關(guān)于音樂(lè )欣賞的調查報告
想要了解一些情況或事件時(shí),我們務(wù)必要去調查清楚情況,并將獲得的成果展現于調查報告中。調查報告要怎么寫(xiě)才邏輯緊密呢?下面是小編整理的關(guān)于音樂(lè )欣賞的調查報告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
音樂(lè )欣賞的調查報告1
學(xué)習目標:
1、了解幼兒園集體音樂(lè )欣賞教學(xué)活動(dòng)設計與實(shí)施的一般思路。
2、嘗試并初步體驗幼兒園集體音樂(lè )欣賞教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程。
3、音樂(lè )欣賞——可以發(fā)展幼兒的欣賞能力和審美能力,開(kāi)闊幼兒的音樂(lè )視野,豐富幼兒欣賞音樂(lè )的經(jīng)驗,萌發(fā)幼兒初步地感受美和表現美的情趣。
學(xué)前兒童音樂(lè )欣賞能力的發(fā)展:
1、3—6歲兒童:
。1)在成人有目的、有計劃地教育培養之后音色的辨別能力有很大進(jìn)步;
。2)對音樂(lè )中音的高低、力度、速度的變,能從聽(tīng)得出具有明顯對比逐漸發(fā)展到聽(tīng)得出漸變過(guò)程; 對音樂(lè )簡(jiǎn)單結構如樂(lè )句、樂(lè )段、中大班幼兒能通過(guò)有趣活動(dòng)分辨出來(lái):
。3)分辨音樂(lè )性質(zhì)、體裁、風(fēng)格的能力會(huì )大大發(fā)展。
。4)學(xué)習兒童音樂(lè )欣賞能力的培養
。5)對幼兒來(lái)說(shuō),培養音樂(lè )欣賞能力,幫助幼兒更好地感受和理解音樂(lè ),應當從培養幼兒傾聽(tīng)聲音、了解聲音的表現力、培養對聲音的敏感開(kāi)始。
2、幼兒傾聽(tīng)聲音的培養。
。1)傾聽(tīng):有意識、帶注意的“留神”聽(tīng)。
。2)聽(tīng)力技能的培養途徑:
、賰A聽(tīng)人體聲音。
、趦A聽(tīng)日常用具的聲音。
、蹆A聽(tīng)周?chē)穆曇簟?/p>
。3)幼兒表現聲音能力的培養。
各種各樣的聲音可以表現一定的事物和情感,學(xué)會(huì )和掌握聲音的表現手法,是幫助幼兒理解和欣賞音樂(lè )作品的一個(gè)重要線(xiàn)索和途徑。
3、幼兒對音樂(lè )表現手段感受能力的培養。
。1)教師應引導幼兒對音樂(lè )作品的整體有情緒的反應,感受音樂(lè )中所采用的種種主要表現手段,
。2)知道這些表現手段與情感表達之間的密切關(guān)系。
。3)音樂(lè )表現手段一般有:力度、節奏、速度、旋律、音樂(lè )、結構形式等。
4、學(xué)前兒童音樂(lè )欣賞的內容。
。1)帶歌詞的古今中外比較優(yōu)秀的兒歌、歌謠、故事片插曲等;
。2)鋼琴教材以及其他器樂(lè )教材中,一些旋律優(yōu)美、體裁短小,但音樂(lè )形象鮮明、有典型特點(diǎn)的小曲子,也能為幼兒所理解和接受;
5、根據童話(huà)故事創(chuàng )造的音樂(lè )作品;
6、中外著(zhù)名作曲家的優(yōu)秀作品中適合兒童欣賞的部分片段。
第一節 幼兒欣賞音樂(lè )能力發(fā)展
1歲之前:對于各種聲音有一定的感覺(jué)。
1—2歲:音樂(lè )行為越來(lái)越豐富。
2—3歲:可以不合拍跟著(zhù)音樂(lè )手舞足蹈。
3—4歲:更為主動(dòng) 興奮時(shí)會(huì )哼唱旋律并伴隨律動(dòng)。
4—5歲:動(dòng)作發(fā)展趨勢完整可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的打擊樂(lè )合奏,較準確把握情緒性及形象性音樂(lè )。
