農村教育狀況及問(wèn)題分析調查報告范文（通用15篇）

　　在某些事情不明真相時(shí)，我們有必要弄明白問(wèn)題情況，并詳細地鉆研所獲的材料，最終形成調查報告。調查報告要怎么寫(xiě)才邏輯緊密呢？以下是小編幫大家整理的農村教育狀況及問(wèn)題分析調查報告，歡迎大家分享。

　　農村教育狀況及問(wèn)題分析調查報告 1

　　調查時(shí)間：

　　20xx年8月15日到20xx年8月25日

　　調查地點(diǎn)：

　　河北省昌黎縣荒佃莊鎮

　　調查對象：

　　荒佃莊中心小學(xué)，周慶恩中學(xué)，昌黎縣第九中學(xué)

　　調查目的：

　　教育在我國現代化建設中有著(zhù)不可動(dòng)搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，最近又提出了要在20xx年之前把我國建設成為教育大國的計劃。我國是一個(gè)農業(yè)大國，農村人口較多。據統計：我國有80%的學(xué)生是在農村接受中小學(xué)教育的，這些學(xué)生的素質(zhì)會(huì )影響到我國整體學(xué)生的素質(zhì)，而農村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮學(xué)校，因此，農村的中小學(xué)教育顯得尤為重要。

　　我的家鄉河北省昌黎縣荒佃莊鎮（村）與省內其他農村地區相比，經(jīng)濟條件相對較好，地區的發(fā)展很大程度上取決于當地的教育狀況即人才狀況。為了了解家鄉中小學(xué)的教育狀況，暑假期間，我來(lái)到坐落于荒佃莊鎮的一所小學(xué)——荒佃莊中心小學(xué)、一所初級中學(xué)——周慶恩中學(xué)，以及一所高級中學(xué)——昌黎縣第九中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調查，現將此次調研情況報告如下：

　　一、農村中小學(xué)教育狀況

　　隨著(zhù)九年義務(wù)教育實(shí)施，國家對農村中小學(xué)投資力度加大，農村中小學(xué)教育現狀比以前有所改善，農村中小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，基本上改為教學(xué)樓，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境；其次是教學(xué)的硬件設施上，擁有配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備；第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，仍然存在不少問(wèn)題，比如教育經(jīng)費短缺，師資水平不高，應試教育制度依舊，學(xué)生自身素質(zhì)低以及生源不斷流失等，情況令人擔憂(yōu)。

　�。ㄒ唬┙逃�經(jīng)費短缺、教育設施短缺老舊

　　國家投入到教育事業(yè)的經(jīng)費，大部分還是用于城市重點(diǎn)學(xué)校的發(fā)展上，農村學(xué)校的教育經(jīng)費很是不足。在調查過(guò)程中，這三所學(xué)校的校長(cháng)們表示，由于資金不足，學(xué)�；�礎設施情況不是十分樂(lè )觀(guān)。

　　1、雖然基本上都有相應的教學(xué)樓，但廁所也是一個(gè)不可忽略的問(wèn)題。由于農村衛生條件制約，廁所大部分置于樓外，且距離教學(xué)樓較遠，蹲位又很少（基本在十個(gè)左右），對全校那么多師生來(lái)說(shuō)，上廁所也是一種困難。

　　2、體育設施總體不夠，最好的學(xué)校所有的也只是籃球架四副，乒乓球臺二張，單、雙杠幾幅而已，部分體育設施存在著(zhù)安全隱患。而根據調查知，各學(xué)校操場(chǎng)也沒(méi)有綠化。

　　3、實(shí)驗設施較少，只有一到兩個(gè)實(shí)驗室�；�本沒(méi)有音樂(lè )教學(xué)設施。

　　4、雖然學(xué)校配置上了電腦和多媒體設備（每所學(xué)校有一到兩個(gè)多媒體教室），卻因無(wú)法滿(mǎn)足教師準備課件所需的資金而使那些電腦基本閑置，這和城市學(xué)校里每個(gè)教室配置多媒體設備，每位老師配置一臺電腦的水平相差甚遠。

　　5、圖書(shū)量為1000冊左右，大部分是一些較為破舊、久未更新的書(shū)刊、過(guò)期的雜志等。

　�。ǘ�）教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重

　　1、師資水平低

　　都說(shuō)一個(gè)好學(xué)校不能沒(méi)有好老師。而農村中小學(xué)的教師隊伍中，根本沒(méi)有所謂的教學(xué)能手，學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀教師，而剛畢業(yè)分配來(lái)的年輕老師，在鍛煉一兩年后馬上被較大的學(xué)校挖走，農村學(xué)校成為了新教師的“練兵場(chǎng)”。在這種情況下，面對目前的教育改革，老師們顯得力不從心。試想，這樣的一支隊伍承擔著(zhù)培養新型人才的艱巨任務(wù)，談何容易，而為了緩解老師的壓力，學(xué)校不得不聘請代課教師，然而最終結果就是導致教學(xué)質(zhì)量變得較差。

　　2、教師負擔重

　　在我們農村中小學(xué)中，多數教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書(shū)”的傳統方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。

　　3、教師培訓落后

　　農村中小學(xué)教師仍是以“經(jīng)驗型”、“辛苦型”為主，缺乏“研究型”、“創(chuàng )造型”的教師。新課程強調學(xué)科教學(xué)內容要具有開(kāi)放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專(zhuān)業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強培訓、自學(xué)自研，不斷豐富和完善自己的知識結構。由于學(xué)校學(xué)習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時(shí)消化理解，不能內化和深化，久而久之，出現培訓成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴重影響了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

　�。ㄈ�）口頭的素質(zhì)教育，實(shí)質(zhì)的應試教育

　　在所調查的三所學(xué)校的老師、學(xué)生中，有80%的人對當前的'應試教育制度提出強烈不滿(mǎn)：學(xué)生要考得高，而老師更要教得出色，雙方壓力非常大！現行的素質(zhì)教育只限于口頭上喊喊，而實(shí)際行動(dòng)仍是應試教育。應試教育的思想以深深的禁錮著(zhù)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習行為，但家長(cháng)和社會(huì )則過(guò)分看重于學(xué)生的成績(jì)和學(xué)校的教學(xué)結果，導致縣鎮教育部門(mén)對學(xué)校和老師們定指標、下任務(wù)，根據期末統考、會(huì )考的成績(jì)來(lái)對學(xué)校和老師進(jìn)行考核，排名次，考得不好的學(xué)校的校長(cháng)和老師會(huì )受到通報批評，影響獎金發(fā)放、評模，晉級等。

　　學(xué)生們每天不僅要完成應有的作業(yè)，還得去死記硬背那些乏味的課本知識，這種情況下，學(xué)校就成了個(gè)“讀死書(shū)”的場(chǎng)所，學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力限于一個(gè)狹窄的范圍內，得不到充分的鍛煉，導致大部分人高分低能，無(wú)法適應社會(huì )的發(fā)展。

　�。ㄋ模�學(xué)生自身素質(zhì)低，生源不斷流失

　　在調查中我了解到，在學(xué)生的生活環(huán)境中存在著(zhù)諸多因素影響農村教育的發(fā)展。農村孩子由于受地域條件的制約，普遍存在著(zhù)接受學(xué)前教育很不規范的現象，絕大多數幼兒只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué)，錯過(guò)了幼兒智力發(fā)展的最佳期，造成學(xué)生發(fā)展很不均衡。農村家庭教育的不到位導致學(xué)生較為任性，在學(xué)校里表現得自由散漫，不遵守學(xué)校的制度，不尊重老師；許多中小學(xué)生，迷戀于網(wǎng)吧，一些染上網(wǎng)癮的學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)，甚至夜不歸宿，長(cháng)此以往只好退學(xué)回家。農村的優(yōu)秀學(xué)生都流失到城市重點(diǎn)中小學(xué)，在生源上，農村的學(xué)生要比較差些。

　　隨著(zhù)人們收入水平提高，家庭條件較好的家長(cháng)為了使孩子得到良好的教育，不惜花大價(jià)錢(qián)送孩子進(jìn)城讀書(shū)，而家庭條件較差的家長(cháng)也因看到上學(xué)沒(méi)有好出路，讓孩子初中畢業(yè)就回家勞動(dòng)，更有甚者，小學(xué)便輟學(xué)回家。農村學(xué)校的生源嚴重流失，這給學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)很大影響，制約其發(fā)展。

　　二、改變農村中小學(xué)教育現狀的策略

　　這次調查中，我主要了解了以上四個(gè)問(wèn)題，就此，我提出以下的解決建議：

　�。ㄒ唬┍ＷC教育經(jīng)費，改善辦學(xué)條件

　　每年國家在教育事業(yè)上的投入都相當可觀(guān)，但不難得知，這些資金中絕大多數被用在了城市重點(diǎn)學(xué)校的建設上，農村學(xué)校少之又少。所以為改變這種現象，各級教育部門(mén)應該成立專(zhuān)門(mén)機構，對資金的流向、用途進(jìn)行專(zhuān)門(mén)監督管理，堅決杜絕發(fā)放過(guò)程中的克扣、偏流現象，確保經(jīng)費合理分配。同時(shí)多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向薄弱、偏遠的農村中小學(xué)地區傾斜。定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行將鄉村教育的經(jīng)費劃撥給鄉鎮學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個(gè)中間環(huán)節的截留現象，又可保證鄉村教育經(jīng)費的穩定性、均等性、可靠性。同時(shí)，購置必需的教育儀器設備和圖書(shū)資料，使村辦中小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。只有這樣，農村的教育事業(yè)才會(huì )有資金的保障，才會(huì )慢慢發(fā)展起來(lái)！

　�。ǘ�）減輕師生壓力，加強師資隊伍建設

　　老師應該盡力減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，在最少的考試訓練下發(fā)揮學(xué)生的最大潛力。學(xué)校要開(kāi)展形式多樣的德育課程，恢復音體美課程，使學(xué)生得到全面發(fā)展，不至于成為“書(shū)呆子”。讓學(xué)生的包袱減輕，老師的壓力減小，這樣才能更好的完成教與學(xué)的工作，為以后素質(zhì)教育的實(shí)施鋪平道路。

　　只有教師隊伍強大了，學(xué)校的教學(xué)水平才能提高，農村的教育狀況才能改善。上級教育部門(mén)應統籌下級教師分配情況，對需要老師的學(xué)校及時(shí)補充，而且要確保他們在學(xué)校任職的時(shí)限，不能中途轉校。政府和教育主管部門(mén)應注重教師培訓的經(jīng)常性，創(chuàng )造條件和機會(huì )使農村中小學(xué)教師能夠參加繼續教育。通過(guò)學(xué)習和培訓，掌握現代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另一方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

　�。ㄈ�）更新教育觀(guān)念，開(kāi)展素質(zhì)教育

　　素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育�？梢允箤W(xué)生認識到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè )美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開(kāi)展，拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維。同時(shí)，也要注重提高農村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。打破學(xué)校之間的嚴格界限，實(shí)行跨校兼課，體、音、美教師到不同學(xué)校授課，讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫(huà)。激勵優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。

　�。ㄋ模�從學(xué)校本身去改變，解決生源問(wèn)題

　　對于學(xué)生流失輟學(xué)嚴重的問(wèn)題，學(xué)校必須改善自身的教學(xué)環(huán)境和教育成果，以好的成績(jì)讓學(xué)生家長(cháng)信服。同時(shí)學(xué)校加強宣傳力度，對自己進(jìn)行全方面的宣傳，和其他學(xué)校對比，講清利弊，使那些盲目擇校的家長(cháng)們有更清楚的認識。對家庭條件差的學(xué)生，校方應盡力呼吁社會(huì )力量去幫助他們，老師應經(jīng)常到學(xué)生家中走訪(fǎng)，對留守兒童、隔代撫養所產(chǎn)生的問(wèn)題應進(jìn)行相應的心理輔導，打消學(xué)生家長(cháng)因缺錢(qián)讓孩子輟學(xué)的念頭。只有學(xué)校提高自身的實(shí)力，才能保住生源，使農村中小學(xué)更加健康發(fā)展！

　　三、本次調查的體會(huì )和感悟

　　鄧小平同志曾說(shuō)過(guò)：“忽視教育的領(lǐng)導者，是缺乏遠見(jiàn)的不成熟的領(lǐng)導者，就領(lǐng)導不了現代化建設，各級領(lǐng)導要像抓好經(jīng)濟工作那樣抓好教育工作”�；�礎教育是面向未來(lái)的事業(yè)，今天的學(xué)生到了將來(lái)就是建設現代化的中堅力量。不要“偏心”，抓好義務(wù)教育，尤其是農村義務(wù)教育刻不容緩！

　　感謝學(xué)校給了我一個(gè)了解農村中小學(xué)教育狀況機會(huì )，感謝家鄉中小學(xué)校的配合，我對家鄉農村中小學(xué)教育狀況有了一個(gè)深層次的了解，農村教育狀況不容樂(lè )觀(guān)，必須抓緊解決資金問(wèn)題和提高教師隊伍的水平，這樣，其他問(wèn)題才會(huì )迎刃而解，農村教育才會(huì )走上素質(zhì)教育之路。

　　農村教育狀況及問(wèn)題分析調查報告 2

　　一、引言

　　建設社會(huì )主義新農村是我國所必須面臨的一項重大歷史任務(wù)，全面建設小康社會(huì )，最艱巨最繁重的任務(wù)在農村。新中國成立半個(gè)世紀以來(lái)，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，國家相繼作出了《關(guān)于教育體制改革的決定》，頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》等一系列法律和法規，采取了行之有效的政策措施，促使我國農村義務(wù)教育事業(yè)長(cháng)足發(fā)展，為農村培養了一大批有文化的勞動(dòng)者。自從提出了黨的十六屆五中全會(huì )上提出了“建設新農村”的口號后，國家就在農村這一塊實(shí)行了一系列的支農惠農政策，努力促進(jìn)農村的和諧發(fā)展。在新農村建設中探索更好的道路，貢獻自我的力量是我們的職責。

　　三農問(wèn)題，是我國社會(huì )主義現代化建設的重大問(wèn)題，沒(méi)有農村廣大地區的現代化，也就不可能實(shí)現整個(gè)國家的現代化。在農村普及就能義務(wù)教育，關(guān)系到廣大農村中小學(xué)健康成長(cháng)的基礎，關(guān)系到億萬(wàn)農民素質(zhì)的提高，關(guān)系到整個(gè)農業(yè)，農村的發(fā)展。

　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國實(shí)現了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù)，應當說(shuō)這是很了不起的成就�？墒�，義務(wù)教育尤其是農村義務(wù)教育還面臨著(zhù)很多的困難。

　　毋庸諱言，作為實(shí)現"兩基"目標"重中之重"的農村教育是不容樂(lè )觀(guān)。很多典型調查證明，農村學(xué)生的實(shí)際輟學(xué)率比上述國家統計數字高得多。這種狀況與《中國教育改革與發(fā)展綱要》規定的到xx年全國農村普及九年制義務(wù)教育標準，初等教育和初級中等教育的輟學(xué)率、完成率，分別控制在1%和3%左右，尚有必須差距。此外，一些交通不便、書(shū)籍報刊難以到達的邊遠山區，小學(xué)、初中甚至高中生因為無(wú)書(shū)報閱讀，逐漸又變?yōu)樾碌奈拿せ虬胛拿ぁ?/p>

　　科教興國是中國的基本國策，沒(méi)有農業(yè)、農村的現代化，國家的現代化就是一句空話(huà)，而實(shí)現農業(yè)、農村現代化的關(guān)鍵在科技，基礎是教育。任何一個(gè)取消絕對平均主義政策的社會(huì )，人口素質(zhì)的差異都將直接導致效率的差異，進(jìn)而導致收入結果的差異。

　　為進(jìn)一步促進(jìn)《義務(wù)教育法》在大塘鎮的貫徹實(shí)施，為了更好的了解韶關(guān)市大塘鎮農村義務(wù)教育情景，作為在校的大學(xué)生我們進(jìn)取響應校團委組織的20xx年大學(xué)生志愿者暑期文化、科技、衛生“三下鄉”社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)農村兩個(gè)禮貌建設的發(fā)展。今年暑假根據學(xué)院安排與大塘鎮政府的協(xié)助下，基于對家鄉的'熱愛(ài)，懷著(zhù)期望家鄉辛勤勞作的人們過(guò)上完美生活的愿望，于20xx年7月份對我市大塘鎮貫徹實(shí)施《義務(wù)教育法》情景進(jìn)行為期三天的專(zhuān)題調研。我們期望以次促進(jìn)家鄉的教育事業(yè)的良好發(fā)展，推動(dòng)家鄉的全面小康社會(huì )建設。

　　二、項目設計與運作

　�、�、項目組成人員

　　區順鉆、陳熙慧、劉杏梅、李濤

　�、�、調查方式

　　我們選擇了問(wèn)卷式與訪(fǎng)談式相結合的調查方式，問(wèn)卷式調查用于收集標準化的定量資料，訪(fǎng)談式調查用于收集非標準化的無(wú)結構的定性資料，兩種方式相互補充，相互驗證，以克服單一方法的局限性，使我們的調查活動(dòng)從深度和廣度兩個(gè)方面得以體現。

　�、艈�(wèn)卷式調查

　　調查問(wèn)卷共發(fā)放30份

　　問(wèn)卷調查中問(wèn)卷設計是最為重要的工作環(huán)節。我們將問(wèn)卷資料按這樣的順序排列：被調查者家庭和個(gè)人基本情景，被調查者所在學(xué)�；�本情景，被調查者學(xué)習心理及學(xué)習行為。

　�、圃L(fǎng)談式調查

　　問(wèn)卷式調查法固然有其不可替代的作用，如對統計數字的量化分析，保證了它的廣泛性、客觀(guān)性，但也有所局限。例如，有些被調查者很有想法、有觀(guān)點(diǎn)，在調查問(wèn)卷中難以體現出來(lái)，而這些想法、觀(guān)點(diǎn)對于我們的分析具有重要價(jià)值;有的調查資料很難經(jīng)過(guò)問(wèn)卷得到答案，異常是有關(guān)心理動(dòng)機、認知度、價(jià)值觀(guān)等深層次的資料，機械的問(wèn)卷形式和簡(jiǎn)單概括的選項回答的問(wèn)題，限制了我們得到豐富的、個(gè)性化的信息，彌補單線(xiàn)用問(wèn)卷式調查的不足。以往的調查員經(jīng)過(guò)寫(xiě)調查員手記將一些認為有價(jià)值的談話(huà)記錄下來(lái)。本次調查我們采用訪(fǎng)談法，正式想經(jīng)過(guò)這種應對面的交談的方式，配合調查問(wèn)卷，力爭從廣度和深度兩個(gè)方面，探詢(xún)武漢市黃陂區部分鄉村義務(wù)教育現狀。

　　在訪(fǎng)談人群選擇上，我們以教育主體中心，主要對學(xué)校教師進(jìn)行了訪(fǎng)談。

　　3、調查地點(diǎn)

　　本次調查活動(dòng)是在韶關(guān)市大塘針的大塘中學(xué)展開(kāi)的。為了進(jìn)一步獲得真實(shí)數據，我們還派組員前往韶關(guān)市馬壩鎮教育局了解學(xué)校情景。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情景報告

　　1、基本情景

　　大塘中學(xué)現有理解義務(wù)教育在校生xx人，住宿生800人，教師80人，其中80%以上大專(zhuān)學(xué)歷，10多名本科學(xué)歷。xx年，全鎮小學(xué)適齡兒童入學(xué)率為100%，九年義務(wù)教育完成率99.7%。近年來(lái)，縣政府高度重視義務(wù)教育工作，認真貫徹實(shí)施《義務(wù)教育法》，在加強組織領(lǐng)導、加大投入力度、完善經(jīng)費保障機制、推進(jìn)城鄉均衡發(fā)展、加強教師隊伍建設、提升素質(zhì)教育水平等方面做了很多工作，取得了明顯成效。

