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大學(xué)生暑期貧困鄉村教育發(fā)展調研報告
這次支教活動(dòng)中我們通過(guò)深入小學(xué)教學(xué)、幼兒園啟蒙助教、了解學(xué)科安排，家庭訪(fǎng)談直視百姓教育觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生問(wèn)卷調查等方法了解當地教育水平并且通過(guò)開(kāi)展課堂教授知識、座談會(huì )等方法普及文化，提高教育水平。最后支教的圓滿(mǎn)成功使我們信心倍增，得出支援貧困農村教育的發(fā)展首先要當地對教育的足夠重視并且需要外部力量的支持，像我們支教就是一次重要途徑。
引言
“建國君民，教學(xué)為先”黨的十七x報告明確提出教育是國家發(fā)展民族振興的基石，教育公平是社會(huì )公平的重要基礎，這是我們建設社會(huì )主義的和諧社會(huì )的根本要求，表明我們黨對教育重要性的認識達到了新的高度。
我國第四次人口普查出青壯年文盲1.8億，有資料表明我國每年仍有400萬(wàn)的失學(xué)兒童，其中大多數是因為家庭貧困難以支付學(xué)費導致輟學(xué)的。
此次調研重在發(fā)展貧困農村基礎教育，以自身切實(shí)行動(dòng)研討當地教育水平，發(fā)現問(wèn)題尋求解決方案。研究的過(guò)程中首先調查當地平均文化水平，然后通過(guò)在當地小學(xué)以及幼兒園兩地教學(xué)得到的切身體會(huì )，進(jìn)一步與學(xué)校和啟蒙教育機構研討教育弊端，從社會(huì )各個(gè)方面剖析素質(zhì)教育，提高素質(zhì)教育認知度，以及以支教形式提高當地文化水平。
教育的發(fā)展越來(lái)越趨于規范化，但繁華城市和貧困鄉村教育的差距依然不可忽視。在信息時(shí)代快速發(fā)展的今天，教育的地位舉足輕重。貧困鄉村只有通過(guò)教育才能改變落后的局勢，因而提高當地孩子的科技文化水平是唯一的出路。
20XX年的7月XX學(xué)院的13名同學(xué)踏上了探討支援貧困鄉村教育發(fā)展的途徑的道路。在校領(lǐng)導的大力支持和院領(lǐng)導的正確指導下以及全體隊員的努力下圓滿(mǎn)完成了對XX安莊小學(xué)、智星幼兒園為期10天的支教活動(dòng)。通過(guò)深入小學(xué)教學(xué)、幼兒園啟蒙助教、了解學(xué)科安排，家庭訪(fǎng)談直視百姓教育觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生問(wèn)卷調查等方法了解當地教育水平并且通過(guò)開(kāi)展課堂教授知識、座談會(huì )等方法普及文化，提高教育水平。
課堂教學(xué)調研
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，我國的城鄉教育水平穩步提高，城鄉之間的差距也在不斷減小。但是，不可否認的是，城鄉間的教育質(zhì)量仍然存在差距，尤其是在幼兒教育和小學(xué)教育上，差距尤為明顯。首先，我們來(lái)看看幼兒教育：
本次支教地點(diǎn)為XX禹城XX鎮的安莊小學(xué)XX幼兒園。幼兒園為民辦幼兒園，分別在XX和XX設園。
幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)
景莊幼兒園設立在園長(cháng)自家的院落中，從外觀(guān)上看，除卻幼兒園的標志和門(mén)口的圍欄，與其周?chē)拿裾o(wú)差別之處，為北方典型農村宅院。從308國道下來(lái)，向南直行不足400米，即為院落的所在，院落前有一馬路， 經(jīng)觀(guān)察，可以說(shuō)是本村的一條主要道路，交通相對來(lái)說(shuō)較為方便，但存在著(zhù)交通隱患,總結如下：門(mén)口無(wú)明顯的標牌提示，無(wú)減速慢行或是前方學(xué)校的標志;門(mén)口道路較窄，車(chē)輛時(shí)有來(lái)往，而園方僅設一道竹木圍欄，無(wú)法保證兒童安全;放學(xué)時(shí)，門(mén)口人員聚集，易產(chǎn)生交通事故。
院落有兩間房，分別為大班和中班的教室，小班位于一個(gè)小的房間內，與中班的教室相通，另有一間通向中班，安置著(zhù)一張大床，供兒童休息。院子為兒童游戲活動(dòng)之所，布置有玩具和滑梯等游戲設施，地下鋪有橡膠地板，防止兒童跌倒摔傷，但已經(jīng)很臟了，應該是較長(cháng)時(shí)間未清理了。院落的西南角上為廁所，是典型的農村坑式的廁所，我們認為這里是存在安全隱患的。院子東側為一小廚房，每天有老師輪流做飯給中午留園的小孩吃。
