英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士生畢業(yè)論文的語(yǔ)言錯誤分析論文

　　摘要：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士生畢業(yè)論文錯誤過(guò)多會(huì )影響論文質(zhì)量。通過(guò)對凱里學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)100份畢業(yè)論文的語(yǔ)言錯誤進(jìn)行統計分析，研究結果表明，不定式和分詞形式、表述漢語(yǔ)化、用詞不當這3類(lèi)語(yǔ)言錯誤占總錯誤量的78.26%。本文分析了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士生畢業(yè)論文語(yǔ)言錯誤產(chǎn)生的原因，并總結了對寫(xiě)作教學(xué)的啟示。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)論文 語(yǔ)言錯誤分析

　　寫(xiě)作是一項基本技能，但外語(yǔ)學(xué)習者在這個(gè)項目上比較薄弱，因而研究語(yǔ)言錯誤對于指導學(xué)生寫(xiě)作有著(zhù)重要作用。本文通過(guò)分析貴州省凱里學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士生畢業(yè)論文中常見(jiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)言錯誤，提出相關(guān)問(wèn)題的解決策略，以期提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士生的論文寫(xiě)作水平。

　　一、錯誤分析理論

　　研究者對二語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的錯誤進(jìn)行了系統研究，經(jīng)歷了三個(gè)階段：對比分析（Contrastive analysis）、錯誤分析（Error analysis）和中介語(yǔ)（Inter-language）。

　�。ㄒ唬�對比分析

　　通過(guò)比較母語(yǔ)和目的語(yǔ)，對學(xué)習者學(xué)習目的語(yǔ)過(guò)程中遇到的困難和干擾因素進(jìn)行假設，提起注意，讓學(xué)習者進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習，以此來(lái)減少和防止錯誤的出現。

　�。ǘ�） 錯誤分析

　　錯誤分析的誕生是以Pit Corder 發(fā)表的論文 The Significance of Learner's Errors（《學(xué)習者錯誤的重要意義》）為標志的。錯誤分析是指對二語(yǔ)學(xué)習者的語(yǔ)言錯誤進(jìn)行分析，研究錯誤的性質(zhì)，歸納錯誤產(chǎn)生的原因，從而避免或減少語(yǔ)言錯誤的發(fā)生。

　�。ㄈ�）中介語(yǔ)

　　塞林格（Selinker）認為，中介語(yǔ)是介于母語(yǔ)和目的語(yǔ)之間獨立的語(yǔ)言系統，它隨著(zhù)學(xué)習者不斷的學(xué)習而發(fā)展，努力最大限度地向目的語(yǔ)的正確形式靠攏。

　　二、研究設計

　�。ㄒ唬┭芯繂�(wèn)題

　　本研究擬回答以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　1.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士生畢業(yè)論文存在哪些高頻英語(yǔ)語(yǔ)言錯誤？

　　2.是什么原因導致了這些錯誤？

　�。ǘ�）研究材料

　　本研究使用的材料包含凱里學(xué)院2008級至2010級英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士生的畢業(yè)論文中抽樣選取的100篇論文。

　�。ㄈ�）研究過(guò)程

　　根據Corder的理論將錯誤分類(lèi)，由專(zhuān)業(yè)人士對論文進(jìn)行批改統計，計算論文中錯誤出現的頻率。

　　三、結果與討論

　�。ㄒ唬└鞣诸�(lèi)語(yǔ)言錯誤的比例

　　我們對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士生畢業(yè)論文中語(yǔ)言錯誤的數量和比例進(jìn)行了統計分析，結果如表1所示。

　　表1語(yǔ)言錯誤出現的頻率和百分比

　　從表1中可以看出，在八種語(yǔ)言錯誤中“不定式和分詞形式”發(fā)生的頻率最高，“表述漢語(yǔ)化”的頻率位居第二，“用詞不當”的頻率第三。頻率位列前三的錯誤占錯誤總數的78.26%，可以說(shuō)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士生畢業(yè)論文中普遍的錯誤。

　�。ǘ�）語(yǔ)言錯誤產(chǎn)生的原因

　　根據對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士生畢業(yè)論文的分析表明，產(chǎn)生錯誤主要是語(yǔ)際遷移、語(yǔ)內遷移的干擾。語(yǔ)際遷移指的是學(xué)習者會(huì )用母語(yǔ)的思維方式或語(yǔ)法規則來(lái)寫(xiě)英語(yǔ)句子，從而產(chǎn)生負遷移;語(yǔ)內遷移指的是目標語(yǔ)規則運用錯誤或泛化。

　　四、糾錯策略

　　學(xué)習者會(huì )受到環(huán)境等的影響，教師可發(fā)揮重要的作用。本研究對于英語(yǔ)論文寫(xiě)作教學(xué)具有一定的啟示意義，具體表現為如下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬╆P(guān)注英語(yǔ)論文寫(xiě)作中語(yǔ)言使用的準確性和規范性

　　教師在教學(xué)上應關(guān)注不定式和分詞形式、表述漢語(yǔ)化等錯誤頻率較高的語(yǔ)言錯誤，幫助學(xué)生改正這些錯誤。

　�。ǘ�）教師可加強漢、英兩種語(yǔ)言的比較

　　在教學(xué)中不能只強調兩種語(yǔ)言的差異，這樣學(xué)生會(huì )認為母語(yǔ)只能阻礙外語(yǔ)學(xué)習。在課堂教學(xué)中應引導學(xué)生認識到兩種語(yǔ)言的共性，利用已有的認知能力和漢語(yǔ)學(xué)習策略去學(xué)習英語(yǔ)。

　　五、結語(yǔ)

　　本文通過(guò)對100篇凱里學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士生畢業(yè)論文的語(yǔ)言錯誤進(jìn)行分析，運用錯誤分析及相關(guān)理論，對錯誤進(jìn)行歸類(lèi)和分析，探討錯誤產(chǎn)生的原因并提出了一些可行性的建議，對教師有一定的啟發(fā)作用。

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