職業(yè)調查報告
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，下面是小編精心整理的職業(yè)調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
職業(yè)調查報告1
小組成員：王東 扎西
調查區域：武漢地區
調查時(shí)間：6/24—6/29
一、 導言
1、確立主題的背景
在我國現行的教育體系中，職業(yè)教育的地位往往是“低人一等”的，這不僅是因為在中高考的錄取序列中，職業(yè)教育總是排在最后，更是因為在現實(shí)的就業(yè)環(huán)境下，用人單位對學(xué)歷要求的后果。 但是，職業(yè)教育亦有其重要的戰略地位，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分；職業(yè)教育是廣大青年打開(kāi)成功成才大門(mén)的重要途徑；職業(yè)教育肩負著(zhù)培養多樣化人才，傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng )業(yè)的重要職責。
2、調查的目的、意義
職業(yè)教育有不可取代的重要性，本次社會(huì )調查目的就是對武漢地區的職業(yè)教育相關(guān)問(wèn)題，職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行粗略調查，希望能對武漢地區職業(yè)教育的發(fā)展有一個(gè)大致的了解。同時(shí)，讓自己能在這次社會(huì )實(shí)踐中得到鍛煉。
二、 方法
1、調查所采取的方法
本次社會(huì )調查采用了實(shí)地走訪(fǎng)，網(wǎng)絡(luò )調查等方法。
1、 調查的程序
選擇本地區職業(yè)教育的發(fā)展最為調查問(wèn)題；準備調查前的路線(xiàn)選擇，確定要進(jìn)行調查的武漢幾所職業(yè)學(xué)校，查詢(xún)相關(guān)問(wèn)題的資料,確定調查計劃；按計劃對武漢幾所職業(yè)學(xué)校進(jìn)行相應的調查；分析調查所得資料，進(jìn)行總結。
三、 結果
1、武漢地區職業(yè)學(xué)校的招生問(wèn)題
職業(yè)學(xué)校不像本科院校，對于考生有一定的吸引力，一直以來(lái)在教育體系中，總是排在后面。故而，其招生工作就顯得尤為重要，要是哪一年的招生工作沒(méi)做好，將會(huì )導致招生計劃大打折扣，使其一年的辦學(xué)工作受到影響。由于上述原因，各個(gè)職業(yè)學(xué)校在高中的招生就會(huì )形成強烈的競爭關(guān)系，此時(shí)為了多招學(xué)生就會(huì )出現虛假宣傳，欺騙學(xué)生，如保證錄取，進(jìn)校后保證可以轉專(zhuān)業(yè)，學(xué)校如何如何好，就業(yè)如何如何好，畢業(yè)后工資非常高等。還有就是招生人員跟高中畢業(yè)班班主任之間利益來(lái)往，班主任就不管學(xué)生未來(lái)前途，就對學(xué)生推薦這個(gè)職業(yè)學(xué)校，而學(xué)生往往會(huì )聽(tīng)老師的建議填報志愿。除此之外的一個(gè)問(wèn)題就是，招生人員偏于向學(xué)生宣傳訂單班專(zhuān)業(yè)，因為這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)費是非訂單班專(zhuān)業(yè)的近兩倍，除了學(xué)費還要交所謂的培訓費，而最后學(xué)生得到的培訓往往遠遠不值所交培訓費，但這樣不僅招生人員有高額回報，學(xué)校也會(huì )得到很多利益。
以上結果是基于跟著(zhù)某職業(yè)學(xué)校招生老師兼職招生所得出的，可以看出武漢地區的職業(yè)學(xué)校在招生時(shí)存在不規范，存在惡性競爭，相關(guān)部門(mén)對其監管缺失的問(wèn)題。這是武漢地區職業(yè)學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中需要改進(jìn)的地方，當武漢地區職業(yè)學(xué)校的招生規范化，各校之間良性競爭，武漢地區職業(yè)教育才會(huì )發(fā)展的更好。
2、武漢地區職業(yè)學(xué)校的教學(xué)、辦學(xué)優(yōu)勢
職業(yè)教學(xué)一般都是緊緊圍繞職業(yè)技能培訓的，職校的學(xué)生在校內完成理論學(xué)習，校外企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，做得好的學(xué)校直接安排學(xué)生到用人單位實(shí)訓，實(shí)現了在校學(xué)生到企業(yè)員工的無(wú)縫對接。職業(yè)教育有很強的目的性，就是面向就業(yè)，其設置的課程，學(xué)生培養計劃都是基于企業(yè)需求的逆向人才培養模式。除此之外，職業(yè)學(xué)校也在不斷提高教師的水平，以提高教學(xué)質(zhì)量。在武漢的職業(yè)學(xué)校，大多是按上述模式進(jìn)行教學(xué)的，這是武漢地區職業(yè)教育不斷發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)的體現。
武漢地區的職業(yè)學(xué)校，辦學(xué)貼近市場(chǎng)，以就業(yè)為導向，對口就業(yè)，訂單式培養。辦學(xué)貼近企業(yè)，校企融合、產(chǎn)教結合、育人用人。辦學(xué)貼近崗位，專(zhuān)業(yè)性強，就業(yè)前景廣，實(shí)用性強。辦學(xué)貼近學(xué)生，堅持以人為本的全民化教育。職業(yè)教育使得中高考成績(jì)較差的學(xué)生也能得到教育，獲得必備的職業(yè)技能。
3、武漢地區職業(yè)教育發(fā)展
武漢地區的職業(yè)教育不斷發(fā)展，在高職院校中，職業(yè)學(xué)生不僅可以獲得專(zhuān)科學(xué)歷，還可以通過(guò)專(zhuān)套本學(xué)習進(jìn)行學(xué)歷提升。武漢地區的職業(yè)學(xué)校，都有自己的合作單位，學(xué)校與企業(yè)間進(jìn)行校企合作，這很好的解決了學(xué)生的實(shí)踐與就業(yè)問(wèn)題。 還有的職業(yè)學(xué)校，與本科學(xué)校合作教學(xué)，使得職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以得到本科教學(xué)資源。武漢的高職教育，大都采取2+1模式，即教學(xué)兩年，實(shí)踐一年，這是比較好的一種培養模式。以上這些，都是武漢地區職業(yè)教育不斷發(fā)展好的方面。
但是，職業(yè)教育目前還存在一些問(wèn)題，需要不斷地改進(jìn)和優(yōu)化，就其發(fā)展而言，關(guān)系到方方面面，這些都是需要注意到的。武漢地區職業(yè)教育目前發(fā)展迅速，但是也出現了一些不好的方面，不少人通過(guò)職業(yè)教育牟取不正當的利益，這些都是需要監管部門(mén)加強監管的。武漢是一個(gè)高校眾多的城市，當然也包括許多職業(yè)學(xué)校，職業(yè)教育在武漢發(fā)展迅速，但是也需要注意在發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行控制和監管，使職業(yè)教育發(fā)展走健康穩定的道路。職業(yè)教育也是國家培養人才的重要一環(huán)，經(jīng)過(guò)職業(yè)教育的畢業(yè)生現在在社會(huì )中擔當著(zhù)重要且不可或缺的角色，職業(yè)教育也應該受到和本科以及更高學(xué)歷教育一樣的重視以及關(guān)注。
四、 討論
現今，武漢市內各類(lèi)職業(yè)學(xué)校眾多，在讀學(xué)生數量大，但是職業(yè)教育似乎沒(méi)有獲得太多的重視。武漢地區的職業(yè)教育發(fā)展迅速，其整個(gè)體系中存在不少問(wèn)題，這些都是需要改進(jìn)的，監管部門(mén)要重視。職業(yè)教育是培養人才的重要環(huán)節，不可忽視其重要性，其發(fā)展關(guān)乎整個(gè)社會(huì )的發(fā)展。
五、 個(gè)人小結
經(jīng)過(guò)短短六天的社會(huì )調查，我收獲了很多。從開(kāi)始確立調查主題，制定調查計劃，到后來(lái)正式進(jìn)行調查，并最終順利完成調查，我們二人小組都付出了不少時(shí)間和精力。在這六天的調查中，我從對職業(yè)教育一知半解到調查結束后有了一個(gè)清晰的認識，這都是社會(huì )調查社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)所帶來(lái)的成效。在調查中，我們開(kāi)始也遇到了一些問(wèn)題，不過(guò)我們及時(shí)改變了調查方法，使得調查能夠順利進(jìn)行。這次社會(huì )調查活動(dòng)的順利完成也是與我們二人小組的分工合作有很大關(guān)系的，在擬定調查計劃的時(shí)候就把各自要做的工作分配好，這才使得調查工作能夠有序進(jìn)行，同時(shí)也減輕了個(gè)人的工作量。對于這次社會(huì )調查實(shí)踐活動(dòng)的收獲，主要有兩方面，其一是對于所調查領(lǐng)域有了更多的認知，還有就是系統地學(xué)習到了調查實(shí)踐的方式方法。
本次社會(huì )調查，由于精力時(shí)間有限，只對我們熟悉的高職教育進(jìn)行了調查，調查程度也較淺，沒(méi)有對中職和社會(huì )職業(yè)教育進(jìn)行調查。
職業(yè)調查報告2
近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢越來(lái)越嚴峻，那個(gè)讀了大學(xué)就有”金飯碗”的時(shí)代已經(jīng)一去不復返了。大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì )普遍關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。那么，作為這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵人物大學(xué)生心里是怎么想的，他們的職業(yè)規劃情況又如何呢？對此，我在湖南財專(zhuān)和互聯(lián)網(wǎng)上對一些同學(xué)進(jìn)行了調查。
調查人群以財專(zhuān)學(xué)生為主（17人，占85%），本科類(lèi)學(xué)生為輔（3人，占15%）。其中大一10人（50%），大二8人（40%），大三2人（10%）。
在調查所學(xué)專(zhuān)業(yè)由誰(shuí)選擇的時(shí)候，70%的學(xué)生選擇了自己選擇的選項，25%的學(xué)生因學(xué)校調配學(xué)了現在所在專(zhuān)業(yè)，5%的學(xué)生因其他原因學(xué)現在所在專(zhuān)業(yè)。沒(méi)有人選擇父母親戚幫他們選擇了專(zhuān)業(yè)。由此可見(jiàn)，現在的大學(xué)生有很大的權力來(lái)決定自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，父母給了孩子們充分的自由空間，不可否認這是社會(huì )的一大進(jìn)步！而一部分學(xué)生因成績(jì)等問(wèn)題被學(xué)校調配專(zhuān)業(yè)也是有一定合理性的，因為學(xué)校有時(shí)要站在大局的角度考慮，但建議最好讓學(xué)生學(xué)所選專(zhuān)業(yè)。
在調查是否喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)，40%的人很喜歡學(xué)的專(zhuān)業(yè)，40%的人有一點(diǎn)喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)，15%的人不太喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)，5%的人很不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)。這組數據表明大學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認可度還是很高的。不太喜歡的人大都是因為愛(ài)好問(wèn)題。而很不喜歡的人的專(zhuān)業(yè)也是他自己選的，當初選的時(shí)候就很糊涂，現在很不喜歡也不足為奇吧。
在調查小時(shí)候夢(mèng)想的職業(yè)著(zhù)一項中，教師（20%）、醫生（20%）、金領(lǐng)（15%）、商人（10%）人數較多。很容易看出的一個(gè)道。：小孩子對樂(lè )于奉獻的老師和救死扶傷的醫生是非常崇拜的��！至于金領(lǐng)這個(gè)行業(yè)，出來(lái)的時(shí)間并不長(cháng)，據我所知在被調查這小時(shí)侯還未出現，即使出現了，也不是一個(gè)小孩所能想到的。
但我們再來(lái)看一看現在這些大學(xué)生們最想做的職業(yè)是什么。調查顯示，比重最高的是自己開(kāi)公司當老板，占20%。而想從事證券分析師、銀行職員、投資人等金融領(lǐng)域的人占到35%。而始終堅持以教師為職業(yè)的就一人，但她給出的。由是“因為是亂寫(xiě)的”。而選擇醫生為職業(yè)的人只能說(shuō)很抱歉沒(méi)有了。
通過(guò)對以上兩組數據的對比，我們不難發(fā)現想從商的人越來(lái)越多，想從事金融行業(yè)的人越來(lái)越多，而從事教師、醫生行業(yè)的人越來(lái)越少了。這是什么原因導致的呢？商人的增多我們可以說(shuō)是大學(xué)生的市場(chǎng)意識提高了，渴望更多的物質(zhì)財富，這沒(méi)有什么值得議論的，“人為財死，鳥(niǎo)為食亡”不無(wú)道。。但教師、醫生行業(yè)人數的減少可能也說(shuō)明一部分大學(xué)生對物質(zhì)文明追求上升，對精神文明追求有所下降吧，又或是他們看到了一些社會(huì )的陰暗面后看法有所改變吧。（從事金融行業(yè)人數可能是因為調查主體是財經(jīng)類(lèi)院校學(xué)生，受到了所學(xué)專(zhuān)業(yè)影響。）
上大學(xué)前很深刻想過(guò)畢業(yè)后從事何種職業(yè)的人為40%，想過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的為35%，沒(méi)想過(guò)的為25%。上大學(xué)后認為與自己所想職業(yè)差距非常大的站60%，有一定距離的占35%，沒(méi)有差距的占5%。由此可見(jiàn)，大多數人來(lái)上大學(xué)之前是有自己的職業(yè)規劃的。在上大學(xué)后能正確客觀(guān)地認識自己的處境，直面就業(yè)的壓力。
至于愛(ài)好很大一部分人選擇了讀書(shū)、運動(dòng)。承認愛(ài)好與職業(yè)影響非常大的人占到60%，承認有影響但不大的占35%，認為沒(méi)影響的占5%。又此看來(lái)，職業(yè)選擇時(shí)還是應該考慮一下愛(ài)好的問(wèn)題。
調查顯示，大學(xué)生很大一部分是有自己的規劃的。又到了畢業(yè)生離校的季節，祝大家都能找到理想的工作吧。
職業(yè)調查報告3
實(shí)現法官職業(yè)化是法院今后很長(cháng)一段時(shí)間內的重要任務(wù)，法院需要職業(yè)化的法官來(lái)滿(mǎn)足人民對訴訟現代化的要求。只有實(shí)現法官的現代化，才能實(shí)現法院的現代化。培育現代司法理念應從法官職業(yè)化談起，基層法院處在司法改革的前沿，最容易感受法官職業(yè)化的艱辛。筆者認為，基層法院法官職業(yè)化應當選擇合適的路徑，只有方向正確，自上而下，才能確保司法改革的目標，尋找到法官職業(yè)化共性的東西。筆者認為法官職業(yè)化應從以下幾方面抓起：
