淺談網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下商務(wù)英語(yǔ)自主學(xué)習的總體狀況
［摘要］本文介紹了商務(wù)英語(yǔ)的起源與特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展概況，分析了高職教育的特點(diǎn)，以及學(xué)生的行為和心理特征。闡述了自主學(xué)習的內涵，描述了基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式。結合調查研究的實(shí)例，得到了高職學(xué)生對于商務(wù)英語(yǔ)自主學(xué)習的概況，并對結果進(jìn)行了分析。
［關(guān)鍵詞］高職學(xué)生;商務(wù)英語(yǔ);網(wǎng)絡(luò )環(huán)境;自主學(xué)習
一、商務(wù)英語(yǔ)概述
(一)商務(wù)英語(yǔ)的起源與特點(diǎn)
語(yǔ)言不僅是人們之間進(jìn)行溝通交流的一種媒介，還具有一定的價(jià)值屬性和經(jīng)濟屬性。商務(wù)英語(yǔ)初步形成于二戰之后，以美國為中心的世界貿易體系被逐步確立起來(lái)。隨著(zhù)國際貿易的日益繁榮，進(jìn)一步加速了商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展。作為一門(mén)新興的交叉學(xué)科，商務(wù)英語(yǔ)兼有語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的綜合知識，以研究英語(yǔ)在國際商務(wù)溝通中的應用規律為特點(diǎn)，具有特定的歸屬和用途。在經(jīng)濟活動(dòng)中，語(yǔ)言具有與其他資源同等的、不可替代的價(jià)值和意義。作為進(jìn)行國際商務(wù)貿易的一種語(yǔ)言工具，商務(wù)英語(yǔ)為不同語(yǔ)言社團之間的溝通提供了極大的便利，將語(yǔ)言與經(jīng)濟活動(dòng)有機地結合了起來(lái)。作為一種以經(jīng)濟為紐帶貫穿整個(gè)世界的語(yǔ)言，商務(wù)英語(yǔ)極大地降低了貿易成本，實(shí)現了資源的節約和收益的提升。
(二)我國商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展概況
商務(wù)英語(yǔ)，從實(shí)質(zhì)來(lái)看，它是分為商務(wù)和英語(yǔ)兩大方面，與基礎英語(yǔ)之間的最大區別在于，它是用英語(yǔ)來(lái)教授商務(wù)，介紹商務(wù)背景，側重以經(jīng)濟為紐帶發(fā)展交際。隨著(zhù)國民經(jīng)濟的持續快速發(fā)展，以及國民生活改善的迫切需要，我國的對外貿易增長(cháng)勢頭強勁，貿易的范圍已不僅僅局限于貨物商品，還包括了知識、信息和服務(wù)在內的各種貿易方式。從職業(yè)崗位需求來(lái)說(shuō)，它培養的是從事外貿工作的交際復合型人才，它要求這種人才既能用熟練的英語(yǔ)進(jìn)行交流磋商，又必須懂得經(jīng)濟貿易方面的專(zhuān)業(yè)知識，促進(jìn)經(jīng)濟的發(fā)展，隨著(zhù)社會(huì )對商務(wù)英語(yǔ)人才需求量的逐步增加，對人從業(yè)人員素質(zhì)和能力要求也日益提升。目前，全國共有近千所院校開(kāi)設了商務(wù)英語(yǔ)課程，整體的理論基礎和師資力量相對薄弱，在教學(xué)定位和方法上還存在著(zhù)很大的不足，有些學(xué)校僅僅是從語(yǔ)言的角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生學(xué)完之后根本就不懂貿易，這樣的.學(xué)生到了企業(yè)之后根本就不能滿(mǎn)足企業(yè)的要求。在學(xué)科建設上，有些教師只重視翻譯的專(zhuān)業(yè)性和復雜性，但卻忽略了商務(wù)背景的介紹，談判策略和技巧的培養。追求論文、著(zhù)作數量上的純粹性增加，但在內容和思想上千篇一律，嚴重缺乏高水平的研究成果。學(xué)術(shù)研究長(cháng)期停留在較低的層面，缺乏高水平的科研立項，學(xué)科的內涵難以真正得到深入發(fā)展。
二、高職教育及學(xué)生特點(diǎn)
(一)高職教育特點(diǎn)
我國的高等職業(yè)教育起源于上個(gè)世紀末，經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展之路，在不同地域和領(lǐng)域的院校中，逐步形成了各具特色的、多元化的辦學(xué)優(yōu)勢。高職教育是教育界的一種新生事物，是一個(gè)相對獨立的辦學(xué)理念和實(shí)體，屬于職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的高等階段。作為我國高等教育的重要組成部分，高職教育肩負著(zhù)為生產(chǎn)和服務(wù)一線(xiàn)培養專(zhuān)門(mén)人才的重任。