小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多屏展示
小學(xué)語(yǔ)文教師適當運用多屏幕展示技術(shù)，并且在日常的課堂教學(xué)實(shí)踐中積累豐富的經(jīng)驗，能夠讓課堂教學(xué)更富有吸引力，最終促進(jìn)課堂教學(xué)的有效化。
摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)多屏展示技術(shù)，能夠聯(lián)合混合學(xué)習以及教學(xué)可視化等相關(guān)教學(xué)模式，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂效率，增強小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文課程的興趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多屏展示;教學(xué)信息化
1前言
隨著(zhù)多網(wǎng)融合技術(shù)的不斷發(fā)展，多屏展示教學(xué)已經(jīng)成為當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種重要方式。多屏幕的結合，主要是通過(guò)云端的方式，幫助相關(guān)教學(xué)信息資源聯(lián)系在一起，從而進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習，促使語(yǔ)文教學(xué)富有效率與趣味。但是在多屏幕結合下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對于小學(xué)語(yǔ)文教師的信息技術(shù)教學(xué)能力有著(zhù)更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師要了解云計算以及云端平臺的基本原理，才能夠讓相關(guān)的小學(xué)教學(xué)資源通過(guò)云端在多終端進(jìn)行展示。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息資源相對較為豐富，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)多屏幕結合的方式，讓相關(guān)的教學(xué)資源得到整合和統一化的呈現，這樣既避免了過(guò)多應用重復的教學(xué)資源，也能夠讓教學(xué)資源具備針對性地呈現在學(xué)生面前，具有較強的教學(xué)應用性。
2移動(dòng)學(xué)習終端技術(shù)下的多屏展示應用
多個(gè)屏幕在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的綜合展示，能夠讓小學(xué)語(yǔ)文教師在傳授相關(guān)課程內容時(shí)，將有關(guān)的教學(xué)信息化的內容呈現在不同的教學(xué)終端屏幕上。通過(guò)這種方式，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以在日常教學(xué)過(guò)程中將傳統課堂教學(xué)中的知識以合理的方式調配在不同的屏幕上。多屏幕的展示能夠讓小學(xué)語(yǔ)文教師既通過(guò)大屏幕進(jìn)行集中的授課，也可以讓有關(guān)的知識鏈接傳輸到各個(gè)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習終端屏幕上，讓教學(xué)知識能夠有序地進(jìn)行分享。移動(dòng)學(xué)習終端技術(shù)是在信息技術(shù)基礎上，對傳統課堂教學(xué)模式和在線(xiàn)學(xué)習模式進(jìn)行充分結合形成的一種新的信息化教學(xué)技術(shù)。
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，傳統的教學(xué)方法是教師通過(guò)課堂的方式進(jìn)行授課，而這種授課方式雖然能夠很好地將知識進(jìn)行集中傳授，但是又不利于個(gè)體對于小學(xué)語(yǔ)文知識的吸收和運用。特別是當前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更多強調發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和個(gè)人創(chuàng )造性，所以通過(guò)移動(dòng)學(xué)習終端技術(shù)，能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教師促進(jìn)小學(xué)生個(gè)體化學(xué)習，從而調動(dòng)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中的主動(dòng)性與創(chuàng )造性。這種方式需要結合多屏展示技術(shù)，才能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮有效的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多屏展示的模式，鼓勵學(xué)生通過(guò)移動(dòng)學(xué)習終端學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文知識。比如在教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí)，很多學(xué)生因為剛剛接觸文言文而覺(jué)得理解上有一定難度。教師可以運用多屏展示思維，將課文內容通過(guò)大顯示屏進(jìn)行展示，逐字逐句分段解讀;同時(shí)將文言文的基礎教學(xué)材料加載到移動(dòng)終端的屏幕上，讓學(xué)生在接受傳統課堂教學(xué)過(guò)程中，也可以運用信息技術(shù)瀏覽相關(guān)的教學(xué)資源，學(xué)生可以快速地在大、小兩個(gè)屏幕中鏈接到有關(guān)的知識。
