英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)體系探究
內容摘要：本文以本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)20XX年碩士畢業(yè)生的畢業(yè)論文為分析樣本，在總結學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題基礎上，分析影響學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的各類(lèi)因素，并有針對性的將畢業(yè)論文評價(jià)指標予以量化，以期構建英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)體系，提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的評價(jià)水平。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)論文 質(zhì)量評價(jià)
碩士畢業(yè)論文作為碩士人才培養的最后一個(gè)環(huán)節，是考查和評價(jià)學(xué)生綜合能力的重要方式，也是衡量和檢驗高校碩士教學(xué)工作質(zhì)量的重要指標。然而近年來(lái)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量不高已成為很多專(zhuān)家學(xué)者關(guān)注的問(wèn)題。本文以本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)20XX年203份碩士畢業(yè)論文為樣本，對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題以及影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素進(jìn)行分析，并在此基礎上構建英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)體系，以提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的評價(jià)水平。
一、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題
相較其他小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)社會(huì )需求小、開(kāi)設難度大的情況，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)具有相對較大的社會(huì )需求和適應面，因此開(kāi)設英語(yǔ)碩士專(zhuān)業(yè)的院校非常之多，學(xué)生就讀人數也較多。但在指導學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)，多數指導教師反映英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文存在選題重復、內容堆砌等問(wèn)題。為此，筆者在課題組成員的協(xié)助下對本校20XX年畢業(yè)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士生畢業(yè)論文（共計203份）進(jìn)行了分析。經(jīng)分析，筆者發(fā)現學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題主要集中在以下五個(gè)方面：
1、論文選題趨同化。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)按研究方向大致可分為語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、翻譯、教學(xué)法四個(gè)領(lǐng)域，但在實(shí)際的選題中，文學(xué)領(lǐng)域的選題占比達66.5%。而在大量的文學(xué)選題中，有關(guān)《簡(jiǎn)愛(ài)》、《傲慢與偏見(jiàn)》和《紅字》這三部文學(xué)作品的研究竟然占了21%，選題趨同化現象嚴重。選題的趨同化直接導致論文選題無(wú)創(chuàng )新，論文寫(xiě)作易抄襲。