一、抓住機構改革、人員分流的機遇，有步驟地引進(jìn)高素質(zhì)法官，加強人才儲備，搶占人才高地，為文明司法、精英審判提供強有力的精神動(dòng)力和智力支持。法官職業(yè)化的實(shí)質(zhì)和目標是法官的精英化，精英法官的集團化，造就一批職業(yè)法官階層，用法官整體水平的提高來(lái)支撐訴訟現代化的需求。
二、大力加強教育、培訓工作，提高法官職業(yè)能力。有知識的人未必能力強，專(zhuān)業(yè)知識與審判實(shí)踐有著(zhù)一定的距離，但是不掌握最新的司法理念和法學(xué)理論，審判水平的提高將成為空中樓閣。而且由于基層法院審判、執行等具體業(yè)務(wù)工作繁忙，來(lái)不及及時(shí)學(xué)習和更新知識。然而，只有變學(xué)歷教育為終身教育，法官在職業(yè)化進(jìn)程中才能永葆青春與活力；只有不斷地學(xué)習、不斷地積累，審判能力才能不斷地增強。
三、積極推進(jìn)司法改革。按照十六大提出的改革要求，完善法院的機構設置、職權劃分和管理制度。在職權劃分上，將行政管理工作與業(yè)務(wù)管理工作分開(kāi)，即不以行政化的模式來(lái)管理法院，轉變法院領(lǐng)導大小事全管的現狀，按照行政管理和審判管理的規律辦事。按照這種改革思路，首先應改革審委會(huì )職能，將其職能向總結審判經(jīng)驗和研究重大決議轉變，另外建立審判長(cháng)聯(lián)席制度（也可稱(chēng)為審判長(cháng)會(huì )審制度），可由分管院長(cháng)或庭長(cháng)主持，全體審判長(cháng)參加，定期研究案例，共同提高審判水平。逐步實(shí)現審判管理由“外部”向“內部”管理轉變，由他律向自律轉變。法官個(gè)人和團體的獨立審判權都應受到尊重。同時(shí)還應強化審判長(cháng)職責，發(fā)揮審判長(cháng)的能動(dòng)作用，將審判權力逐步向優(yōu)秀審判長(cháng)傾斜，并加強審判長(cháng)的選任工作。采取這一舉措也是為實(shí)行法官員額制創(chuàng )造條件。
四、實(shí)行法官助理制度應注意保持法院“減員”與增效的統一。推行法官助理不能搞“一刀切”，應在充分的競爭和選擇后作出。賦予法官助理的職權不能過(guò)小，因為在基層法院，法官助理在法官的指導下應承辦一定數量的簡(jiǎn)易案件和調處糾紛，以實(shí)現審判資源的合理配置。
五、建立法官、行政人員的技能考核制度。根據法官、行政人員的工作性質(zhì)建立各自的工作檔案，建立全院干警技能考核檔案，按照學(xué)歷、審判技能表現實(shí)行定量與定性考核相結合，長(cháng)期、短期考核相結合，并進(jìn)行一定的檔次評定，以促進(jìn)人員的合理調配，為人員的獎懲提供合理的依據，使法官的綜合實(shí)力提到充分量化�？山梃b其他國家法官司法技能的考核辦法，制定職業(yè)法官技能的考核標準。
六、實(shí)施“知名法官精品案”工程。在基層法院審判工作任務(wù)繁重的情況下，加強法官職業(yè)化建設應從提高審判質(zhì)量和更好地完成審判任務(wù)出發(fā)。為此，應加大力度，重點(diǎn)加強對現有業(yè)務(wù)骨干和有潛力的年輕法官的培養，在刑事、民商事、行政三大審判領(lǐng)域內各培養出若干名專(zhuān)家型知名法官；強化質(zhì)量意識、精品意識，進(jìn)一步加強審判管理，增強業(yè)務(wù)指導，健全保障機制，完善錯案責任追究辦法，從而使基層法院的審判質(zhì)量水平整體得到提升。
職業(yè)調查報告4
摘要:高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)先生的職業(yè)中心才能培育是以后職業(yè)教育展開(kāi)的根本方向。如今的職業(yè)教育曾經(jīng)由片面追求職業(yè)技藝的進(jìn)步轉變爲注重對先生的人文關(guān)心，以使其可以更好的在社會(huì )建立中發(fā)揚作用。本文對爲推進(jìn)高職教育與社會(huì )對人才需求相交融，發(fā)明出完好銜接、富有特征、可以停止靜態(tài)化調整的高職職業(yè)中心才能培育形式，塑造大先生職業(yè)中心才能的新常態(tài)停止了無(wú)益探究和研討。
關(guān)鍵詞：高職院校;職業(yè)中心才能;調查報告
一、高職工商管理人才產(chǎn)學(xué)一體化職業(yè)中心才能培育研討的背景及目的
職業(yè)中心才能這一名詞是德國職業(yè)教育專(zhuān)家梅騰斯于二十世紀的七十年代所創(chuàng )建的，次要包括有別于任務(wù)崗位所特定的職業(yè)才能的、在一切的崗位和行業(yè)中都可以用到的，同時(shí)在從業(yè)進(jìn)程中占有主導與支配位置的職業(yè)才能，這種才能有著(zhù)普遍使用性，并且可以在不同職業(yè)中停止轉移。在以后，對基于產(chǎn)學(xué)一體化的高職院校先生的職業(yè)中心才能培育方式的討論出現出全球化趨向，其緣由就是許多國度都把產(chǎn)學(xué)一體化視爲本國技術(shù)才能創(chuàng )新的次要途徑，產(chǎn)學(xué)一體化已與全球經(jīng)濟開(kāi)展密不可分，關(guān)系到了本國的國計民生。職業(yè)中心才能是高職教育人才培育形式的中心理念，也是高職教育的最明顯特征之一。但在施行該形式的進(jìn)程中碰到企業(yè)參與動(dòng)力缺乏、學(xué)校資金無(wú)限等諸多困難，爲理解決這些成績(jì)筆者提出了將先生的過(guò)來(lái)的耗費性實(shí)訓轉變爲在發(fā)明企業(yè)管理價(jià)值中培育職業(yè)中心才能這樣一個(gè)產(chǎn)學(xué)一體化的新思緒。這一形式滿(mǎn)足了先生、學(xué)校和企業(yè)三方面的需求，師生在協(xié)助企業(yè)完成經(jīng)濟價(jià)值。
二、調查對象及辦法
第一，調查對象。本調查研討的的對象次要是以廣州爲中心珠三角企業(yè)界中、高層管理人士;珠三角地域各高職院校工商管理院(系)的中層指導和專(zhuān)業(yè)教員和工商管理專(zhuān)業(yè)先生，次要調查了珠江三角洲地域的大、中型企業(yè)的管理人員119人，高職院校教員75人，高職應屆畢業(yè)生和在校先生721人。
第二，調查辦法。其一，訪(fǎng)談法。筆者的課題小組選擇了廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州大學(xué)紡織服裝學(xué)院、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng )業(yè)管理學(xué)院等高職院校;廣發(fā)銀行信譽(yù)卡中心、廣州世聯(lián)房地產(chǎn)征詢(xún)無(wú)限公司、東莞慕思寢室用品無(wú)限公司、廣州珠江啤酒集團無(wú)限公司、廣東康年廣告無(wú)限公司等企業(yè)停止訪(fǎng)談，理解兄弟院校指導和教員，不同行業(yè)、不異性質(zhì)的企業(yè)中、高層管理人士對產(chǎn)學(xué)一體校企協(xié)作辦學(xué)形式的開(kāi)展前景的看法，并討論進(jìn)一步深化校企產(chǎn)學(xué)一體化協(xié)作的可行性，共同窗習探究最新的職業(yè)中心才能培育辦法并研討和探詢(xún)存在的成績(jì);其二，問(wèn)卷調查法。問(wèn)卷1：高職畢業(yè)生職業(yè)中心才能成績(jì)調查詢(xún)卷;問(wèn)卷2：廣東省工商管理專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)中心才能與產(chǎn)學(xué)一體化調研問(wèn)卷;問(wèn)卷3：廣東省高職院校正先生職業(yè)中心才能培育情況的調查。
三、調查后果剖析
第一，產(chǎn)學(xué)一體化培育形式對進(jìn)步高職先生職業(yè)中心才能認知的剖析。產(chǎn)學(xué)一體化視角的高職工商管理職業(yè)中心才能培育指的是把學(xué)習和崗位任務(wù)無(wú)效交融的一類(lèi)教育形式，其有著(zhù)多種表現方式，但不論何種方式都有著(zhù)一個(gè)特征，即先生畢業(yè)之前既需求學(xué)習也需求停止相關(guān)的任務(wù)錘煉，即把讀書(shū)中所學(xué)到知識經(jīng)過(guò)產(chǎn)學(xué)一體化的校企協(xié)作的平臺停止理論和錘煉，在校企教員的指點(diǎn)下培育成一種可以順應社會(huì )開(kāi)展需求，企業(yè)需求的一種才能，這種才能不是特指某一種技藝，而從生活到任務(wù)，從心思到身體，從學(xué)校小環(huán)境到社會(huì )大環(huán)境的一種全方位的競爭才能，在產(chǎn)學(xué)一體化的平臺上任務(wù)同社會(huì )中的企業(yè)職工相反，可以取得休息報酬，這是一種真實(shí)的任務(wù)而非模仿性的，也正因這種真實(shí)性，讓先生體驗到真實(shí)的崗位任務(wù)，爲當前步入社會(huì )打下了良好的根底。在對回收的問(wèn)卷后果統計中，對崗位理論之前先生對頂崗理論的認知水平可以經(jīng)過(guò)上面的表格表現出來(lái)：在對頂崗理論前的相關(guān)管理規章停止理解之后，大少數的先生關(guān)于產(chǎn)學(xué)一體化理論有著(zhù)一定的認知，以為這樣可以使本人可以清楚社會(huì )需求什麼樣職業(yè)中心才能。問(wèn)卷后果顯示，有86%的答復者關(guān)于產(chǎn)學(xué)一體化理論中有著(zhù)正確的看法，以為本身具有雙重分身，是在校先生和公司職員的交融。在對企業(yè)規則與學(xué)校規則的看法中，有90%的答復者覺(jué)得在實(shí)習進(jìn)程中兩者都需求實(shí)在恪守。由此可見(jiàn)，在頂崗實(shí)習前對先生停止培訓教育，可以無(wú)效的改變先生的觀(guān)念。
第二，高職先生對產(chǎn)學(xué)一體化職業(yè)中心才能培育形式的評價(jià)。依據調查理解，許多高職院校都把與產(chǎn)學(xué)一體化協(xié)作企業(yè)平常的日常管理與企業(yè)文明間接引退學(xué)校的日常教學(xué)任務(wù)當中，使先生們在學(xué)校的日常學(xué)習當中曾經(jīng)曉得應該具有什麼樣職業(yè)中心才能，活期的指派先生到企業(yè)停止理論錘煉，先生對本人的崗位職責要求就會(huì )愈加明晰。在關(guān)于實(shí)習關(guān)于你的溝通才能帶來(lái)了哪些方面的進(jìn)步這個(gè)成績(jì)，在問(wèn)卷和訪(fǎng)談后果中，有57.8%的先生的答復是綜合各方面的表達才能都失掉了進(jìn)步，而有26%的先生的答復是說(shuō)不清楚。在先生入崗實(shí)習后，校方會(huì )委派相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教員對先生實(shí)習中遇到的專(zhuān)業(yè)性成績(jì)停止解答，同時(shí)還會(huì )委派輔導教員關(guān)注先生在生活與思想方面的狀況。
第三，先生對產(chǎn)學(xué)一體化實(shí)習考核形式的評價(jià)。在先生崗位理論進(jìn)程中，高職院校通常會(huì )依據實(shí)習企業(yè)對先生的評價(jià)、先生所作的實(shí)習日記以及指點(diǎn)教員對先生的評價(jià)綜合的對先生實(shí)習情況作出評價(jià)。調研顯示，以為學(xué)校采取的這種評價(jià)方法比擬合理的實(shí)習生占到86.7%;以為應該降低在崗實(shí)習日記書(shū)寫(xiě)次數，將其改爲兩星期書(shū)寫(xiě)一次的實(shí)習生占到92.3%，少數先生覺(jué)得所書(shū)寫(xiě)的崗位實(shí)習日記通常存在很多反復事項，日志記載方式過(guò)于單調。對評價(jià)以何種要素爲主的答復中，有22%的實(shí)習生覺(jué)得該當將能否依照學(xué)院相關(guān)實(shí)習規則停止實(shí)習作爲次要要素。
四、調查結論
第一，進(jìn)步的職業(yè)中心才能培育辦法和程度。
其一，強調情感，深化淺出，讓先生了解職業(yè)中心才能的外延。關(guān)于那些較爲籠統不易了解的內容該當盡量借助多媒體的方式解說(shuō)，使先生更易承受。例如，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)促銷(xiāo)的技藝，教員可以把促銷(xiāo)的各種方式經(jīng)過(guò)視頻、圖像的方式用幻燈片直觀(guān)的表現在先生面前，使他們有更真實(shí)的感受;教授先生實(shí)踐操作與需掌握的相關(guān)辦法時(shí)，可以采用現場(chǎng)模仿效果，讓先生分組扮演各種不同角色，讓先生融入其中，取得最佳教學(xué)收效，一些特殊的內容可以依據需求反復展現或是加快播放速度，經(jīng)過(guò)些方式來(lái)激起先生學(xué)習的客觀(guān)能動(dòng)性;
其二，增強師生互動(dòng)，激起學(xué)習熱情，讓先生掌握職業(yè)中心才能。例如，在停止商務(wù)會(huì )談?wù)n程的教學(xué)進(jìn)程中，教員可以將課堂讓給先生，讓提早學(xué)習過(guò)這方面內容的先生停止知識解說(shuō)，經(jīng)過(guò)小組的方式停止訓練，而教員在其中起到輔佐的作用，這樣經(jīng)過(guò)教員的協(xié)助，讓先生可以把某個(gè)繁瑣的商務(wù)會(huì )談逐漸分化爲爲一個(gè)個(gè)子零碎和小項目，剖析每一步的要點(diǎn)和特性，從而掌握相關(guān)的訓練。
第二，深化校企產(chǎn)學(xué)一體化協(xié)作機制創(chuàng )新。
其一，既要注重讓先生純熟掌握必要的專(zhuān)業(yè)才能，又要強化對先生職業(yè)中心才能的培育，使職業(yè)中心才能培育貫串于專(zhuān)業(yè)技藝學(xué)習的一直。高職院校該當優(yōu)化專(zhuān)業(yè)配置與專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習內容，并與職業(yè)要求結合起來(lái)，促進(jìn)培育目的與專(zhuān)業(yè)配置以及授課活動(dòng)的無(wú)效整合，發(fā)明出完好銜接、特點(diǎn)突出、富有靜態(tài)性的職業(yè)教育授課形式，注重對先生綜合素質(zhì)的培育，把職業(yè)中心培育滲入到先生教育的各個(gè)環(huán)節之中。換言之，高職院校該當將國度、社會(huì )、企業(yè)的需求與先生本身的需求停止無(wú)機整合，并以此制定迷信合理的人才培育方案，制定出校內職業(yè)中心技藝的評測規范，并細化爲相關(guān)的專(zhuān)業(yè)群與專(zhuān)業(yè)評測目標，行爲化的評測目標最初要在詳細的課程教學(xué)中表現出來(lái)。此外還需創(chuàng )立迷信的評測體制對整個(gè)施行情況停止測評，要構成一個(gè)自上而下的閉環(huán)式的零碎，既有調查與反應，又有相關(guān)的調整措施，這樣方可完成人才培育與社會(huì )需求相契合，職業(yè)中心才能同市場(chǎng)的人才需求類(lèi)型相契合;
其二，學(xué)校該當把產(chǎn)學(xué)一體化協(xié)作企業(yè)的文明理念、職業(yè)素質(zhì)要求、任務(wù)技藝要求有針對性地引入到先生的職業(yè)中心才能教育進(jìn)程中，讓先生深入看法到什麼才是古代化企業(yè)的中心價(jià)值觀(guān)，以此使先生對企業(yè)與社會(huì )的認知更爲成熟，明白該當樹(shù)立何種從業(yè)肉體。
參考文獻:
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[2]林光，王珍明.古代企業(yè)人力資源管理特點(diǎn)的比擬研討[J].西南亞壇,20xx，(5):105.