XX幼兒園內孩子有50來(lái)個(gè)，其中最小的剛剛兩歲，最大的要上學(xué)前班了。大、中班內的孩子年齡相近，而小班的孩子年齡相差太多。園內共有3位老師，分別各帶一個(gè)班，老師的資質(zhì)經(jīng)觀(guān)察，與城區的幼兒教師存在一定的差距。老師的教學(xué)并未分工，主要是教授語(yǔ)文、數學(xué)，并沒(méi)有系統教授英語(yǔ)、音樂(lè )、繪畫(huà)、舞蹈等課程，因此，園內的教育較為單一。并且，由交談得知，由于孩子的父母希望孩子多認字、算數，并不愿孩子學(xué)一些舞蹈等，園內教師也就漸漸形成了以上的教學(xué)模式。由此可見(jiàn)，由于城鄉家長(cháng)的思想觀(guān)念存在差異，一定程度上也就影響了城鄉間幼兒教育水平，使其差距愈發(fā)明顯。
園內教學(xué)用具十分簡(jiǎn)單，黑板甚至有用木頭上刷黑漆來(lái)制作的。平日的教學(xué)工作缺乏相應的計劃，多數是隨老師而定，十分隨意。教學(xué)用書(shū)缺乏相應的統一性，各種版本都有，十分混亂，并且損毀狀況嚴重，可見(jiàn)，兒童缺乏相應的愛(ài)惜書(shū)本的教育或是這方面的教育程度稍有欠缺。在我們在我們給院內的孩子上美術(shù)課時(shí)發(fā)現，給孩子使用的彩筆、蠟筆、彩色鉛筆等用品十分欠缺，可見(jiàn)，這類(lèi)易耗用品更新緩慢，可以在一定程度上說(shuō)明幼兒園的資金問(wèn)題。
在上午較為涼爽的時(shí)候，園內教師一般會(huì )組織孩子們去院子里做操。由教師來(lái)帶領(lǐng)，在院子里站好隊，此時(shí)，院子里排除了游戲設施，所空余的地方就稍顯小了一些，所以孩子們就不能同時(shí)一起做操，也因此使孩子們的學(xué)習相互間受到影響。除卻做操，孩子們最喜歡的是院子里的游戲設施，盡管它們已經(jīng)十分舊了，例如蹦蹦床已經(jīng)破了一個(gè)洞，可孩子們還是很喜歡在上面玩;還有秋千，座位的地方是用一個(gè)廢輪胎連上的，支撐秋千的支架也是不怎么牢固，玩的時(shí)候，孩子們就互相扶著(zhù)，也幸虧孩子的體重較輕，才不會(huì )出什么事故。
放學(xué)時(shí)，由老師帶領(lǐng)，并不會(huì )出現什么大問(wèn)題，都是老師看見(jiàn)家長(cháng)了，才會(huì )讓孩子走出圍欄，當然，這方面的交通隱患，我在上面已經(jīng)提到過(guò)了，在這里就不再細說(shuō)了。午飯大概有20來(lái)個(gè)孩子會(huì )留下，午飯由老師做的，用的大部分是附近仲裁的居民自己種的菜，老師也會(huì )一起用餐，因此，食品方面不會(huì )出現什么問(wèn)題。我們發(fā)現，在城鎮中的幼兒園，如果提供午餐，一般會(huì )在午餐后再給孩子們提供一些水果或是其他一些零食類(lèi)的食品，而在這個(gè)幼兒園中并沒(méi)有，我們猜想可能是資金方面的問(wèn)題。
園內裝飾應該是由教師自己布置的，看起來(lái)雖然簡(jiǎn)單、拙樸卻又不失自然童趣，可見(jiàn)，老師們對幼兒園也是傾注了很多的心血。我們支教的時(shí)間正是七月熱得時(shí)候，幼兒園為了防止孩子們中暑，大部分時(shí)間是讓孩子們在教室里玩的，有時(shí)是寫(xiě)字，背詩(shī)等。我們發(fā)現，他們很少會(huì )組織做游戲，無(wú)論是室內還是室外的，在我們支教的十天中，是一次都沒(méi)有，而據園內教師講，他們有時(shí)是會(huì )組織游戲的。
XX幼兒園大概情況便是如此，接下來(lái)介紹的是位于XX的幼兒園。
XX幼兒園與XX幼兒園最大的不同之處在于：XX幼兒園是依托于XX小學(xué)，位于XX小學(xué)內的校園中，教室的情況相比于XX的幼兒園要好得多，因為是小學(xué)的教室，黑板等一些教學(xué)用具也是很齊全的。
這邊的幼兒教師只有兩個(gè)，也就意味著(zhù)大班和中班是共用一位老師的，并且，老師的教學(xué)也出現了同XX幼兒園一樣的境況，即師資力量薄弱，教師資質(zhì)與城鎮的公立幼兒園的幼兒教師有較大差距。園內其他活動(dòng)于景莊幼兒園并未有多大區別，但是，因為在小學(xué)內，所以相對XX幼兒園來(lái)說(shuō)，孩子們可以活動(dòng)的空間還是明顯大了許多。XX幼兒園還有一個(gè)用水的問(wèn)題，自來(lái)水管根本沒(méi)水，得要老師用桶去提，在炎熱的夏季，這無(wú)疑增加了老師的負擔，也造成了很大的困擾。這種情況又從一個(gè)側面反映出了農村的基礎設施建設的落后，也反映了當地小學(xué)教育一樣存在很大的問(wèn)題。
XX鎮XX幼兒園的主要問(wèn)題，我們支教隊的隊員一致認為，主要是在它的師資方面：在數量上，它的教師不足以滿(mǎn)足至少一班一位的要求，有時(shí)園長(cháng)甚至要去代課，另一方面，是在質(zhì)量上，教師素質(zhì)遠遠比不上城鎮幼兒園的教師水平，對待孩子有時(shí)候也會(huì )略顯粗暴，在普通話(huà)的方面也是存在一定的問(wèn)題。由此，我們可以大膽的推測，在我國廣大的農村地區，幼兒教育存在著(zhù)很大的缺陷，我們政府是否應該在幼兒教育方面較大政策和資金的支持呢?
