留守兒童教育工作調研報告
以下是一篇調研報告，歡迎大家瀏覽借鑒！
兒童是祖國的未來(lái)，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì )關(guān)注的一大問(wèn)題。為了全面了解我鎮各學(xué)校留守兒童家庭生活、教育狀況，推進(jìn)留守兒童教育工作。我們在全鎮進(jìn)行了一次留守兒童教育工作調研，通過(guò)問(wèn)卷調查、走訪(fǎng)座談等形式，對全鎮所有行政村留守兒童家庭教育現狀進(jìn)行了摸底、調查，現將調研情況匯報如下：
一、基本情況
隨著(zhù)農村剩余勞動(dòng)力的轉移（入），留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權益保護狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。
1、我鎮現有留守兒童224名。調查顯示，他們的父母都是外出務(wù)工，至少半年、有的甚至一年回家一次。由于父母常年在外，長(cháng)期和孩子分離，對孩子缺少關(guān)愛(ài)，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監護不力，致使一些留守兒童軟弱無(wú)助，自卑封閉，逆反心理嚴重。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，我鎮的224名留守兒童其中有185名是其祖父母監護，37名委托監護，2名無(wú)監護，其中隔代撫養情況較為普遍。
3、留守兒童學(xué)習情況。從調查情況看，留守兒童學(xué)習成績(jì)一般或。
4、留守兒童心理情況。從調查看，大多數孩子性格較正常。
5、品性表現、學(xué)習態(tài)度、身體狀況都很優(yōu)良。
二、存在問(wèn)題
1、學(xué)習偏差。多半的孩子因為父母在外打工而嚴重影響了他們的學(xué)習。在這些學(xué)生中，由于臨時(shí)監護人對他們的學(xué)習介入較少，使得他們的學(xué)習無(wú)人過(guò)問(wèn)，有的對學(xué)習持消極、被動(dòng)、厭惡情緒，缺乏學(xué)習熱情，形成了懼學(xué)心理，體現在學(xué)習習慣上就是經(jīng)常拖拉作業(yè)，書(shū)寫(xiě)馬虎，對學(xué)習敷衍了事，有的甚至逃學(xué)。即使有的學(xué)生積極要求進(jìn)步，學(xué)習有主動(dòng)性，但由于沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習方法，學(xué)習過(guò)程中不注意規范，不遵守基本的學(xué)習規律，導致學(xué)習上的事倍功半。
2、性格缺陷。長(cháng)期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀(guān)、孤僻。在留守兒童中，有不少家庭對孩子放縱溺愛(ài)，臨時(shí)監護人管不了，不敢管，不會(huì )管，助長(cháng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格滋生蔓延。
3、留守兒童的心理健康情況：大多數留守兒童則與他們的祖父母和外祖父母一起生活，這些長(cháng)輩平時(shí)對孩子物質(zhì)給予的多，在精神上關(guān)注的少，平時(shí)對孩子在成長(cháng)中的困惑解決方法不當，不及時(shí)，由于存在年齡和文化的差異，想問(wèn)題，解決問(wèn)題的方式和方法與孩子的父母不一樣，“代溝”問(wèn)題更加明顯，而這些問(wèn)題解決不了就極易造成他們的心理障礙。
兒童時(shí)期是人生中受教育、長(cháng)身體、培養健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì )的關(guān)愛(ài)，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài)，遠離了父母，由其他人代為監護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(cháng)受到了較大的影響。
三．對留守兒童管理的措施和建議
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1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。根據留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農村建設，為開(kāi)發(fā)區社會(huì )、經(jīng)濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護網(wǎng)絡(luò )。