職業(yè)調查報告5
圖書(shū)樓學(xué)畢業(yè)的學(xué)生究竟到哪里去了？三個(gè)大的方面：圖書(shū)樓，考研、出國，其他。其他是指就業(yè)未在圖書(shū)樓的。這幾年轉變的一個(gè)趨向，從 年，到圖書(shū)樓的趨向有所下降，不去圖書(shū)樓的有所上升。
有些人以為圖書(shū)樓學(xué)教育順應面很廣，這一點(diǎn)我不敢茍同。圖書(shū)樓學(xué)學(xué)生很多不去圖書(shū)樓，不能說(shuō)是圖書(shū)樓學(xué)教育的成功。
畢業(yè)的碩士生的去向，從這個(gè)圖來(lái)看，48%到圖書(shū)樓。還有一些教育，14%。還有13%的讀博或許出國。25%其他行業(yè)。研究生是報了這個(gè)意愿，為什么還有25%的學(xué)生去了其他行業(yè)，值得我們考慮。
圖書(shū)樓學(xué)專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)需求查詢(xún)
這些年圖書(shū)樓新進(jìn)的員工中，圖書(shū)樓學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生偏少。圖書(shū)樓學(xué)畢業(yè)在圖書(shū)樓任職狀況來(lái)看。怎樣發(fā)揚圖書(shū)樓學(xué)畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)長(cháng)，照樣值得指導者考慮的問(wèn)題。
從圖書(shū)樓學(xué)畢業(yè)發(fā)揚效果的狀況來(lái)看，圖書(shū)樓學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)發(fā)揚效果最好的崗位是分類(lèi)編目，其次是文獻采訪(fǎng)和參考征詢(xún)。圖書(shū)樓學(xué)畢業(yè)難以發(fā)揚效果的崗位是系統和收集維護和軟件開(kāi)發(fā)，還有一些是流通閱覽。雖然流通閱覽是占比例最多的崗位，照樣有一些館長(cháng)以為他們沒(méi)有很好地發(fā)揚效果。問(wèn)卷查詢(xún)后果顯示，圖書(shū)樓學(xué)畢業(yè)生不能勝任地點(diǎn)崗位工作的緣由：
圖書(shū)樓學(xué)專(zhuān)業(yè)常識學(xué)得不系統、不扎實(shí)；
圖書(shū)樓學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置與圖書(shū)樓實(shí)踐脫節；
需求；
圖書(shū)樓學(xué)課程太側重實(shí)踐性、辦法與技能的內容偏少；
圖書(shū)樓學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不足其他學(xué)科常識背景。
對圖書(shū)樓學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的工作顯示請館出息行了評價(jià)。以為他們圖書(shū)樓學(xué)專(zhuān)業(yè)常識優(yōu)異的占61%，不斷學(xué)習和獲取新常識的才能 88.6%，其次是團隊精神與溝通協(xié)調才能和準確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)。錄用圖書(shū)樓學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的研究生 32.54%。
查詢(xún)設計了一個(gè)問(wèn)題：“假如貴館招收從事專(zhuān)業(yè)性工作的新員工，在求職者其他前提一樣的狀況下，您更傾向于？”共設計了5個(gè)選項。共有112份問(wèn)卷參加答復了此問(wèn)題。錄用圖書(shū)樓學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生 30.95。不思索專(zhuān)業(yè)背景，關(guān)鍵看才能 20.63%。
圖書(shū)樓學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對圖書(shū)樓職業(yè)的稱(chēng)心水平，47%稱(chēng)心，51%基本稱(chēng)心，不稱(chēng)心的只要2％。
圖書(shū)樓員眼中的職業(yè)競爭力，以為不斷地學(xué)習和獲取新常識的才能是最多的，跟對館長(cháng)的查詢(xún)統一。不斷學(xué)習和獲取新常識的俄才能，還有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能工作才能。圖書(shū)樓學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)以為本身從事圖書(shū)樓職業(yè)的優(yōu)勢是系統的的圖書(shū)樓學(xué)常識。
圖書(shū)樓學(xué)專(zhuān)業(yè)課程與圖書(shū)樓員的職業(yè)競爭力，辦法類(lèi)的課程，圖書(shū)樓員們以為十分主要，承受過(guò)圖書(shū)樓學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的人能夠了解得更深一些，圖書(shū)樓學(xué)專(zhuān)業(yè)教育不是一種職業(yè)培訓。專(zhuān)業(yè)課程關(guān)于職業(yè)競爭力的主要水平來(lái)看，他們以為適用性強是最主要的。還有就是課程內容新奇。
最后一個(gè)是，分歧教育方式對圖書(shū)樓員職業(yè)競爭力的影響。最有收成的教育方法是課程練習。最不注重的是畢業(yè)論文。
畢業(yè)生對圖書(shū)樓學(xué)專(zhuān)業(yè)教員應該具有的本質(zhì)提出意見(jiàn)。以為最多的是要把握本學(xué)科的前沿常識。增強實(shí)踐常識也是占比例比較多的。
職業(yè)調查報告6
在20xx年的中國，大多數女性將成功定義為健康、家庭和幸福，尤其是期望事業(yè)和家庭雙成功，這也是多數女性在職場(chǎng)中遇到的最大的挑戰——事業(yè)與家庭的平衡。不過(guò)，年齡、婚姻和生育改變了女性追求事業(yè)的方式——女性結婚生子后，開(kāi)始重視工作的時(shí)間靈活性和穩定性，這恰恰和鼓勵承擔更多責任和挑戰的就業(yè)市場(chǎng)需求背道而馳。對于女性來(lái)說(shuō)、尤其在有了孩子之后，在職場(chǎng)中“向前一步”，需要伴侶在承擔家務(wù)和撫養孩子方面給予支持。
七成女性認為事業(yè)和家庭都是同樣重要的。根據不同的年齡、婚姻狀況、收入水平和居住地統計結果發(fā)現，每個(gè)類(lèi)別中的大多數女性仍然認為事業(yè)和家庭都是同樣重要的。認為婚姻/家庭比事業(yè)更重要的70后女性比例(10.56%)比90后女性比例(5.99%)高出近一倍。
認為家庭/婚姻比她們的事業(yè)更重要的已婚無(wú)子女的女性的比例高于單身女性。然而，“孩子”對這一問(wèn)題的影響更為明顯：相比那些已婚無(wú)子女的女性(8.44%)，認為家庭/婚姻比事業(yè)更重要的女性中，已婚有子女的女性比例(16.04%)是已婚無(wú)子女的女性的近兩倍。
相比在一線(xiàn)城市工作的女性(9.83%)和在二線(xiàn)城市工作的女性(9.66%)，更多在三線(xiàn)城市工作的女性認為婚姻/家庭比事業(yè)(14.62%)更重要。這意味著(zhù)隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和生活水平的提高，女性更傾向于視職業(yè)和家庭同等重要。
調查發(fā)現女性定義成功的前三個(gè)要素是——健康(68.28%)，婚姻/家庭(45.82%)和幸福/滿(mǎn)足(40.73%)，這些是不直接與事業(yè)成功相關(guān)的要素。而人們通常認為的和事業(yè)成功相關(guān)的要素——金錢(qián)、權力和影響力、社會(huì )影響力和聲譽(yù)的比例卻最低。
一個(gè)女性的婚姻狀況很大程度上影響了她是否把“家庭”作為定義成功的重要因素。很大一部分單身女性以“自我實(shí)現“作為定義成功的重要要素(40.09%)，而有同樣想法的已婚無(wú)子女的女性和已婚有子女的女性?xún)H占28.69%和26.01%。與之相反，61.27%的已婚有子女的女性以“家庭”來(lái)定義成功，而單身女性?xún)H占33.45%。一旦女性結婚并有了孩子，金錢(qián)、權力和社會(huì )影響作為成功因素的重要性就會(huì )降低，而工作和生活平衡的重要性會(huì )顯著(zhù)增加。
調查結果顯示，女性認為她們在職場(chǎng)中面臨的最大挑戰是在當前的社會(huì )環(huán)境背景下平衡工作與家庭生活的矛盾，而不僅是職場(chǎng)本身的挑戰。我們認為，解決這個(gè)挑戰有兩種方式：
讓更多男性參與進(jìn)來(lái)
我們需要有更多的男性一同參與到改變社會(huì )觀(guān)念的努力中來(lái)，促進(jìn)男性和女性承擔同等的家庭責任，如通過(guò)邀請男性榜樣來(lái)支持女性，同時(shí)倡導和鼓勵更多男性在家庭中支持女性。
企業(yè)社會(huì )責任
第二種方式是鼓勵企業(yè)為所有員工提供一個(gè)更好地促進(jìn)平衡工作和家庭的環(huán)境�？赡艿姆绞桨槟行院团詥T工提供更靈活的工作選擇(特別是剛剛有孩子的那幾年)，提供更長(cháng)的男性陪產(chǎn)假或通過(guò)多種方式實(shí)施育兒支持制度(有些制度已經(jīng)受到了員工們的熱烈歡迎，如允許在家工作、公司內提供母嬰設施、建設企業(yè)托兒所并以補貼方式對員工開(kāi)放等。)
職業(yè)調查報告7
衣、食、住、行-----“衣”排在首位，“服裝”是人們生活的必須品，“服裝設計師”為人們設計創(chuàng )意新穎、風(fēng)格各異、適合潮流的服飾。隨著(zhù)科技的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展，人們更講究外在美裝飾，對時(shí)尚服裝的追求將進(jìn)一步狂熱。服裝設計師將成為最具吸引力的職業(yè)之一。
邵陽(yáng)永州京華服裝學(xué)校采取企業(yè)化教學(xué)。 服裝設計就業(yè)前景是容量無(wú)限，前途一片光明。作為中國最具有國際競爭力的產(chǎn)業(yè)之一，中國的服裝業(yè)這幾年正經(jīng)歷著(zhù)由簡(jiǎn)單的加工仿制向開(kāi)發(fā)創(chuàng )新的巨大轉變。服裝設計師的功勞不言而喻。也正因為此，優(yōu)秀的服裝設計師成為各大服裝企業(yè)爭搶的對象，尤其是在現階段，很多服裝企業(yè)都感嘆設計人才高薪也難求。
目前的環(huán)境促使服裝設計師供不應求，目前我國有5萬(wàn)多家服裝企業(yè)，隨著(zhù)市場(chǎng)競爭的加劇，企業(yè)意識到原創(chuàng )設計對產(chǎn)品生命力的重要性，由此對服裝設計師的需求可謂求賢若渴。擁有獨特設計理念，深諳市場(chǎng)，能夠進(jìn)行原創(chuàng )設計的服裝設計師十分緊缺。因此，服裝設計師就業(yè)前景可謂是非�？捎^(guān)。有多年經(jīng)驗、了解國際服裝市場(chǎng)潮流的設計師也深受歡迎。
中國服裝業(yè)的轉型升級最需要的就是要有創(chuàng )新，本質(zhì)的就是產(chǎn)品創(chuàng )新，而作為產(chǎn)品的創(chuàng )造研發(fā)者，設計師正是產(chǎn)品創(chuàng )新的主要領(lǐng)軍人，具有創(chuàng )新意識是服裝設計師就業(yè)的法寶！目前我國有部分設計師抱怨工資低沒(méi)前景，但我們要了解中國服裝設計師人才急缺是事實(shí)，中國現有服裝設計從業(yè)人員的整體素質(zhì)不高也是事實(shí)。正像做任何一行一樣，個(gè)人自身能力總是發(fā)展前景的最本質(zhì)決定因素。
迄今為止，目前，國內服裝行業(yè)對服裝設計師求賢若渴，既有實(shí)
踐經(jīng)驗又熟悉中國傳統文化和現代服裝潮流的服裝設計師實(shí)在是鳳毛麟角，其職業(yè)前景非常誘人。邵陽(yáng)永州京華服裝學(xué)校采取企業(yè)化教學(xué)。中國沒(méi)有一個(gè)有國際影響力的設計師，即便是在國內有影響力的設計師也寥寥可數。就是說(shuō)，中國的服裝設計行業(yè)存在著(zhù)很大的空白，這也正是為什么說(shuō)服裝設計師前景良好的原因。服裝設計設計師是潮流的帶領(lǐng)者，也是美的創(chuàng )造者。創(chuàng )造出符合時(shí)代脈搏的服產(chǎn)品，是服裝設計師的追求所在。優(yōu)秀的服裝設計師需要做到以下幾點(diǎn)：進(jìn)行市場(chǎng)調研，了解目標顧客；關(guān)注流行趨勢，把裝國際潮流；結合服裝的設計理念和自身的創(chuàng )意設計服裝；了解服裝的制作成本。最重要的是在工作的過(guò)程中，要注意培養自己的核心競爭力。邵陽(yáng)永州京華服裝學(xué)校采取企業(yè)化教學(xué) 比如繼續接受服裝設計的專(zhuān)業(yè)培訓，增強動(dòng)手能力，培養豐富的想象力和創(chuàng )造力，以及審美和藝術(shù)鑒賞能力，所設計的服裝切合流行元素，剪裁的線(xiàn)條流暢。邵陽(yáng)永州京華服裝學(xué)校采取企業(yè)化教學(xué)。做到這，服裝設計就業(yè)，你就是眾多企業(yè)追捧的對象！服裝設計就業(yè)前景的客觀(guān)度可想而知，作為想要成為服裝行業(yè)一員的你，抓住大好時(shí)機，努力使自己成為優(yōu)秀的，有資質(zhì)的服裝設計師。
目前，國內服裝行業(yè)對服裝設計師求賢若渴，既有實(shí)踐經(jīng)驗又熟悉中國傳統文化和現代服裝潮流的服裝設計師實(shí)在是鳳毛麟角，其職業(yè)前景非常誘人。
職業(yè)調查報告8
一、概要
進(jìn)入大三，畢業(yè)臨近。在做職業(yè)發(fā)展規劃或者與別人談?wù)撐磥?lái)職業(yè)時(shí)總不能對其有一個(gè)清晰的認識，而究其主要原因一方面是因為自己職場(chǎng)經(jīng)驗缺失；另一方面則是對自己的性格、能力各方面的認識不夠全面。學(xué)了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調查與預測后，根據老師所講授的知識以及書(shū)本上的理論，我試著(zhù)做了一次有關(guān)自我職業(yè)發(fā)展傾向的調查報告，以期實(shí)現換個(gè)角度從周?chē)搜壑兄匦铝私庾约旱男愿�、能力特長(cháng)方面情況的目的，為今后職業(yè)發(fā)展提供一個(gè)參考。
二、調查思路與方法
根據老師上課所講的調查方法，我準備采用問(wèn)卷調查法，對我的大學(xué)同學(xué)、社團朋友和初高中同學(xué)進(jìn)行調查（我來(lái)自農村，父母沒(méi)有什么文化，且我常年求學(xué)在外，與父母的交流溝通機會(huì )較少，所以調查對象就不包括父母以及其他親人了）。
首先是問(wèn)卷的確定，參考課堂上老師的要求，我自己先結合網(wǎng)上的有關(guān)自我職業(yè)發(fā)展規劃的問(wèn)卷形式做了一張問(wèn)卷，內容包括：性格方面、能力方面等。并且經(jīng)過(guò)營(yíng)銷(xiāo)系同學(xué)和班上同學(xué)的雙重修改以求完美。
