中學(xué)生規范漢字書(shū)寫(xiě)能力的調查報告
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一、調查背景
漢字是中華文化延續進(jìn)步的根本,而對于中學(xué)生來(lái)說(shuō),正確的書(shū)寫(xiě)尤為重要!吨袑W(xué)語(yǔ)文課程標準》指出:要求學(xué)生“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣,書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力和一些學(xué)校不重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的'培養,寫(xiě)字情況及其效果不盡人意,走進(jìn)教室,不難發(fā)現很多學(xué)生寫(xiě)字時(shí)腦袋歪著(zhù)、本子寫(xiě)著(zhù)、手捏著(zhù)筆尖、眼貼著(zhù)桌面,姿勢及不正確;翻開(kāi)作業(yè)本,有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞,似秋風(fēng)咋起,吹亂一地稻草;錯別字在學(xué)生的作業(yè)本中隨處可見(jiàn),特別是作文時(shí)更突出。作為中學(xué)生連一些基本的常用字都弄不清楚。種種原因,使中學(xué)生在規范漢字書(shū)寫(xiě)方面存在一系列問(wèn)題:字跡潦草、不整潔、錯別字太多等等。
二、調查內容
1、字跡潦草的原因。
2、如何規范寫(xiě)字。
3、對規范些的看法。
三、調查結果及分析
對200多學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷,情況如下:在校時(shí)間經(jīng)常動(dòng)手寫(xiě)字的占59%,偶爾動(dòng)手的占15%,老師布置作業(yè)了才寫(xiě)的占26%;堅決反對寫(xiě)錯別字的占22%,認為情有可原,有事難免會(huì )犯點(diǎn)小錯誤的占78%;認為整體上寫(xiě)字字跡工整程度一般的占96%;很工整的占4%;認為寫(xiě)字時(shí)出現錯別字的占70%,很少出現錯別字的占30%;學(xué)生認為導致寫(xiě)漢字字跡潦草的原因是寫(xiě)字態(tài)度馬虎的占85%,漢字難寫(xiě),書(shū)寫(xiě)效率低的占11%,習慣用電腦打字的占26%,漢字書(shū)寫(xiě)能力規范化不受重視的占67%;學(xué)生認為寫(xiě)字字跡潦草對日常工作、學(xué)習、生活的負面影響很大的占30%,較大的占56%,一般和較小均占7%;當寫(xiě)字遇到不會(huì )寫(xiě)或有疑問(wèn)的字時(shí),查字典后再寫(xiě)的占74%,用電腦(手機)查證在寫(xiě)的占85%,問(wèn)身邊的人后再寫(xiě)93%,不查不問(wèn),寫(xiě)下有疑問(wèn)的字的占4%;如果學(xué)校采取措施對中學(xué)生寫(xiě)字行進(jìn)規范要求,學(xué)生認為經(jīng)常舉辦書(shū)寫(xiě)比賽的占19%,開(kāi)設書(shū)法課的占81%;學(xué)生認為規范書(shū)寫(xiě)漢字對于民族文化的傳播和延續意義重大,見(jiàn)證了華夏語(yǔ)言文體的藝術(shù)美的占89%,意義較大的占11%。
根據以上調查結果不難看出:大部分學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手寫(xiě)字,反對寫(xiě)錯別字,但由于平時(shí)作業(yè)量大字跡工整程度不夠,字跡不工整有情可原,作文時(shí)出現錯別字的占多數,這與學(xué)校不重視規范書(shū)寫(xiě)能力有很大關(guān)系。根據《中學(xué)語(yǔ)文新課標》中學(xué)應開(kāi)設書(shū)法課,傳播和延續民族文化。
四、應對策略
充分利用語(yǔ)文課時(shí)間指導學(xué)生寫(xiě)好漢字,布置作業(yè)時(shí),減少作業(yè)量,要求學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字,掌握所學(xué)漢字,從頭練起,規范寫(xiě)字姿勢,搜集名家作品欣賞,或請相關(guān)老師講座,讓學(xué)生對寫(xiě)字感興趣,定期進(jìn)行書(shū)法作品競賽,對優(yōu)秀作品予以獎勵,并把作品展出,讓學(xué)生互相學(xué)習,共同提高。建議學(xué)校開(kāi)設書(shū)法課,專(zhuān)業(yè)老師任課,系統訓練,提高學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)的能力。
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