　　(一)實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�？h政府進(jìn)取貫徹教育方針，更新教育理念，實(shí)施素質(zhì)教育。一是加強和改善學(xué)校的德育工作，圍繞愛(ài)國主義、誠信教育等主題，增強德育工作的針對性和實(shí)效性。二是切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，組織開(kāi)展各種興趣小組活動(dòng)，注重培養學(xué)生獨立思考本事、創(chuàng )新本事和實(shí)踐能力。三是改革教育教學(xué)評價(jià)機制和考試招生制度，進(jìn)取探索公開(kāi)公正公平的學(xué)業(yè)考試、推薦選拔與綜合素質(zhì)評價(jià)相結合的招生考試制度改革，全面推進(jìn)新課程改革，使素質(zhì)教育的導向地位更為突顯。

　　(二)加強師資建設，教師隊伍整體水平明顯提高。教育發(fā)展，教師為本。近年來(lái)，縣政府和教育主管部門(mén)不斷加強教師隊伍建設。一是改革教師調配制度。對畢業(yè)生分配、教師進(jìn)城等實(shí)行按需考錄，把好教師進(jìn)口關(guān)。二是加強教師職業(yè)道德建設，經(jīng)過(guò)實(shí)施“青藍工程”、“名師名校長(cháng)工程”和“教師素質(zhì)提升工程”，提高教師隊伍整體素質(zhì)。三是加強教師職業(yè)培訓，隨著(zhù)教材的改革，政府部門(mén)也對教師進(jìn)行相應的培訓上崗，使教師適應教材與社會(huì )形式的發(fā)展。

　　(三)學(xué)生學(xué)習環(huán)境有所提高，學(xué)校近幾年新建宿舍、實(shí)驗樓與綜合樓，這都使學(xué)生的學(xué)習環(huán)境有所改善，使學(xué)生進(jìn)一步感受到政策給他們帶來(lái)的一系列好處。

　　(四)社會(huì )、政府、學(xué)校都給予學(xué)生莫大的幫忙，在學(xué)校內設立助學(xué)金，幫忙貧困生完成學(xué)業(yè)，對于輟學(xué)的學(xué)生，教師也會(huì )其家長(cháng)行進(jìn)勸解，作思想工作。使學(xué)校切實(shí)落實(shí)學(xué)生們的義務(wù)教育。

　　2、存在的主要問(wèn)題

　　大塘中學(xué)義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展取得了很大的成績(jì)，但離人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求還有較大差距，面臨著(zhù)許多困難，存在著(zhù)以下幾個(gè)主要問(wèn)題。

　　(一)城鄉義務(wù)教育發(fā)展不夠均衡。近年來(lái)，各級政府致力于改善農村辦學(xué)條件，提高教育教學(xué)質(zhì)量，城鄉教育均衡發(fā)展的趨勢日益明朗，但差距依舊較大。一是教學(xué)設施不均衡。城鄉學(xué)校在硬件設施建設、現代教學(xué)設備等方面存在較大差距。二是師資配備不均衡。名師名校長(cháng)多集中在城區學(xué)校，農村學(xué)校比較缺乏。三是生源配置不均衡。城區學(xué)校班額過(guò)大，“消化不了”，而農村學(xué)校班額偏小，部分村小還存在“復式教學(xué)”現象。

　　(二)義務(wù)教育經(jīng)費保障水平仍然較低。各級政府不斷加大義務(wù)教育經(jīng)費保障力度，但教育經(jīng)費供給與需求之間的矛盾依舊突出。一是基礎設施建設投入不足，如學(xué)校生物園，只能供學(xué)生觀(guān)看而沒(méi)太大實(shí)質(zhì)用途，操場(chǎng)過(guò)于簡(jiǎn)陋，在黃土平地上用簡(jiǎn)單的用粉筆勾出跑道，等等。二是現代教學(xué)設備嚴重缺乏。三是公用經(jīng)費和培訓經(jīng)費緊張。部分農村中小學(xué)辦學(xué)規模小，學(xué)生數少，生均公用經(jīng)費難以維持學(xué)校正常運轉。由于教師培訓經(jīng)費沒(méi)有列入財政預算，學(xué)校普遍缺乏教師培訓經(jīng)費。

　　(三)學(xué)校周邊環(huán)境仍然存在隱患。據了解，在大塘中學(xué)附近有一間生產(chǎn)碳酸鈣的廠(chǎng)，在工廠(chǎng)開(kāi)工時(shí)時(shí)常會(huì )產(chǎn)生些粉末狀的顆粒，這對學(xué)生與教師的健康都造成必須的危險。

　　四、幾點(diǎn)提議

　　教育是民族振興的基石，是最大的民生工程。為了進(jìn)一步推進(jìn)《義務(wù)教育法》的貫徹實(shí)施，不斷提升教育現代化水平，全面改善民生，促進(jìn)社會(huì )和諧，特提出如下提議：

　　(一)進(jìn)一步加大《義務(wù)教育法》宣傳力度，依法推進(jìn)義務(wù)教育工作�？h政府要進(jìn)一步加大對《義務(wù)教育法》的宣傳力度，各級干部不僅僅要學(xué)法知法，還要學(xué)深學(xué)透，充分把握義務(wù)教育的強制性、公益性、公平性等特點(diǎn)，用法律規范辦學(xué)行為，自覺(jué)履行工作職責，進(jìn)一步強化政府對義務(wù)教育的保障職責和依法治教意識，真正把教育事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位，構成全社會(huì )關(guān)心、支持義務(wù)教育發(fā)展的良好氛圍。

　　(二)進(jìn)一步加大經(jīng)費投入力度，提高教育現代化水平。義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導，省政府統籌規劃實(shí)施，縣政府為主管理的體制，所以縣政府要切實(shí)負起管理職責。根據義務(wù)教育經(jīng)費投入精神，一要進(jìn)取包裝項目爭取省撥資金，進(jìn)取爭取省財政一般性轉移支付規模，確保學(xué)生人均公用經(jīng)費到達市定基本標準(小學(xué)、初中分別不低于500元和800元)，滿(mǎn)足教育教學(xué)基本需要;縣政府用于實(shí)施義務(wù)教育財政撥款的增長(cháng)比例應當高于財政經(jīng)常性收入的增加比例。二要加大現代化教學(xué)設備投入力度。要從過(guò)去重點(diǎn)保障硬件設施建設轉入現代化教學(xué)設備的投入上來(lái)，不斷加強學(xué)校信息化和教學(xué)現代化建設。四要適當向農村傾斜經(jīng)費�？h政府編制預算，應向農村學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜，特殊教育學(xué)校生均公用經(jīng)費標準應當高于普通學(xué)校。

　　(三)進(jìn)一步整合和優(yōu)化教育資源，促進(jìn)城鄉義務(wù)教育均衡發(fā)展。促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，是教育公平的本質(zhì)要求，是構建和諧社會(huì )的一項基礎性工作�？h政府應當合理配置教育資源，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件。一要重視義務(wù)教育發(fā)展規劃編制，合理布局校網(wǎng)，確保教育設施建設與居住人口和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展相協(xié)調。二要提高鄉鎮學(xué)校辦學(xué)水平，經(jīng)過(guò)政策傾斜、城鄉學(xué)校結對幫扶等措施，加快農村學(xué)校標準化建設，努力使每個(gè)鄉鎮都有一所貼合當地實(shí)際的示范性學(xué)校。三要關(guān)注弱勢群體受教育問(wèn)題�？h政府要研究解決民工子女享受免費義務(wù)教育問(wèn)題，進(jìn)一步改善民工子女就學(xué)環(huán)境;要按有關(guān)文件精神解決特教學(xué)生護理費問(wèn)題;要建立健全留守兒童寄宿的各項管理制度，妥善解決留守兒童的教育和生活問(wèn)題。四要成立教育督導機構，對義務(wù)教育工作執行法律法規情景、教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展狀況等進(jìn)行督導，督導報告要向社會(huì )公布。

　　(四)進(jìn)一步建立健全激勵機制，切實(shí)加強教師隊伍建設�！读x務(wù)教育法》規定，縣政府應當加強教師培養工作，采取措施發(fā)展教師教育，制定教師培訓規劃，積極組織校長(cháng)、教師的培訓和流動(dòng)。

　　(五)進(jìn)一步更新教育理念，提升素質(zhì)教育水平。推進(jìn)素質(zhì)教育是提高義務(wù)教育質(zhì)量和水平的關(guān)鍵和必然要求�？h政府要全面貫徹國家教育方針，堅持育人為本，德育為先，為學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育營(yíng)造良好的社會(huì )氛圍。同時(shí)要督促教育主管部門(mén)進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，更新教育理念，創(chuàng )新教育模式，探索教育規律，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力構筑學(xué)生德智體美全面發(fā)展的教育教學(xué)機制和平臺，提升素質(zhì)教育水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，辦好人民滿(mǎn)意的教育。

　　五、回首實(shí)踐效果，細心體會(huì )收獲

　　雖然這次調研時(shí)間短暫，但我們認真落實(shí)學(xué)校關(guān)于社會(huì )實(shí)踐的要求和規定，努力開(kāi)展各項工作。為每次準備要進(jìn)行的活動(dòng)就進(jìn)行計劃。此次時(shí)間給我們帶來(lái)的很大的影響，它使我們走出學(xué)校，走出課堂，走向社會(huì )，走上了與實(shí)踐相結合的道路，到社會(huì )的大課堂上去經(jīng)受風(fēng)雨，見(jiàn)識世面，增長(cháng)才干，以實(shí)際行動(dòng)去實(shí)踐。社會(huì )實(shí)踐雖然比較辛苦，是慶幸還是依戀回想起來(lái)，才發(fā)覺(jué)，原先乏味中充滿(mǎn)著(zhù)期望，苦澀中流露出甘甜。學(xué)校里學(xué)生們純真、可愛(ài)的笑臉給我們留下了完美的回憶。

　　經(jīng)過(guò)本次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，一方面，我們鍛煉了自我的本事，在實(shí)踐中成長(cháng);另一方面，我們服務(wù)當地百姓，造福當地人民;更重要的是我們獲得了在課本里與學(xué)校內學(xué)不到的知識。但在實(shí)踐過(guò)程中，我們也表現出了經(jīng)驗不足，認識問(wèn)題不夠全面等問(wèn)題，使我們回到學(xué)校后更加要珍惜在校學(xué)習的時(shí)光，努力掌握更多的知識，并不斷深入到實(shí)踐中，檢驗自我的知識，鍛煉自我的本事，為今后更好地服務(wù)于社會(huì )打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)，我們將在不斷的學(xué)習與實(shí)踐中，站在一個(gè)新的起點(diǎn)，以我們所擁有的理論知識和拼搏精神，去展示新世紀大學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng )新、不斷進(jìn)取的風(fēng)采。這一次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)將牢記在我們的腦海里，它讓我們理解了很多有關(guān)人生的價(jià)值和意義。

　　農村教育狀況及問(wèn)題分析調查報告 3

　　一、調查內容及目的：

　　伴隨新世紀的到來(lái)，人類(lèi)正在邁向一個(gè)嶄新的知識經(jīng)濟時(shí)代�？梢灶A言，人類(lèi)經(jīng)濟發(fā)展將比以往任何時(shí)候都更加依賴(lài)于知識的生產(chǎn)、傳播和應用，知識將成為我們經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的驅動(dòng)力�？茖W(xué)技術(shù)尤其是高新技術(shù)將成為社會(huì )生活的重要內容，成為推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的重要力量。教育是一個(gè)國家持續發(fā)展的關(guān)鍵，近年來(lái)國家提出了一項強國戰略——“科教興國”，就是說(shuō)要用科學(xué)、教育的快速發(fā)展，達到富民強國之目的。

　　在中國這樣一個(gè)發(fā)展中國家，再加之我國是農業(yè)大國，農村人口占據8.8億人，因而農村教育更應改受到國家的重視，國家更應加大對教育的投入和投資。為更好地了解農村教育現狀，我利用課余時(shí)間對家鄉的農村的教育狀況進(jìn)行了相關(guān)的調查。

　　目前，在我國農村普遍實(shí)施了根本意義上的九年義務(wù)教育免費機制，不僅鞏固和加強了農村義務(wù)教育“普九”成果，同時(shí)還促進(jìn)了社會(huì )主義新農村與和諧社會(huì )的創(chuàng )建進(jìn)程。然而，由于受傳統教育的束縛和影響，長(cháng)期以來(lái)，我國農村教育結構單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，應試教育積重難返，一些地方往往把升學(xué)率作為評價(jià)教育工作近乎唯一的目標，致使農村教育與當地生產(chǎn)和群眾生活脫節，忽略了學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力培養。長(cháng)此以往，必將影響國民整體素質(zhì)的提高。

　　二、調查方式及對象：

　　我選擇了實(shí)地調查和問(wèn)卷調查相結合的調查方式。通過(guò)調查，得到豐富的、個(gè)性化的信息。然后經(jīng)過(guò)歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規律性的結論。本次調查我重點(diǎn)采用實(shí)地訪(fǎng)問(wèn)法，正是想通過(guò)這種面對面的交談的方式，了解當地農村義務(wù)教育的現狀。在訪(fǎng)談對象選擇上，依據典型性、廣泛性原則，分別和一部分學(xué)生、教師、家長(cháng)等進(jìn)行了訪(fǎng)談。

　　三、調查時(shí)間：

　　20xx年3月

　　四、調查結果：

　　對農村中小學(xué)教育現狀的分析

　　現狀一：教育經(jīng)費嚴重短缺

　　農村中小學(xué)教育教學(xué)資源的嚴重短缺首先體現在教育經(jīng)費的嚴重不足。最近幾年，國家對教育的投入很不足的，20xx年教育投入僅占GDP3.32%的比例，20xx年為3.28%，2004年是2.79%，20xx年是2.16%。而絕大部分的經(jīng)費主要投入到到高等教育上，從擴招、學(xué)校擴建、廣招名師教授、“爭創(chuàng )一流高�！钡鹊�；此外城市中小學(xué)教育也是投入的重點(diǎn)，城市人口的教育需要被優(yōu)先滿(mǎn)足，農村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無(wú)法滿(mǎn)足農村人口接受教育的需要。本來(lái)就十分有限的經(jīng)費等到了區、縣、鎮一級教育行政部門(mén)手中，在城里興辦“示范�！�、“窗口�！�，不遺余力地將大部分的財政投入到已經(jīng)很好的學(xué)校里。經(jīng)過(guò)層層克扣，最后才輪得到農村的中小學(xué)受蠅利的恩惠，到達農村中小學(xué)的財政撥款幾乎是微乎其微。由于教育經(jīng)費的嚴重短缺，更加劇了農村中小學(xué)受教育情況的基礎教育教學(xué)設施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，音體美勞等不少課程都因教學(xué)設施的缺乏而無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成，所謂現代化的教育設施都是農村學(xué)校師生所不敢想的，遠程教育資源的共享成為了夢(mèng)想。

　　現狀二：教育資源分配不公平

　　學(xué)校還需要在教育設施上支出一筆巨大的'費用，有的學(xué)校為達到“普九標準”向私人借貸修建設施，等到新學(xué)年開(kāi)始就從學(xué)雜費中提取一部分支付債務(wù)。有些地方主管教育部門(mén)不顧農村的現狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達到"普九標準"，這無(wú)異是在讓學(xué)校背負沉重的債務(wù)。導致農村教育的發(fā)展變得越來(lái)越艱難，有很多農村少年兒童無(wú)法得到公平的受教育機會(huì )，造成很多農村少年兒童“望學(xué)興嘆”，以致不得不輟學(xué)回家。農村學(xué)校的負債累累將嚴重阻礙農村教育的發(fā)展。

　　在一所農村中學(xué)中我看到一種現象：教設陳舊、師資匱乏、教學(xué)設備陳舊。而城鎮的中小學(xué)，教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，教學(xué)設施和活動(dòng)場(chǎng)地可以說(shuō)是配備完善。為什么會(huì )有如此的差距呢？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無(wú)法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村少年的發(fā)展而且使農村青年就業(yè)更難。學(xué)�？倳�(huì )希望學(xué)生盡量得到更好的教育，因此，不得不花費一些本就不多的經(jīng)費，來(lái)盡量滿(mǎn)足學(xué)生的需要。這樣，本就貧困的學(xué)校就更加貧困。

　　現狀三：師資力量薄弱，優(yōu)秀資源的流失

　　農村的中小學(xué)除了中心小學(xué)師資力量相對較為好一點(diǎn)以外，其他村小學(xué)沒(méi)有幾個(gè)是個(gè)正規師范學(xué)校畢業(yè)的，幾乎是“民轉公”的教師。他們中只有極少數受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗開(kāi)展工作的，相當一部分教師教法陳舊、觀(guān)念落后。教師隊伍整體存在著(zhù)年齡偏大、知識結構老化、知識面窄的問(wèn)題。且教師整體素養不高，普遍缺乏現代教育知識與理念。與城市教師相比，農村教師學(xué)歷不高，創(chuàng )新意識不強，科研能力較差，教學(xué)方法、教學(xué)理念停滯不前，沿用長(cháng)時(shí)間來(lái)逐漸形成的一些習以為常的觀(guān)念、思想和方法，嚴重影響了當前素質(zhì)教育和新課程改革的推行。

　　其次，教師專(zhuān)業(yè)結構不合理，課程單一。由于部分學(xué)科教師不足，許多老師不得不身兼數科教學(xué)。語(yǔ)文老師教數學(xué)，數學(xué)老師兼勞衛，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的老師在參加短期培訓或“自我鉆研”后就走上了英語(yǔ)教學(xué)講臺。另外像體、音、美等“副科”在缺少教師的情況下不得不由“主科”教師兼代。農村許多學(xué)校的體音美老師都是如此半路出家的。而且這些“副課”往往流于形式，有時(shí)上，有時(shí)不上，有時(shí)“理所當然”地被挪用來(lái)上主課。另外身兼數科教學(xué)的老師往往會(huì )因超負荷工作而影響本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。致使農村小學(xué)的素質(zhì)教育在起跑線(xiàn)上就遠遠落后于城區小學(xué)。

　　另外，俗話(huà)說(shuō)“人往高處走，水往低處流”。教師樂(lè )進(jìn)城，難下鄉。首先鄉村居住、交通等諸方面條件不如城區，另外在教學(xué)上缺少外出學(xué)習、交流和晉升的機會(huì )，許多師范院校的畢業(yè)生不愿下鄉工作，勉強去的也不安于現狀，隨時(shí)想調入城區�！敖潭鴥�(yōu)則入城”，在鄉村小學(xué)中教學(xué)上取得成績(jì)的骨干教師更紛紛要調入城區學(xué)校以尋求更廣闊的發(fā)展空間。農村學(xué)校成了培養老師的地方，成為向上走的踏腳石。高素質(zhì)人才不愿下鄉，鄉下也無(wú)法長(cháng)期留住人才。這是一直阻礙和困擾農村小學(xué)教育的實(shí)質(zhì)性難題。骨干教師流失使本來(lái)已處于弱勢的農村學(xué)校猶如釜底抽薪，嚴重影響了農村教育的發(fā)展，拉大了城鄉間的距離。要想提高農村教學(xué)質(zhì)量可謂是舉步艱難。

