淺析歐洲學(xué)分互認體系的國際交流學(xué)分轉換對策
【摘要】歐洲學(xué)分互認體系(European Credit Transfer System，ECTS，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“體系”)是歐洲各國之間在高等教育領(lǐng)域互相認可的一種創(chuàng )新模式，以確保各國高等教育標準相當。體系誕生于1999年，29個(gè)歐洲國家在意大利博洛尼亞大學(xué)簽署了《博洛尼亞宣言》(Bologna Declaration)，宣布在該體系內國家的高等教育，每一學(xué)年相當于60個(gè)體系學(xué)分，對應1500-1800個(gè)學(xué)時(shí)，該學(xué)分不論國家、不論教學(xué)質(zhì)量、教育語(yǔ)言，可在體系范圍內自由轉換。
【關(guān)鍵詞】歐洲學(xué)分互認體系;學(xué)分體系;學(xué)分轉換
Abstract European credit recognition system (European Credit Transfer System, ECTS, hereinafter referred to as "system") is among the European countries in the field of mutual recognition of higher education of an innovative model to ensure that countries considerably higher standard. System was born in 1999, 29 European countries, the University of Bologna in Italy, signed the "Bologna Declaration" (Bologna Declaration), announced that the system of higher education in the country, and each year is equivalent to 60 credits system, corresponding to the 1500-1800 a hours, the credit regardless of country, regardless of the quality of teaching, education, language, free conversion in the system range.
Key words European credit recognition system; credit system; credit transfer
歐洲學(xué)分互認體系產(chǎn)生的背景是，此前歐洲各國的高等教育體系結構復雜，大相徑庭，導致跨國人才交流和留學(xué)的諸多不便。1997年4月8-11日，歐洲理事會(huì )與聯(lián)合國教科文組織在里斯本召開(kāi)會(huì )議，通過(guò)了《歐洲地區高等教育資格承認公約》(又稱(chēng)《里斯本公約》)。該公約是歐洲地區涉及高等教育的唯一具有約束力的文書(shū)，是奠定《博洛尼亞宣言》的基礎文件。
目前，共有45個(gè)國家和地區簽署了《博洛尼亞宣言》。該體系打通了歐洲各國學(xué)分體制，促進(jìn)學(xué)歷互認，打破了歐洲學(xué)生到其他歐洲國家交流學(xué)習的障礙，加強了整個(gè)歐洲學(xué)生的流動(dòng)，加速了知識社會(huì )的發(fā)展和經(jīng)濟進(jìn)步。體系不僅有利于學(xué)生了解和比較有關(guān)學(xué)習的課程，同時(shí)有利于推動(dòng)歐洲高等教育教學(xué)改革。
一、歐洲學(xué)分互認體系的核心
歐洲學(xué)分互認體系的核心內容是：一個(gè)全日制歐洲學(xué)生，每學(xué)年應獲得60個(gè)學(xué)分，每一學(xué)分通常要花費25-30個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習，即對應一學(xué)年15 00-1800個(gè)學(xué)時(shí)。一般獲得學(xué)士學(xué)位需要修滿(mǎn)180個(gè)學(xué)分，相當于3年時(shí)間;碩士學(xué)位需要修滿(mǎn)300個(gè)學(xué)分，相當于5年時(shí)間。根據學(xué)生的表現，成績(jì)分為A、B、C、D、E、F等六個(gè)層次。
二、歐洲學(xué)分體系的轉換
歐洲學(xué)分體系內的課程學(xué)分轉換基于五個(gè)重要文件來(lái)完成，分別是：
1.信息包和課程大綱。信息包和課程大綱可以在學(xué)校的網(wǎng)站上查詢(xún)到，一般每年更新一次，有當地語(yǔ)言和英語(yǔ)兩個(gè)版本，內容包括課程名稱(chēng)、教學(xué)大綱、課程類(lèi)型、授課教師、培養目標、開(kāi)課學(xué)期、課程學(xué)分等。