5—6歲:感受更為準確,趨于秩序化;能進(jìn)行合作演奏;把握音樂(lè )的強弱、速度的快慢;模唱的節奏較為復雜的樂(lè )句,音準有進(jìn)步,經(jīng)過(guò)訓練可以識譜。
第二節 音樂(lè )欣賞活動(dòng)材料的選擇
一、音樂(lè )作品。
1、音樂(lè )作品(截選片段、壓縮結構)。
2、作品內容、風(fēng)格、形式是否豐富多樣 比例結構是否合理。
3、幼兒的感知、理解音樂(lè )的實(shí)際水平。
二、輔助材料。
。ㄒ唬﹦(dòng)作材料。
。ǘ┱Z(yǔ)言材料。
。ㄈ┮曈X(jué)材料。
1、傾聽(tīng)人體的聲音
2、傾聽(tīng)活動(dòng)室的聲音
3、傾聽(tīng)廚房的聲音
4、傾聽(tīng)馬路上交通工具的聲音
5、傾聽(tīng)建筑工地上各種機械的聲音
6、傾聽(tīng)臥室中的聲音
7、傾聽(tīng)公園、郊外游玩時(shí)的聲音
8、傾聽(tīng)動(dòng)物園里的各種聲音
三、欣賞優(yōu)秀的音樂(lè )作品。
。ㄒ唬﹥(yōu)秀的'中外少年兒童歌曲。
。ǘ┯筛枨木幍钠鳂(lè )曲。
。ㄈ⿲(zhuān)門(mén)為兒童創(chuàng )作的簡(jiǎn)單的器樂(lè )曲。
。ㄋ模﹥和魳(lè )童話(huà)片段。
。ㄎ澹┲型庵(zhù)名音樂(lè )作品或片段。
第三節 音樂(lè )欣賞教學(xué)導入
一、從完整作品開(kāi)始的設計。
二、從作品的某個(gè)部分開(kāi)始的設計。
三、從某種輔助材料開(kāi)始的設計。
1、從其他音樂(lè )活動(dòng)開(kāi)始的設計。
2、從文學(xué)活動(dòng)開(kāi)始的設計。
3、從美術(shù)活動(dòng)開(kāi)始的設計。
學(xué)前兒童音樂(lè )欣賞活動(dòng)指導:
1、豐富幼兒相關(guān)生活經(jīng)驗:教師需要在一切教育活動(dòng)中有計劃地豐富孩子生活經(jīng)驗。
2、初步欣賞
。1)介紹作品,提出要求:
欣賞音樂(lè )之前,教師借助簡(jiǎn)短、生動(dòng)的談話(huà),或念詩(shī)歌、講故事、看圖片等形式,向幼兒介紹作品的名稱(chēng)、主要內容和特點(diǎn)等,使幼兒獲得一個(gè)初步、完整的印象,必段圍繞音樂(lè )作品所表達的形象、話(huà)不能多,手段不宜繁雜,以能有效地引起幼兒的想象為目地,過(guò)于復雜反而會(huì )分散幼兒的注意,降低音樂(lè )對化們的吸引力。聽(tīng)音樂(lè )之前,教師要讓幼兒明確欣賞的目地,要求幼兒安靜、集中注意力地聽(tīng)音樂(lè )。
。2)讓幼兒聽(tīng)音樂(lè ):
幼兒第一次聽(tīng)音樂(lè ),應讓他們完整地聽(tīng)全曲,對作品有一個(gè)初步、完整的印象。以后,如果作品較長(cháng)或者內容有變化,可以分段聽(tīng)。
。3)恰當運用語(yǔ)言:
在幼兒欣賞音樂(lè )的過(guò)程中,教師對作品進(jìn)行恰當講解、分析極為重要。但教師的語(yǔ)言(談話(huà)、提示、說(shuō)明)要求簡(jiǎn)短、形象、貼切,而且一定要在幼兒對音樂(lè )作品已經(jīng)熟悉,有了初步了解的基礎上才能使用。
。4)談話(huà)法:聽(tīng)了音樂(lè )以后,教師可以提出問(wèn)題,讓幼兒談?wù)剬ψ髌返挠∠蠛透惺堋?/p>
。5)語(yǔ)言提示法:在聽(tīng)音樂(lè )過(guò)程中,教師可以用簡(jiǎn)短、明確的語(yǔ)言,提醒幼兒注意音樂(lè )的變化,引導幼兒深入欣賞音樂(lè ),提高興趣。
3、重復深入地欣賞。
這個(gè)階段要求幼兒不僅掌握音樂(lè )作品的主要內容或情緒性質(zhì),還應感受和理解音樂(lè )作品的表現手段、較完整、全面地感知作品,能記憶和識別音樂(lè )作品和主要音調。