　　農村教師發(fā)展正面臨著(zhù)嚴峻的形勢和困難，這一系列狀況如不及時(shí)改變，會(huì )嚴重影響農村教育的普及與提高。如何使農村教師跟上教育與時(shí)代發(fā)展的需要是我們必須思考并解決的問(wèn)題。農村教師素質(zhì)亟待提高農村孩子對優(yōu)秀教師的需要迫在眉睫。

　　現狀四：應試色彩濃郁，師生不堪重負

　　中國的教育一直都是應試教育，“考試是教師的法寶，分數是學(xué)生的命根”。農村中小學(xué)教師更是無(wú)法走出應試教育，每到期中、期末考試區、縣、鎮級教育管理部門(mén)拿中考升學(xué)率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率進(jìn)行統一排位，排位的名次、學(xué)生成績(jì)的好壞，直接關(guān)系到老師的晉級加薪。本來(lái)就沒(méi)有師資、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設備方面優(yōu)勢的農村中小學(xué)面臨更大的壓力，師生都是苦不堪言。

　　現狀五：德育教育令人堪憂(yōu)

　　智育方面都成問(wèn)題的農村學(xué)校怎還顧得重視德育的教育，因而重智育輕德育是農村中小學(xué)教育教學(xué)中存在的普遍現象。在一些學(xué)校，有的老師可以公開(kāi)容忍成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生犯錯誤，少數學(xué)生家長(cháng)在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時(shí)，竟然給予縱容和支持。學(xué)校缺乏對學(xué)生德智體美勞的教育使得學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的缺失，造成一些農村中小學(xué)生法制觀(guān)念淡薄，道德品質(zhì)敗壞的主要原因是學(xué)校、家庭、社會(huì )都沒(méi)有對之引起足夠的重視。

　　現狀六：進(jìn)城求學(xué)，造成農村學(xué)校生源緊張

　　近幾年，隨著(zhù)農村經(jīng)濟發(fā)展，部分農民的生活水平不斷提高，雖然農村一些中心學(xué)校條件也相應有所改善與提高。但是一些思想進(jìn)步且有經(jīng)濟條件的農村學(xué)生的父母對孩子都寄予厚望，舍得教育投資。農村家長(cháng)往往為了讓孩子能夠得到高質(zhì)量的教育，學(xué)更多的知識，走出農村，許多家長(cháng)紛紛送孩子進(jìn)城求學(xué)，只為孩子接受更好的教育。農村中小學(xué)的生源開(kāi)始減少、好的生源也被城市吸收了，農村中小學(xué)面臨很大的辦學(xué)壓力。與鄉村小學(xué)形成鮮明對比的是一些城區小學(xué)人滿(mǎn)為患�！皩W(xué)生少，課堂氣氛弱，學(xué)生競爭意識差，同時(shí)也引發(fā)了教育資源閑置和浪費的現象�！绷硗膺�有一個(gè)原因是由于農村學(xué)校的公用經(jīng)費撥付不夠及時(shí)到位，致使很多農村學(xué)校向學(xué)生家長(cháng)等私人借款維持學(xué)校的正常運作。農村學(xué)校尤其是“國有民辦”學(xué)校的負債累累，將嚴重阻礙農村教育的又好又快科學(xué)發(fā)展。

　　面對兩種性質(zhì)的學(xué)校，面對兩種相差懸殊的教育質(zhì)量，面對掌上明珠的兒女和捉襟見(jiàn)肘的家庭境況，望子成龍、望女成鳳的家長(cháng)們處于兩難境地。那就是，如果讀免費的公辦學(xué)校，家長(cháng)將無(wú)經(jīng)濟負擔，但由于優(yōu)質(zhì)的師資被抽調到城里實(shí)驗學(xué)校，因此孩子要付出自己的前程；如果進(jìn)城求學(xué)，孩子得到較為優(yōu)質(zhì)的教育，但家長(cháng)得承擔巨大的經(jīng)濟負擔。這種兩難境地，正是目前農村教育的困境。隨著(zhù)義務(wù)教育保障機制的逐步完善，隨著(zhù)基礎教育改革的不斷推進(jìn)，農村學(xué)校面臨的沖擊與日俱增。

　　五、改變農村教育現狀的策略

　　根據調查的情況，為改變農村教育現狀，應當采取以下策略：

　　對策一：加大農村教育的資金投入，提高農村學(xué)校教師的待遇。

　　據調查，政府拿出的有限資金來(lái)辦鄉村教育，是不能滿(mǎn)足廣大農村青少年對教育的需求。因而需要政府重視農村人口的教育，解決農村學(xué)校出現的問(wèn)題，最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。通過(guò)財政撥款支付修建教學(xué)需求的硬件設施，提高農村教師的工資待遇，鼓勵廣大的師范畢業(yè)生下鄉服務(wù)農村基層，完善相關(guān)的管理機制。

　　對策二：全面提升農村中小學(xué)教師整體的綜合素質(zhì)。

　　加大師資培訓力度，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的形成。清退或分流不合格教師，招收、鼓勵大專(zhuān)學(xué)歷的師范院校畢業(yè)生回鄉任教，同時(shí)對教師的福利等問(wèn)題要根據實(shí)際給予改善。完善農村教育資源尤其師資資源配置，促進(jìn)農村教育的公平正義。

　　對策三：重視德育，促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性和諧發(fā)展。

　　加強和改進(jìn)農村中小學(xué)學(xué)生德育工作，首先要把握好中小學(xué)教育階段青少年身心成長(cháng)發(fā)育的特點(diǎn)，把握好不同學(xué)生個(gè)體的個(gè)性心理特征和思想、學(xué)業(yè)基礎，從而有的放矢的對他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣的養成教育，幫助他們樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，確立健康向上的人生目標。抓緊這時(shí)期的德育工作，將對他們一生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，我們的德育教育必須全面貫徹黨的教育方針，并有機結合傳統美德，把握新時(shí)代特點(diǎn)，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，要把弘揚和培育民族精神作為思想道德建設極為重要的任務(wù)，納入教育的全過(guò)程。要把愛(ài)國主義教育、革命傳統教育、中華傳統美德教育和民主法制教育有機統一于教材之中，積極改進(jìn)教育教學(xué)方法和形式，把傳授知識、訓練技能、培養創(chuàng )新精神和養成良好的行為習慣結合起來(lái)。努力營(yíng)造出寬松、和諧、愉悅的“三位一體”德育教育環(huán)境，為培育德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)接班人奠定良好的基礎。

　　對策四：深化教育改革，徹底改變農村學(xué)生“升學(xué)無(wú)望，就業(yè)無(wú)路，致富無(wú)術(shù)”的局面。

　　農村中小學(xué)教育要與農村實(shí)際相結合。國家要著(zhù)力改革農村中小學(xué)課程，設置一些體現農村教育特點(diǎn)的實(shí)用性課程，使之在提高農村人口整體素質(zhì)的同時(shí)還能更好地為農村經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展服務(wù)。

　　對策五：有力實(shí)施減負控輟措施。

　　針對農村學(xué)生輟學(xué)的現象，一方面要加大義務(wù)教育宣傳和實(shí)施力度，確保困難學(xué)生不會(huì )因貧失學(xué)；另一方面要推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)善學(xué)，確保學(xué)生不會(huì )因厭學(xué)而輟學(xué)。同時(shí)，要完善學(xué)校辦學(xué)水平評估機制，切實(shí)把“減負控輟”工作納入教育督導評估序列并不斷提高評價(jià)指數。從而把“減負控輟”工作納入政府、學(xué)校、家庭、社會(huì )四位一體的工程中，最大限度的控制學(xué)生流失，最大限度的促進(jìn)農村教育的發(fā)展。

　　六、調查體會(huì )

　　農村教育是中國教育最為基礎和龐大的部分，直接關(guān)系8億多農民的切身利益，如何改變農村教育的薄弱現狀，應引起國家、社會(huì )及每個(gè)人的積極關(guān)注。農村教育任重而道遠，國家需要對農村教育加大重視程度、投入資金建設、推進(jìn)切實(shí)可行的措施。辦好農村教育這件大實(shí)事，必須每個(gè)人攜手努力，讓我們期待農村教育取得很好的成績(jì)，期待未來(lái)的農村教育能促進(jìn)國家的發(fā)展。

　　通過(guò)這次考察活動(dòng)，我不僅對農村中小學(xué)教育的現狀有了較為深入的了解和分析。同時(shí)，還增強了對教師事業(yè)的熱愛(ài)和向往，增強了發(fā)奮學(xué)習、努力完善自己，為報效祖國、促進(jìn)教育發(fā)展奠定良好的思想基礎。

　　農村教育狀況及問(wèn)題分析調查報告 4

　　按照《關(guān)于開(kāi)展xx活動(dòng)的通知》，我采取個(gè)別走訪(fǎng)、問(wèn)卷調查相結合的方式，作了深入細致的調研，現將有關(guān)情景報告如下：

　　一、農村各小學(xué)課程開(kāi)設齊全，執行從簡(jiǎn)。

　　各學(xué)校雖然都能按照國際教育部及省、市、區級要求開(kāi)齊，開(kāi)足科目，可是能夠真正貫徹落實(shí)的除語(yǔ)數英以外的課程微乎其微。體育、音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、班會(huì )等等，很多課程既缺乏專(zhuān)職的教師也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教室，沒(méi)有落到實(shí)處的必要條件。如信息技術(shù)，各學(xué)校微機室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學(xué)校甚至沒(méi)有微機室，怎樣將信息技術(shù)課上好科學(xué)課，雖然有些學(xué)校實(shí)驗室的設備異常齊全，可是根本沒(méi)有能夠領(lǐng)著(zhù)孩子們去做實(shí)驗的教師，每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)行，在這樣的教育中，孩子們的科學(xué)素養能夠得到多大程度的提高音樂(lè )、美術(shù)既無(wú)專(zhuān)職教師也無(wú)獨立的教室，樂(lè )器、素材更是少之又少，即使有，也會(huì )被長(cháng)期束之高閣。

　　二、學(xué)校道德教育虛浮，片面追求升學(xué)率，忽視、輕視道德教育。

　　各學(xué)校的德育時(shí)間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會(huì )課中，還常常要除去被代課教師占用的課時(shí)，并且即使是上課，也僅停留在說(shuō)教、灌輸層面。沒(méi)有學(xué)生自我的活動(dòng)，沒(méi)有道德教育的陣地，沒(méi)有保證活動(dòng)開(kāi)展的必要措施。學(xué)校、班級幾乎不組織德育活動(dòng)，更談不上持課內外結合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗，閉門(mén)造車(chē)的道德教育，效果微乎其微。

　　三、撤點(diǎn)并校，安全隱患增多。

　　學(xué)生上放學(xué)路途遙遠，學(xué)校沒(méi)有校車(chē)，很多小學(xué)生因無(wú)人接送，自我騎自行車(chē)上學(xué)；更有甚者，路上攔車(chē)上學(xué)；還有一部分由老年人負責接送，這部分人群的安全問(wèn)題不容小覷。

　　另外，上放學(xué)期間道路擁堵，汽車(chē)、電動(dòng)車(chē)、自行車(chē)，老人、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿(mǎn)街道，同樣存在安全隱患。

　　四、留守子女問(wèn)題突出。

　　農村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結構的調整，家長(cháng)們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因為觀(guān)念和意識的局限，老人一方面存在溺愛(ài)心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習習慣、生活習慣等方面的培養著(zhù)實(shí)有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀律、不完成作業(yè)現象極為普遍。

　　五、校長(cháng)素質(zhì)堪憂(yōu)。

　　校長(cháng)是一方教育的引路人，很多校長(cháng)沒(méi)有自我的辦學(xué)方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無(wú)目的。如此辦學(xué)，貽誤子孫后代。

　　六、教師工作缺乏活力。

　　這是長(cháng)久以來(lái)的'痼疾因為地理位置的關(guān)系，農村學(xué)校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢，要求不斷提高。長(cháng)久以來(lái)，到相橋的教師有條件的選擇機會(huì )進(jìn)城，沒(méi)條件的尋找機會(huì )進(jìn)城，留下來(lái)的教師工作積極性不高。

　　七、學(xué)校教育與社會(huì )脫節。

　　學(xué)校、家庭、社會(huì )三方育人網(wǎng)絡(luò )的構成僅限于最多每學(xué)期一次的家長(cháng)會(huì )。學(xué)校教育脫離時(shí)代，脫離社會(huì )，閉門(mén)造車(chē)。

　　綜上所述，隨著(zhù)時(shí)間的推移，因為社會(huì )、家庭、學(xué)校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅僅輸在文化課上，學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng )新本事、動(dòng)手及社會(huì )實(shí)踐能力的缺憾也會(huì )日益增多，如不及時(shí)改良現狀，相橋將有更多的孩子輸在起跑線(xiàn)上。

　　農村教育狀況及問(wèn)題分析調查報告 5

　　一、基本概況

　　教育是民族振興的基石，是世界各個(gè)國家共同關(guān)注的話(huà)題，也是不同歷史階段的共同話(huà)題之一，在現代文明社會(huì )和知識經(jīng)濟的語(yǔ)境中，教育更成為了決定一個(gè)國家、一個(gè)民族得以繁榮昌盛、立足于世界之林的根本保證。而農村教育作為建設新農村的奠基性工程，肩負著(zhù)科教興農、提高農村人口整體文化素質(zhì)、培養新型農民、縮小社會(huì )差距、構建和諧新農村的歷史使命。如何讓在建設社會(huì )主義新農村的視野中，在城市化進(jìn)程日益加快的大背景下來(lái)重新審視農村教育，認識農村教育，發(fā)展農村教育，以充分發(fā)揮其在建設社會(huì )主義新農村中的基礎性和先導性作用，是當前的一個(gè)重大課題。因此，我利用暑假的時(shí)間對農村進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，了解目前農村教育現狀。

　　調查時(shí)間：20xx年8月23日至25日

　　地點(diǎn)：xx省xx市xx縣六堡鎮不倚村

　　二、調研經(jīng)過(guò)及內容

　　廣西省梧州市蒼梧縣六堡鎮不倚小學(xué)位于六堡鎮西北部，距離鎮中心15公里，占地面積2500平方米，創(chuàng )建于1934年，建國后該為現名。學(xué)校建筑面積908平方米，內設有圖書(shū)館、閱覽室、遠教室等，各室配備均達三級標準。學(xué)�，F有學(xué)生169名，開(kāi)設了7個(gè)教學(xué)班，全校教師9人。學(xué)校依山傍水，環(huán)境優(yōu)美，是一所集花園、學(xué)園于一體的村級小學(xué)。雖然不倚小學(xué)現在各種的條件都有了很大的改善，但是在調查中還是發(fā)現存在著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）學(xué)校規模小，硬件設施落后

　　盡管目前不倚小學(xué)在教學(xué)樓和設施配置上比以前有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農村教育經(jīng)費是很有限的，在很多大的方面的很多需求都無(wú)法得到滿(mǎn)足，現在小學(xué)還沒(méi)有微機室、多媒體教師，有的一臺電腦還是人捐獻的，基本都是老師有時(shí)候用一下，學(xué)生基本沒(méi)有接觸到有關(guān)電腦方面的知識，圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，學(xué)校的籃球場(chǎng)很是泥地，下過(guò)雨之后要天晴幾天才能用，而且很多設施僅僅是擺設，壞了也經(jīng)常是由于缺乏資金維修或者是去買(mǎi)新的。

　�。�2）農村教師隊伍問(wèn)題突出

　　隨著(zhù)農村經(jīng)濟發(fā)展，我國農村師資隊伍的建設潛在的問(wèn)題也越來(lái)越突出的表現出來(lái)。從這次的調查中得知，現在不倚小學(xué)的教師隊伍存在著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題：

　　第一、雖然最近幾年教師的工資有了很大的提升，但是不倚小學(xué)的教師的工資待遇還是比較偏低，一般說(shuō)來(lái)，農村高級教師每個(gè)月工資才1000多元，一般的老師只有600多元，民辦的代課老師只有200多元，有些教了30多年的民辦老師只有500多元。社會(huì )經(jīng)濟地位不高。

　　第二、教師的繼續教育質(zhì)量有待提高�，F在不倚小學(xué)的很多教師的學(xué)歷都是中專(zhuān)的水平，但是現在隨著(zhù)教育改革的推進(jìn)，中師已不多，師專(zhuān)正在減少，演變?yōu)閹熢�，綜合性大學(xué)也紛紛加入教師教育的行列，一個(gè)開(kāi)放性的教師教育體制正在形成。由于現在小學(xué)的學(xué)歷水平比較低，很難跟得上現在的教育觀(guān)念，所以，最好的辦法就是提高教師的繼續教育的質(zhì)量。

　　第三、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重。在不倚小學(xué)中，年齡偏大的教師較多，這些教師的經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力不強。很多教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五個(gè)階段形式。這種原始的教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量的時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，村里的家長(cháng)為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全部推給了教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負擔。

　�。�3）素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱

　　農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據。音樂(lè )體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀(guān)念滯后。

　�。�4）讀書(shū)無(wú)用論回潮導致輟學(xué)率反彈

　　雖然我國宣布在20xx年全面普及九年義務(wù)教育。但是，通過(guò)這次的調查，我知道了學(xué)生失學(xué)的現象還是常有發(fā)生，學(xué)生輟學(xué)的主要原因是家庭貧困，少部分是家長(cháng)不重視教育，特別在打工浪潮涌動(dòng)的今天學(xué)生輟學(xué)打工的現象較多。另一方面，受市場(chǎng)經(jīng)濟的影響，在大學(xué)生就業(yè)整體不樂(lè )觀(guān)的大背景下，那些背負著(zhù)很大債務(wù)學(xué)習的農村孩子，一旦畢業(yè)無(wú)法就業(yè)，相對而言對于他們較高的教育風(fēng)險投資就得不到回報，而農村義務(wù)教育才出口又被堵死或者不暢，即升入高一級學(xué)校的出口有限和職業(yè)教育極不發(fā)達，導致了知識在農村基本沒(méi)有什么用處，使得農村“讀書(shū)無(wú)用論”重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成績(jì)又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，很多人小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。在調查中，當提到孩子應該多讀書(shū)考大學(xué)學(xué)文化時(shí)，有的村民說(shuō)：“讀書(shū)有什么用，花錢(qián)又多，將來(lái)也不分配工作，還不如在家種地放牛，或者出去打工，早點(diǎn)賺錢(qián)呢�！边@是大部分村民思想的突出表現，村民之所以有這種思想，很大程度上是受傳統思想的影響。認為讀書(shū)無(wú)用，同時(shí)他們對現代的就業(yè)制度也不了解，認為大學(xué)不包分配工作，上大學(xué)沒(méi)有用，現在社會(huì )競爭激烈，即使幾年大學(xué)后仍舊找不到工作。懷有這種思想的村民在教育子女時(shí)，就會(huì )灌輸這種思想于那些不懂事的孩子頭腦之中，使那些孩子對讀書(shū)失去興趣，讀完小學(xué)或者中學(xué)之后就輟學(xué)回家了。也有很多村民是非�？粗刈x書(shū)的，希望子女成才，能出人頭地。他們教育子女要好好學(xué)習�？捎捎谵r村經(jīng)濟條件有限，他們的收入低，讓很多村民深感供養一個(gè)初中生就有一定的困難，并且現在的家庭不止只有一個(gè)孩子，所以造成了許多的村民無(wú)力供養，導致了一些孩子不得不輟學(xué)。供一個(gè)初中生就感到吃力了，更何況供一個(gè)大學(xué)生呢！農村的經(jīng)濟條件使許多孩子無(wú)法圓了他們的大學(xué)夢(mèng)。改變農村的`經(jīng)濟現狀尚有一定困難，但讀書(shū)費用是否能降低到農民的平均經(jīng)濟水平所能承擔的范圍之內，這是一個(gè)尚待解決的問(wèn)題。