2、語(yǔ)言組織能力欠缺。相比其他專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作對語(yǔ)言組織能力要求較高。通過(guò)樣本分析，學(xué)生語(yǔ)言組織能力欠缺主要體現在中英文摘要不對應、句子結構單一、語(yǔ)法錯誤、拼寫(xiě)錯誤等四項。經(jīng)樣本研究發(fā)現有部分樣本中出現大量的中式英語(yǔ)，甚至還有些樣本的英語(yǔ)表達直接來(lái)源于在線(xiàn)英文翻譯軟件。以上這些問(wèn)題的出現導致論文語(yǔ)法錯誤較多，論文表述的句子結構也不符合英語(yǔ)的表達習慣和規范。這種語(yǔ)言組織能力的欠缺嚴重影響了語(yǔ)義的表達，在一定程度上也降低了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3、文獻綜述水平欠缺。在調查樣本中，很多論文沒(méi)有規范的文獻綜述，部分樣本的文獻綜述只是大量的復制和粘貼相關(guān)研究成果，缺乏對文獻內容的歸納和總結。另外論文文獻引用數量不夠，部分樣本英文文獻引用過(guò)少，甚至有部分樣本沒(méi)有引用英文文獻。
4、論文結構不合理。部分樣本論文結構不合理，文獻綜述占全篇論文一半的篇幅；也有部分樣本耗費大量篇幅對作品和作者進(jìn)行介紹，對文學(xué)藝術(shù)手法的論述和分析偏少。
5、研究方法單一。在英語(yǔ)畢業(yè)論文寫(xiě)作中，有多種研究方法可以運用，如綜述法、實(shí)證研究法、比較法等等。而樣本顯示，實(shí)證研究法僅占總數的3%，大部分樣本采用的是綜述法。在樣本中發(fā)現，文學(xué)選題的論文基本采用綜述法和比較法，甚至語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)論領(lǐng)域的樣本也以綜述法和比較法為主要研究方法，采用實(shí)證研究法的樣本甚少。部分語(yǔ)言學(xué)和教學(xué)論領(lǐng)域的選題樣本側重于語(yǔ)言學(xué)和教學(xué)法流派的介紹和理論闡述，在研究中重理論輕數據，因此論文結論科學(xué)性和客觀(guān)性不夠。研究方法的單一不利于選題的深入研究，也制約了學(xué)生的科研能力的提高。上述問(wèn)題的存在，嚴重影響了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量，需要有針對性的探究其原因。
二、影響英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素
畢業(yè)論文作為評價(jià)碩士教學(xué)工作的重要指標，其主要考察點(diǎn)包括學(xué)生選題的方向、選題的角度以及運用語(yǔ)言闡述論題的能力。因此，畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)主要包括論文選題、論文撰寫(xiě)和論文答辯等幾個(gè)主要環(huán)節，因答辯環(huán)節系論文寫(xiě)作完成后的環(huán)節，本文僅就論文選題評價(jià)和論文寫(xiě)作評價(jià)這兩個(gè)方面進(jìn)行分析。
（一）選題質(zhì)量評價(jià)
選題是論文撰寫(xiě)的第一個(gè)環(huán)節，也是關(guān)系到論文是否能夠順利完成的關(guān)鍵一步。選題的確定應該是教師指導、學(xué)生個(gè)人興趣以及參考材料三個(gè)主要元素的綜合考量。選題要遵循可能性、現實(shí)性和創(chuàng )新性的原則。因此，對選題質(zhì)量的評價(jià)應從如下三點(diǎn)進(jìn)行：
1、選題的創(chuàng )新性，即學(xué)生所選的的題目應該具有一定的創(chuàng )新性。創(chuàng )新性是科研的核心，一個(gè)有創(chuàng )新性的選題能夠促進(jìn)學(xué)生科研能力的培養和提高。目前在選題方面存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是選題無(wú)新意。很多論文選題傾向于文學(xué)選題，在文學(xué)選題方向又傾向于少數學(xué)生耳熟能詳的文學(xué)作品。這種選題扎堆的現象必然帶來(lái)研究的觀(guān)點(diǎn)陳舊，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維。
2、選題的現實(shí)性，即選題要有一定的現實(shí)意義，要把論文寫(xiě)作和學(xué)生的興趣、今后的工作相結合，提高學(xué)生論文寫(xiě)作的興趣。很多學(xué)生對于論文寫(xiě)作毫無(wú)興趣，原因之一就是選題與現實(shí)生活和學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇有偏離以致學(xué)生對所選題目無(wú)興趣，進(jìn)而失去投入論文寫(xiě)作的熱情。目前以我校畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)來(lái)看，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的兩個(gè)大的方向為中小學(xué)教育和商務(wù)貿易，因此，在論文選題中鼓勵和引導學(xué)生選擇符合自身未來(lái)就業(yè)方向的題目必將激發(fā)學(xué)生論文寫(xiě)作的興趣.
