xué)性客觀(guān)性更強，更有利于計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)習者理解本專(zhuān)業(yè)的知識。因此，英語(yǔ)和計算機是密不可分的，計算機雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見(jiàn)。

　　二、教學(xué)中出現的問(wèn)題

　　1.學(xué)生對英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的強烈抵觸。

　　計算機專(zhuān)業(yè)是公認的理工科專(zhuān)業(yè)。大部分的學(xué)生都會(huì )認為學(xué)習計算機，主要就是學(xué)習計算機的專(zhuān)業(yè)知識，英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)對計算機專(zhuān)業(yè)技術(shù)和本專(zhuān)業(yè)知識的加強沒(méi)有任何幫助。他們會(huì )自然而然地把精力的重心放在程序設計、系統研發(fā)等專(zhuān)業(yè)性強的方面上，而忽視了英語(yǔ)在計算機專(zhuān)業(yè)中的作用，就更會(huì )忽視了英語(yǔ)對于他們未來(lái)知識更新所起到的作用。他們認為所謂的雙語(yǔ)教學(xué)僅僅是為了幫助他們提高英語(yǔ)，而與計算機本身無(wú)關(guān)，尤其是英語(yǔ)本來(lái)就比較差的學(xué)生，他們對此的抵觸情緒更大，學(xué)習的積極性也不高。

　　2.教師對英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的理解不足。

　　與學(xué)生類(lèi)似的是，許多教師也認為英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)對于計算機教學(xué)沒(méi)有任何幫助。他們并不注重英語(yǔ)的文化背景，忽略生活英語(yǔ)轉化成專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的原因，更不愿意去了解其中的文化內涵和語(yǔ)言共識。備課時(shí)，他們只是在把上課要講的知識和課堂語(yǔ)言翻譯成英語(yǔ);授課時(shí)，他們只是在給學(xué)生講解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的表面詞義，然后讓學(xué)生去死記硬背。這樣就造成了雙語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味的結果，反而使學(xué)生們的學(xué)習興趣降低，更加不愿意坐在雙語(yǔ)計算機課的教室里。

　　3.英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)手段的單一泛化。

　　在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)中，許多大學(xué)里進(jìn)行的還是老師拿著(zhù)教案(或者是翻譯稿)講，學(xué)生拿著(zhù)筆記本記的模式。英語(yǔ)基礎好的學(xué)生還能勉強跟得上老師的步驟，英語(yǔ)基礎差的就只能把所有的注意力放在英語(yǔ)理解上，從而造成了課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習興趣普遍不高的結果。即使有的教師在使用課件，課件的內容也主要是單一的計算機知識或者英語(yǔ)知識的講解，而看不到兩者之間的結合點(diǎn)。更有甚者，有的教師干脆將計算機課變成了英語(yǔ)課，完全以講解英語(yǔ)為主。

　　三、改進(jìn)的辦法

　　1.端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，加強學(xué)生對雙語(yǔ)教學(xué)的認可度。

　　在授課的過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，也就是說(shuō)，授課應該以學(xué)生為中心。因此，調動(dòng)學(xué)生的積極性是提高教學(xué)效果的根本。如果學(xué)生對雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行抵觸，那么雙語(yǔ)教學(xué)必然失敗。所以，教師應該主動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生們明白雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和重要性。例如：教師可以通過(guò)編程語(yǔ)言的實(shí)驗環(huán)境講授英語(yǔ)知識。這樣的話(huà)，一方面能夠潛移默化地讓學(xué)生意識到英語(yǔ)在計算機中無(wú)處不在，同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際地向學(xué)生講解了計算機知識，一方面還能高讓學(xué)生了解到英語(yǔ)對于計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)工作的重要性，提高他們的重視度，從而促進(jìn)學(xué)生對雙語(yǔ)教學(xué)的認可。

　　2.提供良好的環(huán)境，促進(jìn)教師個(gè)人能力的提升。

　　教師是課堂的主導，他們的引導才是課堂學(xué)習效果的來(lái)源。同時(shí)，教師的個(gè)人能力也決定著(zhù)教師的個(gè)人魅力，因而也就在很大程度上影響著(zhù)學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)的認可。根據素質(zhì)教育的規定，學(xué)生的主體作用，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習活動(dòng)的主體出現，學(xué)生能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。教師水平、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)設備等對學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要，但任何高明的教師都不能代替學(xué)生學(xué)習。主動(dòng)參與課堂教學(xué)就是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )做事和發(fā)展自身。作為計算機雙語(yǔ)教師應該認清計算機與英語(yǔ)之間的關(guān)系，一方面不斷提高自己對于英語(yǔ)語(yǔ)言文化內涵的了解，同時(shí)也要不斷更新并掌握計算機本專(zhuān)業(yè)的前沿知識。備課時(shí)，他們應該不僅把重心放在課堂英語(yǔ)語(yǔ)言的使用上，還要更加注意背景知識和文化內涵的講解。一方面不斷更新自己的計算機專(zhuān)業(yè)內的知識，保證課堂知識傳授的信息量和手段的多樣性。

　　3.教學(xué)手段多樣化。

　　在授課時(shí)，教師應該采用多種多樣的手段，充分的利用課堂上的資源。教師應該摸清每個(gè)學(xué)生的情況，深入了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。以情激情，以情育情，用自己的情感之火點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而達到“親其師，傳其道，學(xué)其道”的效果，同時(shí)努力做好學(xué)困生的轉化工作。教師要善于設計新穎別致、能夠喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。讓學(xué)生憑借自己的能力解決新問(wèn)題，掌握新知識。隨著(zhù)多媒體設備的普及，雙語(yǔ)教學(xué)中也應該充分的使用多媒體設備，提供大量靈活生動(dòng)的多媒體課件，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，一方面鍛煉英語(yǔ)，一方面學(xué)習計算機。在授課過(guò)程中，教師可以設置一些挑戰項目，讓學(xué)生在課堂上充分的用英語(yǔ)對問(wèn)題進(jìn)行挑戰。這樣一方面可以提高學(xué)生的興趣，一方面也增強了學(xué)生的自信心。但值得注意的是，一定不要忽視了英語(yǔ)對于計算機教學(xué)的作用，但也不要把計算機課變成英語(yǔ)課，完全以英語(yǔ)教學(xué)為主，本末倒置。

　　在大學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)中，雙語(yǔ)教學(xué)不應該變成讓學(xué)生死記硬背專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的課堂，也不能成為讓學(xué)生脫離開(kāi)英語(yǔ)專(zhuān)學(xué)計算機的課堂。它應該是一個(gè)圍繞著(zhù)計算機專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習這一目標，利用英語(yǔ)為媒介，增強學(xué)生對英語(yǔ)文化內涵和計算機專(zhuān)業(yè)知識的理解的一個(gè)教室。

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