小學(xué)基礎教學(xué)
再者，我們來(lái)說(shuō)一下小學(xué)教育。我們本次的支教活動(dòng)同時(shí)涉及到了幼兒教育和小學(xué)教育兩個(gè)方面，因此，小學(xué)教育現狀也是我們所應該關(guān)注的。
本次小學(xué)教育也主要是在兩個(gè)莊子分別展開(kāi)的,雖然兩地間學(xué)生的性格等略有差異，但總體上都存在著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題：首先，是學(xué)生的基礎較差，尤其是英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)的掌握，聽(tīng)說(shuō)讀方面于同年齡的城鎮兒童相比，差距較大，而在寫(xiě)的方面，則并無(wú)太大的差別，這無(wú)疑是反映出了，農村基礎教育中，只注重寫(xiě)的問(wèn)題。其次，學(xué)生面對老師時(shí)的性格較為內向，不愿與老師進(jìn)行交流，同時(shí)，不交流就使教育教學(xué)更加難以進(jìn)行，從而形成惡性循環(huán)，不利于建立良好的師生關(guān)系。再者，由學(xué)校的課程老師安排看來(lái)，一些老師既擔任學(xué)校領(lǐng)導，又兼具 著(zhù)授課的任務(wù)�？梢�(jiàn)，小學(xué)師資也是存在著(zhù)缺口的。第四，學(xué)生普通話(huà)水平較低，幾乎以使用方言為主，這非常不利于孩子以后的發(fā)展，同時(shí)，我們是不是也可以大膽的推測，老師在平日的上課中也是以使用方言為主呢?第五，小學(xué)內部設施雖然較為完全，但是并不具備操場(chǎng)或是其他可供學(xué)生運動(dòng)的地方，還有上文提到的用水問(wèn)題，可見(jiàn)，基礎設施建設還并不完備。
以上即為本次支教活動(dòng)我們的所看、所聞、所思、所想，經(jīng)過(guò)我們的支教活動(dòng)，我們更加深刻的認識到，城鄉教育水平差別較大，教師資源分配不均，農村地區教師資質(zhì)參差不齊的現象是多么的嚴重，普及基礎教育，縮小城鄉間的差距是多么的刻不及緩!
在此次支教活動(dòng)中我們全身心投入，無(wú)論是對當地教育的發(fā)展還是我們自身素質(zhì)的提高都起到了積極作用。本次社會(huì )調研的成員，皆為在全院選出的有能力且勤奮的隊員。大部分有過(guò)類(lèi)似的社會(huì )經(jīng)歷，進(jìn)行本次活動(dòng)時(shí)較為得心應手。在隊長(cháng)的領(lǐng)導之下，全體成員能夠服從組織的紀律和安排，積極完成各自的任務(wù)。良好的完成了本次調研工作。
在這次調研中我們學(xué)會(huì )運用各種調研方法，積極查閱資料，以一種求知的態(tài)度對待每一天的工作，雖然是有辛苦，但最終的成效還是令人滿(mǎn)意的。 這次化學(xué)院一米陽(yáng)光暑期支教團的成員在當地的調研活動(dòng)得到校領(lǐng)導和學(xué)生的一致好評，影響頗大。為此智星幼兒園特頒發(fā)獎狀給支教團，并給每位支教隊員頒發(fā)了支教榮譽(yù)證書(shū)。此次支教我們確實(shí)做到了文化下鄉、文化宣傳，將山師大的優(yōu)秀文化傳播到辛寨鎮的各個(gè)角落。而且以吃苦耐勞的精神完成此次社會(huì )調研，研究了鄉村教育的現狀及發(fā)展途徑。在此次調研中每個(gè)人收獲頗多，不僅是獨立的意識，更有團隊團結的意識，還有集體主義，服務(wù)意識。一次調研，一次學(xué)習，一種經(jīng)歷。一次提高。
結果與討論
此次調研我們得出農村教育嚴重落后于城市教育，他們在探討解決措施中存在很多問(wèn)題。所以我們以支教形式為前提深入鄉村剖析教育難題找尋解決方案，得出支援貧困農村教育的發(fā)展首先要當地對教育的足夠重視并且需要外部力量的支持。
為了更加確定結論的正確性，全體隊員積極討論。羅列每種可能性并逐一排除，力求結論的正確性。
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