幼兒音樂(lè )欣賞活動(dòng)的組織與指導:
一、分析材料:內容、情緒、情感的表現手段。
二、活動(dòng)準備:環(huán)境創(chuàng )設及必要的教學(xué)具。
三、活動(dòng)過(guò)程:
。ㄒ唬┏醪叫蕾p1—2遍。
1、引導性談話(huà)。
2、運用直觀(guān)教具。
3、故事講述。
4、教師演示利用動(dòng)畫(huà)片。
。ǘ┓磸托蕾p。
1、提具體要求。
2、結合已有經(jīng)驗。
3、對比和歸類(lèi)。
4、整體體驗。
5、多種感官參與。
。ㄈ⿵土曥柟。
1、欣賞聽(tīng)過(guò)的作品、觀(guān)察幼兒反應。
2、欣賞熟悉的作品——說(shuō)出名稱(chēng)、內容。
3、欣賞熟悉的片段——肉容、情緒。
4、欣賞器樂(lè )——說(shuō)出不同樂(lè )器的名稱(chēng)。
5、用身體動(dòng)作表達熟悉的音樂(lè )。
音樂(lè )欣賞的調查報告2
當今社會(huì ),音樂(lè )已成為人們生活中必不可少的一部分。它們有的反應社會(huì )現狀,有的抒發(fā)內心的向往與希冀,音樂(lè )就像一面鏡子,真實(shí)的映照出不同人群的不同心理狀況。
不同的聽(tīng)眾群體或聆聽(tīng)個(gè)體,由于受其社會(huì )地位、文化修養、生活工作環(huán)境、個(gè)性以及年齡等各種因素的影響,會(huì )形成不同的音樂(lè )欣賞習慣、接受模式、審美取向以及審美視界。那么不同的年齡段對收聽(tīng)音樂(lè )的取向有怎樣的影響呢?為此我做了一項調查:
一、調查目的。
本次市場(chǎng)調查本著(zhù)科學(xué)嚴謹、真實(shí)可靠、調查與論證相結合的原則,對此項調查進(jìn)行深入的研究。調查的主要目的是了解不同年齡階段對收聽(tīng)音樂(lè )取向的影響。了解大學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)。
二、調查對象。
不同年齡段的喜愛(ài)音樂(lè )的人。
三、調查內容。
1、年齡。
2、性別。
3、聽(tīng)的音樂(lè )的類(lèi)型及其原因。
4、喜歡的音樂(lè )的語(yǔ)種及其了解其的途徑。
5、聽(tīng)音樂(lè )的習慣。
四、調查方法。
本次調查主要通過(guò)問(wèn)卷調查及郵件調查和網(wǎng)上搜集數據等方法。
五、調查結果與分析。
一般人都會(huì )認為,不同年齡的人有著(zhù)不同的音樂(lè )口味。那么讓我們用數據說(shuō)話(huà)吧。我從一個(gè)知名網(wǎng)站看到了一項有趣的調查——比較64歲聽(tīng)眾與13歲聽(tīng)眾的普遍聽(tīng)音習慣。這個(gè)實(shí)驗從其兩者中各抽出了5000人,并統計整合了他們最普遍播放的曲目,以便得出最被頻繁播放的藝術(shù)家。而跟我們預想的一樣,他們的口味確實(shí)不盡相同。最受64歲聽(tīng)眾喜愛(ài)的歌手既包括了現下的流行歌手,亦有多年前的歌手。而13歲聽(tīng)眾最喜愛(ài)的歌手則僅限于現下的流行巨星。且這兩個(gè)年齡段的人所喜愛(ài)的音樂(lè )類(lèi)型也不盡相同,年輕的人大多喜歡流行音樂(lè ),而年長(cháng)的喜歡古典的,當然喜歡流行的也占了很大一部分。
為了更貼近我們的生活,在這里我選擇了大學(xué)生為例,對其音樂(lè )取向進(jìn)行了重點(diǎn)統計分析。 音樂(lè )作為一種介入音樂(lè )傳播的個(gè)性化行為,它具有積極的“能動(dòng)性”,滲透其中的實(shí)際上是一種強烈的主體意識,大學(xué)生正步人人生最寶貴的青年時(shí)期,他們在生理和心理各方面都趨于成熟,參與音樂(lè )活動(dòng)的指向性,目的性和自我意識更為獨立和明確,基本具備了音樂(lè )審美認知能力以及音樂(lè )審美經(jīng)驗。對普通高校大學(xué)生而言,聆聽(tīng)音樂(lè )是他們感知音樂(lè ),接受音樂(lè ),參與音樂(lè )活動(dòng)的最重要形式。
