碩士畢業(yè)論文研究方法調查與分析的論文
摘 要：研究方法在論文寫(xiě)作中占有舉足輕重的地位。采用了適當的研究方法不僅能使論文架構清晰，而且可以促進(jìn)論文寫(xiě)作順利進(jìn)行。 本文以語(yǔ)言學(xué)方向10篇大連外國語(yǔ)大學(xué)研究生學(xué)位論文及10篇全國英語(yǔ)優(yōu)秀碩士生畢業(yè)論文為研究對象，采用文本分析的研究方法，通過(guò)仔細閱讀這些論文研究大外碩士畢業(yè)論文研究方法方面的問(wèn)題與不足之處，思考原因所在，并提出相應的建議及改進(jìn)方案。
關(guān)鍵詞：研究方法；文本分析；碩士畢業(yè)論文
一、引言
研究方法在碩士生畢業(yè)論文中有著(zhù)舉足輕重的地位，科學(xué)的研究方法不僅可以有效地提高研究質(zhì)量，而且能夠真實(shí)地反應研究問(wèn)題。當前，研究方法已經(jīng)成為制約學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作質(zhì)量的薄弱環(huán)節之一。
二、文獻綜述
西方國家尤其是美國非常注重對教育管理研究方法的研究。2007年，美國學(xué)者墨菲等人運用內容分析法，對教育管理權威雜志《教育管理季刊》（EAQ）從1979—2003年刊載的共計570篇論文進(jìn)行了細致分析，主要包括研究類(lèi)型、研究方法、研究主題、影響力等方面的內容。
田虎偉對中美兩國的一些高等教育期刊中所使用的研究方法進(jìn)行了文獻調查與分析后，他發(fā)現兩國在高等教育研究中使用的研究方法還存在著(zhù)較大的差異。劉晶波、豐新娜對華東師范大學(xué)！南京師范大學(xué)以及北京師范大學(xué)三所高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)19%年到2006年的碩士與博士學(xué)位論文中研究方法使用狀況進(jìn)行分析。
三、研究方法
在碩士生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的研究方法過(guò)程中，通常會(huì )遇到研究方法選擇不當、論文寫(xiě)作無(wú)從下手；研究方法涉及甚少，一筆帶過(guò)，幾乎通篇不見(jiàn)研究方法的出現；研究方法羅列，卻不見(jiàn)真正采用幾個(gè)；研究方法位置不當，沒(méi)有單獨成章，僅僅放在某一大章節的小節當中；研究方法語(yǔ)言描述不、缺乏規范性，隨意造詞等等問(wèn)題。本文旨在研究大外碩士畢業(yè)論文研究方法介紹章節存在的問(wèn)題和改進(jìn)方案，通過(guò)文本分析的研究方法，總結問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出改進(jìn)建議。
四、結果與討論
1.問(wèn)題分析
�。�1）對于研究方法的表述不夠規范。在學(xué)位論文的寫(xiě)作中，研究方法部分所占的比例大約為20%，但是許多學(xué)生往往忽視了對方法部分的寫(xiě)作，沒(méi)有具體說(shuō)明自己的研究方法，只是簡(jiǎn)單陳述什么是定量研究，什么是定性研究等，沒(méi)有把自己的寫(xiě)作實(shí)際融合到研究方法中，不能很好地支撐自己論文的觀(guān)點(diǎn)。其次，對研究方法的陳述層次不分，主次不明。通過(guò)對抽取的20篇論文研究方法部分的瀏覽，發(fā)現很多研究者忽視了研究方法的應用，沒(méi)有給予研究方法應有的關(guān)注。
�。�2）缺乏研究的信度、效度分析。信度和效度對于研究本身的科學(xué)性和可靠性具有極大影響，良好的信度和效度是研究順利進(jìn)行的前提。在所選取的20篇論文當中，甚少有人進(jìn)行了信度和效度研究，從而無(wú)法保證數據的可信性和有效性，也就讓人難以在今后的研究中采納其中的數據和結論，無(wú)法保證研究結果的科學(xué)性。
�。�3）研究方法位置混亂，沒(méi)有單獨成章，難以發(fā)現。這個(gè)問(wèn)題明顯存在于“從關(guān)聯(lián)理論的角度分析《拉里·金》中的話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)oh”。在這篇文章中，將數據采集和定量與定性結合的研究方法這兩部分放在了1.3部分，也就是引言里面的一小節。按照論文格式的標準，研究方法應該放在文獻綜述之后，也就是最好置于第三章單獨成章。這樣可以形成清晰的架構，便于讀者閱讀，一目了然。
