關(guān)于音樂(lè )欣賞的調查報告
想要了解一些情況或事件時(shí)，我們務(wù)必要去調查清楚情況，并將獲得的成果展現于調查報告中。調查報告要怎么寫(xiě)才邏輯緊密呢？下面是小編整理的關(guān)于音樂(lè )欣賞的調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
音樂(lè )欣賞的調查報告1
學(xué)習目標：
1、了解幼兒園集體音樂(lè )欣賞教學(xué)活動(dòng)設計與實(shí)施的一般思路。
2、嘗試并初步體驗幼兒園集體音樂(lè )欣賞教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程。
3、音樂(lè )欣賞——可以發(fā)展幼兒的欣賞能力和審美能力，開(kāi)闊幼兒的音樂(lè )視野，豐富幼兒欣賞音樂(lè )的經(jīng)驗，萌發(fā)幼兒初步地感受美和表現美的情趣。
學(xué)前兒童音樂(lè )欣賞能力的發(fā)展：
1、3—6歲兒童：
�。�1）在成人有目的、有計劃地教育培養之后音色的辨別能力有很大進(jìn)步；
�。�2）對音樂(lè )中音的高低、力度、速度的變，能從聽(tīng)得出具有明顯對比逐漸發(fā)展到聽(tīng)得出漸變過(guò)程； 對音樂(lè )簡(jiǎn)單結構如樂(lè )句、樂(lè )段、中大班幼兒能通過(guò)有趣活動(dòng)分辨出來(lái)：
�。�3）分辨音樂(lè )性質(zhì)、體裁、風(fēng)格的能力會(huì )大大發(fā)展。
�。�4）學(xué)習兒童音樂(lè )欣賞能力的培養
�。�5）對幼兒來(lái)說(shuō)，培養音樂(lè )欣賞能力，幫助幼兒更好地感受和理解音樂(lè )，應當從培養幼兒傾聽(tīng)聲音、了解聲音的表現力、培養對聲音的敏感開(kāi)始。
2、幼兒傾聽(tīng)聲音的培養。
�。�1）傾聽(tīng)：有意識、帶注意的“留神”聽(tīng)。
�。�2）聽(tīng)力技能的培養途徑：
�、賰A聽(tīng)人體聲音。
�、趦A聽(tīng)日常用具的聲音。
�、蹆A聽(tīng)周?chē)穆曇簟?/p>
�。�3）幼兒表現聲音能力的培養。
各種各樣的聲音可以表現一定的事物和情感，學(xué)會(huì )和掌握聲音的表現手法，是幫助幼兒理解和欣賞音樂(lè )作品的一個(gè)重要線(xiàn)索和途徑。
3、幼兒對音樂(lè )表現手段感受能力的培養。
�。�1）教師應引導幼兒對音樂(lè )作品的整體有情緒的反應，感受音樂(lè )中所采用的種種主要表現手段，
�。�2）知道這些表現手段與情感表達之間的密切關(guān)系。
�。�3）音樂(lè )表現手段一般有：力度、節奏、速度、旋律、音樂(lè )、結構形式等。
4、學(xué)前兒童音樂(lè )欣賞的內容。
�。�1）帶歌詞的古今中外比較優(yōu)秀的兒歌、歌謠、故事片插曲等；
�。�2）鋼琴教材以及其他器樂(lè )教材中，一些旋律優(yōu)美、體裁短小，但音樂(lè )形象鮮明、有典型特點(diǎn)的小曲子，也能為幼兒所理解和接受；
5、根據童話(huà)故事創(chuàng )造的音樂(lè )作品；
6、中外著(zhù)名作曲家的優(yōu)秀作品中適合兒童欣賞的部分片段。
第一節 幼兒欣賞音樂(lè )能力發(fā)展
1歲之前：對于各種聲音有一定的感覺(jué)。
1—2歲：音樂(lè )行為越來(lái)越豐富。
2—3歲：可以不合拍跟著(zhù)音樂(lè )手舞足蹈。
3—4歲：更為主動(dòng) 興奮時(shí)會(huì )哼唱旋律并伴隨律動(dòng)。
4—5歲：動(dòng)作發(fā)展趨勢完整可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的打擊樂(lè )合奏，較準確把握情緒性及形象性音樂(lè )。