。1)在對大學(xué)生的調查中共發(fā)放問(wèn)卷100份,回收88份,其中5份丟失,7份廢卷,回收有效率為88%,其中男生42人,女生46人,調查男女比例接近1:1。
。2)音樂(lè )聆聽(tīng)時(shí)間。
所謂日常音樂(lè )聆聽(tīng)是指大學(xué)生每天在學(xué)習之外的日常生活中所進(jìn)行的音樂(lè )聆聽(tīng)。這種聆聽(tīng)必須完全由他(她)本人自主支配,具有獨立的“選擇權”。因此,音樂(lè )課堂上所播放的音樂(lè )或公共場(chǎng)合播放的音樂(lè )等并不構成大學(xué)生日常聆聽(tīng)的音樂(lè )的構成要素。
在調查的大學(xué)生中日常聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)間平均一小時(shí)以下的占11%,一小時(shí)左右的占31%,兩小時(shí)左右的占37.5%,三小時(shí)左右的占15.5%,三小時(shí)以上的占5%。每天平均聆聽(tīng)時(shí)間為一小時(shí)以上的比例高達89%。
很多人在沒(méi)事做的時(shí)候都喜歡聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè ),但學(xué)習的時(shí)候也不例外,有些人在學(xué)習的時(shí)候喜歡聽(tīng)著(zhù)音樂(lè ),這樣可以使得學(xué)習變得輕松而不枯燥。在學(xué)習中聽(tīng)音樂(lè )的情況如下:
日常音樂(lè )聆聽(tīng)的確已成為大學(xué)生生活的重要組成部分,它為豐富當代青年休閑生活提供了可能性,其背后也蘊含著(zhù)豐富的審美現象——大學(xué)生的審美情趣,審美體驗乃至審美文化。
。3)喜愛(ài)音樂(lè )的類(lèi)型。
本次問(wèn)卷中有關(guān)大學(xué)生日常喜歡聆聽(tīng)的音樂(lè )類(lèi)型的調查結果顯示:
由圖中可以看出,喜愛(ài)輕音樂(lè )爵士、搖滾音樂(lè )的大學(xué)生的人數比喜歡西方古典音樂(lè )、外國民族音樂(lè )、中國民族音樂(lè )的人數要多得多。而輕音樂(lè )爵士跟搖滾音樂(lè )在流行音樂(lè )中占的比重是最大的,可以看出多數大學(xué)生的追求都市流行音樂(lè )文化的時(shí)尚。
這些數據說(shuō)明,形成大學(xué)生日常音樂(lè )生活基本內容主要是以?shī)蕵?lè )、放松為目的的“消遣、消閑、消費”性質(zhì)的音樂(lè )文化,而所謂的“經(jīng)典”觀(guān)念或者“高雅”趣味已日趨淡薄。我們清楚地看到經(jīng)典音樂(lè )文化在當下審美文化情境中所面臨的巨大挑戰——隨著(zhù)解神圣化和祛魅化的大眾音樂(lè )文化的迅猛興起,“嚴肅音樂(lè )”、“藝術(shù)音樂(lè )”和”古典音樂(lè )”文化已被大面積地遮蔽,不僅其傳統的影響力受到挑戰,而且它的生存空間也遭遇了前所未有的擠壓。
。4)大學(xué)生音樂(lè )取向的成因。
、購谋娦睦。
流行音樂(lè )進(jìn)入校園后,其通俗易懂、時(shí)尚鮮明、動(dòng)感活潑的曲風(fēng)被越來(lái)越多的學(xué)生喜愛(ài),其中有不少人最初的動(dòng)機就是”大家都聽(tīng),一定很好聽(tīng)”的從眾心理。
、诶斫饽芰λ。
古典音樂(lè )太深奧、聽(tīng)不懂;民族音樂(lè )太土,不好聽(tīng);而流行音樂(lè )新穎活潑通俗易懂、好聽(tīng),也就深受大學(xué)生的喜歡。
