談?wù)勚新毿l校護生健康教育研究
教師與學(xué)生是內科護理學(xué)教學(xué)中的重要參與者，同時(shí)也是教育質(zhì)量提升的重要影響因素。教師可以通過(guò)優(yōu)化內科護理學(xué)的教學(xué)方法來(lái)達到提升中職衛校生健康教育能力的目標。
摘要：內科護理學(xué)作為護理教育中的一門(mén)重要的綜合性學(xué)科，它是通過(guò)一定的護理程序作用于患者的一種理念。同時(shí)，健康教育又是護士護理患者的時(shí)候所采用的具體措施之一，在整個(gè)護理過(guò)程中占據重要地位。護士在健康教育中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用，因此提升中職衛校護生的健康教育能力顯得越發(fā)重要。作為科任教師應該著(zhù)力優(yōu)化內科護理學(xué)教學(xué)方法，以期能夠進(jìn)一步提升中職衛校護生的健康教育能力。
關(guān)鍵詞：內科護理學(xué);優(yōu)化教學(xué)方法;中職衛校;健康教育能力
隨著(zhù)人們生活水平的提高和醫療服務(wù)的逐漸完善，社會(huì )大眾對于醫療衛生服務(wù)也越來(lái)越關(guān)注，要求也越來(lái)越嚴苛。護士，這一群體工作在醫療衛生工作的前沿陣地，對于醫療衛生服務(wù)的水平又重要的影響。也就是說(shuō)，護士人員高素養的養成，對于適應未來(lái)醫療衛生事業(yè)具有重要意義。內科護理學(xué)作為中職衛校護生教育的基礎性學(xué)科，主干課程[1，2];健康教育又是護士作用患者護理過(guò)程的措施之一。因此，中職衛校應該提升護生健康教育能力，以期為社會(huì )輸送更多符合大眾要求的護士。
1中職衛校護生健康教育能力的影響因素
所謂健康教育，指的是憑借系統化的教育活動(dòng)，把與健康教育相關(guān)的知識教授給人們，進(jìn)而內化為他們的日常行為，使其在預防疾病與保證良好的身體狀況發(fā)揮重要作用。中職衛校護生是我國護士的重要來(lái)源，因此中職衛校護生健康教育能力直接影響著(zhù)我國護理以及醫療衛生服務(wù)的質(zhì)量。中職衛校護生健康教育能力的影響因素主要來(lái)源于教育者與受教育者兩個(gè)層面。從受教育層面來(lái)說(shuō)，當下我國中職衛校護生在健康教育能力方面表現出教育意識匱乏、角色定位不清晰、理論知識不扎實(shí)等方面的問(wèn)題，所以中職衛校護生應該清楚地知道，護士在以后的工作中也發(fā)揮著(zhù)健康教育的作用，在平時(shí)的學(xué)習中對健康教育的理論知識引起足夠的重視，夯實(shí)理論基礎，著(zhù)力提升自己的綜合應用能力，以便將來(lái)為患者提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù);從教育者的層面來(lái)說(shuō)，當下教育者在內科護理學(xué)教學(xué)中，主要是把健康教育通過(guò)健康指導這種形式，從其他科目中剝離出來(lái)，單獨就行教學(xué)，這種做法忽視了對于學(xué)生健康能力的培養，只是將知識簡(jiǎn)單地傳輸給受教育者。
2提升中職衛校護生健康教育能力的策略之優(yōu)化內科護理學(xué)教學(xué)方法
想要提升中職衛校護生健康教育能力，應該從優(yōu)化教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)理念、護生的學(xué)習方法等方面綜合考量。筆者在本文中重點(diǎn)從應用多元化教學(xué)方法[3]、創(chuàng )新教學(xué)方法來(lái)探討提升中職衛校護生健康教育能力的策略。下面簡(jiǎn)單介紹幾種教學(xué)方法：
2.1問(wèn)題討論式教學(xué)法。問(wèn)題討論式教學(xué)法(PBL)，從字面意義上來(lái)講也很好理解，就是在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)臨床上常見(jiàn)的問(wèn)題，引導學(xué)生來(lái)掌握學(xué)習內容。這種教學(xué)方法從臨床常見(jiàn)問(wèn)題出發(fā)，堅持以學(xué)生為中心的原則，通過(guò)合作學(xué)習這一形式來(lái)開(kāi)展。為了提升中職衛校護生的健康教育能力，在組織內科護理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，圍繞中職衛校護生健康能力提升這一目標，通過(guò)臨床問(wèn)題的引導，讓護生以小組合作的形式，自主學(xué)習探究問(wèn)題解決的辦法，以問(wèn)題的解決來(lái)提升護生的綜合能力。
