《教師如何進(jìn)行學(xué)法指導》讀后感范文1500字
教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教�！币虼�，教師在教學(xué)中不僅要向學(xué)生傳授書(shū)本知識，更重要的是加強學(xué)法指導。教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習知識，培養學(xué)生的自學(xué)能力。所謂學(xué)法指導，指的是教師在傳授知識的同時(shí)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法，并獲得在具體的學(xué)習環(huán)境中選擇和運用恰當學(xué)習方法進(jìn)行有效學(xué)習的能力。它包括兩個(gè)方面的內容：一是在具體學(xué)習環(huán)境中指導學(xué)生掌握的具體學(xué)習方法，二是指導學(xué)生充分認識具體學(xué)習方法的適用范圍。
學(xué)生是學(xué)習認識活動(dòng)的主體，一切教育教學(xué)影響，只有通過(guò)學(xué)生自身認識活動(dòng)，才能為其接受。教學(xué)成敗與否在很大程度上取決于學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，無(wú)疑可以提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，從而保證他們在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。在教學(xué)中，教師所運用的教法與學(xué)生所采取的學(xué)法并不是同一回事。只有當教師運用一種教法，學(xué)生采取相應的學(xué)法與其積極配合時(shí)，才能保證學(xué)習任務(wù)的順利完成。因此，教師在明確教學(xué)目標及任務(wù)的前提下，既要考慮教法又要考慮學(xué)法，指導學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法，從而把教法與學(xué)法統一起來(lái)。
由于學(xué)生的認識規律是感性認識到理性認識，所以上課開(kāi)始便向學(xué)生灌輸抽象的學(xué)習方法是很難被小學(xué)生所接受的。即使接受了也只是機械地記憶，而不是理解，更談不上應用。因此，學(xué)法指導的'第一環(huán)節應先讓學(xué)生積累一定的感性認識。即通過(guò)教學(xué)中的示范性指導，讓學(xué)生從教師的教學(xué)中感知學(xué)法，領(lǐng)悟學(xué)法。這就要求教師的示范過(guò)程必須做到兩點(diǎn)：一是教師的教應做到線(xiàn)條明確，層次清楚，便于學(xué)生發(fā)現和領(lǐng)悟學(xué)法。二是教師的教應做到難易適度，便于學(xué)生嘗試和運用學(xué)法。
備課時(shí)，既要備教法又要備學(xué)法。在處理具體教材時(shí)，就要充分考慮學(xué)生應采取何種方法與教師的教法相適應，如發(fā)現學(xué)生不對頭，就要加以指點(diǎn)，使其有正確的方法可循，不走冤枉路。
1、課堂教學(xué)是教學(xué)全過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節，因此要指導學(xué)生上好每一節課。怎樣上好課，里面大有學(xué)問(wèn)。要指導學(xué)生思維跟上教師的講解，二者應是同步的。常常出現這種情況，在某個(gè)知識點(diǎn)上沒(méi)聽(tīng)明白，思維總停留該點(diǎn)上，就不能聽(tīng)懂教師以下講的內容。這時(shí)就要指導學(xué)生，暫且把此點(diǎn)記下來(lái)，承認它成立，接著(zhù)往下聽(tīng)，課后根據存疑，或向同學(xué)請教，或請教師釋疑。
2、要善于聯(lián)想。老師講授新知識往往聯(lián)系舊知識，要指導學(xué)生認真回憶舊知識，做到由舊達新，以新固舊。聯(lián)想習慣的養成會(huì )使學(xué)生知一而以三隅反，達到認知更高層次實(shí)現知識的遷移。
3、要指導學(xué)生養成做簡(jiǎn)要課堂筆記的良好習慣。對沒(méi)聽(tīng)懂之處，做簡(jiǎn)要的筆記，以備課后向老師請教。做到聽(tīng)、記、練三結合，手腦并用。
4、要指導學(xué)生一定要養成先看書(shū)后做學(xué)案、作業(yè)的良好習慣�，F在學(xué)生的通病是僅僅把學(xué)案當做一個(gè)習題簿子，只做里面的練習題，而沒(méi)有很好的根據學(xué)案設計的學(xué)習步驟循序漸進(jìn)的掌握內容。這是一個(gè)很不好的習慣。要指導學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認真閱讀教材，通過(guò)學(xué)案導學(xué)，結合老師課堂講授，把知識梳理一遍，之后再去做作業(yè)，就會(huì )少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又做到了充分的復習。
5、指導學(xué)生課外閱讀。課外有針對性有選擇地閱讀有益課外書(shū)籍是學(xué)生獲取知識的——個(gè)重要源泉。但課外閱讀要有教師的正確指導，才能避免濫讀，費力不討好。
6、指導學(xué)生養成自我檢查知識掌握情況的良好習慣�，F代教學(xué)論十分重視學(xué)生理解學(xué)習過(guò)程。要求學(xué)生不只是掌握學(xué)習內容，而且要注意自我觀(guān)察，分析自己的學(xué)習過(guò)程：怎樣理解知識，鞏固知識，怎樣解題，步驟如何，要做自我檢驗和自我校正，即做自我評價(jià)。通常采取的做法有：
�。�1）一個(gè)學(xué)習階段結束之后，令學(xué)生自擬段落知識提綱，進(jìn)行知識歸類(lèi)。
�。�2）為檢查自己知識掌握情況，可請老師出題或從參考書(shū)中選擇一些題，在規定時(shí)間內完成，然后對照答案，給自己打分。
這是對自己學(xué)習情況一個(gè)總結。從中找出不足，再加深復習有關(guān)章節，彌補知識缺欠。以上僅是學(xué)法舉例，其內容遠不止于此，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、積累、以豐富學(xué)法指導內容。
總之，學(xué)法指導不僅使學(xué)生要學(xué)，而且會(huì )學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時(shí)間拼體力的桎梏中解脫出來(lái)，不做書(shū)本的奴隸，而作學(xué)習的主人。因此學(xué)法指導應引起教師的從分重視。
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