　　三、發(fā)展農村教育，改善農村教育現狀

　　發(fā)展農村教育，辦好農村學(xué)校，是直接關(guān)系到廣大農民切身利益；提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)傳統農業(yè)向現代農業(yè)轉變，是從根本上解決農業(yè)、農村和農民問(wèn)題的關(guān)鍵所在；是加強農村精神文明建設，提高農民思想道德水平，促進(jìn)農村經(jīng)濟社會(huì )協(xié)調發(fā)展的一項重大舉措。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節，使農村教學(xué)走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展。

　�。�1）改善農村辦學(xué)條件

　　教育與經(jīng)濟師密不可分的，貧困地區的經(jīng)濟得不到發(fā)展，教育也不可能得到發(fā)展。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于想方設法突破教育經(jīng)費極度短缺這個(gè)教育瓶頸，改善農村教學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學(xué)地區傾斜。沒(méi)有相應的教育條件、教學(xué)儀器、圖書(shū)資料乃至校舍，提高教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話(huà)。中央及省級財政可依據各鄉村學(xué)校的學(xué)生數將鄉村教育的經(jīng)費的經(jīng)費定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉的九年一貫制的鄉村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個(gè)中間環(huán)節的截留現象，又可保證鄉村教育經(jīng)費的穩定性、均等性、可靠性。同時(shí)，要注重改造農村學(xué)校的危房，購置必需的教育儀器設備和圖書(shū)資料，使村辦小學(xué)的辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。

　�。�2）提高教師隊伍的整體素質(zhì)

　　教師隊伍的整體素質(zhì)，決定了一個(gè)國家教育質(zhì)量的高低，建立一支高質(zhì)量的教師隊伍是我國課程改革順利進(jìn)行和實(shí)施的當務(wù)之急。

　　第一、保障和提高農村教師待遇。這是穩定農村教師隊伍的關(guān)鍵。提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小學(xué)師資隊伍穩定和擴沖。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村教師的工資條件和生活待遇。加強對教師的年度考核和聘期考核，逐步實(shí)行教師聘任制、崗位責任制，結構工資制，實(shí)現多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬的目標，優(yōu)化教師資源配置。

　　第二、提高教師繼續教育的質(zhì)量。充分發(fā)揮進(jìn)修學(xué)校和培訓基地的短期集中培訓引導功能，完善教師知識結構，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識的發(fā)展。通過(guò)學(xué)習和培訓，掌握現代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。

　　第三、教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農村孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng )造能力，以適應現代社會(huì )對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)校條件的限制，農村的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習完成和變化情況，多與他們談話(huà)和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習的監督和動(dòng)力。

　�。�3）更新教育觀(guān)念，開(kāi)展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)

　　素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育�？梢允箤W(xué)生認識到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè )美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開(kāi)展，拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維。同時(shí)，也要注重提高農村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。

　　四、收獲和感悟

　　這次的社會(huì )實(shí)踐使我受益匪淺，看到了農村教育發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時(shí)，也了解到了農村教育的現狀。農村義務(wù)教育是我國教育工作的重點(diǎn)，而農村的教育更是重中之重。重視農村小學(xué)教育，改善農村教育現狀，是農村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎，只有加強農村教育的力度，才能逐步提高農村教育的質(zhì)量�！奥仿�漫其修遠兮”，農村教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。

　　這次實(shí)踐也讓我充分認識到，社會(huì )實(shí)踐促進(jìn)了大學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，我們從與人們群眾的廣泛接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗，從無(wú)數活生生的的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會(huì )責任感增強。在社會(huì )實(shí)踐中，也使我的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)得到進(jìn)一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創(chuàng )造能力。

　　農村教育狀況及問(wèn)題分析調查報告 6

　　一、調研背景

　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國人均GDP的增長(cháng)取得了令世人矚目的成就。然而，隨著(zhù)人均GDP的增長(cháng)，城鄉收入差距也在急劇加大。20XX年全國城鎮居民可支配收入為10493元，農民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3.22：1。隨著(zhù)我國社會(huì )發(fā)展的加速和不一樣地區之間、社會(huì )階層之間的差距拉大，教育公平問(wèn)題進(jìn)一步凸顯，成為社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)。黨的十六屆四中全會(huì )提出了構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的新命題。和諧社會(huì )的基礎是公平、公正，而教育公平則是實(shí)現社會(huì )公平的重要資料，教育公平是社會(huì )公平的基礎和核心，沒(méi)有教育的公平公正，就不可能實(shí)現真正的社會(huì )和諧。教育作為推動(dòng)社會(huì )變革與發(fā)展的重要力量，既能夠影響經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展的效率目標，又能夠影響經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展的公平目標。社會(huì )的教育在社會(huì )流動(dòng)、社會(huì )分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩定器、平衡器的功能，被視為實(shí)現社會(huì )平等“最偉大的工具”。按照現階段提出的新要求，我們應當以和諧理念來(lái)引領(lǐng)教育發(fā)展，經(jīng)過(guò)推進(jìn)教育的公平、公正，來(lái)促進(jìn)社會(huì )的公平、公正，經(jīng)過(guò)構建和諧教育，來(lái)推動(dòng)構建和諧社會(huì )的步伐。我國是一個(gè)農業(yè)大國，僅有農村得以發(fā)展，才能真正實(shí)現社會(huì )的和諧發(fā)展。農村發(fā)展的基礎是搞好農村的基礎教育�；�礎教育是地方事業(yè)，擔負著(zhù)為地方培養人才的重要任務(wù)�；�礎教育辦得好壞，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展與提高。然而，農村基礎教育現狀卻不容樂(lè )觀(guān)。

　　二、調研對象

　　此次我調查的對象就是針對農村的基礎教育現狀展開(kāi)的�；�礎教育，就是人們在成長(cháng)中為了獲取更多學(xué)問(wèn)而在先期要掌握的知識�；�礎教育，作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位。中國的基礎教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。本報告的研究范圍主要是有關(guān)我國農村地區基礎教育的現狀

　　三、調研目的

　　1、經(jīng)過(guò)進(jìn)行實(shí)地調查和網(wǎng)上搜集資料，活的農村基礎教育現狀的信息

　　2、分析農村基礎教育所存在的問(wèn)題，并找出出現問(wèn)題的原因

　　3、經(jīng)過(guò)分析具體農村地區的基礎教育現狀的案例，切實(shí)掌握農村基礎教育問(wèn)題出現的原因和解決的途徑

　　4、對本地區的農村基礎教育問(wèn)題進(jìn)行調研，掌握第一手資料

　　5、探索解決農村基礎教育問(wèn)題的途徑，共同探究建設社會(huì )主義和諧社會(huì )的方法

　　四、中國農村基礎教育現狀分析

　　自1986年國家義務(wù)教育法出臺以來(lái)，特別是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實(shí)施以來(lái)，我國的農村基礎教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農村教育先天不足，再加上后天失調，所以農村教育狀況并沒(méi)有實(shí)現質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┱�府投入有限，農村基礎教育經(jīng)費嚴重不足，辦學(xué)條件差

　　教育的發(fā)展離不開(kāi)必須的財政支持。農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農村財政緊張，各種經(jīng)費特別是義務(wù)教育經(jīng)費嚴重不足，導致農村學(xué)校的持續發(fā)展難以實(shí)現。中國是個(gè)農業(yè)大國，義務(wù)教育階段農村在校生占全國在校生的絕大多數。目前，義務(wù)教育階段在校生合計約1.93億人，按農村人口占總人口的比例70%算，農村在校生約1.3億人。

　　然而，長(cháng)期以來(lái)，我國各級各類(lèi)學(xué)校教育經(jīng)費總投入中義務(wù)教育階段所占比例過(guò)低，義務(wù)教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%，而農村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。并且，在農村義務(wù)教育總投人中，財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財政轉移支付向農村義務(wù)教育傾斜有所增加，但最高也只到達64.9%。國務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉財政與農民負擔”課題組2001年發(fā)表的調查報告顯示，在農村義務(wù)教育的投人中，鄉鎮一級的負擔竟高達78%左右，縣財政負擔約9%，省地負擔約11%，中央財政只負擔了2%。而在國外，中央政府是義務(wù)教育資金來(lái)源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個(gè)基礎教育投入的比重高達80%。

　　長(cháng)期以來(lái)，農村義務(wù)教育主要以農民投入為主。尤其是農村稅費改革以前，農村義務(wù)教育事實(shí)上主要由農民承擔。稅費改革后，農村基礎教育的經(jīng)費來(lái)源基本是以鄉鎮財政撥款為主，輔之以農村教育費附加以及收取學(xué)雜費、教育集資等。鄉級財政在農村義務(wù)教育中承擔了全部職責。農民的“合理”負擔成為農村義務(wù)教育的重要支柱。農村稅費改革之后，在農民減負的同時(shí)，教育也大幅度減收，一些地方農村義務(wù)教育財政狀況供需矛盾更加突出。

　　由于經(jīng)費不足，農村中小學(xué)的教學(xué)設施十分落后，一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。2004年，我國農村地區危房比例仍然較高，全國小學(xué)和初中共有4542.3萬(wàn)平方米的D級危房。此外，每年新增危房約1750萬(wàn)平方米，因自然災害受損的校舍約200萬(wàn)平方米，小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然2006年，國家實(shí)行了九年義務(wù)教育新的保障機制，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍，但在教學(xué)儀器、實(shí)驗設備、圖書(shū)資料、現代化的教學(xué)手段等方面，農村中小學(xué)與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低，從而最終導致農村學(xué)生流失。

　�。ǘ�）師資力量嚴重不足，教師教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)

　　教師隊伍的建設，在整個(gè)教育環(huán)節中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調查發(fā)現，農村教師隊伍的現狀不盡如人意。

　　1、師資力量匱乏，農村師資“缺血”

　　由于農村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現象嚴重，很多人不愿到農村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在家待崗，也不愿當鄉村教師。同時(shí)，家里有門(mén)路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴招，一些學(xué)校的師資力量不足，也開(kāi)始從農村招聘教師。隨著(zhù)進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取，越來(lái)越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失，貧困農村的中小學(xué)校里一個(gè)教師跨年級、包班上課的現象司空見(jiàn)慣。在農村許多學(xué)校，計算機、美術(shù)等方面的教師嚴重缺乏，無(wú)法適應新課改后的需求。另外，造成農村教育師資力量不足的一個(gè)重要因素就是教師的單向流動(dòng)，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動(dòng)性。如果村里的教師教得好，則入編進(jìn)入鎮里的學(xué)校，鎮里的教師如果教得好，則進(jìn)入縣城里的`學(xué)校。依此類(lèi)推。這種帶有剛性的評選機制導致農村基礎教育系統只能得到較差的師資來(lái)源。農村師資原本“先天”不足，無(wú)奈又遭流失之痛，農村師資嚴重“缺血”。

　　2、教師素質(zhì)參差不齊，教師專(zhuān)業(yè)化程度偏低

　　農村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低，學(xué)歷達標與能力達標存在較大落差，教師素質(zhì)參差不齊。以湖南省為例，農村小學(xué)專(zhuān)任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮的20%，初中也只相當于城鎮的一半，如衡陽(yáng)市農村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為22.7%。盡管經(jīng)過(guò)大規模的學(xué)歷補償教育和在職培訓，農村教師學(xué)歷達標率得到極大提高，但教師素質(zhì)仍然不能滿(mǎn)足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。農村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮（縣）未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生，甚至一些初中畢業(yè)生也當起了教師，很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè)。另外，相當一部分農村教師教育觀(guān)念陳舊，知識老化，教學(xué)方法落后，難以適應教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今日，他們無(wú)法趕上時(shí)代前進(jìn)的步伐，使得農村中小學(xué)教師隊伍構成不了梯隊，專(zhuān)業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。由于教學(xué)質(zhì)量不高，農村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區，“村小學(xué)到中心小學(xué)，中心小學(xué)到縣城小學(xué)，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長(cháng)此以往，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著(zhù)這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。

　�。ㄈ�）家庭貧困，出現了新的“讀書(shū)無(wú)用論”

　　在農村，尤其是貧困地區，由于教育投資少，本應由財政支付的教育經(jīng)費負擔轉移到農民家庭，義務(wù)教育已無(wú)義務(wù)之實(shí)，老百姓需要自己負擔學(xué)費。農民一年的收入本來(lái)就很少，大部分用來(lái)支出子女的學(xué)費，一些多子女的家庭出現了教育致貧現象。農民不堪教育費用的重負，導致其子女失學(xué)、輟學(xué)。另外，近年就業(yè)形勢不太樂(lè )觀(guān)，職業(yè)教育極不發(fā)達，導致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識在農村派不上用場(chǎng)，使得農村出現了新的“讀書(shū)無(wú)用論”。一些家長(cháng)認為，與其讓孩子讀書(shū)，還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工掙錢(qián)以貼補家用。尤其是那些家庭比較困難而成績(jì)又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習機會(huì )，也就限制了他們獲得個(gè)人發(fā)展的機會(huì )。

　　五、營(yíng)勝村基礎教育案例分析

　　此次調研我來(lái)到了遼寧省丹東市五龍背鎮的一個(gè)普通的鄉村—營(yíng)勝村，調研結果如下：

　�。ㄒ唬┙逃�現狀

　　據2009年數據顯示該村約有人口1500多，學(xué)齡兒童接近200多，全村僅有一所小學(xué)，六個(gè)年級共有教師9名，9名教師中無(wú)本科以上學(xué)歷者，7名專(zhuān)科學(xué)歷，2名初中學(xué)歷，中級職稱(chēng)4人，初級職稱(chēng)5人。調查發(fā)現，該村基礎教育存在的主要問(wèn)題有，一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現象嚴重，很多教師都是上了這門(mén)課再上那門(mén)，由于照顧可是來(lái)，只能讓一些班級學(xué)生自習或做作業(yè)。我們還了解到由于農村教師的待遇低，辦公條件差，農村基礎教育崗位難留人，教師調動(dòng)頻繁。另一方面，教師隊伍普遍存在學(xué)歷低、職稱(chēng)低、素質(zhì)低的“三低”現象。大部分教師為“民轉公”教師，由于他們的年齡偏大，業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內不可能有很大的提高。

　�。ǘ�）面臨的主要問(wèn)題

　　1、教師隊伍數量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。由于受政策因素的制約，該村近3年未補充過(guò)教師，導致教師嚴重不足和失衡。而鎮上的中心學(xué)校和交通條件較好的學(xué)校教師普遍超編教師隊伍數量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。同時(shí)由于一批學(xué)歷低、素質(zhì)不全面的人員進(jìn)入教師隊伍，再加上“民轉公”教師，使得教師隊伍整體素質(zhì)不高，年齡結構也不合理。農村課程改革對目前的農村教師提出了巨大的挑戰，它要求教師的教育理念、教學(xué)主角行為必須實(shí)行全方位的轉變。由于農村教師隊伍年齡資歷、學(xué)識水平、身心狀況差異較大，所以轉變過(guò)程困難很多。

　　2、學(xué)校管理方面有待改善。一是校長(cháng)結構欠合理，老的老了，工作精力有限；年輕的又過(guò)于年輕，沒(méi)有什么工作經(jīng)歷，更談不上有較好的工作經(jīng)驗。二是部分校長(cháng)對學(xué)校的管理工作較為片面，只注重學(xué)校教學(xué)管理，對教學(xué)管理以外的，如學(xué)校安全管理，學(xué)生的德育工作、疾病防治、社會(huì )治安綜合治理等，管理的力度不夠。

　　3、學(xué)校經(jīng)費困難。實(shí)施“一費制”和“兩免一補”后，人民群眾的負擔的確減輕了，但學(xué)校的辦公經(jīng)費受到必須影響，由于政府財力有限，上頭的撥款也難以及時(shí)足額到位，使學(xué)校日常工作的正常運轉受到必須的影響，一些基礎設施建設無(wú)法實(shí)施，如校舍建設、綠化學(xué)校的創(chuàng )立等。

　　六、關(guān)于農村基礎教育問(wèn)題的對策思考

　　針對農村基礎教育出現的困難，今年我國提出了實(shí)施教育救助。教育救助是國家、社會(huì )團體和個(gè)人為保障適齡人口獲得理解教育的機會(huì )，從政策、物質(zhì)和資金上對貧困地區和貧困學(xué)生所供給的援助。限于農村的基礎，農村地區難以實(shí)現教育的自救，所以，積極發(fā)揮政府的調節功能，及時(shí)實(shí)施農村地區的教育救助就成為促進(jìn)農村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

　�。ㄒ唬┙逃�經(jīng)費方面

　　1、加大對農村教育的投資力度，同時(shí)建立農村教育財政保障機制

　　緩解基礎教育投入問(wèn)題的關(guān)鍵是解決財政乏力的問(wèn)題。教育是一種公共產(chǎn)品，應當由政府承擔職責。提議國家增加對教育的投入，并嚴格規定農村教育投入的恰當比例。我國許多省在農村稅費改革后，農村教育費附加和農村教育集資被取消，縣鄉財政收入減少，為了保證縣鄉對基礎教育的投入，中央應確定必須比例的稅收進(jìn)行轉移支付，專(zhuān)門(mén)用于農村基礎教育。切實(shí)發(fā)揮國家公共財政資金在配置農村義務(wù)教育資源中的絕對主體作用，構建基礎教育投入主要由中央財政、省級財政承擔的財政轉移支付體制，最終實(shí)現農村義務(wù)教育和保障農民子女平等享受教育機會(huì )的長(cháng)效機制。

　　2、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經(jīng)費

　　由于我國的經(jīng)濟發(fā)展水平和綜合國力還沒(méi)有到達完全支付農村義務(wù)教育經(jīng)費的水平，所以從長(cháng)遠發(fā)展來(lái)看，農村教育經(jīng)費完全靠國家長(cháng)久支付的可能性并不大。要想使農村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展，除了國家對農村義務(wù)教育經(jīng)費的保證外，還應當經(jīng)過(guò)其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費。比如能夠建立“義務(wù)教育基金會(huì )”理解來(lái)自社會(huì )各界的捐助；發(fā)行教育彩票，讓全社會(huì )都來(lái)關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據有關(guān)政策統一進(jìn)行調配，切實(shí)定向用于農村教育。同時(shí)提議國家出臺農村教育救助法，以保證農村教育的優(yōu)先發(fā)展。

　�。ǘ�）師資方面

　　1、加強對農村教師的培訓，不斷提高農村教師的專(zhuān)業(yè)水平

　　農村教師信息閉塞，理解培訓的機會(huì )少之又少，其教育理念、教學(xué)方式都與城市的教師有很大差距。所以，各級政府要大力開(kāi)發(fā)并充分利用國內外教育援助項目，加強對農村校長(cháng)和教師的培訓。同時(shí)在教師繼續教育政策方應對農村教師要有所傾斜，比如為農村教師供給免費的培訓，適當增強教師培訓名額等。對農村教師進(jìn)行培訓，要增加一些新的理念方面的資料，同時(shí)還要結合農村的實(shí)際情景，注重教師實(shí)際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實(shí)際教學(xué)效果，以切實(shí)提高農村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