5—6歲：感受更為準確，趨于秩序化；能進(jìn)行合作演奏；把握音樂(lè )的強弱、速度的快慢；模唱的節奏較為復雜的樂(lè )句，音準有進(jìn)步，經(jīng)過(guò)訓練可以識譜。
第二節 音樂(lè )欣賞活動(dòng)材料的選擇
一、音樂(lè )作品。
1、音樂(lè )作品（截選片段、壓縮結構）。
2、作品內容、風(fēng)格、形式是否豐富多樣 比例結構是否合理。
3、幼兒的感知、理解音樂(lè )的實(shí)際水平。
二、輔助材料。
�。ㄒ唬﹦�(dòng)作材料。
�。ǘ┱Z(yǔ)言材料。
�。ㄈ┮曈X(jué)材料。
1、傾聽(tīng)人體的聲音
2、傾聽(tīng)活動(dòng)室的聲音
3、傾聽(tīng)廚房的聲音
4、傾聽(tīng)馬路上交通工具的聲音
5、傾聽(tīng)建筑工地上各種機械的聲音
6、傾聽(tīng)臥室中的聲音
7、傾聽(tīng)公園、郊外游玩時(shí)的聲音
8、傾聽(tīng)動(dòng)物園里的各種聲音
三、欣賞優(yōu)秀的音樂(lè )作品。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)秀的'中外少年兒童歌曲。
�。ǘ┯筛枨木幍钠鳂�(lè )曲。
�。ㄈ⿲�(zhuān)門(mén)為兒童創(chuàng )作的簡(jiǎn)單的器樂(lè )曲。
�。ㄋ模﹥和魳�(lè )童話(huà)片段。
�。ㄎ澹┲型庵�(zhù)名音樂(lè )作品或片段。
第三節 音樂(lè )欣賞教學(xué)導入
一、從完整作品開(kāi)始的設計。
二、從作品的某個(gè)部分開(kāi)始的設計。
三、從某種輔助材料開(kāi)始的設計。
1、從其他音樂(lè )活動(dòng)開(kāi)始的設計。
2、從文學(xué)活動(dòng)開(kāi)始的設計。
3、從美術(shù)活動(dòng)開(kāi)始的設計。
學(xué)前兒童音樂(lè )欣賞活動(dòng)指導：
1、豐富幼兒相關(guān)生活經(jīng)驗：教師需要在一切教育活動(dòng)中有計劃地豐富孩子生活經(jīng)驗。
2、初步欣賞
�。�1）介紹作品，提出要求：
欣賞音樂(lè )之前，教師借助簡(jiǎn)短、生動(dòng)的談話(huà)，或念詩(shī)歌、講故事、看圖片等形式，向幼兒介紹作品的名稱(chēng)、主要內容和特點(diǎn)等，使幼兒獲得一個(gè)初步、完整的印象，必段圍繞音樂(lè )作品所表達的形象、話(huà)不能多，手段不宜繁雜，以能有效地引起幼兒的想象為目地，過(guò)于復雜反而會(huì )分散幼兒的注意，降低音樂(lè )對化們的吸引力。聽(tīng)音樂(lè )之前，教師要讓幼兒明確欣賞的目地，要求幼兒安靜、集中注意力地聽(tīng)音樂(lè )。
�。�2）讓幼兒聽(tīng)音樂(lè )：
幼兒第一次聽(tīng)音樂(lè )，應讓他們完整地聽(tīng)全曲，對作品有一個(gè)初步、完整的印象。以后，如果作品較長(cháng)或者內容有變化，可以分段聽(tīng)。
�。�3）恰當運用語(yǔ)言：
在幼兒欣賞音樂(lè )的過(guò)程中，教師對作品進(jìn)行恰當講解、分析極為重要。但教師的語(yǔ)言（談話(huà)、提示、說(shuō)明）要求簡(jiǎn)短、形象、貼切，而且一定要在幼兒對音樂(lè )作品已經(jīng)熟悉，有了初步了解的基礎上才能使用。
�。�4）談話(huà)法：聽(tīng)了音樂(lè )以后，教師可以提出問(wèn)題，讓幼兒談?wù)剬ψ髌返挠∠蠛透惺堋?/p>
�。�5）語(yǔ)言提示法：在聽(tīng)音樂(lè )過(guò)程中，教師可以用簡(jiǎn)短、明確的語(yǔ)言，提醒幼兒注意音樂(lè )的變化，引導幼兒深入欣賞音樂(lè )，提高興趣。
3、重復深入地欣賞。
這個(gè)階段要求幼兒不僅掌握音樂(lè )作品的主要內容或情緒性質(zhì)，還應感受和理解音樂(lè )作品的表現手段、較完整、全面地感知作品，能記憶和識別音樂(lè )作品和主要音調。