其次是利用網(wǎng)絡(luò )通訊的便捷性直接將電子版調查問(wèn)卷發(fā)到被調查者的郵箱內進(jìn)行網(wǎng)上調查。為保證調查結果的真實(shí)性，要求他們以另外我所不知道的號碼直接回復題號選項。
然后是在預定的時(shí)間內對回收的問(wèn)卷進(jìn)行篩選，剔除不合格問(wèn)卷。
最后是進(jìn)行定性與定流量的分析并得出結論。
三、調查與分析過(guò)程
本次調查共發(fā)放問(wèn)卷70份，其中初高中同學(xué)12份，大學(xué)同學(xué)34份，社團朋友24份�；厥盏囊彩�70份，但其中有一些暴露姓名等信息的，書(shū)寫(xiě)不合格的等，經(jīng)篩選共有合格問(wèn)卷63份，為了使后面計算簡(jiǎn)便一些分別從三類(lèi)調查人群的問(wèn)卷中個(gè)隨機丟棄一份，即：初高中同學(xué)10份，大學(xué)同學(xué)28份，社團朋友22份。
經(jīng)篩選后留下的60份問(wèn)卷中，男生占43份比例是72%，女生17份比例是28%。按關(guān)系分的話(huà)，初高中同學(xué)10份占17%，大學(xué)同學(xué)28份占46%，社團朋友22份占37%。在對所有的調查者中有52人認為我是有愛(ài)心的占87%，有45人認為我性格比較內向占總數的75%。在這60人中有42人認為我會(huì )對同學(xué)所犯錯誤委婉的提出占總數的70%，有8人認為我會(huì )聽(tīng)之任之占18%，而有10人認為我會(huì )直接向同學(xué)提出站22%。
在認為我性格內向的45人中有43人我上課不會(huì )主動(dòng)回答問(wèn)題，這個(gè)已經(jīng)占了絕大多數了；在這45人中認為我對犯錯誤同學(xué)時(shí)，有7人認為我會(huì )聽(tīng)之任之占16%，認為我會(huì )直接提出的有9人占20%，有29人認為我會(huì )委婉的向同學(xué)提出占64%。
這45人在對我的協(xié)調溝通能力的回答中有7人認為我會(huì )以直報怨占16%，有30人認為我會(huì )和同學(xué)重新計劃室內游戲占67%，有8人認為我會(huì )取消聚會(huì )占17%。
在對我適合從事的職業(yè)的調查這45人中，有34人認為我比較適合行政管理方面的工作，有9人認為我比較適合做教師，其比例分別是76%、20%，還有人建議我去做會(huì )計，營(yíng)銷(xiāo)等方面的工作，或者直接創(chuàng )業(yè)。
在大學(xué)同學(xué)50份調查問(wèn)卷中，有33人認為我性格比較內向占66%，有15人認為我性格外向占30%，剩下2人說(shuō)不清楚占4%。
在這50人中有5人認為我對突發(fā)情況以直報怨不去改變占10%，有28認為我會(huì )重新安排新的游戲占56%，有17人認為我會(huì )取消聚會(huì )占34%。
而在關(guān)于平時(shí)生活的安排方面，有10人認為我的課余時(shí)間是在做社團活動(dòng)占20%，有25人認為我在做兼職勤工儉學(xué)占50%，剩下的5人分別選了其他的就不在進(jìn)行分析。在對我未來(lái)職業(yè)生涯的規劃中，由40人認為我適合做行政方面的工作占80%，有3人認為我適合做銷(xiāo)售占6%，剩下7人分別選了其他也有給出建議的，就不做論述。
四、調查結論與建議
以上分析中有些地方前后有些詫異，如對我性格的調查中，初高中同學(xué)與大學(xué)同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)就有些小差異，這與時(shí)間的發(fā)展以及我們接觸的時(shí)間段不同有關(guān)，一個(gè)人在不斷成長(cháng)，所以他的性格等都會(huì )發(fā)生變化。
通過(guò)以上對調查問(wèn)卷的分析，我覺(jué)得周?chē)蟛糠秩硕颊J為我是一個(gè)性格內向的人，擁有一定的與人溝通能力的基礎，應變能力、協(xié)調能力還不錯，就是在一個(gè)嶄新的環(huán)境中不是能很快融入進(jìn)去，而且在團隊中表現的很不積極。個(gè)人覺(jué)得這些分析結果還是比較符合自己真是性格的，所以在以后的學(xué)習中無(wú)論是否已選定自己職業(yè)道路都要抓住一切展示自己能力的機會(huì )，鍛煉自己。積極去應對生活中的挑戰。
職業(yè)調查報告9
本次調查在某地方綜合性大學(xué)應屆本科畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷1491份，回收問(wèn)卷1412份，其中有效問(wèn)卷1369份，有效回收率達到91.8%。樣本基本反映了城市、農村、父母職業(yè)等不同家庭背景畢業(yè)生的就業(yè)情況。專(zhuān)業(yè)涵蓋文史哲、社會(huì )科學(xué)、理工農醫三種門(mén)類(lèi)。
【調查結果分析】
（一）關(guān)于學(xué)習成就與先賦性因素的關(guān)系分析
1.學(xué)業(yè)性成就與先賦性因素的關(guān)系
從專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)來(lái)看，先賦性因素諸變量對學(xué)生專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)選擇有影響。女生更多選擇學(xué)習文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，男生學(xué)習理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)多一些；非農業(yè)戶(hù)口與城市大學(xué)生、父親職業(yè)地位高或在體制內或具有黨員身份以及父親受教育程度越高的大學(xué)生學(xué)習文科專(zhuān)業(yè)的更多。家庭經(jīng)濟狀況雖然與專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)不存在顯著(zhù)相關(guān)，但從相關(guān)系數上來(lái)看，家庭經(jīng)濟狀況與專(zhuān)業(yè)之間依然是負相關(guān)。
從專(zhuān)業(yè)知識技能來(lái)看，女生比男生專(zhuān)業(yè)知識技能顯著(zhù)要高，戶(hù)口、家庭居住地、家庭政治資本均對專(zhuān)業(yè)知識技能有正向影響作用；在公共性知識技能方面，性別、家庭居住地、家庭文化資本以及政治資本均與公共性知識技能存在相關(guān)，具體來(lái)說(shuō)，除計算機水平以外，大學(xué)生的家庭背景越好，公共性知識技能也相應越高。同時(shí)，女性也比男性的公共性知識技能水平顯著(zhù)要高。
2.符號性成就與先賦性因素的關(guān)系
首先，在黨員、學(xué)生干部、榮譽(yù)稱(chēng)號等校內符號性成就方面，女生比男生更易獲得黨員身份，有更多的社團經(jīng)歷，但擔任學(xué)生干部略少。男女生在榮譽(yù)稱(chēng)號獲得上并無(wú)顯著(zhù)差異。非農業(yè)戶(hù)口及在城市居住的大學(xué)生、父親職業(yè)地位高或在體制內單位工作、父親受教育程度高等均有助于子代成為黨員、獲得榮譽(yù)稱(chēng)號，子代更易擔任學(xué)生干部，更易參加各類(lèi)社團。但家庭經(jīng)濟資本與黨員身份之間相關(guān)關(guān)系并不明顯。
其次，在長(cháng)期與短期實(shí)習兼職等校外符號性成就方面，女大學(xué)生實(shí)習兼職次數較男生多；農業(yè)戶(hù)口與農村大學(xué)生實(shí)習兼職經(jīng)驗較非農業(yè)戶(hù)口和城市大學(xué)生多；父親職業(yè)地位高、在體制內單位工作以及父親具有黨員身份、父親受教育程度越高的學(xué)生實(shí)習兼職次數相對越少。
從相關(guān)系數來(lái)看，先賦性因素對長(cháng)期實(shí)習兼職經(jīng)歷的影響要低于短期實(shí)習兼職。專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)習兼職總體來(lái)說(shuō)與先賦性因素之間沒(méi)有明顯的相關(guān)關(guān)系。但性別與父親職業(yè)地位對專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)習兼職存在一定影響，女生比男生的專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)習兼職次數多，父親職業(yè)地位雖然對實(shí)習兼職有負向影響，但對專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)習兼職則具有正向影響。
3.交往性成就與先賦性因素的關(guān)系
首先，從日常交往對象構成及規模與先賦性因素的關(guān)系來(lái)看，女大學(xué)生比男大學(xué)生更傾向于在日常生活中與父母親戚建立交往關(guān)系。戶(hù)口與家庭居住地及家庭政治資本和文化資本的提高均對子女與父母親戚日常交往有促進(jìn)作用。此外，大學(xué)生與校內朋友的交往也受到家庭背景的一定影響。大學(xué)生日常交往對象的規模與先賦性因素之間并無(wú)明顯相關(guān)。
其次，從大學(xué)生交往對象的文化程度情況來(lái)看，男女生在交往對象的文化程度上并無(wú)明顯區別。戶(hù)口與家庭居住地及父親的職業(yè)地位、是否在體制內工作及父親受教育程度等均對交往對象文化程度存在正向作用。其中，戶(hù)口與家庭居住地對交往對象文化程度的影響較其他方面略強。
最后，從大學(xué)生自我感覺(jué)的社會(huì )交往廣泛程度來(lái)看，男生的自評社會(huì )交往廣泛程度要高于女生。此外，家庭居住地、父親在體制內工作、黨員身份和受教育程度對大學(xué)生自評社會(huì )交往廣泛程度也具有一定影響�？偟膩�(lái)說(shuō)，先賦性因素對大學(xué)生校外交往情況的影響比較明顯，對校內交往情況的影響則比較微弱。從性別上來(lái)看，女大學(xué)生更側重于校內交往而男大學(xué)生的校外交往情況則要強于女大學(xué)生。
總結以上分析，筆者認為，大學(xué)生的先賦性因素對于學(xué)習成就具有顯著(zhù)的影響作用，女大學(xué)生學(xué)習成就要顯著(zhù)高于男大學(xué)生，家庭背景的優(yōu)勢與學(xué)習成就的高水平之間則有一致性。
（二）關(guān)于學(xué)習成就對初職收入的影響分析
從先賦性因素模型看，性別和父親職業(yè)地位兩個(gè)變量對初職收入有顯著(zhù)影響。在性別上，男性的收入要高出女性305.597元。父親職業(yè)地位每提高一個(gè)等級，子女初職收入相應高出55.509元。整體來(lái)說(shuō)，先賦性因素對初職收入有一定正向影響作用。先賦性因素的優(yōu)勢有助于轉化為初職收入水平的提高。
從學(xué)習成就模型顯示的情況來(lái)看，學(xué)業(yè)性成就、符號性成就與交往性成就對初職收入均具有顯著(zhù)影響。在學(xué)科門(mén)類(lèi)上，社會(huì )科學(xué)類(lèi)與理工農醫的初職收入水平比文史哲類(lèi)均高出300元以上，表明不同專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)之間存在一定收入差距。英語(yǔ)水平的提高與職業(yè)資格證書(shū)數量的增多均有助于大學(xué)生提高收入水平。擔任學(xué)生干部經(jīng)歷越多，參加專(zhuān)業(yè)相關(guān)長(cháng)期實(shí)習兼職次數越多，初職收入就越高。交往對象文化程度最高與交往對象最多對初職收入有顯著(zhù)影響�？偟膩�(lái)說(shuō)，在三種類(lèi)型中，符號性成就與學(xué)業(yè)性成就對初職收入的影響較強，而交往性成就對初職收入的影響較弱。
對比先賦性因素對初職收入回歸模型、學(xué)習成就對初職收入回歸模型及整體模型，可以看出，在引入先賦性因素以后，交往性成就中交往最高文化程度這一變量變得不再顯著(zhù)，而學(xué)生干部、性別、專(zhuān)業(yè)相關(guān)長(cháng)期實(shí)習兼職、職業(yè)資格證書(shū)、英語(yǔ)水平、專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)、交往最多文化程度、學(xué)習成績(jì)和父親職業(yè)地位等學(xué)習成就，則成為新的對初職收入有顯著(zhù)影響的變量。
（三）關(guān)于學(xué)習成就對初職單位類(lèi)型的影響分析
從初職單位類(lèi)型分析結果來(lái)看，先賦性因素和學(xué)習成就均對大學(xué)生能否進(jìn)入體制內工作單位具有顯著(zhù)影響。在先賦性因素模型中，家庭居住地對于大學(xué)生進(jìn)入體制內工作具有正向影響，家庭居住地每提高一個(gè)級別，大學(xué)生進(jìn)入體制內工作的可能性就增加0.253倍。那些具有父代工作單位體制內家庭背景的大學(xué)生，比父代不在體制內工作的大學(xué)生進(jìn)入體制內單位工作的可能性要高出0.764倍。男生比女生進(jìn)入體制內工作的可能性要高出0.262倍。
在學(xué)習成就模型學(xué)業(yè)性成就方面，英語(yǔ)水平的提高對大學(xué)生進(jìn)入體制內有正向作用，英語(yǔ)水平每提高一個(gè)等級，大學(xué)生進(jìn)入體制內的機會(huì )就增加近0.5倍。獲得專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)比不曾獲得相關(guān)證書(shū)進(jìn)入體制內機會(huì )增加0.685倍。從學(xué)科門(mén)類(lèi)看，社科類(lèi)學(xué)生比文史哲類(lèi)學(xué)生進(jìn)入體制內的概率高出0.787倍。在符號性與交往性成就方面，黨員身份、與校外朋友交往關(guān)系的建立、及校內交往對象職務(wù)的提高等均有助于進(jìn)入體制內單位。專(zhuān)業(yè)相關(guān)短期實(shí)習兼職與長(cháng)期實(shí)習兼職經(jīng)歷及交往對象最低文化程度水平等，對能否進(jìn)入體制內的影響也接近于顯著(zhù)（P
在整體模型中，在增加了11個(gè)自由度以后，模型的似然比卡方值變?yōu)?63.511，回歸方程顯著(zhù)性檢驗顯著(zhù)(P
（四）關(guān)于學(xué)習成就對初職工作地點(diǎn)的影響分析
從關(guān)于大學(xué)生初職工作地點(diǎn)的回歸分析結果看，無(wú)論先賦性因素、學(xué)習成就模型還是整體模型的似然比卡方檢驗結果均為顯著(zhù)，顯示先賦性因素與學(xué)習成就均對大學(xué)生是否會(huì )進(jìn)入縣級以上工作地點(diǎn)具有顯著(zhù)影響。同時(shí)，在整體模型中，模型的擬合優(yōu)度也有所改善，表明整體模型較之兩個(gè)分模型對初職工作地點(diǎn)更有解釋力。