　　2、建立合理的教師流動(dòng)機制

　　政府要采取有效措施，實(shí)現教師的雙向流動(dòng)。實(shí)施“教師交流機制”，把城里的教師交流到農村支教半年或一年，帶動(dòng)農村的教育；農村教師則到城市學(xué)校去實(shí)習，充實(shí)提高，以解決農村教師單向流動(dòng)的問(wèn)題，切實(shí)提高農村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問(wèn)題，從而有效控制輟學(xué)率。比如河南省在1995年就硬性規定，剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農村支教一年，并把支教作為將來(lái)評職稱(chēng)的一項條件。同時(shí)給予支教大學(xué)生提前半年轉正的優(yōu)惠條件。2006年，鄭州市又出臺了新的教育救助政策，從20XX年起，鄭州市將在5年內實(shí)現所有城市教師到農村學(xué)校支教1年。鄭州市教育局文件規定：從2006年起，市直學(xué)校每年下鄉交流人數應不低于全體教職工的10%。另外，政府也能夠在政策方應對農村有所傾斜，比如鼓勵優(yōu)秀教師到農村巡回授課，鼓勵緊缺學(xué)科教師的流動(dòng)等。

　　3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農村任教

　　由于農村學(xué)校條件差，工資待遇低，大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農村去。他們一是害怕無(wú)機會(huì )再進(jìn)城市的學(xué)校，二是擔心自己到農村會(huì )被同化。因為農村教師教育觀(guān)念落后，教師專(zhuān)業(yè)化水平不高，再加上農村學(xué)校硬件設施嚴重不足，新教師難以進(jìn)行教學(xué)改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農村任教，政府就要給予到農村任教的師范畢業(yè)生必須的優(yōu)惠政策。

　　4、充分利用農村的現有資源與條件開(kāi)發(fā)本土的教育教學(xué)模式，提高教育教學(xué)水平

　　農村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠，在短期內不能改變現狀的情景下，農村學(xué)校的教師也不能總是一味的抱怨，要充分利用農村一切可用的現有教育資源，揚長(cháng)避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足，開(kāi)發(fā)適合本土的教育教學(xué)模式，提高農村的教育教學(xué)水平。

　�。ㄈ�）貧困家庭方面

　　教育是改變一個(gè)人命運的重要途徑。貧困家庭在社會(huì )資源尤其是教育資源的享有方面，處于不利的地位，如果沒(méi)有輔助性的機制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運。這種個(gè)人命運的惡性循環(huán)。最終使整個(gè)社會(huì )受到危害。所以政府要采取措施，把對貧困學(xué)生的教育救助作為農村教育救助的重中之重。

　　1、建立穩定的教育救助機制

　　各級政府要成立貧困家庭學(xué)生救助工作領(lǐng)導小組，建立貧困學(xué)生救助聯(lián)席會(huì )議制度，成立“中小學(xué)救助受援捐贈中心”，同時(shí)還要增配全額撥款事業(yè)編制，設立中小學(xué)貧困學(xué)生救助專(zhuān)項資金，并將助學(xué)工作列人政府年度工作目標管理，明確各部門(mén)職責，整合各方面力量，統籌協(xié)調和指導本地區的經(jīng)常性助學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)救助貧困學(xué)生工作。

　　2、加大教育救助力度

　　對貧困學(xué)生的救助要以政府資金為主，繼續執行“兩免一補”政策并要落到實(shí)處。同時(shí)要以經(jīng)常性捐贈活動(dòng)為載體，組織和發(fā)動(dòng)各界人士捐款助學(xué)，對口幫扶。目前，無(wú)論是政府的救助、社會(huì )的捐助，還是學(xué)校的獎勵與減免，總體來(lái)看教育救助覆蓋面不大，平均到人的額度較低，救助力度偏小。所以，各級財政要每年安排貧困學(xué)生專(zhuān)項救助金，加大救助力度。

　　3、努力擴大教育救助范圍

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展，國民收入不斷提高，我國逐步實(shí)行免費的義務(wù)教育已成為可能。20XX年11月10日，國務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會(huì )，教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》。該報告列出了我國實(shí)施免費義務(wù)教育的時(shí)間表：到20XX年，使全國農村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生都能享受到“兩免一補”（免雜費、免書(shū)本費、補助寄宿費），保證不讓一個(gè)孩子因為家庭困難而失學(xué)。到20XX年，全國農村地區將全部實(shí)行免費的九年義務(wù)教育，到20XX年，全國將普遍實(shí)行免費義務(wù)教育。然而，政府、社會(huì )對高中教育的貧困救助問(wèn)題，相對來(lái)說(shuō)關(guān)注不夠，雖然有一些相關(guān)政策，但執行中存在若干問(wèn)題。從全國范圍看，多數地區至今缺少剛性的制度和措施。所以，在進(jìn)行教育救助時(shí)，要把救助的范圍擴大到高中。

　　總之，逐步建立起以政府為主導、多管齊下的教育救助體系，制定合理的教育救助政策，是農村教育救助及時(shí)性、長(cháng)效性的重要保證。

　　七、啟示與結語(yǔ)

　　經(jīng)過(guò)幾天時(shí)間的調研，我對農村基礎教育的現狀有了初步的認識，以上就是這次實(shí)踐活動(dòng)所獲得的一些具體情景，但光了解情景并不夠，既然是調研報告，就要在調查的基礎上進(jìn)行深入的研究和思考，下頭我將結合我校在09級學(xué)生中開(kāi)設的《毛澤東思想和中國特色社會(huì )主義理論體系概論》這門(mén)課程的具體資料，來(lái)簡(jiǎn)單闡述和總結下關(guān)于這次對農村基礎教育現狀的調研活動(dòng)，以便更好的到達“關(guān)注民生，和諧發(fā)展”的主題實(shí)踐活動(dòng)的目的。

　　從調研的對象——營(yíng)勝村以及參考整個(gè)中國的農村基礎教育來(lái)看，我認為，中國農村的基礎教育之所以令人堪憂(yōu)的原因有：一是國家對教育的投資力度不夠。農村本身的經(jīng)濟水平十分有限，而教育是促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的的一個(gè)重要環(huán)節，中國是個(gè)農業(yè)大國，對教育的投資力度不夠，教育對經(jīng)濟的促進(jìn)就體現不出，長(cháng)此以往，便構成了惡性循環(huán)。這是中國農村基礎教育面臨的最嚴重的問(wèn)題。二是師資力量的嚴重缺乏和不精。廣大農村地區師資稀少并且專(zhuān)業(yè)度相比之下嚴重不足，這對農村教育是嚴重不利的。三是農村家庭本身的貧困問(wèn)題致使農村基礎教育始終得不到提高，“沒(méi)錢(qián)上學(xué)”是廣大農村孩子受教育的一個(gè)嚴重的障礙。

　　中國是農業(yè)大國，農村的問(wèn)題是中國的重要問(wèn)題，而農村的教育問(wèn)題更是解決農村問(wèn)題的重中之重，就本次調研的是營(yíng)勝村而言，他們就亟待靠經(jīng)濟去幫忙教育、靠教育去反哺經(jīng)濟、推動(dòng)經(jīng)濟增長(cháng)，以此來(lái)實(shí)現民生的發(fā)展和社會(huì )的和諧，才能讓營(yíng)勝村變得富有，和諧，完美，才能讓中國更加強大，富強，和諧，穩定！

　　農村教育狀況及問(wèn)題分析調查報告 7

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉教育發(fā)展極不平衡。農村教育明顯落后于城市教育。我國農村有著(zhù)9億人口，其教育的發(fā)展直接關(guān)系到農村經(jīng)濟的發(fā)展和整個(gè)國家的提高。為了了解當前農村教育現狀，四川農業(yè)大學(xué)文法學(xué)院的同學(xué)深入大邑縣金星鄉，進(jìn)行了實(shí)地調查。調查以問(wèn)卷和訪(fǎng)談的形式進(jìn)行，并得出如下調查結論。

　　一、調查中農村教育的現狀及存在的問(wèn)題

　　1、農村經(jīng)濟比較落后，教育與城市相比有著(zhù)較大差距

　　農村的經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢，農村財政比較緊張，各種經(jīng)費異常是教育經(jīng)費是嚴重的不足，從而導致農村學(xué)校的可持續發(fā)展難以實(shí)現。農村學(xué)校的環(huán)境相當艱難，農村學(xué)校教學(xué)和辦公環(huán)境、教學(xué)儀器、試驗設備、圖書(shū)資料與城市學(xué)校相比有著(zhù)天壤之別。就拿英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，城市學(xué)校的英語(yǔ)教育遠遠強于農村，很多農村小學(xué)的孩子根本沒(méi)有上過(guò)英語(yǔ)課，這就在起點(diǎn)上落后于城市。

　　2、農村師資力量不夠

　　農村教師的工資待遇普遍偏低，很多師范學(xué)校畢業(yè)的人不愿意到農村教書(shū)，農村教師素質(zhì)明顯低于城市，加之人事制度和管理制度限制著(zhù)農村師資力量的調整。農村學(xué)校有相當一部分教師是民辦轉公辦或村聘教師，學(xué)歷不合格，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的師范教育。憑經(jīng)驗施教，觀(guān)念落后、教法陳舊。加之學(xué)校給教師供給外出學(xué)習培訓、交流的機會(huì )少，多數教師不能進(jìn)行教育科研和教學(xué)改革。教師隊伍年齡結構不合理。教師隊伍整體存在著(zhù)年齡偏大、知識結構老化、缺乏創(chuàng )新意識等問(wèn)題。應對新形勢下的素質(zhì)教育，應對新課程改革，他們往往顯得力不從心。

　　3、農村家庭因素影響子女教育問(wèn)題

　　首先在于農村，家庭條件本來(lái)就有限，他們的父母文化水平也不高，僅有學(xué)校在教育著(zhù)孩子們，一回到家中就是無(wú)人管教了，孩子們只在學(xué)校里學(xué)習而到了家中基本上就是玩了，這樣一來(lái)就影響了孩子們的學(xué)習成績(jì)。

　　同時(shí)也受傳統愚昧的影響家長(cháng)們都認為讀書(shū)無(wú)用而排斥教育，一些貧困地區地理位置僻遠，與外界社會(huì )聯(lián)系甚少，世代相傳的生活方式和風(fēng)俗習慣依然盛行。不少人思想觀(guān)念陳腐，認為孩子在家勞動(dòng)是天經(jīng)地義的事，而送孩子去上學(xué)是一大損失；而又受市場(chǎng)經(jīng)濟的影響，在大學(xué)生就業(yè)整體不樂(lè )觀(guān)的大背景下，那些背負著(zhù)很大債務(wù)學(xué)習的農村孩子，一旦畢業(yè)就無(wú)法找到一個(gè)適宜的工作，相對而言對于他們較高的教育風(fēng)險投資就得不到回報。而農村教育的出口又被堵死或不暢，即升入高一級學(xué)校的出口有限職業(yè)教育極不發(fā)達，導致學(xué)了知識在農村基本沒(méi)有什么用處，使得農村“讀書(shū)無(wú)用”重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成績(jì)又不好的孩子，受家庭財力的制約對教育的需求也很微弱，很少孩子連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。

　　其次，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，很多的農民涌進(jìn)城市務(wù)工，成為我們所說(shuō)的“農民工”。于是并出現了很多的“留守生”和“代理家長(cháng)”。由于子女和家長(cháng)長(cháng)期的分離，在生活、學(xué)習等方面都受到影響，尤其是親情缺失和隔代教育，使得留守子女的這一群體存在著(zhù)巨大的心理創(chuàng )傷，性格也變得較為孤僻，學(xué)習成績(jì)下降。

　　隔代撫養有一個(gè)最大的缺點(diǎn)是：老人力不從心。這主要在于上一代的文化程度普遍較低，并且年老多病，通常都不能有效輔導孩子的功課。還有就是老年人往往更容易縱容、溺愛(ài)孩子，管教不嚴，這使得孩子不良學(xué)習和行為習慣較為突出；再加上與長(cháng)輩的溝通不足，使得老年人不易了解孩子的內心思想，不易察覺(jué)孩子的不良思想苗頭，難以盡到對孩子的教育管理，這也在很大程度上影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)的養成和提高。

　　其次，就是學(xué)校和家長(cháng)的溝通，這使教育嚴重的脫節。由于家長(cháng)外出打工，學(xué)校不能與家長(cháng)溝通，甚至學(xué)生的作業(yè)都沒(méi)有家長(cháng)簽字，不了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，缺乏互動(dòng)，不利于共同教育培養下一代。也導致學(xué)生不愛(ài)參加學(xué)校組織的文體活動(dòng)，也很少主動(dòng)回答教師提問(wèn)，他們的性格內向，社交意識和本事較弱。在學(xué)習、生活中遇到困難時(shí)，不愿與教師交流、溝通；由于缺少家庭的約束，很多孩子學(xué)習成績(jì)不好，厭學(xué)、逃學(xué)、甚至綴學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習成績(jì)也普遍偏低。在這樣的環(huán)境中，這些學(xué)生也就成為了犯罪和受侵害的高危群體了。在缺乏約束下，學(xué)生易養成自由散漫的習氣，時(shí)間觀(guān)念差，愛(ài)遲到、曠課，喜歡進(jìn)網(wǎng)吧和游戲廳。父母的行為也對子女造成了不良的影響，一些農民進(jìn)城務(wù)工后改變了職業(yè)和生活方式，從而價(jià)值觀(guān)發(fā)生了變化，在對金錢(qián)、家庭的態(tài)度上畸變，直接影響到孩子的成長(cháng)。

　　二、產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因

　　1、農村經(jīng)濟發(fā)展落后是農村義務(wù)教育問(wèn)題出現的根本原因

　　中國這幾十年的發(fā)展，在某種程度上說(shuō)，是以犧牲農業(yè)和農民的利益為代價(jià)的。長(cháng)期以來(lái)工農業(yè)之間的“剪刀叉”嚴重制約了農村社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展，成為影響農業(yè)效益和農民富裕的主要制度性因素。由于農業(yè)發(fā)展緩慢，農民社會(huì )地位低下，農村教育自然也處于弱勢的地位。

　　實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟以來(lái)，稍微有頭腦和本事的農民又都去打工，農村基本上是老弱病殘和文化素質(zhì)不高的村民留下來(lái)，這樣的結果只能是導致農村積貧積弱的惡性循環(huán)。雖然打工者能夠賺些錢(qián)回到農村來(lái)補貼，可是他們給城市所作的貢獻更大，進(jìn)一步拉大了工農業(yè)之間的差距。農村的發(fā)展需要政府加大投入和政策扶持的力度。發(fā)達國家一般是在工業(yè)化10年左右就已經(jīng)開(kāi)始反哺農業(yè)，我國已經(jīng)進(jìn)行了20多年，反哺農業(yè)已經(jīng)是迫在眉睫的事情了。當然國家這幾年對于“三農”的問(wèn)題已經(jīng)開(kāi)始高度重視了。

　　2、農村教育目標錯位，升學(xué)教育、離農教育占據了主導地位

　　現行農村教育的最大問(wèn)題，是教育目標的錯位。長(cháng)期以來(lái)，農村教育“克隆”城市普通教育的模式，這與農村的實(shí)際情景相距甚遠，在國家實(shí)行高校全國統一招生考試制度下，由于在學(xué)校硬件、師資水平和資訊等方面的天然劣勢，農村大學(xué)入學(xué)率，僅有城市學(xué)生的十幾分之一乃至幾十分之一。絕大多數的農村學(xué)生，苦讀九年只能回鄉務(wù)農，因為缺乏生活技能，進(jìn)城打工沒(méi)門(mén)，搞二三產(chǎn)業(yè)無(wú)路，只好在家里閑著(zhù)。畢業(yè)后的農村青年不能很快融入當地的經(jīng)濟活動(dòng)，造成農村勞動(dòng)力的巨大浪費和盲目流動(dòng)。

　　同時(shí)教育支出是農民最大的負擔，很多家庭為此負債累累，陷入惡性循環(huán)。農村教育的辦學(xué)方向不改變，這一現狀也很難改變。但農村職業(yè)學(xué)校和繼續教育受體制和農村產(chǎn)業(yè)化還不發(fā)達等多重條件的影響，還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，導致“有校無(wú)生”的狀況。

　　三、促進(jìn)農村教育發(fā)展的幾點(diǎn)提議

　　1、促進(jìn)農村經(jīng)濟發(fā)展是解決農村義務(wù)教育的'關(guān)鍵

　　解決農村義務(wù)教育的關(guān)鍵是要發(fā)展經(jīng)濟。政府要轉變解決農民、農村問(wèn)題的指導思想，制定各項有利于農村經(jīng)濟和社會(huì )全面發(fā)展的制度，讓農民有其利、有其權、有其教。要廢除一切與民奪利的政策，建立支持和保護農民、農業(yè)的法律政策體系，經(jīng)過(guò)補農、助農、護農，讓農民擁有財富，享受不斷提高的現代物質(zhì)文化生活，堅持發(fā)展經(jīng)濟的活力。要提高農村的社會(huì )地位，這既要清除來(lái)自社會(huì )的障礙，又要清除農民自身的障礙，培養農民維權、用權的權力觀(guān)。要提高農民自身素質(zhì)，增強農民自身發(fā)展經(jīng)濟的本事。要改革城鄉失衡的教育制度，教育投入要向農村有所傾斜。

　　2、深化農村教育改革是推動(dòng)農村教育發(fā)展的強大動(dòng)力

　　深化農村教育改革，是推動(dòng)農村教育發(fā)展的強大動(dòng)力，它與農村經(jīng)濟發(fā)展是相輔相成，互相促進(jìn)的。職業(yè)教育以就業(yè)為導向，成人教育以農民技能培訓為重點(diǎn)，兩者都要實(shí)行多樣、靈活、開(kāi)放的辦學(xué)模式和培訓方式，切實(shí)培養能真正服務(wù)于農村的各類(lèi)人才，促進(jìn)農業(yè)增效、農民增收，推動(dòng)農村富余勞動(dòng)力向二、三產(chǎn)業(yè)轉移。要充分利用現代遠程教育手段，促進(jìn)城鄉優(yōu)質(zhì)教育資源共享；二要推進(jìn)辦學(xué)體制改革。在我國廣大農村，教育資源不足同農民群眾教育需求日益增長(cháng)的矛盾越來(lái)越突出，并將長(cháng)期存在。各級政府要加大投入，積極發(fā)展公辦教育，同時(shí)要鼓勵和吸引社會(huì )力量參與農村辦學(xué)。辦好農村義務(wù)教育，是各級政府義不容辭的職責；農村高中階段教育和幼兒教育，以政府投入為主、多渠道籌措資金，努力構成公辦學(xué)校和民辦學(xué)校共同發(fā)展的多元辦學(xué)格局。三是推進(jìn)農村中小學(xué)人事制度改革。辦好農村學(xué)校，關(guān)鍵是要有好校長(cháng)、好教師。要采取有效政策措施，吸引優(yōu)秀人才到西部任教，鼓勵城鎮教師到鄉村任教，經(jīng)過(guò)定向招生等方式培養鄉村教師，切實(shí)解決“老少邊窮”地區鄉村學(xué)校缺少合格教師和骨干教師不穩定的問(wèn)題。四是推進(jìn)“農科教結合”和“三教統籌”的綜合改革。要進(jìn)一步建立和完善農業(yè)、科技、教育等部門(mén)的合作機制，有效統籌基礎教育、職業(yè)教育和成人教育的資源，構建相互溝通、協(xié)調發(fā)展的農村教育培訓網(wǎng)絡(luò )和科技推廣網(wǎng)絡(luò )。要徹底轉變鄙薄職業(yè)教育的傳統觀(guān)念，使農村職業(yè)教育在今后幾年有一個(gè)較大發(fā)展。