、鄯蠈W(xué)生生理和心理特征。
流行音樂(lè )大多以愛(ài)情為題材,而處于青春期的中學(xué)生已開(kāi)始對異性產(chǎn)生好感,在接觸流行音樂(lè )時(shí),認為很多流行音樂(lè )的歌詞剛好說(shuō)出了自己的心里感受,也就置身其中,以此來(lái)釋放自己的情感。
。5)音樂(lè )取向對大學(xué)生的影響。
1)正面影響。
、 豐富了中學(xué)生的音樂(lè )感知體驗。聽(tīng)音樂(lè )就是感知音樂(lè )的過(guò)程。
音樂(lè )感知分為音樂(lè )感覺(jué)和音樂(lè )知覺(jué)。人們總是以音樂(lè )知覺(jué)的形式直接感知音樂(lè ),音樂(lè )感覺(jué)只是作為音樂(lè )知覺(jué)的組成部分存在于音樂(lè )知覺(jué)中。音樂(lè )實(shí)踐是形成音樂(lè )知覺(jué)先決條件,也就是說(shuō)音樂(lè )知覺(jué)能力的形成有賴(lài)于多聽(tīng)、多體驗音樂(lè )作品。大學(xué)生所喜愛(ài)的音樂(lè )還在相當大的程度上激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習音樂(lè )的熱情,讓他們認識到了音樂(lè )的重要性,使音樂(lè )成為他們生活中不可缺少的一部份。為學(xué)生感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、熱衷音樂(lè )提供了豐富的感性材料。
、 有助于情緒情感的調節。
收聽(tīng)所喜愛(ài)的音樂(lè )是能夠產(chǎn)生心靈共振的根本原因,也是音樂(lè )有助于調節大學(xué)生情緒情感的前提條件。古典音樂(lè )和輕音樂(lè )能夠讓焦慮的身心得到放松。一些流行音樂(lè )通俗易懂,相對于高雅音樂(lè ),欣賞流行音樂(lè )無(wú)需付出太大的精力,所以在繁重的學(xué)習之余,它也成了中學(xué)生們的消除緊張疲勞的“輕松劑”。當心情不好的時(shí)候,音樂(lè )也可以成為一種治愈心靈的良藥。一項研究表明:以傳統音樂(lè )的韻律和諧優(yōu)美、五音平衡協(xié)調為特色、電子音樂(lè )技術(shù)所表現創(chuàng )作的音樂(lè )療法(BMT),具有神奇的波動(dòng)能量醫學(xué)上的治療功效。
2、負面影響。
流行音樂(lè )也分三六九等,有些過(guò)于低俗的流行音樂(lè ),如果人聽(tīng)多了,不但會(huì )變得很膚淺,而且喜新厭舊的速度也是很快的;而且在一些低俗音樂(lè )中充斥著(zhù)各種不文明用語(yǔ),在一定程度上也會(huì )影響人的行為習慣,降低人的素質(zhì)。
好的音樂(lè )不但悅耳而且還養心,不好的音樂(lè )不但不悅耳,而且聽(tīng)了之后還會(huì )給人的情緒帶來(lái)負面影響,如被號稱(chēng)為死亡音樂(lè )的《黑色星期天》就是這樣的例子。
。6)總結。
該項調查讓我們更好地認識到了年齡對音樂(lè )取向的影響及不同的人有著(zhù)不同的音樂(lè )取向,以及音樂(lè )取向對人的影響。作為當代大學(xué)生的我們,應該更好地理解音樂(lè )給我們日常生活帶來(lái)的影響,在愉悅身心的同時(shí),也要避開(kāi)低俗音樂(lè )的不良影響。如何使當代大學(xué)生群體在音樂(lè )聆聽(tīng)的審美活動(dòng)中既獲得當下快樂(lè )的身心愉悅,又能在潛移默化中塑造自我,提升人格,這也是音樂(lè )工作者和教育家必須面對和不斷思考的重要問(wèn)題。
參考文獻:
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