幼兒音樂(lè )欣賞活動(dòng)的組織與指導：
一、分析材料：內容、情緒、情感的表現手段。
二、活動(dòng)準備：環(huán)境創(chuàng )設及必要的教學(xué)具。
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏醪叫蕾p1—2遍。
1、引導性談話(huà)。
2、運用直觀(guān)教具。
3、故事講述。
4、教師演示利用動(dòng)畫(huà)片。
�。ǘ┓磸托蕾p。
1、提具體要求。
2、結合已有經(jīng)驗。
3、對比和歸類(lèi)。
4、整體體驗。
5、多種感官參與。
�。ㄈ⿵土曥柟�。
1、欣賞聽(tīng)過(guò)的作品、觀(guān)察幼兒反應。
2、欣賞熟悉的作品——說(shuō)出名稱(chēng)、內容。
3、欣賞熟悉的片段——肉容、情緒。
4、欣賞器樂(lè )——說(shuō)出不同樂(lè )器的名稱(chēng)。
5、用身體動(dòng)作表達熟悉的音樂(lè )。
音樂(lè )欣賞的調查報告2
當今社會(huì )，音樂(lè )已成為人們生活中必不可少的一部分。它們有的反應社會(huì )現狀，有的抒發(fā)內心的向往與希冀，音樂(lè )就像一面鏡子，真實(shí)的映照出不同人群的不同心理狀況。
不同的聽(tīng)眾群體或聆聽(tīng)個(gè)體，由于受其社會(huì )地位、文化修養、生活工作環(huán)境、個(gè)性以及年齡等各種因素的影響，會(huì )形成不同的音樂(lè )欣賞習慣、接受模式、審美取向以及審美視界。那么不同的年齡段對收聽(tīng)音樂(lè )的取向有怎樣的影響呢？為此我做了一項調查：
一、調查目的。
本次市場(chǎng)調查本著(zhù)科學(xué)嚴謹、真實(shí)可靠、調查與論證相結合的原則，對此項調查進(jìn)行深入的研究。調查的主要目的是了解不同年齡階段對收聽(tīng)音樂(lè )取向的影響。了解大學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)。
二、調查對象。
不同年齡段的喜愛(ài)音樂(lè )的人。
三、調查內容。
1、年齡。
2、性別。
3、聽(tīng)的音樂(lè )的類(lèi)型及其原因。
4、喜歡的音樂(lè )的語(yǔ)種及其了解其的途徑。
5、聽(tīng)音樂(lè )的習慣。
四、調查方法。
本次調查主要通過(guò)問(wèn)卷調查及郵件調查和網(wǎng)上搜集數據等方法。
五、調查結果與分析。
一般人都會(huì )認為，不同年齡的人有著(zhù)不同的音樂(lè )口味。那么讓我們用數據說(shuō)話(huà)吧。我從一個(gè)知名網(wǎng)站看到了一項有趣的調查——比較64歲聽(tīng)眾與13歲聽(tīng)眾的普遍聽(tīng)音習慣。這個(gè)實(shí)驗從其兩者中各抽出了5000人，并統計整合了他們最普遍播放的曲目，以便得出最被頻繁播放的藝術(shù)家。而跟我們預想的一樣，他們的口味確實(shí)不盡相同。最受64歲聽(tīng)眾喜愛(ài)的歌手既包括了現下的流行歌手，亦有多年前的歌手。而13歲聽(tīng)眾最喜愛(ài)的歌手則僅限于現下的流行巨星。且這兩個(gè)年齡段的人所喜愛(ài)的音樂(lè )類(lèi)型也不盡相同，年輕的人大多喜歡流行音樂(lè )，而年長(cháng)的喜歡古典的，當然喜歡流行的也占了很大一部分。
為了更貼近我們的生活，在這里我選擇了大學(xué)生為例，對其音樂(lè )取向進(jìn)行了重點(diǎn)統計分析。 音樂(lè )作為一種介入音樂(lè )傳播的個(gè)性化行為，它具有積極的“能動(dòng)性”，滲透其中的實(shí)際上是一種強烈的主體意識，大學(xué)生正步人人生最寶貴的青年時(shí)期，他們在生理和心理各方面都趨于成熟，參與音樂(lè )活動(dòng)的指向性，目的性和自我意識更為獨立和明確，基本具備了音樂(lè )審美認知能力以及音樂(lè )審美經(jīng)驗。對普通高校大學(xué)生而言，聆聽(tīng)音樂(lè )是他們感知音樂(lè )，接受音樂(lè )，參與音樂(lè )活動(dòng)的最重要形式。