　　3、要建立部分城市教育資源為農村服務(wù)的體制

　　各級政府要充分發(fā)揮城市教育資源的優(yōu)勢，更進(jìn)取、更有效地為農村和農民供給服務(wù)，異常是要向他們培養輸送合格教師。要擴大城市各類(lèi)職業(yè)學(xué)校面向農村的招生，開(kāi)展進(jìn)城務(wù)工農民的職業(yè)技能培訓。必須要讓進(jìn)城務(wù)工農民的子女有書(shū)讀、有學(xué)上，和城里孩子同在藍天下共同成長(cháng)提高。發(fā)達地區城市應進(jìn)一步做好對貧困地區教育的對口支援工作。

　　要廣泛動(dòng)員高校和科研所參與。對于農村的扶貧不能局限于項目和基礎設施的建設，要逐漸轉移到知識和技術(shù)的扶貧上來(lái)，由高校出技術(shù)，由農民出勞力，資金由幾方共同投資解決，城市的高等院校和科研院所經(jīng)過(guò)參與農村教育改革，發(fā)揮自我的優(yōu)勢，使自我的科研成果盡快轉化為生產(chǎn)力，促進(jìn)農村的現代化。同時(shí)高校要經(jīng)過(guò)培養農村職業(yè)技術(shù)人員，經(jīng)過(guò)農村職業(yè)學(xué)校逐漸構成規模和效益，把農村職業(yè)教育辦起來(lái)，使得當地農民能夠就在當地打工，促使當地企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

　　要建立為農村經(jīng)濟和教育發(fā)展服務(wù)的科研體制，如建立農村教育研究所、農村科技推廣培訓中心、農村教育學(xué)院等。借鑒美國、日本、德國、韓國重視職業(yè)教育、繼續教育和農村教育的經(jīng)驗，加強對農村發(fā)展的政策、科技、信息等各方面的理論研究。

　　以上是我們根據實(shí)踐調查和查找資料得出的一些提議，期望對于當前農村教育的發(fā)展有所幫忙。

　　農村教育狀況及問(wèn)題分析調查報告 8

　　序言

　　本次社會(huì )實(shí)踐調查從20xx年1月6日到1月19日，調查前后共歷時(shí)15天，調查的內容是關(guān)于農村的教育問(wèn)題。教育是民族振興的基石，是世界各個(gè)國家共同關(guān)注的話(huà)題，也是不同歷史階段的共同話(huà)題之一，在現代文明社會(huì )和知識經(jīng)濟的語(yǔ)境中，教育更成為了決定一個(gè)國家、一個(gè)民族得以繁榮昌盛、立足于世界之林的根本保證。而農村教育作為建設新農村的奠基性工程，肩負著(zhù)科教興農、提高農村人口整體文化素質(zhì)、培養新型農民、縮小社會(huì )差距、構建和諧新農村的歷史使命。如何讓在建設社會(huì )主義新農村的視野中，在城市化進(jìn)程日益加快的大背景下來(lái)重新審視農村教育，認識農村教育，發(fā)展農村教育，以充分發(fā)揮其在建設社會(huì )主義新農村中的基礎性和先導性作用，是當前的一個(gè)重大課題。因此，我利用寒假的時(shí)間對農村教育進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，了解目前農村教育現狀。

　　一、調查背景

　　革命可以救國，教育則可以興國。這是經(jīng)過(guò)歷史論證的真理。從這一意義上來(lái)說(shuō)，教育的好壞，直接決定了一個(gè)國家的命運。人的智慧和才能，不是與生俱來(lái)的，而是從小到大一點(diǎn)一滴積累和培養的。而小學(xué)階段正是培養思想品德最佳時(shí)期。所以，小學(xué)教育可謂是整個(gè)教育體系中最基礎，也是最根本的一部分�？呻S著(zhù)新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農村小學(xué)的教育在發(fā)展的同時(shí)，問(wèn)題也隨之地暴露出來(lái)了。因此希望通過(guò)這次對碟子夠村小學(xué)教育的調查，初步了解農村小學(xué)存在的問(wèn)題，以便能夠提出相應的建議和措施來(lái)改變當前農村教育現狀，促進(jìn)農村教育事業(yè)更好更快的發(fā)展。

　　二、調查基本情況

　　調查主題：延安市安塞縣碟子溝村小學(xué)教育情況

　　調查時(shí)間：20xx年1月6日-20xx年1月19日

　　調查目的.：通過(guò)對碟子溝村小學(xué)教育的調查，初步了解農村小學(xué)教育情況調查對象：碟子溝村村民、當地小學(xué)生、當地教師調查方法：走訪(fǎng)，訪(fǎng)談，收集相關(guān)數據資料

　�。ㄒ唬┱{查目的

　�。�1）確定農村教育的目前發(fā)展形式

　　通過(guò)了解和調查，在20xx年對安塞縣碟子溝村小學(xué)以及周?chē)�村子的小學(xué)發(fā)展情況進(jìn)行了初步的了解，得知農村小學(xué)的發(fā)展狀況并不是很好，由于2003年國家開(kāi)始逐步的實(shí)施將農村小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行按點(diǎn)撤并，導致了農村的有些小學(xué)被迫停止教學(xué)，把那學(xué)原來(lái)致力于教學(xué)的學(xué)校改用為村上的黨員支部或者是村上領(lǐng)導的辦公處所這不僅造成了當地村民子女上學(xué)不方便，而且致使農村的小學(xué)生要去較遠的鎮子上去上學(xué)，并且還有一些年紀尚小的小孩子因為村子附近沒(méi)有幼兒園所以都會(huì )被迫要去鎮子上就讀，這也無(wú)形中給孩子和家長(cháng)帶來(lái)了一些壓力。最后在本村的學(xué)校僅僅留有一二年級的學(xué)生繼續在這里上學(xué)。

　　在2012年國家針對這些政策的弊端又出臺了一項政策，一項叫作“停盲目撤并農村學(xué)�！钡恼�策，雖然說(shuō)這樣的改變使農村（鎮區+鄉村）的教學(xué)點(diǎn)數量有所回升，由2011年的66602個(gè)增加到68984個(gè)，增加了2382個(gè)，但是一年間鄉村小學(xué)又減少了14037所，而鎮區則增加了1454所。農村小學(xué)寄宿生比例也由2010年的10.58％增加到2012年的13.13％。鄉村的小學(xué)數量減少，這不僅僅會(huì )導致農村教育的發(fā)展不能很好的進(jìn)行，也會(huì )導致國家教育的失衡，這也正如國家經(jīng)濟發(fā)展一樣，城鄉的比例的各種方面不斷的被拉大。也會(huì )為城鎮的發(fā)展帶來(lái)諸多的不便。

　　(2)了解當今在當今社會(huì )的發(fā)展趨勢下農村教育的處境就我國當前的農村教育的整體現狀來(lái)看基本還算是處于相對落后的狀態(tài)，國家在教育方面的投入不足、學(xué)校的硬件設備相對比較落后、師資隊伍整體素質(zhì)不高等等矛盾問(wèn)題依然較為突出；教學(xué)方式和手段單一，填鴨式的現象還普遍存在的尤其是農村教育；所以說(shuō)農村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的整體狀況令人十分擔憂(yōu)，如果說(shuō)國家的基礎教育現狀與國家未來(lái)的發(fā)展總體不相適應。那么國家的發(fā)展又該如果進(jìn)行？在我看來(lái)我覺(jué)得應該改變傳統的評價(jià)方式，現在不少學(xué)校的評價(jià)還是比較重視學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，就像我們的小學(xué)升初中，中考和高中，似乎永遠都是學(xué)生的“一考定終身”，這樣的結論也給學(xué)生中帶來(lái)了壓力。不少學(xué)校領(lǐng)導眼里，不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓，所以在他們的觀(guān)念里：學(xué)生只要是成績(jì)好，就一好百好；只要教出的班級成績(jì)好，就是好老師。相反的是，其實(shí)他們都忽視了教育的重要功能。

　　農村教育狀況及問(wèn)題分析調查報告 9

　　一、概述

　　“教育要從娃娃抓起”，這已廣泛地被大家所接受。任何教育都是要從小打好基礎的，小學(xué)階段是培養良好的習慣和思維能力、創(chuàng )新能力的黃金時(shí)期。打好小學(xué)教育的基礎，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習將起到極大的作用。我國是一個(gè)農業(yè)大國，農村人口較多。據統計：我國有80%的學(xué)生是在農村接受義務(wù)教育的，這些學(xué)生的素質(zhì)會(huì )影響到我國整體學(xué)生的素質(zhì)，而農村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮小學(xué)，因此，農村的義務(wù)教育顯得尤為重要。當前農村小學(xué)的教育現狀又是如何呢，我對此進(jìn)行了調查。

　　二、調查方式

　　通過(guò)走訪(fǎng)和資料調查，在經(jīng)過(guò)分整理，大致概括出楚橋小學(xué)教育的現狀。

　　三、農村小學(xué)現狀及分析

　　農村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬�、學(xué)校規模小，硬件設施落后

　　盡管目前農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農村教育經(jīng)費有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，大部分農村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買(mǎi)新的。

　�。ǘ�）、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重

　　1、教師負擔重。在我們農村小學(xué)中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農村家長(cháng)為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負擔。

　　3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀(guān)念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴(lài)于教師培訓工作�？墒�，目前農村學(xué)校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。

　　4、教師自學(xué)自研落后。新課程強調學(xué)科教學(xué)內容要具有開(kāi)放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專(zhuān)業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對待�？墒�，農村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，缺少圖書(shū)。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新，多數已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師自學(xué)自研的落后嚴重影響了教師專(zhuān)業(yè)的.發(fā)展和素質(zhì)的提高。

　　四、村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便

　　我所調查的楚橋小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(cháng)外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少。但目前農村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅浪費時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障�？墒且�住校，學(xué)校又無(wú)宿舍。

　　五、城鄉差距越來(lái)越大

　　在教學(xué)水平上農村小學(xué)是無(wú)法與城鎮小學(xué)相提并論的，而且差距越來(lái)越大，歸結原因大致有5點(diǎn)：

　　1、硬件方面，即教學(xué)設備簡(jiǎn)陋，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習條件。

　　2、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

　　3、家長(cháng)素質(zhì)較低，督促孩子讀書(shū)的意識淡薄，有的甚至是抱著(zhù)讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。

　　4、孩子天性愛(ài)玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會(huì )自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習的興趣。

　　綜上所述，當前農村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，加之各級政府部門(mén)對教育重視不足，農村教育的發(fā)展比較緩慢。農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，所以應該高度重視存在的弊端�；�礎教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了小學(xué)階段的教育，丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農村教育必須跟上社會(huì )發(fā)展的步伐，而不應該成為被社會(huì )遺忘的角落�！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到只有采取措施徹底改變農村孩子接受教育的條件，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節，是農村小學(xué)走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展。

　　這次的調查使我受益匪淺，看到了農村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時(shí)，也了解到了農村小學(xué)教育的現狀。農村義務(wù)教育是我國教育工作的重點(diǎn)，而農村的小學(xué)教育更是重中之重。重視農村小學(xué)教育，改善農村小學(xué)教育現狀，是農村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎，只有加強農村小學(xué)教育的力度，才能逐步提高農村教育的質(zhì)量�！奥仿�漫其修遠兮”，農村小學(xué)教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。

　　農村教育狀況及問(wèn)題分析調查報告 10

　　今年暑假我在農村進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調查。本次調查以小學(xué)和初中的農村教師、學(xué)生、家長(cháng)為主要對象，調查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(cháng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。

　　一、調查的目的、意義以及調查方法

　　隨著(zhù)新一輪課程改革和素質(zhì)教育的普遍推行，農村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(cháng)抱怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門(mén)、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調查。本次調查以走訪(fǎng)調查及問(wèn)卷座談的形式為主，走訪(fǎng)了兩個(gè)中小學(xué)，調查了小學(xué)生20人，初中生30人，老師及校長(cháng)15人。通過(guò)調查，了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。

　　二、調查的基本情況

　　1、教學(xué)問(wèn)題

　　在農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué),大部分的的家長(cháng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，90%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為10%。從以上數據表明,相當多的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)認識到了受教育的重要性。

　　孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調查情況看，農村中小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：

　�。�1）公共教育經(jīng)費短缺，導致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導對素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。

　�。�2）師資隊伍不穩定，總體素質(zhì)不高。

　�。�3）思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調查中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì )回到自己的家鄉。

　�。�4）教學(xué)內容和教學(xué)手段脫離農村實(shí)際，人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。

　　2、教師問(wèn)題

　　調查發(fā)現，相當大數量的教師對生活表示不滿(mǎn)意，感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個(gè)方面原因：

　�。ㄒ唬┎缓侠淼霓r村教育編制導致農村教師的工作量很大。

　�。ǘ�）盡管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程改革，但高考制度依然注重的是成績(jì)，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對這些局勢，教師感覺(jué)壓力很大。

　�。ㄈ�）最近幾年教育部門(mén)出于維護學(xué)生權益考慮，對老師限制很多，比如不準體罰學(xué)生等。然而受社會(huì )大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強，紀律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛(ài)的越來(lái)越多，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大,壓力是只增不減。

　　3、學(xué)生問(wèn)題

　　在調查學(xué)生的學(xué)習態(tài)度或學(xué)習主動(dòng)性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習目標，但學(xué)生的學(xué)習目標大部分是家長(cháng)、老師壓出來(lái)的，成績(jì)認可高，重視分數的達80%。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高，約占一半。通過(guò)和學(xué)生們接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農村學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村中小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習。學(xué)生們將學(xué)習效果不理想主要歸因于學(xué)習方法有待改進(jìn)，但由于60%的農村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏、教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。

　　4、家長(cháng)問(wèn)題

　　在回答“你覺(jué)得所在地區教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí)，80%的家長(cháng)選擇“一般”，10%的家長(cháng)認為“較差”�？梢钥闯�，很多家長(cháng)對當地教育狀況并不滿(mǎn)意。當問(wèn)及“您對孩子在校表現情況了解程度”時(shí)，只有15%的家長(cháng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習上關(guān)心程度”時(shí)，卻有60%的.家長(cháng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著(zhù)矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說(shuō)對孩子學(xué)習很關(guān)心呢？對此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(cháng)，原來(lái)很多家長(cháng)認為對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心即是對孩子學(xué)習關(guān)心的全部表現。

　　三、解決農村教育問(wèn)題的對策和建議

　　結合調查情況以及個(gè)人思考，我認為，要解決農村教育問(wèn)題，應主要抓以下幾點(diǎn)：

　　1、改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題

　　解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。

　　2、在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才

　　我們可以嘗試在農村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓。實(shí)行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向、符合農村的條件，培養緊缺人才,只有這樣，才能促進(jìn)農村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。

　　3、解構封閉傳統體制，充分利用社會(huì )資源，積極支持社會(huì )力量興辦教育機構私立學(xué)校應該是一種補充、激活農村教育的最好形式。然而，在我們當地農村，私立學(xué)校幾乎沒(méi)有。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營(yíng)。因此應大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，以切實(shí)擴大高中的辦學(xué)規模，解決農村初中升高中的瓶頸問(wèn)題，緩解升學(xué)的巨大壓力。

　　中國70％的人口在農村，農村義務(wù)教育階段學(xué)生高達1.6億。然而農村中小學(xué)教育的現狀并不理想，反而面臨著(zhù)諸多問(wèn)題與困難。在農村，雖然絕大多數家庭通過(guò)各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學(xué)的夢(mèng)想�，F代社會(huì )倡導人們關(guān)注弱勢群體，這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的孩子們應該得到社會(huì )更多的關(guān)心和幫助，助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想！我呼吁各級教育部門(mén)和社會(huì )各界都應意識到發(fā)展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村中小學(xué)去，提高農村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農村教育和經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展!

　　農村教育狀況及問(wèn)題分析調查報告 11

　　一、調查目的：

　　了解農村義務(wù)教育現狀，切實(shí)提高農村義務(wù)教育質(zhì)量

　　二、調查時(shí)間：

　　20xx年5月

　　三、調查地點(diǎn)：

　　恰爾巴格鄉小學(xué)

　　四、調查內容：

　　農村小學(xué)義務(wù)教育的現狀

　　五、調查對象：

　　恰爾巴格鄉小學(xué)學(xué)生及家長(cháng)

　　六、調查方法：

　　訪(fǎng)談提問(wèn)

　　七、調查過(guò)程：

　　據調查，所調查到的孩子，均已從去年春季不再交學(xué)雜費了。但當問(wèn)及不交費的原因時(shí)，超過(guò)90%的孩子不知道。而且，仍有近半數的家長(cháng)也不甚清楚，往往就說(shuō)，“學(xué)校說(shuō)不叫交錢(qián)了，我們就不交了”。當然，也有占半數的家長(cháng)知道，是因為國家的政策，為了幫助農民減負的。

　　對于“兩免一補”的政策，大部分人還是知道的。但是往往反映，地方學(xué)校沒(méi)有切實(shí)的將國家的補助給予需要補助的孩子。而導致家長(cháng)們不盡的抱怨。

　　當我們問(wèn)到教學(xué)質(zhì)量是否因此改變時(shí)，幾乎所有的人都會(huì )答，沒(méi)啥變化。而且原因也驚人的相似：本來(lái)教學(xué)質(zhì)量就不好，還能有啥變化。據了解，農村的小學(xué)，往往設備簡(jiǎn)陋，師資力量差，“會(huì )寫(xiě)幾個(gè)字就當老師”的現象依然存在。而且，不學(xué)雜費了，小學(xué)生不也再有升初中的壓力，學(xué)校管理也相應變得松散。有位家長(cháng)就說(shuō)：“看我兒子都這么高了，還是不認識幾個(gè)字。

　　不收學(xué)雜費以后，更多人關(guān)心的是，學(xué)校是否有亂收費，變相收費的現象。對此，我們的調查發(fā)現，除書(shū)費和必要的學(xué)習資料費外，有學(xué)校還收取暖費（學(xué)校根本沒(méi)有暖氣，冬天教室里只有一個(gè)小煤爐），體檢后強迫性讓學(xué)生購買(mǎi)藥品（據說(shuō)一盒藥就要130元），還有要求學(xué)生買(mǎi)隨身聽(tīng)，助記器等物品。而這些物品的價(jià)格，往往要高于市面價(jià)格不管如何，這里的家長(cháng)都很支持孩子上學(xué)，大都表示等孩子上完初中，只要他（她）還愿意上，就一定會(huì )供孩子上學(xué)的。而孩子們也都表示希望繼續上學(xué)。也有部分成績(jì)不理想的孩子表示，初中讀完可能選擇外出打工。

　　據了解，在減負之前，一個(gè)孩子一學(xué)期要交近200元，而現在只需叫70元左右。然而，當問(wèn)到是否真的因此有了“減負”的感覺(jué)時(shí)，70%的家長(cháng)認為，有變化，但不明顯。這些家庭往往是只有一個(gè)義務(wù)教育階段的孩子。而剩下的20%的家長(cháng)認為，確有感覺(jué)。而這些家庭大都有不止一個(gè)孩子，免收學(xué)雜費的政策，讓他們省下了不少錢(qián)，而這些錢(qián)大部分都用來(lái)蓋房子了。也正因此，我們一路上，見(jiàn)到路邊好多堆砌的磚瓦，以及正在拌水泥沙子的農民們。問(wèn)及一位25歲左右的男子時(shí)，他說(shuō)，“這倆兒子都不用交學(xué)費了，我們就省下了好些錢(qián)，這不是剛拉來(lái)的一拖拉機磚，正打算蓋房子用呢�！�

　　然而也有10%的家長(cháng)告訴我們，由于公辦學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不好，又愁于孩子的前途，就不得已將孩子轉學(xué)到私立學(xué)校上學(xué)。但私立學(xué)校一學(xué)期就要交1000—1500元，這樣，反而加重了農民的負擔。