對比先賦性因素影響模型、學(xué)習成就影響模型以及整體模型可以看出，在控制學(xué)習成就以后，父親受教育程度對工作地點(diǎn)的影響不再顯著(zhù)，而在控制先賦性因素以后，學(xué)習成就中與校外朋友聯(lián)系頻率這一變量被剔除出模型。同時(shí)，學(xué)生社團對工作地點(diǎn)的影響作用變得顯著(zhù)起來(lái)。
總體來(lái)看，父親職業(yè)地位、黨員身份及短期實(shí)習兼職對于工作地點(diǎn)有負向影響，而家庭居住地、學(xué)生社團、榮譽(yù)稱(chēng)號和專(zhuān)業(yè)相關(guān)長(cháng)期實(shí)習兼職則對工作地點(diǎn)有正向影響作用。
【研究結論與對策】
（一）研究結論
1.學(xué)習成就對大學(xué)生初職收入、單位類(lèi)型、工作地點(diǎn)具有顯著(zhù)的影響作用
相比較而言，學(xué)習成就對初職收入和單位類(lèi)型的影響更加明顯，而對工作地點(diǎn)的作用則稍次之。從各類(lèi)型學(xué)習成就在初職獲得中的作用看：首先，在學(xué)業(yè)性成就方面，通過(guò)觀(guān)察在各個(gè)總體模型中學(xué)業(yè)性成就在大學(xué)生初職收入、單位類(lèi)型和工作地點(diǎn)中的作用可以發(fā)現，在控制了先賦性因素和其他類(lèi)型學(xué)習成就因素的作用以后，學(xué)業(yè)性成就依然對大學(xué)生的初職收入和單位類(lèi)型具有顯著(zhù)影響。但是對工作地點(diǎn)的作用則不再顯著(zhù)。其次，在交往性成就方面，在控制了先賦性因素以及其他類(lèi)型學(xué)習成就要素的作用以后，交往性成就對大學(xué)生初職收入和單位類(lèi)型存在顯著(zhù)的影響作用。但是對于工作地點(diǎn)則不具有顯著(zhù)影響。最后，在符號性成就方面，與學(xué)業(yè)性和交往性成就相比，符號性成就對大學(xué)生初職獲得的作用更全面。無(wú)論是初職收入、單位類(lèi)型還是工作地點(diǎn)，在控制了其他因素以后，符號性成就都表現出了顯著(zhù)的影響作用。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)性和交往性成就對初職收入和單位類(lèi)型的作用顯著(zhù)，而符號性成就的作用最為全面，對收入、單位類(lèi)型和工作地點(diǎn)都表現出顯著(zhù)的影響作用。
2.先賦性因素與學(xué)習成就之間存在一定的互動(dòng)
學(xué)習成就與先賦性因素在初職獲得中的作用存在“互動(dòng)”。這里所說(shuō)的大學(xué)生初職獲得中學(xué)習成就與先賦性因素的“互動(dòng)”，是指學(xué)習成就可以傳遞一部分父親職業(yè)地位和父親單位類(lèi)型是否體制內這兩種家庭背景因素在初職獲得中的作用，但是抵消一部分個(gè)體由于性別以及家庭居住地的不同而在初職獲得中的差異。
通過(guò)觀(guān)察大學(xué)生初職獲得各個(gè)先賦性因素模型、學(xué)習成就模型以及總模型中各變量的具體情況及其變化可以發(fā)現，在控制學(xué)習成就因素以后，初職收入總體模型中性別的作用相較先賦性因素模型變得更加顯著(zhù)，而父親職業(yè)地位的顯著(zhù)程度則變低。同時(shí)，初職工作單位總體模型中，性別和家庭居住地的作用也較先賦性因素模型變得更加顯著(zhù)，而父親單位類(lèi)型是否體制內在其中的作用則較先賦性因素變小。最后，在初職工作地點(diǎn)中，家庭居住地的作用也變得更加顯著(zhù)，不過(guò)父親職業(yè)地位的作用則基本沒(méi)有變化。也就是說(shuō)，在大學(xué)生初職獲得中所直接表現出來(lái)的性別和家庭居住地的作用有一部分是被學(xué)習成就所抵消掉了，而父親職業(yè)地位和父親單位類(lèi)型所直接表現出來(lái)的影響，則其實(shí)包括了學(xué)習成就的影響在里面。
總的來(lái)說(shuō)，女大學(xué)生以及家庭居住地處于劣勢的大學(xué)生通過(guò)學(xué)習成就的建構，在一定程度上彌補了自身的劣勢。但在父親職業(yè)地位和單位類(lèi)型上居于劣勢的大學(xué)生，在大學(xué)學(xué)習生活期間對學(xué)習成就的建構情況，則遜于那些居于優(yōu)勢的學(xué)生，從而導致先天差距在后天中被進(jìn)一步擴大。
（二）對策
學(xué)習成就在大學(xué)生職業(yè)獲得中的顯著(zhù)作用預示著(zhù)個(gè)體、高校、社會(huì )在學(xué)習成就習得過(guò)程中應付出的努力。
對于大學(xué)生個(gè)體而言，首先突破原有心理認知對自我的束縛，通過(guò)溝通、學(xué)習與思考努力確立積極的職業(yè)認知心態(tài)，將是構建學(xué)習成就的起始。其次，要擅于認識與利用自身所處的眾多情境，引領(lǐng)個(gè)體對職業(yè)信息的獲得，建立更合理的職業(yè)心理認知，如通過(guò)對就業(yè)政策與經(jīng)濟發(fā)展方向的合理判斷來(lái)調整個(gè)人努力的方向；通過(guò)與師長(cháng)與同輩群體的互動(dòng)，為自身學(xué)習成就構建與職業(yè)獲得尋求更多的社會(huì )支持等。再其次，根據自己的職業(yè)認知心態(tài)和對職業(yè)信息的把握，積累自身的學(xué)習成就，如提高英語(yǔ)水平、考取職業(yè)資格證書(shū)、短期實(shí)習兼職以及與專(zhuān)業(yè)相關(guān)長(cháng)期兼職、獲得學(xué)生干部和黨員身份等，努力實(shí)現學(xué)習成就效益最優(yōu)。
對于高校而言，高等教育要致力于學(xué)生職業(yè)性的培養。而高等教育職業(yè)性的實(shí)現往往是以一定的學(xué)術(shù)性以及人文性為基礎的。學(xué)術(shù)性是指對大學(xué)生學(xué)業(yè)性成就中專(zhuān)業(yè)知識技能的培養，強調高等教育在對學(xué)問(wèn)和真理的學(xué)習、追求和探究方面的意義，主要通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育來(lái)實(shí)現。人文性則需要通過(guò)通識教育而展開(kāi)，致力于大學(xué)生思想道德水平和綜合素質(zhì)的提升，致力于人性的生成、擴展和人性境界的提升，致力于引導學(xué)生通過(guò)多種途徑討論與反思人生的意義。職業(yè)性強調高等教育為學(xué)生畢業(yè)后的生活、求職、工作、創(chuàng )業(yè)做準備的作用，是在學(xué)術(shù)性與人文性基礎上而形成的。
對于社會(huì )而言，要打破城鄉二元結構的壁壘，通過(guò)多種政策的改革與完善，破除城鄉分割，東西部分割、體制內體制外分割等多重分割現象，使城鄉大學(xué)生在大學(xué)教育之前的成長(cháng)階段所享受的教育、文化資源及其他公共設施建設的差異逐漸縮小，努力實(shí)現教育公平，減少社會(huì )階層代際復制，實(shí)現社會(huì )階層代際合理流動(dòng)。
【調查者說(shuō)】
我關(guān)注大學(xué)生職業(yè)獲得過(guò)程的動(dòng)因
近年來(lái)大學(xué)生職業(yè)獲得受到社會(huì )各界的普遍關(guān)注。在當前大學(xué)生職業(yè)獲得中“代際復制”以及分割現象日趨明顯。個(gè)人努力在職業(yè)獲得中的作用開(kāi)始受到質(zhì)疑，同時(shí)嚴峻就業(yè)形勢下的就業(yè)壓力，使大學(xué)生更加懷疑學(xué)習的功用。大學(xué)生就業(yè)難之根源是在政府、學(xué)校、家庭還是個(gè)人？
在職業(yè)獲得中，政府出臺了一系列就業(yè)政策，推進(jìn)就業(yè)；家庭通過(guò)編織各種社會(huì )網(wǎng)絡(luò )，對其子女的職業(yè)獲得提供幫助；高校人才培養體制與社會(huì )需求脫節成為職業(yè)獲得中的阻力。政府、社會(huì )、學(xué)校等諸多要素參與作用的發(fā)揮，使得大學(xué)生在這場(chǎng)“就業(yè)大戰”中存在被動(dòng)喪失或主動(dòng)放棄個(gè)人主體性與自身發(fā)展可能性的傾向。如此一來(lái)，“自己在現實(shí)中是如此的軟弱”逐漸成為許多大學(xué)生內心狀態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照，這種對自己所處環(huán)境控制感的喪失，讓個(gè)體體驗到的是習得性的無(wú)助感。那么，大學(xué)生本人在就業(yè)過(guò)程中究竟扮演著(zhù)怎樣的一種角色？他們能否通過(guò)自身努力左右自己的職業(yè)呢？如果存在著(zhù)這種可能，那么，他們可以在哪些方面、做出何種努力呢？
帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，我們提出了學(xué)習成就的概念，以此代指大學(xué)生在接受高等教育期間，通過(guò)個(gè)人努力而取得的、有利于自身有效進(jìn)入社會(huì )持續發(fā)展的各種學(xué)習性收獲，并分析學(xué)習成就在初職獲得中的作用，試圖回答這一問(wèn)題。
職業(yè)調查報告10
論文關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)院 學(xué)前教育 專(zhuān)業(yè)認同 幼兒教師
論文摘要:幼兒教師職業(yè)認同感低、惡性流動(dòng)等問(wèn)題與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師資培養是密不可分的。職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育類(lèi)學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的興趣與其生源地、高考前專(zhuān)業(yè)相關(guān);有過(guò)幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)生更傾向于認為幼兒教師工作太辛苦;多數學(xué)生認為幼兒教師待遇差，這些都影響了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣及職業(yè)愿望。
學(xué)前教育對個(gè)體成長(cháng)的作用伴隨著(zhù)腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)的長(cháng)足發(fā)展而愈加受到人們的重視，社會(huì )對幼兒教師的要求也隨之增高并表現出理性化傾向，反思型、研究型的專(zhuān)業(yè)化幼兒教師成為時(shí)代的呼喚。然而目前幼兒教師隊伍不穩定、幼兒教師惡性流動(dòng)等問(wèn)題卻給學(xué)前教育的進(jìn)展帶來(lái)了困難，這也進(jìn)一步使以培養幼兒師資為主的職業(yè)教育面臨空前的挑戰，并陷人了前所未有的困境。
作為未來(lái)的幼兒教師，目前學(xué)前教育類(lèi)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認同方面處于什么狀態(tài)?我們采用自編問(wèn)卷對廣東大專(zhuān)層次學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)一、二年級的212名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調查，以探尋造成其職業(yè)認同感偏低的原因。本次調查中，男生2人，女生210人，年齡18-23歲，有效問(wèn)卷199份，問(wèn)卷有效率為93.87%。調查按班級進(jìn)行團體測試。問(wèn)卷內容涉及基本信息、專(zhuān)業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)壓力、求職意向等方面，答題后回收問(wèn)卷，剔除無(wú)效問(wèn)卷，數據采用SPSS10.0版本軟件進(jìn)行分析。
1.專(zhuān)業(yè)興趣及原因
問(wèn)卷題目“你對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的喜歡程度如何”、“你未來(lái)工作時(shí)是否愿意從事學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)”分別用以了解學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)目標，從“很喜歡”或“很愿意”至“很不喜歡”或“堅決不做”采用5等級劃分，其頻數分析見(jiàn)表1。
另外，我們分別把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣與學(xué)生年級、是否參加過(guò)幼兒園見(jiàn)習或實(shí)習進(jìn)行t檢驗，沒(méi)有顯著(zhù)差異;而專(zhuān)業(yè)興趣與生源地及學(xué)生高考前的專(zhuān)業(yè)之間存在顯著(zhù)差異。職業(yè)目標與年級、是否是見(jiàn)實(shí)習、生源地、高考前專(zhuān)業(yè)之間均沒(méi)有差異(見(jiàn)表2)。
問(wèn)卷中“如果你愿意從事本專(zhuān)業(yè)，主要是因為”、“如果你不愿意從事本專(zhuān)業(yè)，主要是因為”(可多選)兩題是用來(lái)了解學(xué)生喜歡或不喜歡本專(zhuān)業(yè)的原因。
我們把每種原因的選擇人次進(jìn)行了統計，并按照是否是見(jiàn)實(shí)習、年級、生源地、高考前專(zhuān)業(yè)分別作頻數分析，進(jìn)行X2檢驗。在喜歡本專(zhuān)業(yè)的原因方面，四種分類(lèi)均未有顯著(zhù)差異(p>0.05)，喜歡孩子、喜歡做教師、從事本專(zhuān)業(yè)很開(kāi)心是吸引學(xué)生從事本專(zhuān)業(yè)的主要原因;而在不喜歡本專(zhuān)業(yè)的原因方面，有過(guò)實(shí)習經(jīng)驗的同學(xué)更認為幼兒教師工作太辛苦、待遇差，二年級的學(xué)生此方面體會(huì )比一年級的學(xué)生深刻，差異非常顯著(zhù)，同時(shí)這兩種原因的選擇比例也分別排在第一、二位。另外，更多來(lái)自農村的學(xué)生和非幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生認為“大學(xué)畢業(yè)做幼兒教師沒(méi)面子”，顯著(zhù)高于來(lái)自城市的學(xué)生和幼師畢業(yè)學(xué)生的選擇人次;來(lái)自農村的學(xué)生更傾向于認為幼兒教師對各方面的才能要求太高，詳細結果見(jiàn)表3。
2.專(zhuān)業(yè)壓力與壓力來(lái)源
問(wèn)卷中探討學(xué)生壓力來(lái)源的題目共有7個(gè)選項，彈唱跳技能不強、經(jīng)驗不足、幼教知識不豐富分別排在壓力來(lái)源的前三位(見(jiàn)表4)。
3.職業(yè)愿望
問(wèn)卷題目“你希望畢業(yè)后從事什么工作(可多選)”提供了8個(gè)選項，了解學(xué)生的職業(yè)愿望，其中公立小學(xué)、公立幼兒園仍然是多數學(xué)生的首選，詳見(jiàn)表5.