學(xué)生不僅要掌握相應的基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識，還應培養其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的操作技能，以及良好的道德品質(zhì)和職業(yè)奉獻精神。在培養目標上，高職教育具有普通教育和職業(yè)教育的雙重屬性，同時(shí)有著(zhù)自身的辦學(xué)理念和特點(diǎn)。以社會(huì )需求為導向，以實(shí)踐能力培養為中心，具有較強的職業(yè)定向性和崗位的針對性。結合培養對象的具體情況，采用差異化的教學(xué)方法，以便發(fā)揮其自身優(yōu)勢，完成預期的教育和培養目標。密切關(guān)注職業(yè)崗位的變化動(dòng)態(tài)，通過(guò)加大職業(yè)技能訓練，以提高學(xué)生勝任具體工作的能力。采用“請進(jìn)來(lái)”和“走出去”的培養模式，邀請社會(huì )資深專(zhuān)業(yè)人士擔任兼職教師，鼓勵教師到廠(chǎng)礦企業(yè)學(xué)習交流。加強學(xué)校與用人單位之間的聯(lián)系和交流，通過(guò)建立更多的學(xué)生實(shí)習實(shí)踐基地，促進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)的一體化。
(二)高職學(xué)生的行為和心理特點(diǎn)
高職學(xué)生的文化課基礎普遍較差，對于學(xué)習缺乏足夠的積極性，對于人生缺乏上進(jìn)心。由于招生時(shí)普遍存在的降分錄取現象，導致學(xué)生整體跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，很多人對于學(xué)習只是出于應付。嚴重缺乏集體觀(guān)念、組織紀律性較差，課堂上紀律松散、對課外集體活動(dòng)缺乏熱情，容易受到社會(huì )不良風(fēng)氣的影響。貪圖享樂(lè )現象普遍存在，盲目攀比蔚然成風(fēng)，缺乏正確的人生理想和目標，更不懂得如果通過(guò)自身的努力去予以實(shí)現。自我意識極強，渴望擺脫家長(cháng)和學(xué)校的管理和束縛，追求隨心所欲的瀟灑。由于高職教育的特殊性，決定了學(xué)生整體學(xué)習水平處于低端，與常規的本科院校無(wú)法媲美。加上社會(huì )和家長(cháng)對于高職院校根深蒂固的觀(guān)念，進(jìn)一步加大了高職學(xué)生的自卑心理。長(cháng)期處于較為壓抑的環(huán)境之中，使得他們對周?chē)娜伺c事缺乏信任感，情緒波動(dòng)敏感、容易產(chǎn)生逆反心理。缺乏自信、郁郁寡歡、沉默少語(yǔ)是一部分高職學(xué)生的典型表現，還有一部分人則表現得好強任性、性格浮躁、情緒外露，這些都來(lái)自于安全感和歸屬感的缺乏，自我認知出現了較為嚴重的偏差。由于高職院校普遍采用了工學(xué)交替的辦學(xué)模式，導致學(xué)生角色轉變較快、適應時(shí)間較少。新生入校后，尚未完全走出高考失敗的陰影，尚未適應新的學(xué)習和生活，很快就進(jìn)入到了實(shí)習階段。從高中生到大學(xué)生，很快又變成了實(shí)習生，扮演一種準職業(yè)人的角色，容易產(chǎn)生適應能力不足的現象。隨著(zhù)文化價(jià)值觀(guān)的多元化發(fā)展，以及近年來(lái)就業(yè)形式的日益嚴峻，給高職學(xué)生帶來(lái)了巨大的心理沖擊，。由于情緒波動(dòng)大，加上自我調整能力不強，沉迷網(wǎng)絡(luò )、逃避現實(shí)、放縱宣泄的案例屢見(jiàn)不鮮。
三、基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習
(一)自主學(xué)習的內涵
教育應當重視人的主體性，通過(guò)對受教育者進(jìn)行正確的引導和啟發(fā)。自主學(xué)習的精髓在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養其學(xué)習的能力和創(chuàng )造力，從而促使學(xué)生實(shí)現自我發(fā)展。自主學(xué)習也是對學(xué)習負責的一種能力和體現，通過(guò)樹(shù)立正確的學(xué)習目標、合理安排學(xué)習的內容和進(jìn)度，結合適當的學(xué)習方法和技巧，并對整個(gè)學(xué)習的過(guò)程實(shí)現管理和控制。尤其是英語(yǔ)的學(xué)習，從聽(tīng)說(shuō)到讀寫(xiě)再到翻譯，需要扎實(shí)的掌握語(yǔ)法、句型功底，以及豐富的詞匯量。課堂的教學(xué)只能起到引導和梳理的作用，更多的在于課下的自主學(xué)習，對自我學(xué)習的效果進(jìn)行檢測和評判。養成良好的學(xué)習習慣，尋找適合自己的學(xué)習方法。
(二)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式