　　而后，我們了解到，現在文盲，以及僅有小學(xué)文化水平的青壯年人群依舊存在，而且并非寥寥幾個(gè)。然而我們發(fā)現，這些人也希望獲得更多的知識，但是苦無(wú)良師。

　　根據我們的調查結果，我們進(jìn)行了一系列的'分析。

　　1、這里的農村依舊處于一定程度的愚昧狀態(tài)，往往對問(wèn)題的表象關(guān)注，而對問(wèn)題實(shí)質(zhì)的發(fā)現不夠。

　　2、據調查發(fā)現，在農村，中小學(xué)校都是很簡(jiǎn)陋的，不但占地面積小，而且樓也都是多年的老樓。

　　3、對于存在青壯年文盲這一現狀，主要還是由于農村政府對農民的重視不夠。

　　八、存在的問(wèn)題：

　　1、正如我們問(wèn)家長(cháng)們問(wèn)題的時(shí)候，他們的回答中完全都是“老師”，沒(méi)有“學(xué)�！�，似乎要不要錢(qián)都是老師一手操控的。

　　2、農村義務(wù)教育還存在教育經(jīng)費保障機制不夠完善。

　　3、農村學(xué)校教育質(zhì)量和師資水平偏低。

　　4、農村學(xué)生輟學(xué)率較高等問(wèn)題，普及和鞏固農村義務(wù)教育的任務(wù)十分艱巨，需要通過(guò)深化改革、創(chuàng )新機制加以解決。

　　5、缺乏必要的體育設施和場(chǎng)地。

　　九、解決問(wèn)題的方法：

　　1、全部免除西部地區農村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費。

　　2、農村中小學(xué)公用經(jīng)費支出的合理需要，提高農村義務(wù)教育階段中小學(xué)公用經(jīng)費基本標準。

　　3、農村義務(wù)教育階段中小學(xué)校舍維修改造長(cháng)效機制，校舍維修改造所需資金，中西部地區由中央和地方共同承擔，東部地區主要由地方承擔，中央適當給予獎勵性支持。

　　4、農村中小學(xué)教師工資經(jīng)費給予支持，確保農村中小學(xué)教師工資按照國家標準及時(shí)足額發(fā)放。

　　十、對策和建議：

　　1、推進(jìn)教學(xué)改革。

　　2、推進(jìn)辦學(xué)體制改革。

　　3、推進(jìn)農村中小學(xué)人事制度改革。

　　4、推進(jìn)“農科教結合”和“三教統籌”的綜合改革。

　　5、希望農村政府，能夠真正的將國家的政策思想落實(shí)到位，真正的給農民“減負”。也讓孩子們能獲得更多的知識，日后為祖國多做貢獻。

　　6、提高農村義務(wù)教育階段中小學(xué)公用經(jīng)費保障水平。

　　7、多方努力，積極配合，共同營(yíng)造推進(jìn)農村教育發(fā)展的良好社會(huì )環(huán)境。

　　通過(guò)這次調查，我了解到了很多在城市里了解不到的信息。雖然本地農村仍存在著(zhù)諸多不足，但是這里的村民100%的支持教育，特別是義務(wù)教育。希望日后的農村政府能在教育方面，加大力度，讓孩子們有學(xué)上，有知識學(xué)，讓村里的人們人人懂技術(shù)，個(gè)個(gè)能賺錢(qián)，這樣農村才能達到真正的脫貧致富，才是國家減免學(xué)雜費的真正意義之所在。

　　農村教育狀況及問(wèn)題分析調查報告 12

　　一、調查目的和意義

　�。ㄒ唬�、調查目的和意義

　　通過(guò)對農村教育的現狀調查，了解農村教育存在的問(wèn)題，希望引起廣大民眾的思考及關(guān)注，從而使農村教育制度真正適合農村教育現狀。

　�。ǘ�）、調查背景介紹

　　五華縣郭田鎮是廣東省梅州轄縣，革命老區縣，地處廣東省東北部，韓江上游，是粵東邱陵地帶的一部分。這里人民以種地為生，交通等相對落后，大部分青年男女外出打工，留守兒童較多，教育相對落后。

　　二、調查對象和時(shí)間地點(diǎn)

　�。ㄒ唬�、調查對象：郭田中學(xué)全體師生

　�。ǘ�）、調查時(shí)間：2010年7月24日

　　三、調查內容

　　因為生活在農村，一直以來(lái)對農村教育問(wèn)題也比較關(guān)注。恰逢今年暑假學(xué)院組織我系開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，趁這個(gè)機會(huì )，我就我所在村鎮中學(xué)（廣東省梅州市五華縣郭田中學(xué)）發(fā)放了農村中學(xué)教育現狀調查學(xué)生問(wèn)卷，同時(shí)向學(xué)校老師、領(lǐng)導了解學(xué)校的現狀及一些家庭對教育的重視程度。下面是我所發(fā)放的學(xué)生調查樣本。

　　郭田中學(xué)學(xué)生調查問(wèn)卷

　　親愛(ài)的同學(xué)：你好！為了了解你在學(xué)校的學(xué)習情況，希望你能如實(shí)填寫(xiě)本卷。我們的問(wèn)卷采取匿名制，個(gè)人信息絕對保密。你的意見(jiàn)將成為我研究農村學(xué)生學(xué)習情況的重要依據。請在你認為合適選項的英文字母上打“√”。

　　1、家里人對你的學(xué)業(yè)是否重視（）

　　A、非常重視B、比較重視C、一般D、一點(diǎn)都不關(guān)心

　　2、你對學(xué)習有興趣嗎？（）A、有興趣，主動(dòng)學(xué)習B、一般C、沒(méi)興趣，被動(dòng)學(xué)習

　　3、你在課堂上的感覺(jué)是（）

　　A、愉快B、沒(méi)感覺(jué)C、枯燥D、其他

　　4、你的業(yè)余時(shí)間在做什么（）

　　A、學(xué)習B、看電視C、做家務(wù)D、其他

　　5、寫(xiě)出你最喜歡的科目名稱(chēng)（）

　　6、你們老師在課堂上經(jīng)常采用的教學(xué)方法是（）

　　A、一堂課老師一人講到底

　　B、老師一邊講一邊組織學(xué)生參與討論

　　C、學(xué)生組織課堂，老師指導

　　7、你喜歡什么樣的課堂？（）

　　A、引導啟發(fā)B、合作探討C、填鴨式D、其他

　　在問(wèn)卷中，當問(wèn)到“家里人對你的學(xué)業(yè)是否重視？”時(shí)，有49.3%認為是比較重視，34.6%認為一般，僅有7.24%認為是非常重視。而對于“你在課堂上大多數的感覺(jué)是”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，高達47.8%的同學(xué)說(shuō)沒(méi)感覺(jué)。還有眾多問(wèn)題，在這里就不一一列出了

　　通過(guò)對獲得資料及自身了解的統計分析，我得出以下結論：

　�。ㄒ唬�、農村面臨的一系列問(wèn)題及原因

　　近年來(lái)，農村人口出生率持續降低，各村小學(xué)生人數逐年減少，辦學(xué)規模日趨萎縮�，F在“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的觀(guān)念正日益影響著(zhù)農村家長(cháng)，越來(lái)越多的家長(cháng)選擇了讓孩子從小就離開(kāi)落后的村級小學(xué)，把孩子送進(jìn)教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校、鎮中心小學(xué)就讀，甚至進(jìn)城鎮就讀。另一方面，越來(lái)越多外出務(wù)工的父母選擇了讓子女在其流入地就讀。很多流入地政府對打工子女入學(xué)政策開(kāi)始放寬，開(kāi)始接納這些孩子進(jìn)入當地公辦學(xué)校就讀，還不用額外交納贊助費、借讀費等，同當地學(xué)生一樣平等享用優(yōu)質(zhì)的教育資源。這樣家長(cháng)能隨時(shí)照顧孩子的學(xué)習、生活，消除了他們的后顧之憂(yōu)。還有一些城鎮學(xué)校尤其是私立學(xué)校，想方設法爭搶生源，開(kāi)出許多優(yōu)惠條件到農村學(xué)校招收優(yōu)秀學(xué)生，也造成了農村學(xué)生的減少。在這種大環(huán)境的影響下，村級小學(xué)學(xué)生數自然逐年減少、規模日漸萎縮了。

　�。�1）農村教育定位不準，生源減少。

　　教育目標的錯位是現在農村教育的一個(gè)很?chē)乐氐膯?wèn)題。長(cháng)期以來(lái)，農村教育“克隆”城市普通教育的模式，這與農村的實(shí)際情況很不符合，由于學(xué)校硬件、師資水平和資訊等方面的差異，農村高中升學(xué)率，只有城市學(xué)生的十幾分之一乃至幾十分之一。農村教育學(xué)科結構失衡，學(xué)生除了每天的文化課之外，德、智、體、美、勞得不到全面發(fā)展。一些學(xué)校和家長(cháng)往往只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，忽視了大多數學(xué)生，導致大多數農村學(xué)生認為升學(xué)無(wú)望，讀書(shū)沒(méi)用，對繼續就讀失去信心。從而有很大一部分農村學(xué)生，選擇中途輟學(xué)。由于年齡較小，打工無(wú)人接受，又不愿回校讀書(shū)，輟學(xué)兒童陷入兩難的尷尬境地。絕大多數是初中畢業(yè)后進(jìn)城打工或幫家里干農活，農村教育滯后不前。農村教育的目標功能定位不準主要體現在：相當部分的農村教育仍然把升學(xué)作為教育的主要目的；在智育方面，學(xué)校偏重于知識傳授，把分數看作是評定學(xué)生好壞的指標。一直以來(lái)，農村中學(xué)教師都走不出應試教育的怪圈，究其原因是一些區、縣級教育行政管理部門(mén)在學(xué)年末，拿初中升學(xué)率作為評定教師教學(xué)水平的杠桿，這直接關(guān)系到老師的晉級加薪。于是，老師們也顧不上所謂的素質(zhì)教育了。就我所調查的初級中學(xué)，由于學(xué)生大多住校，早晨6：00天才微微亮，起床的鈴聲就吹響了，6：30便開(kāi)始了一天的學(xué)習，兩節早自習過(guò)后，再吃早點(diǎn)，而后才開(kāi)始一天的正式課程。直到晚上9：30兩節晚自習后才結束一天的課程。

　�。�2）農村教師整體素質(zhì)不高

　　當前農村師資隊伍一般是由年老的+代課的組成，他們除了是老師外，放下課本就成了農民，本身素質(zhì)較低。在我所住農村，有一半以上的教師都上了五十歲，他們大多是一輩子呆在農村，很多也不過(guò)是初中畢業(yè)生，沒(méi)有受過(guò)系統的專(zhuān)業(yè)訓練，知識水平有限。加上農村信息不發(fā)達，與外界交往不多，導致農村教師教育、教學(xué)觀(guān)念落后，無(wú)力為學(xué)生提供更好的教育。加之農村學(xué)校工資低，優(yōu)秀的老師和畢業(yè)生都不愿意去。通過(guò)跟部分老師的交流，得知，大多老師的月工資才1000多元，民辦的代課老師只有200多元，有些教了30多年的民辦老師只有500多元。受城鄉經(jīng)濟和生活水平差異的影響，大量農村教師向城內流動(dòng)。導致農村教師工作負擔重，但責任心不強。許多老師認為教書(shū)沒(méi)出路，自怨自艾、滿(mǎn)腹牢騷、不思進(jìn)取。

　�。�3）農村家庭，教育意識薄弱和教育方式不當

　　一是在增加經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(cháng)提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因，更主要的是教育意識的原因。絕大多數農民沒(méi)有認識到教育是最大的投資，而認為其是最大的負擔。

　　大多數家長(cháng)因自身文化水平的局限，對教育子女的責任性認識偏頗，要么推卸，充當‘甩手掌柜”，甚至過(guò)分地依賴(lài)孩子的祖輩們，要么單方獨攬大權，而報希望于教師，在這部分家長(cháng)的心目中，孩子養育靠父母，教育靠教師，忽視了自身的教育責任。通過(guò)調查發(fā)現約有14.6％的父親和20.8％的母親認為孩子教育依靠配偶，推卸自身教育子女的義務(wù)。極少數家長(cháng)認為孩子的教育依靠祖輩，完全喪失教育子女的責任。

　　四、調查總結

　�。ㄒ唬┲匦抡J識農村教育、構建農村教育新體系

　　農村社會(huì )、經(jīng)濟、文化多種差別的存在，要求農村教育發(fā)展模式必須從本地實(shí)際出發(fā)，允許各地自主創(chuàng )新。這樣，農村教育的目標就會(huì )隨之多元化，農村教育除了為城市培養人才外，更多的要承擔起全面培養適合農村、熱愛(ài)農村、建設現代化農村的高中初級優(yōu)秀人才。因此，農村教育要最大限度地強化地方人才的培養和穩定意識。要堅持教育與經(jīng)濟發(fā)展的一體化戰略，從解放與發(fā)展農村社會(huì )生產(chǎn)力的實(shí)際需要出發(fā)，確定教育目標，設計教育模式，規劃教育未來(lái)。我們可以借鑒高等教育改革的思維方式去興辦農村的教育事業(yè)，緊緊把握改善農村教育結構這一突出問(wèn)題，力求辦學(xué)的最佳效益。一是繼續推進(jìn)農村教育結構和布局調整。按照國家規定的`相應標準，把義務(wù)教育階段分散開(kāi)去的學(xué)校，通過(guò)寄宿制或接送制等方式集中起來(lái)去辦。該撤并的學(xué)校堅決撤并，該合并的班級堅決合并，

　　該精簡(jiǎn)的教師堅決精簡(jiǎn)，使有限的教育資源優(yōu)化組合、高效配置，發(fā)揮最佳社會(huì )效益。二是要進(jìn)行學(xué)制改革。大力發(fā)展綜合高中教育，其學(xué)制可以延長(cháng)為4--5年。廣開(kāi)各種辦學(xué)渠道，不斷擴大綜合高中的辦學(xué)規模，使盡可能多的農村學(xué)生接受高一層次的綜合高中教育。通過(guò)改革使農村教育形成"成職普"、"初中高"、"農科教"相結合的完整的立體網(wǎng)狀結構和良性的運行機制。

　�。ǘ�）解決教師問(wèn)題

　�。�1）提高鄉村教師的福利待遇

　　農村教師的工資太低，尤其是年輕的老師，他們的家庭負擔也很重，導致較好一點(diǎn)的老師都流失了，農村教育也越來(lái)越差。所以我們建議政府適當的調高教師的工資，增多對農村教育的投入，并改善他們的教學(xué)條件，比如在農村中小學(xué)中設立中小型的圖書(shū)館，以及配置電腦。

　　對于大多數的國家機構的工作人員都有不錯的福利待遇，而鄉村教師的福利待遇就非常之差，年底沒(méi)有獎金，平時(shí)也沒(méi)什么另外的收入，醫療保險做的也很差，程序也很繁瑣，即使申請到了，補貼也不多。我們建議給農村教師年底發(fā)放獎金，這樣也可以提高他們的工作熱情，對于醫療保險，我們建議提高農村教師的補貼比例，并簡(jiǎn)化程序，以及提高申請的成功率。并設立農村教育基金，對急需用錢(qián)的老師以幫助。

　�。�2）增大對鄉村教師的培訓力度

　　對于農村老師的培訓，我們認為是提高農村教育質(zhì)量的重中之重，而這一點(diǎn)似乎并沒(méi)有得到落實(shí)，農村學(xué)校一年有時(shí)都不會(huì )有一次機會(huì )派遣老師去接受培訓，即使有，名額也是非常之少，我們建議相關(guān)的市縣鄉都可以經(jīng)常舉行不同規模的培訓活動(dòng)，這樣也可以使來(lái)自不同地區的老師有更多的機會(huì )認識交流經(jīng)驗，相互借鑒，學(xué)習。

　�。ㄈ�）提高家長(cháng)教育通識、開(kāi)展相應的教育活動(dòng)

　　開(kāi)展一些教育是通過(guò)實(shí)現父母素質(zhì)的提高，以保證家庭教育的成功。針對家長(cháng)對子女應有的教育責任和義務(wù)，被莫名地“蒸發(fā)”，最終演變成子女所需物質(zhì)消費品的供應者和承擔者的現象，邀請專(zhuān)家講座不斷滲透要求農村家長(cháng)必須從思想上摒棄這種不健康的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育理念。老師和家長(cháng)都是最直接的教育主體，教育主體都應該主動(dòng)正視教育，積極參與教育，有效地發(fā)揮各自應為且可為的教育。要求家長(cháng)增強家庭的文化教育氛圍，盡力為孩子創(chuàng )造相對獨立的學(xué)習空間，配置書(shū)桌、書(shū)架，為孩子創(chuàng )設良好的家庭學(xué)習環(huán)境。

　　家長(cháng)要對孩子的成長(cháng)給予全方位的引導，在孩子面前要不賭博酗酒，不講粗話(huà)，不做對孩子有負面影響的事情。著(zhù)力改變家長(cháng)片面的就業(yè)觀(guān)和人才觀(guān)，讓家長(cháng)擁有長(cháng)遠眼光，重視孩子的全面發(fā)展教育，全面提高孩子德、智、體等各方面的素質(zhì)

　　農村教育狀況及問(wèn)題分析調查報告 13

　　調查地點(diǎn)：

　　淮北市杜集區朔里鎮小學(xué)

　　本次調查以小學(xué)的農村教師、學(xué)生、家長(cháng)為主要對象，調查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(cháng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)�；�本環(huán)節如下：

　　一、調查的目的、意義以及調查方法

　　全面推行新課程改革和教學(xué)改革，于是出現了很多問(wèn)題。老師不愿意改變他們已有的教學(xué)模式，教學(xué)方法。本次調查采用采訪(fǎng)法。通過(guò)采訪(fǎng)，了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況。

　　1、教學(xué)問(wèn)題

　　在我們農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長(cháng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，64.18%的學(xué)生選擇是他們自己喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為3.49%。由此看來(lái)，教育已經(jīng)受到了家長(cháng)和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的，知識可以讓他們開(kāi)拓視野，知識可以讓他們進(jìn)一步的高升，知識可以讓他們增長(cháng)見(jiàn)識。當然，農村也是需要人才和技術(shù)的。沒(méi)有技術(shù)，人才也是普通大眾中的一員。沒(méi)有人才，技術(shù)只能等待有人來(lái)駕駑。從調查情況來(lái)看，農村小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題：教育經(jīng)費短缺，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，教師隊伍教法相對陳舊，嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化，調查發(fā)現沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì )回到自己的家鄉廟臺來(lái)。教學(xué)內容和教學(xué)手段脫離農村實(shí)際，人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。

　　2、教師問(wèn)題

　　在農村，教師的工作量很大，一些老師很不滿(mǎn)。盡管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程改革，但是，當地老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校的生存問(wèn)題，最近幾年教育部門(mén)出于維護學(xué)生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學(xué)生，不準變相體罰學(xué)生，不準開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì )這個(gè)大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強，但是紀律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。于是，老師感到有很大的壓力。同時(shí)受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)常提心吊膽。農村現有教師隊伍中存在許多無(wú)心從教的現象，其表現形式主要有：

　�。�1）跳槽：包括徹底調離教育系統或由村級學(xué)校向區、鎮級學(xué)校轉移。跳槽教師多為農村中的佼佼者，這部分人員的離去無(wú)疑會(huì )降低師資隊伍的總體水平。