4.分析與思考
4.1專(zhuān)業(yè)興趣
從調查結果來(lái)看，近一半的學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)抱“可以接受”的態(tài)度，并沒(méi)有表示非常明確的專(zhuān)業(yè)意向，表示喜歡或很喜歡的約43%，只有不足8%的學(xué)生表示不喜歡或很不喜歡本專(zhuān)業(yè)。這與調查中問(wèn)及是否愿意從事本專(zhuān)業(yè)的工作時(shí)所獲得的數據(40%左右表示很愿意或愿意從事本專(zhuān)業(yè)，8%左右的學(xué)生認為自己不愿意或堅決不愿意從事本專(zhuān)業(yè)的工作)基本一致�？梢�(jiàn)學(xué)生在進(jìn)人學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域時(shí)，并非完全抵觸該專(zhuān)業(yè)。
這種專(zhuān)業(yè)興趣在一、二年級之間不存在顯著(zhù)差異，是否經(jīng)過(guò)見(jiàn)習實(shí)習影響也不明顯。然而從生源地和高考前的專(zhuān)業(yè)來(lái)看，城市的學(xué)生比農村的學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣更強烈，幼師畢業(yè)后進(jìn)人大專(zhuān)學(xué)院本專(zhuān)業(yè)學(xué)習的學(xué)生比高中畢業(yè)的學(xué)生更喜歡本專(zhuān)業(yè)。這兩方面的差異，前者可能是由學(xué)前教育在城市更普及、大家對該專(zhuān)業(yè)更認可造成的;而后者的差異則說(shuō)明，在對學(xué)前教育的興趣方面，我們能夠從經(jīng)過(guò)三年專(zhuān)業(yè)教育的幼師學(xué)生身上看到明顯的效果。
4.2影響專(zhuān)業(yè)興趣的原因
從問(wèn)卷中所列舉的喜歡本專(zhuān)業(yè)的原因來(lái)看，近60%的學(xué)生認為自己喜歡孩子，近一半的學(xué)生表示喜歡做教師，1/3左右的學(xué)生承認從事本專(zhuān)業(yè)很開(kāi)心，本專(zhuān)業(yè)容易就業(yè)。這對如何開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)的教育帶來(lái)了一定的啟示。我們在教育中可以從教師職業(yè)的吸引力、教育工作的趣味性方面來(lái)加強學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認同感。然而問(wèn)卷調查也發(fā)現，在“本專(zhuān)業(yè)有前途、有創(chuàng )造性”方面的選擇人次卻偏低，全都不足15%。這意味著(zhù)學(xué)生對該專(zhuān)業(yè)的認識不夠全面、深刻，有必要開(kāi)展更加細致而深入的專(zhuān)業(yè)教育，引導學(xué)生認識到學(xué)前教育事業(yè)的朝陽(yáng)屬性和美好前景。
在不喜歡本專(zhuān)業(yè)的原因選擇中，約55%曾經(jīng)見(jiàn)習實(shí)習過(guò)的學(xué)生認為幼兒教師工作太辛苦，遠遠高于未實(shí)習過(guò)學(xué)生的選擇的25%，差異非常顯著(zhù)。在此方面，二年級學(xué)生的選擇人次也遠遠高于一年級，幼師畢業(yè)的選擇人次高于非幼師畢業(yè)的選擇人次。從中不難總結出:有過(guò)幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)生更傾向于認為幼兒教師工作太辛苦。因為二年級學(xué)生、幼師畢業(yè)學(xué)生都已經(jīng)有過(guò)去幼兒園實(shí)習的經(jīng)驗。思考造成這種狀況的原因至少有兩個(gè)方面:一則可能在于學(xué)生缺乏吃苦耐勞的奉獻精神;二則說(shuō)明目前幼兒教師職業(yè)的任務(wù)和職責越來(lái)越多，使一線(xiàn)教師感覺(jué)工作太累，沒(méi)有職業(yè)成功感，這也與目前國內對幼兒教師的研究一致(黃紹文，20xx;陳小異等，20xx)。
另外值得關(guān)注的問(wèn)題在于，有一半以上的學(xué)生認為幼兒教師待遇差，實(shí)習過(guò)的學(xué)生、二年級的`學(xué)生的選擇人次分別高于未實(shí)習過(guò)的學(xué)生、一年級學(xué)生的選擇人次，差異非常顯著(zhù)。這在很大程度上與幼兒教師的生存狀態(tài)相一致。目前我國幼兒教育事業(yè)的總體特征是辦園模式多元化。廣東省自辦園體制改革之后，多數企事業(yè)單位的幼兒園被“剝離”，在經(jīng)濟利益的驅動(dòng)下，某些幼兒園開(kāi)始追求辦園效益最大化，自負盈虧使幼兒園給幼兒教師的薪酬隨市場(chǎng)而浮動(dòng)，再加上社會(huì )上對幼兒教師社會(huì )認可度偏低，認為只要能帶好孩子吃喝拉撒即可，導致教師待遇不穩定。據20xx年對廣東、湖南等地幼兒教師抽樣調查顯示，城市幼兒教師的收人水平一般比小學(xué)教師低20%左右(彭世華、皮軍功，20xx)。幼兒教師地位低、待遇差、工作苦的狀態(tài)已經(jīng)與幼兒師資的培養和發(fā)展形成了惡性循環(huán)。
4.3專(zhuān)業(yè)壓力
本調查中學(xué)生認為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)壓力較大、與其他行業(yè)相似、壓力較小的分別約占1l3。而在壓力來(lái)源中，有近70%的學(xué)生選擇了自己的彈唱跳技能不強，近60%認為自己經(jīng)驗不足，50%左右認為幼教知識不豐富，有45%的學(xué)生認為教學(xué)技能少、幼兒教師責任重也分別帶來(lái)了壓力。隨著(zhù)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化的呼聲越來(lái)越高，人們對幼兒教師的認識早已從能歌善舞型轉變?yōu)榉此伎蒲行�，然而超過(guò)2/3的學(xué)生仍然覺(jué)得彈唱跳技能是自己從事該專(zhuān)業(yè)的主要壓力之一，反思其原因，在一定程度上是學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)認識不夠深刻造成的，而目前就業(yè)形勢也有推波助瀾之勢。有研究者指出，注重技能的學(xué)前教育機構處于低水平的發(fā)展階段(黃紹文，20xx)，然而目前幼兒園招聘教師時(shí)，多數都把彈唱跳技能作為篩選人才的重要標準之一，這又使培養幼兒師資的院校進(jìn)人了尷尬境地—以就業(yè)為導向的師資培養院校何去何從?如何在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源不斷下降的壓力下(呂蘋(píng)，20xx;張雪萍,20xx;蔣建其，20xx)，更好地把理論與專(zhuān)業(yè)技能并重的培養體系充實(shí)、完善并成功實(shí)施?
4.4職業(yè)愿望
在進(jìn)行職業(yè)愿望的選擇時(shí)，46%的學(xué)生都選擇了公立小學(xué)，41%的人選擇了公立幼兒園，25%左右的人希望能進(jìn)人公立中學(xué)，而只有9%的人選擇了私立幼兒園�？梢钥闯�，雖然只有的學(xué)生選擇了非教育行業(yè)的工作，但多數學(xué)生都把公立學(xué)校作為自己的首選，這又將與學(xué)生畢業(yè)時(shí)最終的就業(yè)單位形成矛盾:目前廣東省的公立幼兒園已經(jīng)是鳳毛麟角，成為公立小學(xué)的教師并非是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目標。這再次向我們表明:社會(huì )地位、工作待遇等問(wèn)題已經(jīng)成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)繼續發(fā)展中面臨的困境。如何提高幼兒教師的社會(huì )地位，保障其工作利益，維持其隊伍穩定性，已經(jīng)和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師資培養緊密聯(lián)為一體。
本研究在調查之初，我們多次與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，了解他們對于本專(zhuān)業(yè)的看法，以便設計更客觀(guān)、全面的調查問(wèn)卷。這在一定程度上反映了大專(zhuān)學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的思想認識問(wèn)題。然而該問(wèn)卷未經(jīng)過(guò)效度檢驗，調查的范圍也不夠廣泛，研究中的某些數據和結論不具有普遍性，因而需要在未來(lái)的研究中繼續完善。但我們可以通過(guò)這樣的初步調查來(lái)推測我們幼兒師資培養的現狀和問(wèn)題，進(jìn)而思考分析幼兒教師地位低、隊伍不穩定與師資培養困境之間的惡性循環(huán)，尋找切人問(wèn)題的對策。
職業(yè)調查報告11
一、現狀調查
�。�一）調查背景：隨著(zhù)學(xué)校后勤社會(huì )化改革的逐步推進(jìn)，職專(zhuān)生校外租住現象越來(lái)越普遍。職專(zhuān)生為什么不住學(xué)校公寓，要在校外租房住宿？學(xué)校對校外租住現象怎樣看待？如何管理？為此，我們開(kāi)展了廣泛調查，掌握了職專(zhuān)生在校外租房的第一手資料，并做出了客觀(guān)分析。
（二）調查時(shí)間區間：xx年9月10日至xx年11月10日，共兩個(gè)月。
（三）調查對象：甘肅省XX縣職專(zhuān)職高二年級學(xué)生196名，其中男生68名，女生128名。
（四）調查方法：
1。問(wèn)卷調查法：以封閉式問(wèn)題為主，包括月均消費水平，校外租房?jì)r(jià)格，校外租住原因，家長(cháng)、學(xué)校對校外租房的態(tài)度以及學(xué)校住宿條件、被調查人性別等方面。共發(fā)出調查問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷196份。
2。訪(fǎng)談法：選取部分教師、家長(cháng)、學(xué)生進(jìn)行直面訪(fǎng)談，對校外住宿現象和問(wèn)題做深入了解。
（五）調查結果：
由上表可以看出，目前在校外租住的學(xué)生數遠高于校內住宿的人數，男生高出9%，女生則高出16%，而在家住宿的學(xué)生還達不到總數的5%。從學(xué)生的愿望來(lái)看，愿意在校外住宿的學(xué)生達到總數的近30%，且男生高于女生。
二、對調查結果的分析
（一）校外住宿產(chǎn)生的原因
學(xué)生選擇校外住宿的主要原因有以下幾類(lèi)：
1。學(xué)習的需要。
集體宿舍環(huán)境太嘈雜，還定時(shí)斷電，不提供熱水。而校外租房環(huán)境相對安靜，學(xué)習生活時(shí)間也相對充足，可以按照自己的計劃來(lái)安排。
2。家長(cháng)陪讀照顧的需要。
少數學(xué)生由于體質(zhì)較差、多病，身體不宜受涼，而校外租住可以燒火炕，生火爐，有電褥子，甚至有家長(cháng)做熱飯。
3。自由方便。
少數學(xué)生由于不愿服從學(xué)校統一管理，住宿校外，聽(tīng)音樂(lè )、看小說(shuō)電視、甚至上網(wǎng)等，都相對自由，私人空間大。
4。不適應集體生活。
部分職專(zhuān)生由于性格孤僻，不善或不愿與同學(xué)交往，狂妄自大、目中無(wú)人，或自卑畏縮，脫離群體。
5。節約生活費。
有超過(guò)六成的職專(zhuān)生家庭經(jīng)濟條件不太寬裕，他們選擇校外住宿，有的自己做飯吃，來(lái)降低生活成本。
6。學(xué)校住宿條件不足。
中等職業(yè)學(xué)校招生規模不斷擴大，但硬件建設跟不上需要，學(xué)生宿舍緊張，一般10人一個(gè)宿舍，多者12人一個(gè)宿舍，過(guò)于擁擠，不夠衛生。
（二）校外住宿的弊端
雖然校內住宿存在諸多制約條件，但租住校外，卻問(wèn)題不少，弊大于利。
1。容易讓學(xué)生放縱自我。
校外住宿就有機會(huì )逛夜市，出入網(wǎng)吧、歌舞廳，睡懶覺(jué)等等，不用擔心會(huì )被老師發(fā)現。但缺乏規律的生活，容易使學(xué)生墜入“墮落”的深淵，甚至違法犯罪。
2。存在安全隱患。
校外閑雜人員多，治安難以保障，被搶劫、被入室偷竊、煤氣中毒、交通事故等事件時(shí)有發(fā)生。
3。疏遠同學(xué)。
在校外自己那個(gè)獨立的空間處的太久，就容易疏遠與同學(xué)之間的關(guān)系，降低自己在同學(xué)中的威信。
4。早戀。
職專(zhuān)學(xué)生進(jìn)入人生青春期，但缺乏自控能力，經(jīng)不住誘惑，極易產(chǎn)生早戀甚至偷食禁果現象，敗壞學(xué)風(fēng)校風(fēng)，影響自己一生。
三、應對措施
1。加強教育和引導。
學(xué)校要借助師生大會(huì )、團活
動(dòng)、主題班會(huì )、家長(cháng)會(huì )等機會(huì )，加強對學(xué)生價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)的教育，以豐富多彩的校園文化活動(dòng)吸引學(xué)生，讓學(xué)生自己認識到校外租住的弊端，自覺(jué)融入到宿舍生活，與舍友建立融洽的關(guān)系，提高安全防范意識，增加自我保護能力。
2。加強管理。
首先把學(xué)校管理與學(xué)生自治有機結合，強化寢室紀律，確保宿舍安全衛生，對住校生加以約束和引導，消除消極因素，有條件的還可以在樓道安裝攝像頭，免于老師巡查帶來(lái)的不便和對學(xué)生心理上的干擾。
其次，對于確實(shí)因特殊情況需在校外住宿的，要通過(guò)本人申請，班主任審核、家長(cháng)簽名，學(xué)校主管領(lǐng)導簽字的程序，并與學(xué)校簽訂（安全協(xié)議書(shū)）。學(xué)校要制定校外住宿生安全管理方案，登記清學(xué)生姓名、性別，房東姓名、地址、電話(huà)等信息，采取全程跟蹤監管的辦法，不定期組織人員對學(xué)生租住地的居室安全、環(huán)境衛生、生活設施等進(jìn)行摸排清查，力保住宿生安全。