2、加強溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì )教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò )，對所有留守兒童（外來(lái)學(xué)生）逐個(gè)建立學(xué)習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)（不定時(shí)）聯(lián)系，定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監護人座談會(huì )，加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，及時(shí)通報學(xué)生在校學(xué)習表現情況，讓監護人及時(shí)了解留守兒童在校情況，并及時(shí)向學(xué)校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學(xué)校和監護人能有效的加強對留守兒童的`教育。
3、留守學(xué)生家長(cháng)要轉變觀(guān)念，為孩子健康成長(cháng)提供良好的家庭教育環(huán)境。留守學(xué)生家長(cháng)要從孩子健康成長(cháng)的長(cháng)遠目標出發(fā)，盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守學(xué)生出現生存危機和道德失落問(wèn)題，家長(cháng)負有不可推卸的責任。家長(cháng)要破除“只要給孩子留下更多的錢(qián)，讓孩子有實(shí)力接受教育，就是對孩子負責”的思想，樹(shù)立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長(cháng)的精心呵護和全面關(guān)懷的健康理念，有條件的父母，應該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務(wù)教育，為孩子的健康成長(cháng)提供條件。若一時(shí)無(wú)法把孩子接到身邊，要認真從孩子成長(cháng)需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子監護人，細致地落實(shí)孩子的被監護權，同時(shí)要拿出更多的時(shí)間與孩子聯(lián)系，創(chuàng )造更多的時(shí)間和機會(huì )，采取更多的方式與孩子交流溝通，對孩子的全面發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。學(xué)生的代管人和在家的家長(cháng)要積極參加家長(cháng)學(xué)校的培訓學(xué)習，努力提高家庭教育素質(zhì)，從而配合學(xué)校加強對留守學(xué)生的管理。
�。ǘ⿲W(xué)校方面
1、加強溝通交流，關(guān)心留守兒童的心理健康。做人德為先，育人先育“心”。學(xué)校和班主任以及教師要經(jīng)常與留守生交流談心，詳細了解他們的學(xué)習生活等情況，幫助他們解決心理上的困惑，物質(zhì)上的困難，學(xué)習上的疑難。做學(xué)生生活的知情人，學(xué)習的引路人，成長(cháng)的保護人。
2、設置“親情電話(huà)”，建立互通制度。使學(xué)校與家長(cháng)能夠經(jīng)常保持聯(lián)系，共同承擔教育孩子的責任。
�。ㄈ┥鐣�(huì )及政府方面
1、加快戶(hù)籍制度改革，逐步消除城鄉差距。政府應加快各種制度改革步伐，逐步實(shí)現以戶(hù)籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫療、住房、教育等制度壁壘，使流入城市的農民享有與城市人口平等的權利和社會(huì )權益，徹底打破城鄉“二元經(jīng)濟體制”，引導農村富余勞動(dòng)力在城鄉間的有序流動(dòng)，這是解決農村留守兒童問(wèn)題的根本所在。
2、加強農村寄宿制學(xué)校的建設，切實(shí)有效地對留守兒童進(jìn)行教育與管理。政府應加大對農村寄宿制學(xué)校的建設力度，盡量為雙親在外地的農村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在學(xué)校大家庭中健康成長(cháng)。
3、社會(huì )各部門(mén)通力合作，為留守學(xué)生創(chuàng )造良好的社會(huì )環(huán)境。留守學(xué)生現象已成為一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，應當引起全社會(huì )的高度重視。婦聯(lián)組織與教育部門(mén)配合好，抓好家長(cháng)學(xué)校的工作，利用農閑時(shí)期培訓農村孩子的家長(cháng)，提高他們整體素質(zhì)，讓他們懂得教育孩子的知識，掌握教育孩子的方法，學(xué)會(huì )教育孩子的本領(lǐng)。派出所、工商、文化等有關(guān)單位要協(xié)助管理，加強對校園周邊環(huán)境和娛樂(lè )場(chǎng)所的整治，徹底根治精神污染對孩子的毒化。要號召全社會(huì )共同關(guān)注，開(kāi)成全社會(huì )共同關(guān)愛(ài)“留守兒童”的合力，建立共同關(guān)愛(ài)“留守兒童”的救助機制。
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