　�。�2）厭教：部分學(xué)校常規工作管理落實(shí)不利，教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化，不愿鉆研教材，對任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感興趣。近年來(lái)各級政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對教師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批評，造成教師為人師表意識淡薄、見(jiàn)異思遷。

　　另外，農村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少，反而外調城鎮的幾乎全是骨干教師，他們不愿意呆在農村，是農村的教學(xué)條件比較差。隨著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂(lè )、美術(shù)，微機等教師嚴重不足。就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)吧，幾乎沒(méi)有一個(gè)老師懂音樂(lè )，叫他們如何給學(xué)生傳授這方面的知識呢？懂計算機的人更是沒(méi)有。老師的年齡老齡化，學(xué)校中差不多都是臨近退休的老師。

　　3、學(xué)生問(wèn)題

　　通過(guò)和學(xué)生們的接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農村小學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素，小學(xué)生的學(xué)習是無(wú)意識的，缺乏主動(dòng)性，需要家長(cháng)及其老師的監督指導才行。學(xué)生們將學(xué)習效果不理想主要歸因于學(xué)習方法有待改進(jìn)，老師教的不好，歸于外界，沒(méi)有考慮自身的因素。60%的農村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng)，這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏、教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。

　　4、家長(cháng)問(wèn)題

　　在農村，家長(cháng)一般考慮的是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，能不能考上大學(xué)？對學(xué)生課外知識的了解極大的限制，大多數家長(cháng)認為課外讀物是閑書(shū)，廢書(shū)，看那些書(shū)只會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習，對學(xué)生的考試沒(méi)有好處。還有大多數家長(cháng)沒(méi)有家教意識，他們認為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外。家長(cháng)沒(méi)有教育能力，絕大部分家長(cháng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。家庭影響大于學(xué)校，家長(cháng)希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。

　　三、解決農村小學(xué)教育問(wèn)題的對策和建議

　　結合調查情況以及自己的想法，我認為，要解決農村教育問(wèn)題，應該從以下幾方面入手：

　　第一、改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理的、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題。

　　解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：提高教師的工資，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障。改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理的、高效的競爭環(huán)境。提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。

　　第二、解除封閉傳統體制，充分利用社會(huì )資源，、改革學(xué)校管理機制和教育教學(xué)方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　第三、加強教育隊伍建設，不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，不斷充實(shí)教師隊伍數量。吸引更多的具有專(zhuān)業(yè)知識的高學(xué)歷高素質(zhì)的教師，比如現在正在進(jìn)行的'特設崗位的教師到偏遠地區支教。

　　目前，農村希望小學(xué)普遍存在經(jīng)費不足問(wèn)題，國家撥款只能滿(mǎn)足維修校舍和購買(mǎi)必需的辦公用品的基本需求，許多村不僅沒(méi)錢(qián)添置現代化的教學(xué)設備，就連維持正常教學(xué)運轉所需資金都缺乏。資金不足導致了硬件設備的匱乏，大部分村級小學(xué)存在用地狹窄，教室破舊，沒(méi)有體育、音樂(lè )、美術(shù)教學(xué)設施，教師宿舍緊缺，廁所條件簡(jiǎn)陋等問(wèn)題。大部分學(xué)校仍然是黃泥地，下雨后到處都是泥漿，學(xué)生活動(dòng)和上廁所都很不安全。

　　農村小學(xué)師資匱乏的問(wèn)題也相當嚴重，特別是30—50歲的中年骨干教師和音樂(lè )、體育、美術(shù)、英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師極度緊缺。目前大多數鄉村小學(xué)以20—30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學(xué)主力軍，但年輕教師經(jīng)驗不足，老教師知識結構老化與現代教學(xué)理念脫節，兩者難以適應現代化的教學(xué)要求。

　　此外，缺少專(zhuān)業(yè)的音體美教師，大部分學(xué)校采取“復合型”的教學(xué)，即由一位教師同時(shí)擔任幾門(mén)課程教學(xué)，但一名教師將5門(mén)以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不可能的，且大部分老師只擅長(cháng)語(yǔ)文或數學(xué)教學(xué)，學(xué)校的音體美課程形同虛設，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。既便如此，鄉村小學(xué)還要面對優(yōu)質(zhì)師資的流失問(wèn)題。目前農村學(xué)校的條件和待遇都無(wú)法留住優(yōu)秀的教師，好老師都會(huì )爭取調到縣級以上的學(xué)校任教，越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大。

　　學(xué)前教育和家庭教育的缺失問(wèn)題也不容忽視。調查發(fā)現，大部分學(xué)校沒(méi)有條件開(kāi)設學(xué)前班，因而使得該校學(xué)生的學(xué)前教育處于真空狀態(tài)，為以后的教學(xué)造成了很大困難，最終影響到學(xué)生的學(xué)習能力和素質(zhì)的提高。而且當前農村外出務(wù)工人員達到80—90%，“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧，他們都沒(méi)有能力給予孩子學(xué)習上的輔導，對孩子也比較溺愛(ài)，無(wú)法與學(xué)校教育相互協(xié)調，為兒童營(yíng)造一個(gè)良好的受教育環(huán)境，這給教師的教學(xué)工作帶來(lái)很大的困難。

　　朔里農村小學(xué)教育的發(fā)展前景：充實(shí)義務(wù)教育。鞏固“兩基”成果，提高質(zhì)量，在保持兩基現有成果的基礎上，全面提高教育質(zhì)量，全面提高辦學(xué)水平，形成完善的義務(wù)教育體系和制度，普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高，人均受教育年限達到9年。發(fā)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育，使絕大部分鄉村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育，為小學(xué)階段的學(xué)習做好準備。

　　農村教育狀況及問(wèn)題分析調查報告 14

　　今年暑假，我在當地農村進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調查。本次調查以小學(xué)和初中的農村教師、學(xué)生、家長(cháng)為主要對象，調查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(cháng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。

　　一、調查的目的、意義以及調查方法

　　隨著(zhù)新一輪課程和教學(xué)的普遍推行，農村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(cháng)抱怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門(mén)、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調查。本次調查以走調查及問(wèn)卷座談的形式為主，走了八個(gè)中小學(xué)，調查了小學(xué)生25人，初中生34人，老師及校長(cháng)29人。通過(guò)調查，了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況，并對當前當地農村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。

　　二、調查的基本情況

　　1.教學(xué)問(wèn)題

　　在農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中、上學(xué)。有62.5%的家長(cháng)希望孩子拿到學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，.18%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為3.49%�？磥�(lái)，事實(shí)上相當多的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)認識到了受教育的重要性。

　　孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調查情況看，農村中小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：

　　(1)公共教育經(jīng)費短缺，導致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導對素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。

　　(2)教師待遇低，師資隊伍不穩定，總體素質(zhì)不高。

　　(3)思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調查中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì )回到自己的家鄉。

　　(4)教學(xué)內容和教學(xué)手段脫離農村實(shí)際，人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。

　　2.教師問(wèn)題

　　調查發(fā)現，相當數量的教師對生活表示不滿(mǎn)意(51.8%)和比較不滿(mǎn)意(7.8%)，感到壓力很。我總結了一下，有以下幾個(gè)方面原因：

　　(一)不合理的農村教育編制導致農村教師的工作量很。

　　(二)盡管近些年來(lái)力倡導素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程，但誰(shuí)都清楚高考制度不，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動(dòng)輒“下崗”“走人”的內部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿�，感覺(jué)壓力很。

　　(三)最近幾年教育部門(mén)出于維護學(xué)生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學(xué)生，不準開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì )環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強，紀律越來(lái)越差，傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛(ài)的越來(lái)越多，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越。同時(shí)受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)�！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”�”。

　　另外我發(fā)現，還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是：

　　(一)農村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規的全日制本科學(xué)生回來(lái)的還是比較少。而調入城鎮的幾乎全是干教師，以致走的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級教師。

　　(二)隨著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部詩(shī)辦教師，但是音樂(lè )、美術(shù)，微機等教師嚴重不足。

　　3.學(xué)生問(wèn)題

　　學(xué)生自主學(xué)習的現狀與思考

　　在調查學(xué)生的學(xué)習態(tài)度或學(xué)習主動(dòng)性方面，部分學(xué)生都有明確的學(xué)習目標，但學(xué)生的學(xué)習目標部分是家長(cháng)、老師壓出來(lái)的，成績(jì)認可高，重視分數的達80%。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最薄弱的'學(xué)生比例最高，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個(gè)選項，結果有56.3%的同學(xué)選了其他，詢(xún)問(wèn)后發(fā)現學(xué)生們想到的更多方式包括家長(cháng)指導，向同學(xué)、老師請教等等。調查表明，46.1%的農村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習，并持之以恒，但也有34.5%的農村學(xué)生平時(shí)學(xué)習沒(méi)有規律，主要靠在考前加班學(xué)習來(lái)應付考試。

　　通過(guò)和學(xué)生們接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農村學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村中小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習。學(xué)生們將學(xué)習效果不理想主要歸因于學(xué)習方法有待改進(jìn)，但由于59.3%的農村學(xué)生是留守兒童，一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏、教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。

　　4.家長(cháng)問(wèn)題

　　在回答“你覺(jué)得所在地區教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí)，75.36%的家長(cháng)選擇“一般”，5.8%的家長(cháng)認認為“較差”�？梢钥闯�，很多家長(cháng)對當地教育狀況并不滿(mǎn)意。如某某鄉，擁有招商引資的集團公司，當地農民收入較高，但由于很多家長(cháng)不滿(mǎn)足于當地教育，就將孩子送往城里上學(xué)。

　　當問(wèn)及“您對孩子在校表現情況了解程度”時(shí)，只有17.5%的家長(cháng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習上關(guān)心程度”時(shí)，卻有58.75%的家長(cháng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著(zhù)矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說(shuō)對孩子學(xué)習很關(guān)心呢?對此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(cháng)，原來(lái)很多家長(cháng)認為對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心即是對孩子學(xué)習關(guān)心的全部表現。

　　對家長(cháng)問(wèn)題的一些思考：

　　(1)家長(cháng)沒(méi)有家教意識。絕多數家長(cháng)認為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外。

　　(2)家長(cháng)沒(méi)有教育能力。絕部分家長(cháng)是爺爺奶奶或留守婦女，多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。

　　(3)家庭影響于學(xué)校。家長(cháng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì )一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去翻土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調查卻發(fā)現沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)有超前教育的想法。

　　三、解決農村教育問(wèn)題的對策和建議

　　結合調查情況以及自己的思考，我認為，要解決農村教育問(wèn)題，應主要抓以下幾點(diǎn)：

　　1.改善教師待遇，教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題

　　經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，發(fā)展中國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障;二是教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。

　　2.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才

　　我們可以嘗試在農村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育學(xué)期職業(yè)培訓或“3+1”制的培訓。但是從調查情況看，在我們當地，學(xué)生家長(cháng)及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的結合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調查中一位校長(cháng)說(shuō)到，他曾經(jīng)去青島考察過(guò)，青島的職業(yè)教育培養培訓的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向、符合農村的條件，只有這樣，才能促進(jìn)農村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。

　　3.解構封閉傳統體制，充分利用社會(huì )資源，積極支持社會(huì )力量興辦教育機構

　　私立學(xué)校應該是一種補充、激活農村教育的最好形式。然而，在我們當地農村，私立學(xué)校就那么幾所，而義務(wù)教育階段的私立學(xué)校就少之又少。最終使我們的教育成為家經(jīng)營(yíng)，始終處于“老”地位，傳統、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，以切實(shí)擴高中的辦學(xué)規模，解決農村初中升高中的瓶頸問(wèn)題，緩解升學(xué)的巨壓力。

　　中國70%的人口在農村，據了解，農村(含縣鎮)義務(wù)教育階段學(xué)生高達1.6億。然而農村中小學(xué)教育的現狀并不理想，而面臨著(zhù)諸多問(wèn)題與困難。在當地農村，雖然絕多數家庭通過(guò)各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數孩子因受招生計劃的限制、家庭僻，未圓上高中、考學(xué)的夢(mèng)想�，F代社會(huì )倡導人秘注弱勢群體，這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的孩子們應該得到社會(huì )更多的關(guān)心和助，助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想!我呼吁各級教育部門(mén)和社會(huì )各界都應意識到發(fā)展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村中小學(xué)去，提高農村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農村教育和經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展。

　　農村教育狀況及問(wèn)題分析調查報告 15

　　一、調查目的：

　　了解農村義務(wù)教育現狀，切實(shí)提高農村義務(wù)教育質(zhì)量

　　二、調查時(shí)間：

　　20xx年5月

　　三、調查地點(diǎn)：

　　恰爾巴格鄉小學(xué)

　　四、調查內容：

　　農村小學(xué)義務(wù)教育的現狀

　　五、調查對象：

　　恰爾巴格鄉小學(xué)學(xué)生及家長(cháng)

　　六、調查方法：

　　訪(fǎng)談提問(wèn)

　　七、調查過(guò)程：

　　據調查，所調查到的孩子，均已從去年春季不再交學(xué)雜費了。但當問(wèn)及不交費的原因時(shí)，超過(guò)90%的孩子不知道。而且，仍有近半數的家長(cháng)也不甚清楚，往往就說(shuō)，“學(xué)校說(shuō)不叫交錢(qián)了，我們就不交了”。當然，也有占半數的家長(cháng)知道，是因為國家的政策，為了幫助農民減負的。

　　對于“兩免一補”的政策，大部分人還是知道的。但是往往反映，地方學(xué)校沒(méi)有切實(shí)的將國家的補助給予需要補助的孩子。而導致家長(cháng)們不盡的抱怨。

　　當我們問(wèn)到教學(xué)質(zhì)量是否因此改變時(shí)，幾乎所有的人都會(huì )答，沒(méi)啥變化。而且原因也驚人的相似：本來(lái)教學(xué)質(zhì)量就不好，還能有啥變化。據了解，農村的小學(xué)，往往設備簡(jiǎn)陋，師資力量差，“會(huì )寫(xiě)幾個(gè)字就當老師”的現象依然存在。而且，不學(xué)雜費了，小學(xué)生不也再有升初中的壓力，學(xué)校管理也相應變得松散。有位家長(cháng)就說(shuō)：“看我兒子都這么高了，還是不認識幾個(gè)字。

　　不收學(xué)雜費以后，更多人關(guān)心的是，學(xué)校是否有亂收費，變相收費的現象。對此，我們的調查發(fā)現，除書(shū)費和必要的學(xué)習資料費外，有學(xué)校還收取暖費（學(xué)校根本沒(méi)有暖氣，冬天教室里只有一個(gè)小煤爐），體檢后強迫性讓學(xué)生購買(mǎi)藥品（據說(shuō)一盒藥就要130元），還有要求學(xué)生買(mǎi)隨身聽(tīng)，助記器等物品。而這些物品的價(jià)格，往往要高于市面價(jià)格

　　不管如何，這里的家長(cháng)都很支持孩子上學(xué)，大都表示等孩子上完初中，只要他（她）還愿意上，就一定會(huì )供孩子上學(xué)的。而孩子們也都表示希望繼續上學(xué)。也有部分成績(jì)不理想的孩子表示，初中讀完可能選擇外出打工。

　　據了解，在減負之前，一個(gè)孩子一學(xué)期要交近200元，而現在只需叫70元左右。然而，當問(wèn)到是否真的因此有了“減負”的感覺(jué)時(shí)，70%的家長(cháng)認為，有變化，但不明顯。這些家庭往往是只有一個(gè)義務(wù)教育階段的孩子。而剩下的20%的家長(cháng)認為，確有感覺(jué)。而這些家庭大都有不止一個(gè)孩子，免收學(xué)雜費的政策，讓他們省下了不少錢(qián)，而這些錢(qián)大部分都用來(lái)蓋房子了。也正因此，我們一路上，見(jiàn)到路邊好多堆砌的磚瓦，以及正在拌水泥沙子的農民們。問(wèn)及一位25歲左右的男子時(shí)，他說(shuō)，“這倆兒子都不用交學(xué)費了，我們就省下了好些錢(qián)，這不是剛拉來(lái)的一拖拉機磚，正打算蓋房子用呢�！�

　　然而也有10%的家長(cháng)告訴我們，由于公辦學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不好，又愁于孩子的前途，就不得已將孩子轉學(xué)到私立學(xué)校上學(xué)。但私立學(xué)校一學(xué)期就要交1000—1500元，這樣，反而加重了農民的`負擔。

　　而后，我們了解到，現在文盲，以及僅有小學(xué)文化水平的青壯年人群依舊存在，而且并非寥寥幾個(gè)。然而我們發(fā)現，這些人也希望獲得更多的知識，但是苦無(wú)良師。

　　根據我們的調查結果，我們進(jìn)行了一系列的分析。

　　1、這里的農村依舊處于一定程度的愚昧狀態(tài)，往往對問(wèn)題的表象關(guān)注，而對問(wèn)題實(shí)質(zhì)的發(fā)現不夠。

　　2、據調查發(fā)現，在農村，中小學(xué)校都是很簡(jiǎn)陋的，不但占地面積小，而且樓也都是多年的老樓。

　　3、對于存在青壯年文盲這一現狀，主要還是由于農村政府對農民的重視不夠。

　　八、存在的問(wèn)題：

　　1、正如我們問(wèn)家長(cháng)們問(wèn)題的時(shí)候，他們的回答中完全都是“老師”，沒(méi)有“學(xué)�！�，似乎要不要錢(qián)都是老師一手操控的。

　　2、農村義務(wù)教育還存在教育經(jīng)費保障機制不夠完善。

　　3、農村學(xué)校教育質(zhì)量和師資水平偏低。

　　4、農村學(xué)生輟學(xué)率較高等問(wèn)題，普及和鞏固農村義務(wù)教育的任務(wù)十分艱巨，需要通過(guò)深化改革、創(chuàng )新機制加以解決。

　　5、缺乏必要的體育設施和場(chǎng)地。

　　九、解決問(wèn)題的方法：

　　1、全部免除西部地區農村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費。

　　2、農村中小學(xué)公用經(jīng)費支出的合理需要，提高農村義務(wù)教育階段中小學(xué)公用經(jīng)費基本標準。

　　3、農村義務(wù)教育階段中小學(xué)校舍維修改造長(cháng)效機制，校舍維修改造所需資金，中西部地區由中央和地方共同承擔，東部地區主要由地方承擔，中央適當給予獎勵性支持。

　　4、農村中小學(xué)教師工資經(jīng)費給予支持，確保農村中小學(xué)教師工資按照國家標準及時(shí)足額發(fā)放。

　　十、對策和建議：

　　1、推進(jìn)教學(xué)改革。

　　2、推進(jìn)辦學(xué)體制改革。

　　3、推進(jìn)農村中小學(xué)人事制度改革。

　　4、推進(jìn)“農科教結合”和“三教統籌”的綜合改革。

　　5、希望農村政府，能夠真正的將國家的政策思想落實(shí)到位，真正的給農民“減負”。也讓孩子們能獲得更多的知識，日后為祖國多做貢獻。

　　6、提高農村義務(wù)教育階段中小學(xué)公用經(jīng)費保障水平。

　　7、多方努力，積極配合，共同營(yíng)造推進(jìn)農村教育發(fā)展的良好社會(huì )環(huán)境。

　　通過(guò)這次調查，我了解到了很多在城市里了解不到的信息。雖然本地農村仍存在著(zhù)諸多不足，但是這里的村民100%的支持教育，特別是義務(wù)教育。希望日后的農村政府能在教育方面，加大力度，讓孩子們有學(xué)上，有知識學(xué)，讓村里的人們人人懂技術(shù)，個(gè)個(gè)能賺錢(qián)，這樣農村才能達到真正的脫貧致富，才是國家減免學(xué)雜費的真正意義之所在。

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