英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境實(shí)現了從單一的計算機到多媒體互聯(lián)網(wǎng)，提供了生動(dòng)而豐富的教學(xué)條件�；诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式，不僅能夠借助多媒體手段和網(wǎng)絡(luò )資源，營(yíng)造逼真的背景環(huán)境和真實(shí)的語(yǔ)言情境。還為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習空間，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內容和情節的思考，有助于培養其進(jìn)行自主學(xué)習的興趣。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源具有極大的開(kāi)放性，教師和學(xué)生都能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，獲取各自所需的學(xué)習資源。在資源的檢索與交流中，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性，增加對于知識和內容的認同感，有利于學(xué)習積極性的提高。英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，是語(yǔ)言技能的訓練和實(shí)踐，需要大量的強化訓練和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。而網(wǎng)絡(luò )平臺包含了豐富的情景再現、模擬練習，對教學(xué)水平的提高和自主學(xué)習能力的培養，有著(zhù)不可替代的作用和意義。
四、高職學(xué)生自主學(xué)習概況
(一)研究對象與方法
為了解在當前的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境下，高職學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)自主學(xué)習的總體狀況，特對筆者所在職業(yè)院校近兩年入學(xué)的100名商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調查研究。調查的方法包括問(wèn)卷調查法和訪(fǎng)談法，問(wèn)卷的內容包括了對于商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習目標和內容，采用的方法和計劃，以及如何實(shí)現自我監控和評估。訪(fǎng)談的對象不僅包括學(xué)生，還涵蓋了不同年齡段、不同教齡、不同學(xué)歷和職稱(chēng)的老師。采用專(zhuān)業(yè)的統計分析軟件，對結果和數據進(jìn)行整理分析，以獲得該校學(xué)生自主學(xué)習的真實(shí)情況。
(二)結果與分析
通過(guò)本次調查研究可以看出，絕大多數學(xué)生對于自主學(xué)習的重要性有著(zhù)較為深刻的認識，在老師的幫助下，樹(shù)立了正確的學(xué)習目標。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自主學(xué)習，有著(zhù)比課堂教學(xué)更好的效果和氛圍。學(xué)生不僅參與的積極性較高，對于知識的掌握也更加牢固。與此同時(shí)，還存在相當一部分學(xué)生尚未找到適合自己的學(xué)習方法，難以有效地安排學(xué)習的計劃和進(jìn)度。在使用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的過(guò)程中，容易受到其他信息的吸引，自我監控的能力較弱，且缺乏科學(xué)的自我評估方法。結合高職學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，我們不難發(fā)現，由于文化課基礎差和自卑心理的影響，學(xué)生在課堂中不敢于表現。而在虛擬的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，卻能夠盡情地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，大膽的表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。此外，由于缺乏良好的學(xué)習習慣，自我約束意識較為散漫，我們不難理解其自我監控能力弱、容易受到外界環(huán)境影響的現象。整體而言，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境在很大程度上提高了高職學(xué)生對于商務(wù)英語(yǔ)的自主學(xué)習觀(guān)念和興趣，提高了其學(xué)習的積極性和創(chuàng )造力，有益于整體個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升。但同時(shí)還存在著(zhù)一些問(wèn)題和不足，還需要在思想上對學(xué)生加以引導，在制度上予以約束，以取得更好的自主學(xué)習效果。
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