2.2參與式教學(xué)法。在內科護理學(xué)教學(xué)，參與式教學(xué)方式能夠最大限度地調動(dòng)中職衛校護生的學(xué)習積極性。這種教學(xué)方法充分尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生的實(shí)際需要為基礎，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生參與教學(xué)。在這一過(guò)程中，中職衛校護生能夠充分感受到學(xué)習的興趣，積極融入到教學(xué)中來(lái)。教師可以擺脫課本的束縛，將內科護理學(xué)與健康教育有關(guān)的前沿課題引入課堂中來(lái)，讓學(xué)生參與問(wèn)題的研究與討論。
2.3比較教學(xué)法。內科護理學(xué)設計的內容比較廣泛，知識點(diǎn)也比較多，也極容易混淆，記憶起來(lái)比較困難。而比較教學(xué)法能夠通過(guò)內容或者形式上有關(guān)的內容進(jìn)行聯(lián)系記憶。這種教學(xué)方法可以提升學(xué)生舉一反三地獨立思考與解決問(wèn)題的能力。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，中職衛校護生能夠將知識點(diǎn)進(jìn)行整合記憶，在理論知識的基礎上實(shí)現健康能力的提升。
2.4案例教學(xué)法。案例教學(xué)法，是一種比較常用的教學(xué)方法，也比較容易操作。在這一教學(xué)中，教師是教學(xué)的設計者與激勵者，這區別于傳統的教學(xué)方法。顧名思義，案例教學(xué)法就是教師通過(guò)具體的案例，達到內科護理學(xué)所應該達到的教育目標，通過(guò)對具體案例的分析與解決，實(shí)現理論的升華與提升，與此同時(shí)，促進(jìn)中職衛校護生健康教育能力與綜合能力的提升。2.5巧用繞口令總結教學(xué)法。繞口令朗朗上口，一直以來(lái)，備受廣大教師的推崇與學(xué)生的喜愛(ài)。這種教學(xué)方法可以有效幫助中職衛校護生記憶零碎的知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，加深學(xué)生對于知識的理解與記憶，同時(shí)還可以增加課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生參與到內科護理學(xué)的教學(xué)中來(lái)，在愉快的教學(xué)情境中，潛移默化地記憶與理解知識，在寓教于樂(lè )的過(guò)程中，提升中職衛校護生的健康教育能力。
3結語(yǔ)
教師與學(xué)生是內科護理學(xué)教學(xué)中的重要參與者，同時(shí)也是教育質(zhì)量提升的重要影響因素。教師可以通過(guò)優(yōu)化內科護理學(xué)的教學(xué)方法來(lái)達到提升中職衛校生健康教育能力的目標。筆者介紹的五種教學(xué)方法，充分尊重了學(xué)生的主體地位，可以有效提升學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提升學(xué)生對于理論知識的理解與記憶，以促進(jìn)學(xué)生整合知識的能力與綜合能力的提升。教師能夠以?xún)?yōu)化教學(xué)方法來(lái)提升中職衛校護生的學(xué)習主動(dòng)性，幫助學(xué)生養成一定的臨床思維，使學(xué)生處理臨床突發(fā)事件的能力得以提升，以此來(lái)促進(jìn)中職衛校護生的健康教育能力，以便為社會(huì )大眾提供更加優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)，提高我國醫療衛生服務(wù)的發(fā)展。
參考文獻
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