2.學(xué)習申請表。是學(xué)生申請到另一所大學(xué)交流學(xué)習的申請文件，申請表包含學(xué)生在派出學(xué)校的所有信息，還包括學(xué)生的住宿、飲食、醫療保險、獎學(xué)金、學(xué)生社團等。
3.學(xué)習協(xié)議書(shū)。學(xué)習協(xié)議書(shū)是學(xué)生進(jìn)行海外學(xué)習前，與派出學(xué)校和目的學(xué)校三方簽署的協(xié)議書(shū)。上面標明了學(xué)習期間將要修讀的課程名稱(chēng)、代碼和學(xué)分，學(xué)習協(xié)議簽署后，即可保證學(xué)生在國外學(xué)習獲得的學(xué)分能夠轉換為本國的學(xué)分。學(xué)習協(xié)議書(shū)保障了學(xué)生回到派出大學(xué)后，不需要修讀重復的課程。
4.學(xué)分認定表。學(xué)生完成國外學(xué)習后，取得相應成績(jì)，不需要再經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的認證便可得到所在學(xué)校的學(xué)分，包括考試和其他形式的考核。
5.成績(jì)單。成績(jì)單是學(xué)生學(xué)習表現的證明文件。學(xué)生赴國外留學(xué)前，其所在學(xué)校將成績(jì)單發(fā)送到目的學(xué)校，學(xué)生完成學(xué)習后，再由目的學(xué)校發(fā)還給其母校，證明其在學(xué)習期間獲得的成績(jì)。
三、基于歐洲學(xué)分體系的學(xué)分轉換對策
1.與國際接軌，全面推行學(xué)分制。學(xué)分制是歐洲學(xué)分體系的核心，要真正實(shí)行學(xué)分制，應該以選課為中心，使學(xué)生在一定程度上達到選課、選任課教師、選上課時(shí)間的自由。學(xué)校要更廣泛地開(kāi)設選修課程，讓學(xué)生有更多的選擇余地。
2.建立完善的學(xué)分信息管理系統。學(xué)分轉換的過(guò)程涉及課程的評估、互認，增大了學(xué)校教學(xué)管理的難度。因此，需要開(kāi)發(fā)一套有效的學(xué)分信息管理系統，既可以為教師、學(xué)生提供課程的全面信息，也可以為教學(xué)管理人員提供便利，使學(xué)分的換算、轉換和認定變得輕松，從而提高管理效率。
3.明確學(xué)分的轉換原則。因為各個(gè)國家的課程內容大相徑庭，無(wú)法尋求一個(gè)統一的標準，而往往在學(xué)時(shí)上殊途同歸。就目前來(lái)看，學(xué)時(shí)對應原則是一種有效的轉換方式。例如，國外修讀課程的課內學(xué)時(shí)數為48小時(shí)，派出學(xué)校培養方案中學(xué)時(shí)與學(xué)分對應的關(guān)系為1學(xué)分對應16個(gè)學(xué)時(shí)，那么這門(mén)國外修讀課程即可轉換為派出學(xué)校3學(xué)分。
4.明確成績(jì)的轉換原則。鑒于各個(gè)國家的成績(jì)評價(jià)方式多樣性，學(xué)生回國后成績(jì)的轉換應遵循以下原則：根據國外大學(xué)成績(jì)標準和學(xué)生成績(jì)的比例，按照相應比例轉換為派出學(xué)校的成績(jì);根據學(xué)分績(jì)點(diǎn)不變的原則轉換成績(jì)。
5.加強教學(xué)管理人員培訓。高校教學(xué)管理人員是學(xué)分轉換工作的實(shí)際操作者，必須不斷學(xué)習新知識，接受新鮮事物，從一定程度上不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和外語(yǔ)能力，熟悉主要國家的教學(xué)管理規律，進(jìn)一步做好服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)分的工作。高校要加強對教學(xué)管理人員的國際化培訓，不斷提高教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)，拓展教學(xué)管理人員的國際化視野，進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生日益高漲的出國留學(xué)需求。
目前，國際交流學(xué)分轉換中上有很多問(wèn)題有待解決，也不斷有新情況、新問(wèn)題出現，如何在吸收、借鑒歐洲學(xué)分互認體系的成功經(jīng)驗，結合我國國情，建立一套新的、合理的學(xué)分轉換體系，推進(jìn)課程國際化，推動(dòng)學(xué)校國際化教育交流，提升我國在世界高等教育中的地位，尚需要繼續開(kāi)展這方面的研究和實(shí)踐。
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