�。�1）在對大學(xué)生的調查中共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收88份，其中5份丟失，7份廢卷，回收有效率為88%，其中男生42人，女生46人，調查男女比例接近1：1。
�。�2）音樂(lè )聆聽(tīng)時(shí)間。
所謂日常音樂(lè )聆聽(tīng)是指大學(xué)生每天在學(xué)習之外的日常生活中所進(jìn)行的音樂(lè )聆聽(tīng)。這種聆聽(tīng)必須完全由他（她）本人自主支配，具有獨立的“選擇權”。因此，音樂(lè )課堂上所播放的音樂(lè )或公共場(chǎng)合播放的音樂(lè )等并不構成大學(xué)生日常聆聽(tīng)的音樂(lè )的構成要素。
在調查的大學(xué)生中日常聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)間平均一小時(shí)以下的占11%，一小時(shí)左右的占31%，兩小時(shí)左右的占37.5%，三小時(shí)左右的占15.5%，三小時(shí)以上的占5%。每天平均聆聽(tīng)時(shí)間為一小時(shí)以上的比例高達89%。
很多人在沒(méi)事做的時(shí)候都喜歡聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，但學(xué)習的時(shí)候也不例外，有些人在學(xué)習的時(shí)候喜歡聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，這樣可以使得學(xué)習變得輕松而不枯燥。在學(xué)習中聽(tīng)音樂(lè )的情況如下：
日常音樂(lè )聆聽(tīng)的確已成為大學(xué)生生活的重要組成部分，它為豐富當代青年休閑生活提供了可能性，其背后也蘊含著(zhù)豐富的審美現象——大學(xué)生的審美情趣，審美體驗乃至審美文化。
�。�3）喜愛(ài)音樂(lè )的類(lèi)型。
本次問(wèn)卷中有關(guān)大學(xué)生日常喜歡聆聽(tīng)的音樂(lè )類(lèi)型的調查結果顯示：
由圖中可以看出，喜愛(ài)輕音樂(lè )爵士、搖滾音樂(lè )的大學(xué)生的人數比喜歡西方古典音樂(lè )、外國民族音樂(lè )、中國民族音樂(lè )的人數要多得多。而輕音樂(lè )爵士跟搖滾音樂(lè )在流行音樂(lè )中占的比重是最大的，可以看出多數大學(xué)生的追求都市流行音樂(lè )文化的時(shí)尚。
這些數據說(shuō)明，形成大學(xué)生日常音樂(lè )生活基本內容主要是以?shī)蕵?lè )、放松為目的的“消遣、消閑、消費”性質(zhì)的音樂(lè )文化，而所謂的“經(jīng)典”觀(guān)念或者“高雅”趣味已日趨淡薄。我們清楚地看到經(jīng)典音樂(lè )文化在當下審美文化情境中所面臨的巨大挑戰——隨著(zhù)解神圣化和祛魅化的大眾音樂(lè )文化的迅猛興起，“嚴肅音樂(lè )”、“藝術(shù)音樂(lè )”和”古典音樂(lè )”文化已被大面積地遮蔽，不僅其傳統的影響力受到挑戰，而且它的生存空間也遭遇了前所未有的擠壓。
�。�4）大學(xué)生音樂(lè )取向的成因。
�、購谋娦睦�。
流行音樂(lè )進(jìn)入校園后，其通俗易懂、時(shí)尚鮮明、動(dòng)感活潑的曲風(fēng)被越來(lái)越多的學(xué)生喜愛(ài)，其中有不少人最初的動(dòng)機就是”大家都聽(tīng)，一定很好聽(tīng)”的從眾心理。
�、诶斫饽芰λ�。