通過(guò)多屏展示技術(shù)，學(xué)生可以對課堂上移動(dòng)學(xué)習終端中的教學(xué)資源，在課后進(jìn)行反復觀(guān)摩學(xué)習，也可以由小學(xué)語(yǔ)文教師再另行精選相關(guān)的教學(xué)視頻或教學(xué)多媒體材料，通過(guò)移動(dòng)教學(xué)終端屏幕進(jìn)行展示。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)這樣一種途徑，能幫助學(xué)生激發(fā)出學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生更加認真地投入小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中。這種混合學(xué)習的理念，需要依托多屏展示技術(shù)中的教學(xué)資源信息互補互通的方式，才能夠讓小學(xué)生享受到不同的教學(xué)資源。多屏幕展示技術(shù)也能夠讓小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)模式更加靈活，因為移動(dòng)學(xué)習終端能夠和教師的教學(xué)展示終端相互連接，當教師針對課文中的具體內容提出思考問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就能夠通過(guò)移動(dòng)學(xué)習終端上的屏幕進(jìn)行點(diǎn)擊后回答，從而以個(gè)人搶答的方式踴躍進(jìn)行發(fā)言。這種搶答模式如果以傳統課堂授課中舉手發(fā)言的方式進(jìn)行互動(dòng)，則可能出現部分學(xué)生不愿意主動(dòng)表達的狀況，從而不利于語(yǔ)文課堂的互動(dòng)。通過(guò)這種多屏幕聯(lián)通的方式，能夠讓學(xué)生自由地進(jìn)行表達，也鼓勵了更多的學(xué)生參與語(yǔ)文課堂互動(dòng)。因此，這樣的一種方式，對于調動(dòng)課堂的活躍氣氛，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有更多的學(xué)生參與其中，都有著(zhù)重要的積極影響。
3知識可視化技術(shù)結合多屏展示開(kāi)展教學(xué)知識可視化
作為一項重要的教學(xué)技術(shù)，也可以通過(guò)多屏展示技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行應用。知識可視化是將抽象的知識通過(guò)可以被觀(guān)看的方式展示出來(lái)，而多屏展示技術(shù)其突出的優(yōu)勢和特點(diǎn)就是展示，所以通過(guò)多屏展示技術(shù)能夠支持可視化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應用。小學(xué)語(yǔ)文課堂運用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠更好地提升教學(xué)效率，但是也可能會(huì )造成多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統的課堂教學(xué)之間產(chǎn)生割裂的狀況。因此，為了更好地解決傳統小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)和多媒體信息化教學(xué)之間的結合問(wèn)題，教學(xué)可視化技術(shù)結合多屏展示思維，為上述問(wèn)題提供了較好的解決方案。
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中涉及的一些相對較為抽象的概念，比如句子的基本構成中，相關(guān)的語(yǔ)法結構可能對于小學(xué)生而言較為抽象，通過(guò)多屏展示技術(shù)，能夠運用教學(xué)知識可視化的方式，讓學(xué)生以概念草圖的方式進(jìn)行瀏覽，從而幫助他們對有關(guān)的概念進(jìn)行了解和掌握。又如在教學(xué)《趙州橋》時(shí)，文中涉及的主要內容，特別是幾個(gè)主要的段落大意，都可以通過(guò)概念草圖的方式進(jìn)行教學(xué)可視化展示，而多屏展示就能夠將這些概念知識草圖展示在不同的教學(xué)終端屏幕上，讓教學(xué)信息互聯(lián)互通。通過(guò)這種方式，小學(xué)生就可以方便地掌握文章大意，也能夠讓教學(xué)方式更加靈活。多屏展示技術(shù)能夠將相關(guān)的知識內容通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行展現。小學(xué)生對于可視化的內容印象較為深刻，而通過(guò)多屏展示的方式，能夠讓課文中本來(lái)較為抽象的內容進(jìn)行可視化展現，幫助學(xué)生更進(jìn)一步了解文章中的各種文學(xué)修辭手法和表現手法。比如《小蝌蚪找媽媽》一文，小蝌蚪通過(guò)不同的方式尋找自己的媽媽?zhuān)鼈冋覌寢尩倪^(guò)程中遇到許多動(dòng)物，同時(shí)描寫(xiě)了小蝌蚪的神情以及心理活動(dòng)。各類(lèi)描寫(xiě)對于低年級的小學(xué)生較為抽象，而教師能夠通過(guò)多屏展示技術(shù)運用教學(xué)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行展現，讓學(xué)生全面掌握和了解文章中的各種文學(xué)表現方式，身臨其境地感受這一篇文章的動(dòng)人之處。這對于學(xué)生激發(fā)出不同的個(gè)人體驗，提升學(xué)生對于語(yǔ)文課程的學(xué)習興趣，有著(zhù)重要的意義。
4結束語(yǔ)
多屏幕展示技術(shù)運用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)疑是一種革命。因此，在推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，適當運用多屏幕展示技術(shù)，能夠鼓勵學(xué)生更加積極地投入語(yǔ)文學(xué)習中，幫助學(xué)生更加認真地對待語(yǔ)文課程的學(xué)習，提升課堂教學(xué)效率。綜合上述分析，小學(xué)語(yǔ)文教師適當運用多屏幕展示技術(shù)，并且在日常的課堂教學(xué)實(shí)踐中積累豐富的經(jīng)驗，能夠讓課堂教學(xué)更富有吸引力，最終促進(jìn)課堂教學(xué)的有效化。
參考文獻
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