第三，學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校三方應達成共識，經(jīng)�；ネㄐ畔�，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習生活環(huán)境。
3。加快硬件設施建設。
有關(guān)部門(mén)要加大經(jīng)費投入力度，加快學(xué)生公寓的硬件設施建設，加強學(xué)生宿舍水電暖、樓梯扶手、門(mén)窗玻璃等設施的檢查與更換，實(shí)行人性化管理，保證寄宿制學(xué)校的健康運轉，使校外住宿生樂(lè )于回校。
職專(zhuān)學(xué)生在校內或校外住宿，雖然應視情況而定，不可搞一刀切，但學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，大部分還是在校內，所以如果沒(méi)有特殊原因，最好還是住進(jìn)宿舍，與同學(xué)們過(guò)集體生活，不但能保證學(xué)生的安全，也可鍛煉他們相互交往的生活能力。
職業(yè)調查報告12
早晨，鐘敲十下的時(shí)候，我沿著(zhù)我們的小巷到學(xué)校去。
每天我都遇見(jiàn)那個(gè)小販，他叫道：“鐲子呀，亮晶晶的鐲子！”
他沒(méi)有什么事情急著(zhù)要做，他沒(méi)有哪條街道一定要走，他沒(méi)有什么地方一定要去，他沒(méi)有什么規定的時(shí)間一定要回家。
我愿意我是一個(gè)小販，在街上過(guò)日子，叫著(zhù)：“鐲子呀，亮晶晶的鐲子！”
下午四點(diǎn)鐘，我從學(xué)校里回家。
從一家門(mén)口，我看見(jiàn)一個(gè)園丁在那里掘地。
他用他的鋤子，要怎么掘，便怎么掘，他被塵土污了衣裳。如果他被太陽(yáng)曬黑了或是身上被打濕了，都沒(méi)有人罵他。
我愿意我是一個(gè)園丁，在花園里掘地，誰(shuí)也不來(lái)阻止我。
小巷又黑又冷清，路燈立在那里，像一個(gè)頭上生著(zhù)一只紅眼睛的巨人。
更夫搖著(zhù)他的提燈，跟他身邊的影子一起走著(zhù)，他一生一次都沒(méi)有上床去過(guò)。
我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
職業(yè)調查報告13
點(diǎn)評：意料之中，94%以上的美容師為女性，堪稱(chēng)西游記的“女兒國”，而男性一般很少愿意做美容師，嫌薪水低。美容師年齡多集中在20-30歲，被稱(chēng)為青春飯的崗位，也不足為奇。
點(diǎn)評：九成以上美容師學(xué)歷在大專(zhuān)以下，文化素質(zhì)低，六成多的美容師是單身狀態(tài)，職業(yè)的特殊性讓美容師交際圈顯得單一，繁重的工作和無(wú)固定休息時(shí)間讓她們容易與社會(huì )脫節。
點(diǎn)評：71%的美容師每日工作時(shí)長(cháng)達9-12小時(shí)，且每月能休息8天的少之又少，這樣高強度長(cháng)時(shí)間的工作，不免讓我們對美容師的身體健康擔憂(yōu)。
點(diǎn)評：78%的美容師表示亞歷山大，都在為業(yè)績(jì)操碎了心。要知道，美容師每月工資由底薪和提成構成，而一般底薪都是不高的，想要拿到高工資，就必須靠提成來(lái)產(chǎn)生，意味著(zhù)業(yè)績(jì)就得做得好，這無(wú)中給美容師帶來(lái)很大的壓力。
點(diǎn)評：每天工作十幾個(gè)小時(shí)，而能拿5000元工資的卻只有13%的人，難怪七成美容師對薪資不滿(mǎn)，多少薪金才是美容師的合理收入，四成以上的人認為5000-7999元才是理想中的月薪。當然，薪金多多益善，可是對于現狀而言，恐怕僅僅是實(shí)現合理、公平、公正的薪金制度，就需要很長(cháng)一段時(shí)間。
點(diǎn)評：都說(shuō)美容師難招，你的福利不給力怎么吸引她們。目前只有42%的人享受社保福利，32%的人根本沒(méi)有帶薪假，提供培訓的倒是有92%，美容師的福利現狀不容樂(lè )觀(guān)。
點(diǎn)評：跳槽似乎成為美容師改變現狀的常用方式，八成美容師更換過(guò)1-3家美容院，美容師跳槽已成為常態(tài)了，美容院想要留住美容師，提升薪水只是一個(gè)方面，更重要的是要讓員工有歸屬感才能留住她們的心。
點(diǎn)評：休息時(shí)間少，薪酬福利不完善，工作壓力又大，盡管如此，七成多的人看好美容師的前景。美容手法技術(shù)好的話(huà)可以成為美容技術(shù)專(zhuān)家，坐上門(mén)美容；管理能力強可以做美容院店長(cháng)；或者綜合能力都不錯的話(huà)，自己開(kāi)店做老板都是有可能的。
點(diǎn)評：多數人把美容院老板當成自己未來(lái)發(fā)展的目標，隨著(zhù)美容行業(yè)的迅猛發(fā)展，美容市場(chǎng)的前景不容小覷，從一名初級美容師成長(cháng)為店長(cháng)或者開(kāi)店，都是有可能的，最重要是腳踏實(shí)地，先把自己的基礎打好。
從以上數據來(lái)看，不免對當下美容師的職業(yè)生存狀況表示擔憂(yōu)。由于美容行業(yè)的不規范性和制度的不健全，很多美容師的正當權益無(wú)法保障。
隨著(zhù)市場(chǎng)競爭加劇，行業(yè)的重新洗牌，美容行業(yè)會(huì )越來(lái)越規范，與此同時(shí)，對美容師的要求也會(huì )進(jìn)一步提高， 是否擁有國家認可的美容相關(guān)資質(zhì)證書(shū)，成為美容行業(yè)各類(lèi)單位優(yōu)先選聘的標準！
職業(yè)調查報告14
【摘要】本文針對當今大學(xué)生職業(yè)規劃意識淡薄的現象，就我校大學(xué)生職業(yè)規劃的實(shí)際狀況和原因作了調查和研究。調查結果顯示：我校大學(xué)生職業(yè)規劃意識普遍不足，這與自身目標的缺陷有關(guān)；就業(yè)知識認識不夠，面對困難準備不足；在多而復雜的就業(yè)選擇中，目的性不夠明確。并從學(xué)校、老師和學(xué)生三個(gè)角度對以上現象和行為進(jìn)行原因分析，明確提出：加強對職業(yè)規劃知識的認識，明確制定大學(xué)學(xué)習生活目標，提高重視職業(yè)教育等改變大學(xué)生職業(yè)規劃意識淡薄現狀的有效措施。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)規劃 調查
20xx年世界暴發(fā)了金融危機，這次由美國華爾街次貸危機引起的經(jīng)濟風(fēng)暴席卷了全球，我國也不可避免地受到了沖擊，直到現在我國仍在為擴大內需而不遺余力地努力著(zhù)。在新形勢下，作為醫藥類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)生，我們該如何為自己制定一個(gè)職業(yè)規劃來(lái)面對挑戰呢？最近幾年，大學(xué)生的就業(yè)一直是大家最為關(guān)注的問(wèn)題，每年招聘會(huì )上人頭攢動(dòng)的現象已經(jīng)成為一大奇觀(guān)。許多大學(xué)畢業(yè)生找工作不知道該干什么，能干什么，更不知道哪些職位適合自己長(cháng)遠的發(fā)展，很少人能夠對自己的職業(yè)生涯做一個(gè)長(cháng)遠的打算。為此，我校團委理論研究室針對以上情況在本校內做了一次問(wèn)卷調查，旨在發(fā)現同學(xué)們在職業(yè)規劃上存在的問(wèn)題以及對求職、創(chuàng )業(yè)的態(tài)度。本次問(wèn)卷共發(fā)出600份，有效回收518份，回收率達86.3%。以下主要是對這次調查問(wèn)卷的分析和總結。
一、問(wèn)卷分析
1.金融危機的出現，迫使我們做出改變。在回答“經(jīng)濟危機導致許多公司裁員，勢必給大學(xué)生就業(yè)造成困難，如果在畢業(yè)后暫時(shí)沒(méi)有找到理想的工作，你會(huì )？”問(wèn)題時(shí)，有57.8%的同學(xué)選擇“從底層做起，向目標奮斗”，有22%的同學(xué)選了“繼續找，直到找到理想的工作”，有16%的同學(xué)選“通過(guò)其他關(guān)系渠道解決”，另有4.2%的同學(xué)選擇“自暴自棄，隨便找個(gè)工作混著(zhù)就行”�？梢�(jiàn)，大部分同學(xué)從實(shí)際出發(fā)，踏實(shí)工作，堅信只要是金子，就有發(fā)亮的一天。 在被問(wèn)及“在經(jīng)歷了美國次貸危機后你認為我們醫藥類(lèi)學(xué)生就業(yè)形勢如何？”時(shí)，有57.9%選擇的同學(xué)選擇“形勢較為嚴峻感到有壓力”，有17.7%的同學(xué)選擇“形勢非常嚴峻壓力大”，僅有6.1%的同學(xué)選了“不嚴峻、壓力不大”。在回答“金融危機之后，你覺(jué)得大學(xué)生更應具備哪些素質(zhì)和能力？”的問(wèn)題時(shí)，有30%的同學(xué)選擇“正確的就業(yè)心理”，有28%的同學(xué)選擇“專(zhuān)業(yè)水平”，有23%的同學(xué)選擇“心理素質(zhì)”，有16%的同學(xué)選了“社交能力”，另外3%的同學(xué)選“其他”。的確，金融危機的肆虐，使我們的憂(yōu)患意識增強，但是我們也不應該后怕，反而應該擺正心態(tài)，要有正確的就業(yè)心理。同時(shí)要加強自己的專(zhuān)業(yè)知識，為以后找工作增加籌碼。
2.就業(yè)認識亟待提高。在回答“從自身角度講，你認為當前就業(yè)困難最主要的原因是什么？” 時(shí)，有44.4%的同學(xué)選擇“缺乏實(shí)踐技能與經(jīng)驗”，有41.6%的同學(xué)選擇“就業(yè)人數多，崗位少”，有7.1%的同學(xué)選了“沒(méi)有社會(huì )關(guān)系”，另外6.9%的同學(xué)選擇“其他”。這說(shuō)明現在的社會(huì )不是有實(shí)踐技能與經(jīng)驗就能找到工作，畢竟畢業(yè)的大學(xué)生到處都是，我們應該注重的是自身的全面發(fā)展，才能跟得上時(shí)代，在社會(huì )中有一席之地。在回答“對于高校就業(yè)指導，你最希望獲得哪方面的信息？”時(shí)，有26%的同學(xué)選擇“應聘技巧”，有25%的同學(xué)選擇“用人單位”，有18%的同學(xué)選了“求職輔導”，有15%的同學(xué)選擇“職業(yè)規劃輔導”，有11%的同學(xué)選擇“專(zhuān)業(yè)出路”，另有5%的同學(xué)選了“其他”。在回答“你覺(jué)得學(xué)校除了提供就業(yè)指導與專(zhuān)業(yè)課程外，還應提供哪方面的指導？”時(shí)，有22.4%的同學(xué)選擇“素質(zhì)拓展”，有51%的同學(xué)選擇“就業(yè)體驗”，有21%的同學(xué)選了“職業(yè)生涯規劃”，有5.6%的同學(xué)選擇“其他”。應聘技巧和就業(yè)體驗是相輔相成的關(guān)系，理論和實(shí)踐的結合，能更好的鍛煉我們，使我們更好的面對挑戰。
3.面對就業(yè)選擇多，自主創(chuàng )業(yè)成新趨勢。在被問(wèn)及“你是如何看待專(zhuān)業(yè)與工作不對口的現象”時(shí)，有55%的同學(xué)選擇“給就業(yè)造成一定困難，但可克服”，有25.3%的同學(xué)選了“很普通，容易適應”，有10%的同學(xué)選擇“會(huì )嚴重阻礙工作，很難在崗位上呆地長(cháng)久”，還有7.9%的同學(xué)選了“根本無(wú)法就業(yè)”。在回答“20xx年兩會(huì )期間大學(xué)生就業(yè)成了熱點(diǎn)問(wèn)題，您選擇就業(yè)時(shí)首先考慮的因素”時(shí)，有45.5%的同學(xué)選了“行業(yè)前景”，有28%的同學(xué)選擇“薪水”，有11.6%的同學(xué)選擇“個(gè)人興趣”,還有14.9%的同學(xué)選擇“地理位置和辦公環(huán)境”。在回答“你對求職渠道的選擇”時(shí)，有31%的同學(xué)選擇“人才網(wǎng)站”，有25%的同學(xué)選了“校園招聘會(huì )”，有25%的同學(xué)選擇“老師親戚朋友”，有7.4%的同學(xué)選擇“媒體”， 另外還有11.6%的同學(xué)選了“其他” �？梢�(jiàn)，當代醫藥類(lèi)高職高專(zhuān)的學(xué)生認為，薪水和個(gè)人興趣固然重要，但行業(yè)前景更顯重要，因為它帶給我們的是不可估量的財富以及閱歷，在選擇第一次工作時(shí)，我們應該運用好現有的各種渠道，正確把握信息，爭取找到一份好的工作。不是專(zhuān)業(yè)與工作不對口，你起步就會(huì )比別人慢，沒(méi)有什么困難你是克服不了的，所以不要過(guò)于擔心。有88%的同學(xué)在回答“對現今大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)這種現象你是如何看待的”問(wèn)題時(shí)選擇“支持，認為大學(xué)生應該有創(chuàng )新精神”，僅有8.8%的同學(xué)“認為不支持，大學(xué)生沒(méi)有這樣的能力”。不少有意自主創(chuàng )業(yè)的同學(xué)，面對就業(yè)壓力萌發(fā)“自己做老板”的念頭，但要清楚認識到除了要與舊的就業(yè)觀(guān)念發(fā)生碰撞外，還會(huì )涉及許多意想不到的困難，這里既要具有生意頭腦，還要有資金、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、懂得市場(chǎng)運作，有時(shí)遭受不可避免失敗和挫折，所以要做好心理準備。
二、建議
通過(guò)本次調查以及與同學(xué)的訪(fǎng)談中可以了解到：高職學(xué)生自我認識不夠，不少學(xué)生不清楚自己的興趣、愛(ài)好，優(yōu)勢、劣勢，要么自認為自身條件好，素質(zhì)較全面，工作能力強；要么缺乏自信心和競爭意識,對進(jìn)入社會(huì )感到膽怯，所以不能根據自身的特點(diǎn)進(jìn)行趨利避害的進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。另一方面，我們從調查中發(fā)現，大部分同學(xué)對職業(yè)生涯規劃的概念已經(jīng)有了初步的了解并且對職業(yè)生涯規劃的實(shí)施有一定程度的認識，但由于缺乏有效的指導，還是存在一定的盲目性和誤解。結合調查分析的結果，我校理論研究室調研組提出以下幾點(diǎn)建議期于廣大同學(xué)共同探討：