古典音樂(lè )太深奧、聽(tīng)不懂；民族音樂(lè )太土，不好聽(tīng)；而流行音樂(lè )新穎活潑通俗易懂、好聽(tīng)，也就深受大學(xué)生的喜歡。
�、鄯蠈W(xué)生生理和心理特征。
流行音樂(lè )大多以愛(ài)情為題材，而處于青春期的中學(xué)生已開(kāi)始對異性產(chǎn)生好感，在接觸流行音樂(lè )時(shí)，認為很多流行音樂(lè )的歌詞剛好說(shuō)出了自己的心里感受，也就置身其中，以此來(lái)釋放自己的情感。
�。�5）音樂(lè )取向對大學(xué)生的影響。
1）正面影響。
�、� 豐富了中學(xué)生的音樂(lè )感知體驗。聽(tīng)音樂(lè )就是感知音樂(lè )的過(guò)程。
音樂(lè )感知分為音樂(lè )感覺(jué)和音樂(lè )知覺(jué)。人們總是以音樂(lè )知覺(jué)的形式直接感知音樂(lè )，音樂(lè )感覺(jué)只是作為音樂(lè )知覺(jué)的組成部分存在于音樂(lè )知覺(jué)中。音樂(lè )實(shí)踐是形成音樂(lè )知覺(jué)先決條件，也就是說(shuō)音樂(lè )知覺(jué)能力的形成有賴(lài)于多聽(tīng)、多體驗音樂(lè )作品。大學(xué)生所喜愛(ài)的音樂(lè )還在相當大的程度上激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習音樂(lè )的熱情，讓他們認識到了音樂(lè )的重要性，使音樂(lè )成為他們生活中不可缺少的一部份。為學(xué)生感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、熱衷音樂(lè )提供了豐富的感性材料。
�、� 有助于情緒情感的調節。
收聽(tīng)所喜愛(ài)的音樂(lè )是能夠產(chǎn)生心靈共振的根本原因，也是音樂(lè )有助于調節大學(xué)生情緒情感的前提條件。古典音樂(lè )和輕音樂(lè )能夠讓焦慮的身心得到放松。一些流行音樂(lè )通俗易懂，相對于高雅音樂(lè )，欣賞流行音樂(lè )無(wú)需付出太大的精力，所以在繁重的學(xué)習之余，它也成了中學(xué)生們的消除緊張疲勞的“輕松劑”。當心情不好的時(shí)候，音樂(lè )也可以成為一種治愈心靈的良藥。一項研究表明：以傳統音樂(lè )的韻律和諧優(yōu)美、五音平衡協(xié)調為特色、電子音樂(lè )技術(shù)所表現創(chuàng )作的音樂(lè )療法（BMT），具有神奇的波動(dòng)能量醫學(xué)上的治療功效。
2、負面影響。
流行音樂(lè )也分三六九等，有些過(guò)于低俗的流行音樂(lè )，如果人聽(tīng)多了，不但會(huì )變得很膚淺，而且喜新厭舊的速度也是很快的；而且在一些低俗音樂(lè )中充斥著(zhù)各種不文明用語(yǔ)，在一定程度上也會(huì )影響人的行為習慣，降低人的素質(zhì)。
好的音樂(lè )不但悅耳而且還養心，不好的音樂(lè )不但不悅耳，而且聽(tīng)了之后還會(huì )給人的情緒帶來(lái)負面影響，如被號稱(chēng)為死亡音樂(lè )的《黑色星期天》就是這樣的例子。
�。�6）總結。
該項調查讓我們更好地認識到了年齡對音樂(lè )取向的影響及不同的人有著(zhù)不同的音樂(lè )取向，以及音樂(lè )取向對人的影響。作為當代大學(xué)生的我們，應該更好地理解音樂(lè )給我們日常生活帶來(lái)的影響，在愉悅身心的同時(shí)，也要避開(kāi)低俗音樂(lè )的不良影響。如何使當代大學(xué)生群體在音樂(lè )聆聽(tīng)的審美活動(dòng)中既獲得當下快樂(lè )的身心愉悅，又能在潛移默化中塑造自我，提升人格，這也是音樂(lè )工作者和教育家必須面對和不斷思考的重要問(wèn)題。
參考文獻：
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