3、選題的合理性。即選題應該要符合論文撰寫(xiě)的各項要求，如篇幅和撰寫(xiě)時(shí)間要求。根據《高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，碩士生應在第八學(xué)期完成一篇五千字左右的英文論文。第七學(xué)期選題開(kāi)始到第八學(xué)期論文答辯前，很多學(xué)生在此期間要完成升學(xué)就業(yè)等各項考核，因此投入論文寫(xiě)作的時(shí)間和精力都是有限的。論文篇幅過(guò)短不符合規范，篇幅過(guò)長(cháng)工作量太大又會(huì )無(wú)法完成撰寫(xiě)工作。因此所選題目一定要符合規定的篇幅。選題的合理性體現在題目的廣度也要恰當。選題太大會(huì )導致論點(diǎn)闡述不清晰，而選題太小又會(huì )導致研究無(wú)法開(kāi)展。
（二）畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)
畢業(yè)論文作為學(xué)生分析問(wèn)題及運用語(yǔ)言能力的綜合體現，在對論文進(jìn)行評價(jià)時(shí)應對影響畢業(yè)論文撰寫(xiě)能力的各要素進(jìn)行分項評價(jià)：
1、語(yǔ)言組織能力評價(jià)，考核學(xué)生能否能夠準確使用所學(xué)的語(yǔ)言知識，用準確、得體、地道的英語(yǔ)來(lái)表述所選主題。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生要完成論文寫(xiě)作，必須具備良好的組織語(yǔ)言的能力；
2、文獻綜述水平評價(jià)，考核學(xué)生能否使用各種方法進(jìn)行文獻的檢索并加以整理綜述，并能在引用部分規范陳述；文獻引用的能力考核還應包括引用文獻的數量，也包括引用格式的規范性；
3、結構設計能力評價(jià)，考核學(xué)生能否按照所選主題合理安排論文結構，科學(xué)設計論文內容，并能理論與實(shí)例相結合；
4、表述內容水平評價(jià)，考核學(xué)生能否按照主題準確闡述主要論點(diǎn)，并能用實(shí)例或者數據支撐所表述的論點(diǎn)，做到有理有據：
5、科研能力評價(jià)，考核學(xué)生在論文中是否采用了一種或者多種研究方法，針對主題開(kāi)展研究。實(shí)證研究，要求做到數據分析客觀(guān)，結論合理。理論研究要綜述詳實(shí)，有條有理；
6、創(chuàng )新能力評價(jià)，考核學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作中是否能夠開(kāi)拓思維，論點(diǎn)新穎。要求論述中將理論與現實(shí)結合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際有利于提高學(xué)生的論文寫(xiě)作興趣，也有助于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
三、畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)體系的構建
碩士畢業(yè)論文評價(jià)作為一項融合多項指標的綜合評價(jià)工作，評價(jià)指標的設定需要滿(mǎn)足科學(xué)性、合理性和可操作性的原則。為保證畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)的準確性和客觀(guān)性，必須科學(xué)合理地運用畢業(yè)論文評價(jià)指標，并合理分配各項質(zhì)量評價(jià)指標的權重。在研究過(guò)程中，本課題組將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)指標劃分為畢業(yè)論文選題、語(yǔ)言組織能力、文獻綜述水平、結構設計能力、表述內容水平、科研能力和創(chuàng )新能力等七項，并在綜合本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文指導教師的反饋意見(jiàn)基礎上，賦予每個(gè)評標項目以一定的評價(jià)權重，結果如下：
1、選題質(zhì)量15%，要求選題具有創(chuàng )新性、現實(shí)性和合理性；
2、語(yǔ)言組織能力25%，要求用詞準確、選詞得體、表述地道，英文表達規范；
3、文獻綜述水平10%，要求整合相關(guān)研究成果并準確應用；
4、結構設計能力10%，要求結構合理，論據充分，層次清晰；
5、表述內容水平20%，要求論點(diǎn)清晰，論據詳實(shí)，論證科學(xué)；
6、科研能力10%，要求研究方法科學(xué)合理，研究態(tài)度嚴謹；
7、創(chuàng )新能力10%，要求有一定的創(chuàng )新性和現實(shí)意義。
通過(guò)構建科學(xué)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)體系，可以使指導教師對學(xué)生的論文評價(jià)工作更加準確化和客觀(guān)化，從客觀(guān)上提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)的水平。同時(shí)，也可以通過(guò)評價(jià)指標量化后得到的反饋結果，協(xié)助教師在以后的教學(xué)和論文指導工作中有針對性的加強引導，實(shí)現教師教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)的雙向提升。
[基金項目：本文系20XX年度湖北省教育廳科學(xué)研究計劃指導性項目立項課題“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系研究”（項目編號：B2016324）研究成果。]
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