1、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的原則
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃必須遵循一定的原則，良好的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃具備以下基本原則：
�。�1）可行性。規劃要有事實(shí)依據，并非是美好的幻想和不著(zhù)邊際的夢(mèng)想，否則只能是紙上談兵。
�。�2）清晰性。保證目標與措施的清晰和明確，可以按部就班地具體實(shí)施計劃以達到目標。
�。�3）適時(shí)性。規劃中的各項措施與行動(dòng)應該有明確的時(shí)間表，以便及時(shí)評估和修正。
�。�4）適應性。未來(lái)具很強的不確定性，規劃需要有一定的彈性，能隨著(zhù)環(huán)境變化而適時(shí)調整。
(5)持續性。規劃要考慮到生涯發(fā)展的整個(gè)歷程，每個(gè)發(fā)展階段能持續連貫銜接。
(6)長(cháng)遠性。規劃應該從大方向著(zhù)眼，盡可能制定遠期目標。
(7)挑戰性。如果目標在原地踏步不前，則規劃失去了原本的意義，也無(wú)法激勵自己。
2、開(kāi)展職業(yè)生涯規劃
每位學(xué)生應該積極、主動(dòng)、科學(xué)的進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。把此項工作實(shí)實(shí)在在的開(kāi)展起來(lái)，不要流于形式或為了完成任務(wù)。根據不同的對象合理安排時(shí)間和內容。
比如在大一，職業(yè)生涯規劃是導入期。主要是要我們加深對本專(zhuān)業(yè)的培養目標和就業(yè)方向的認識，增加對學(xué)習專(zhuān)業(yè)的興趣，初步了解將來(lái)所從事的職業(yè)，為制定的職業(yè)目標打下基礎，并形成初步的職業(yè)生涯規劃；大二是職業(yè)生涯規劃調整期。我們要充分認識自己，了解社會(huì )，積極參加各項素質(zhì)拓展活動(dòng)，鍛煉自己的各種能力，社會(huì )實(shí)踐最好能從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作。職業(yè)生涯規劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，這一階段對自己的職業(yè)生涯規劃不斷的進(jìn)行修整和完善；大三是職業(yè)生涯規劃適應初期。主要內容是職業(yè)選擇與職業(yè)適應，首先要注重提高自己的求職技能，培養創(chuàng )業(yè)能力和生存能力。用職業(yè)生涯規劃思想指導求職，這樣可以避免在擇業(yè)的時(shí)的盲目性、隨機性、從眾性及攀比性。其次是要完成從一個(gè)擇業(yè)者到一個(gè)職業(yè)工作者的角色轉換，努力適應新的角色、新的工作環(huán)境、工作方式、人際關(guān)系等。對于80%的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)階段過(guò)的是一種單純而有保障的生活，學(xué)習、生活、交際都較有規律，這樣的生活與現實(shí)社會(huì )自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結束之際，踏上崗位之前。最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業(yè)心理準備。就是要擺正自己的位置，客觀(guān)、冷靜地進(jìn)入求職狀態(tài)，認識社會(huì )，了解社會(huì )，以自身的實(shí)力，積極主動(dòng)地去適應社會(huì )需要，在選擇社會(huì )職業(yè)的同時(shí)，也接受社會(huì )的選擇，正確地邁出人生這關(guān)鍵的一步。
3. 進(jìn)一步提高重視職業(yè)教育
職業(yè)教育是為了培養技能型的人才，并給予學(xué)員從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需技能的教育。職業(yè)生涯規劃工作離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導師的輔導，因為這樣才能保證職業(yè)生涯規劃的科學(xué)性和實(shí)效性。同時(shí)，我們要努力學(xué)好職業(yè)輔導課程，多聽(tīng)職業(yè)生涯教育講座，增加實(shí)習實(shí)踐，認真做好職業(yè)測評等，因為這些都能幫助我們樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)。我們還應該培養一種能把已經(jīng)獲得的知識、技能和經(jīng)驗運用到新的實(shí)踐中的能力；在全面認識自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格等時(shí)，還要認清自己的優(yōu)勢與特長(cháng)、劣勢與不足，因為這都能幫助我們如何設定正確的職業(yè)發(fā)展規劃。
校理論研究室制
參考文獻：
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職業(yè)調查報告15
調查目的：
1、 了解現階段中學(xué)生的職業(yè)理想的狀況；
2、 了解現階段學(xué)校在關(guān)于中學(xué)生職業(yè)教育方面的努力和不足；
調查方式：
問(wèn)卷調查（共發(fā)放215份問(wèn)卷，收回的實(shí)際有效問(wèn)卷數是190份）。
樣本范圍：
高一學(xué)生
調查數據分析：
中學(xué)時(shí)期是學(xué)生們人生觀(guān)、世界觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是職業(yè)理想孕育的關(guān)鍵時(shí)期。理想的職業(yè)選擇，不僅是更好地發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)現個(gè)人謀生的需要，也是把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現和滿(mǎn)足社會(huì )需要有機結合起來(lái)，實(shí)現和諧社會(huì )發(fā)展目標的需要。
那么當下中學(xué)學(xué)生的職業(yè)理想現狀究竟如何呢？根據調查數據顯示，整體表現是浮躁好動(dòng)，學(xué)習目的不清，職業(yè)理想不明，不知為何讀書(shū)�；蛘呒词褂欣硐�，也很短淺，且不牢固，一般是功利性的、從眾性的或父母要求的，沒(méi)有根據自身特點(diǎn)確定學(xué)習目標，昏昏然的情況突出。
其實(shí)，中學(xué)階段正好處在職業(yè)的預備期，由于年齡、知識與身心發(fā)展水平的關(guān)系，思想還不成熟，他們尚缺乏明確的奮斗目標，其職業(yè)理想的內容會(huì )因時(shí)因地因事的不同而變化。在問(wèn)到是否有長(cháng)遠的職業(yè)理想時(shí)，回答“我有目標，但不止一個(gè)”和“有一些考慮，但不確定將來(lái)做什么”的比例分別達到40。77%和42。73% ，而回答“我的目標很明確，只有一個(gè)”的僅有12。07%。中學(xué)生的理想缺乏持久性和堅定性，中學(xué)生對自己今后最適合從事何種職業(yè)，回答“分析過(guò)，但不太確定”的最多占60。96%的比例。中學(xué)生對于自己實(shí)現職業(yè)理想的信心度，回答“90%以上”的只有7。81%，回答“50%” 的最多為49。28%。
根據我對一些學(xué)生和老師的近距離了解，多數學(xué)生對職業(yè)理想的思考是比較混沌的，或者說(shuō)是沒(méi)有責任型的，職業(yè)理想對他們來(lái)說(shuō)并沒(méi)有起點(diǎn)或者目標的意義。有的學(xué)生曾想過(guò)有關(guān)職業(yè)的問(wèn)題，實(shí)際上，也僅僅是一種對未來(lái)美好的想象，對于他們來(lái)說(shuō)，最眼前的學(xué)業(yè)才是他們所應該關(guān)注的。我不禁想起了資深顧問(wèn)式培訓專(zhuān)家倪砥說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：錯就錯在不知要到那里去。試想，用三十年的時(shí)間，有哪一種合理的目標達不到呢，怕就怕南轅北轍。這種盲目性要持續多久，而我們的學(xué)生究竟要往哪里去？
撇開(kāi)上面“有沒(méi)有”的問(wèn)題，我們來(lái)看看“是什么”的問(wèn)題。當前中學(xué)生職業(yè)理想的特點(diǎn)是尋求“ 鐵飯碗”，追求“高層次” 。這是社會(huì )上“ 高考熱” 、“ 文憑熱” 的集中反映。高中畢業(yè)生有的只希望走進(jìn)高等學(xué)校， 不多計較什么學(xué)校、什么系科， 只求有文憑， 不愁無(wú)職業(yè)； 有的希望能進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)、名牌大學(xué)， 所選系科要屬“熱門(mén)” 、“ 尖端” ， 畢業(yè)后能得到較高的社會(huì )地位和較好的工作單位、工作地點(diǎn)。并且，在這種傳統教育下，升學(xué)率是學(xué)校日程的重中之重，而忽視了學(xué)生發(fā)展的長(cháng)遠需要�，F代社會(huì )的現狀是高度信息化、科技化、多元化，社會(huì )發(fā)展一日千里，傳統的三百六十行其實(shí)早已被打破。據統計，全國現有一萬(wàn)多種職業(yè)，新職業(yè)仍在不斷涌現。閉目塞聽(tīng)就不可能得到發(fā)展的機會(huì )。中學(xué)階段是學(xué)生吸收外在信息，定下生長(cháng)基點(diǎn)的緊要時(shí)期，在新的形勢下，非常緊要的讓學(xué)生了解社會(huì )發(fā)展狀況，了解世界形勢，開(kāi)拓視野，這樣學(xué)生才會(huì )有較高的人生起點(diǎn)和更高的人生標準。而對于學(xué)生職業(yè)理想教育更是起著(zhù)目標性的啟示作用。 而相當多的中學(xué)生對于將來(lái)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、社會(huì )相關(guān)職業(yè)工種及職業(yè)生涯規劃了解不多。在問(wèn)到“你對將來(lái)所學(xué)專(zhuān)業(yè)及社會(huì )上相關(guān)的各種職業(yè)工種的了解程度”時(shí)，回答“了解不多”和“很不了解”的人數合計達到37。86%，遠多于回答“了解”和“很了解”的人數。同樣對于職業(yè)生涯規劃“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)”的比例也高達59。51%。
中學(xué)生了解職業(yè)相關(guān)知識的渠道很少來(lái)自學(xué)校。中學(xué)生對將來(lái)所學(xué)專(zhuān)業(yè)及社會(huì )上相關(guān)的各種職業(yè)工種的知識了解最主要來(lái)自父母親友的生活言談和電視媒體的廣播合計達60。44%，而來(lái)自學(xué)校老師的僅占8。98%。。大多數學(xué)校并未開(kāi)設職業(yè)指導課程。這，是大遺憾。
建議和措施：
加強職業(yè)指導教育，對于中學(xué)生正確樹(shù)立職業(yè)理想，合理定位人生目標具有重要意義。從普通中學(xué)開(kāi)始強化職業(yè)指導教育，增加對職業(yè)工種的了解，加強就業(yè)形勢教育，了解社會(huì )環(huán)境，因勢利導，糾正一些急功近利、好高騖遠、迷茫盲從的思想意識，正確定位職業(yè)理想。
要加強對學(xué)生的升學(xué)指導。多數中學(xué)生眼往升大學(xué)方面盯， 他們已選定大學(xué)文科或理科為主攻方向， 并做出一定的努力， 但也存在只有“ 讀大學(xué)才有出息” 的思思意識。每年能考上大學(xué)的僅少數人， 大多數學(xué)主上不了大學(xué)。因此， 要教育學(xué)生樹(shù)立正確的升學(xué)動(dòng)機和目的， 引導他們把學(xué)業(yè)理想。 國家的利益和社會(huì )需要結合起來(lái)考慮并統一起來(lái)。 “一些地方政府習慣于用升學(xué)率評價(jià)當地教育工作和學(xué)校辦學(xué)水平，實(shí)際上形成了片面追求升學(xué)率的獎懲機制，極大加重了學(xué)校和校長(cháng)、教師的負擔，社會(huì )輿論熱衷于炒作‘高考狀元’和升學(xué)率，在一定程度上導致出現學(xué)校減負、家長(cháng)加負的的現象，結果是活了市場(chǎng)，累了家長(cháng)，苦了孩子，擾亂了正常的教育教學(xué)秩�！逼胀ㄖ袑W(xué)必須徹底從圍著(zhù)“考試指揮棒”組織教學(xué)轉變成為學(xué)生實(shí)現職業(yè)理想和人生值提供教育服務(wù)的高度。
總結：
有一首抒情詩(shī)中說(shuō)，“理想，有雄鷹的理想，有母雞的理想。雄鷹渴望搏擊萬(wàn)里風(fēng)云，母雞滿(mǎn)足于谷糠一兩”。就同一職業(yè)來(lái)講，心有多大，舞臺就有多大。中學(xué)生正值富于幻想，樹(shù)立理想，建立人生基點(diǎn)的最佳時(shí)期，職業(yè)理想教育更成為當代中學(xué)生潛在的強烈需求。 梁?jiǎn)⒊壬裕骸吧倌曛莿t國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球�！睂W(xué)校的職業(yè)理想教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分必定任重道遠，只有不斷完善不斷創(chuàng )新和落實(shí)到位才能夠適應當代學(xué)生的需求和社會(huì )發(fā)展對人才的召喚。
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