�。�4）研究方法較為單一。從所選取的20篇論文中可以發(fā)現，其中很多篇論文提及到了使用定量和定性相結合的研究方法，對于研究工具等小的分支往往只提及到的就是觀(guān)察法、測試法、訪(fǎng)談法、調查問(wèn)卷法等，造成研究方法較為單一的情況，無(wú)法很好地支撐論文本身。
�。�5）定量研究與定性研究缺乏完美的結合。盡管在所選取的論文中很多同學(xué)都采用了定量與定性相結合的研究方法，但是在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，很多同學(xué)僅僅單獨論述了何為定量研究，何為定性研究，他們之間有怎樣的區別。但是就論文分析來(lái)看，并沒(méi)有把兩者有效地結合起來(lái)對文章進(jìn)行敘述，甚至這些研究方法只起到了擺設作用，將概念羅列之后就甚少提及它們到底對該文章的發(fā)展有何促進(jìn)作用。
2.原因分析
�。�1）缺乏對于研究方法的相關(guān)意識。首先，研究者自身缺乏相應的研究方法意識。其次，論文審核教師對研究方法缺少足夠的重視，部分指導教師只是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，并沒(méi)有仔細評閱學(xué)生的論文，造成長(cháng)久以來(lái)師生對于研究方法的忽視。
�。�2）研究生缺乏對研究方法的系統訓練。在應試教育的大環(huán)境下，很多學(xué)生讀研究生只是為了一紙文憑，而忽略了自身能力的培養以及研究?jì)热莸膰乐�。平時(shí)只是按部就班的上課，老師不留任務(wù)自己就不會(huì )去鍛煉筆頭，這樣就會(huì )使所學(xué)的知識停留在理論層面，而沒(méi)有具體地實(shí)踐研究。
�。�3）研究生自身存在僥幸心理，剽竊他人方法，生搬硬套。出于多種原因，有些學(xué)生會(huì )“借用”他人文章中的研究方法，生拉硬拽，鑲嵌到自己的文章當中，不倫不類(lèi)。結果這樣的方法并不適合其論文本身課題的研究，反而弄巧成拙，更顯突兀。
3.建議
�。�1）加強自身研究方法意識。首先，研究者自身要樹(shù)立方法意識，增強研究方法使用的規范化意識，將研究方法貫穿研究過(guò)程的始終。另外，論文指導教師和專(zhuān)家評審組三也應加強對于見(jiàn)就方法部分寫(xiě)作的指導和監督。
�。�2）加強對研究生研究方法的系統性訓練。研究方法運用不當、表述不夠規范現象的出現，也與校方缺乏對研究方法課程的設置有關(guān)，造成研究生缺乏對于研究方法的系統性訓練。加之惰性使然，很少有學(xué)生會(huì )單獨去學(xué)習對于研究方法部分應該如何去寫(xiě)作。因此，校方應多關(guān)注對于學(xué)生研究方法部分的教學(xué)和訓練，可以考慮增設該門(mén)課程，讓學(xué)生能夠系統地學(xué)習到應該如何規范地寫(xiě)作學(xué)位論文的研究方法。
五、結語(yǔ)
本研究通過(guò)對大連外國語(yǔ)大學(xué)以及全國優(yōu)秀論文總計20篇論文的方法論分析研究，發(fā)現了學(xué)生在研究方法寫(xiě)作部分的一些問(wèn)題，思考了其中的原因，并且給出了相應的建議，提出了改進(jìn)的對策，以期為未來(lái)的論文寫(xiě)作提供有益借鑒。
參考文獻：
[1]文秋芳. 應用語(yǔ)言學(xué)研究方法與論文寫(xiě)作. 北京： 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2004.
[2]劉承波. 多學(xué)科的研究與高等教育研究方法問(wèn)題. 煤炭高等教育， 2001 （1）：73-76.
[3] 田虎偉. 我國高等教育研究方法論研究述評. 江蘇高教， 2007 （5）.
[4]許世榮. 從關(guān)聯(lián)理論的角度分析《拉里·金》中的話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)oh. 大連外國語(yǔ)學(xué)院， 2011.
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