《學(xué)前課程與幸福童年》讀后感2篇

　　讀完某一作品后，你有什么體會(huì )呢？需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編幫大家整理的《學(xué)前課程與幸福童年》讀后感，歡迎大家分享。

《學(xué)前課程與幸福童年》讀后感1

　　打開(kāi)《學(xué)前課程與幸福童年》一書(shū)，首先吸引我的是“寫(xiě)在前面”的話(huà)，它將我帶入了深深的思考之中。在這里，作者虞永平教授闡述了自己的觀(guān)點(diǎn)，這本書(shū)是他對幼兒生活、幼兒生命、童年幸福及其與幼兒園課程的關(guān)系等幼兒園課程的基本立場(chǎng)，雖然策略和方法是有變化的，但虞永平教授的基本觀(guān)點(diǎn)卻始終如一而不曾改變。他認為幼兒園的課程應該是有利于幼兒發(fā)展的各種活動(dòng)，使幼兒重要的生活內容，所以幼兒園課程的核心價(jià)值是充實(shí)幼兒的生活，促進(jìn)幼兒的生命，幼兒園課程應該關(guān)注幼兒的生活，幼兒的生活是幼兒園課程的現實(shí)基礎。所有幼兒園的課程是能讓幼兒獲得有益經(jīng)驗的一切活動(dòng)，它應該有一定的目的性和計劃性，但又不失死板，而是有靈活性的，是預成與生成相結合的。在這些話(huà)中，我真切的感受到了幼兒園課程與幼兒幸福之間的關(guān)系。

　　書(shū)中的文章中明確的指出了幼兒教育的目的就是促進(jìn)幼兒生命成長(cháng)，提倡幼兒園的課程應該回歸兒童的生活世界，回歸幼兒生活的本職，承認、尊重生命的存在和生命成長(cháng)的現實(shí)和需要，對“競爭觀(guān)”進(jìn)行了批評，自里行間感受到了幸福對與學(xué)前課程的重要性，也深刻的探討了幼兒教育與幸福的關(guān)系，對幼兒園課程存在不良現象進(jìn)行了分析，幫助我們找出了學(xué)前教育質(zhì)量低的真正原因。

　　看了此書(shū)以后，讓我對幼兒園課程建設工作有了深刻的認識，要全面的進(jìn)行課程建設的基礎是要以幼兒為主，以幼兒發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)為

　　主。幼兒園課程和幼兒的幸福這兩者并不是矛盾的，想想現實(shí)生活中，許多幼兒園為了追逐利益，過(guò)多的進(jìn)行課程的過(guò)度開(kāi)發(fā)，對幼兒進(jìn)行“輪番轟炸”，讓幼兒對學(xué)習失去了興趣，這樣的課程是與幼兒發(fā)展相違背的，也是我們堅決杜絕的課程；還有書(shū)中提到的“競爭觀(guān)”，也引起了我的思索。幼兒的世界應該是美好的世界，幼兒需要的不是競爭，而是一個(gè)能得到積極支持的學(xué)習環(huán)境，這就需要教師的幸福的，只有這樣才能把幸福的理念與味道傳遞給幼兒，讓幼兒感受到幸福：在一個(gè)充滿(mǎn)支持的生活和環(huán)境中，他們需要、興趣被充分關(guān)注，他們的天性被充分關(guān)注，他們的學(xué)習特點(diǎn)和規律被充分關(guān)注，他們以自己特有的方式學(xué)習，能將思考與行動(dòng)結合起來(lái)，這才是真正的幼兒喜歡的學(xué)習方式，與真正感興趣的課程。作為幼教工作者，只有有了正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)、課程觀(guān)念才能使幼兒得到最大限度的發(fā)展。

　　結合自身工作來(lái)說(shuō)，園所進(jìn)行課程建設的時(shí)候，雖然能夠較全面的考慮諸多因素，但是有時(shí)對課程觀(guān)的原始認識存在偏差，導致工作起來(lái)事倍功半，嚴重影響了課程的建設，也影響了幼兒的發(fā)展，通過(guò)此書(shū)，給我們一個(gè)提醒，讓我們在經(jīng)過(guò)探尋之后，有回到了幼兒園課程應走的道路上，對課程的全面詮釋讓我們清晰的找尋到課程建設應該走的“幸�！甭烦�，明確了所追尋的兒童幸福是什么，也讓我們這些從事幼兒園課程建設的具體實(shí)踐者有了開(kāi)成開(kāi)發(fā)的依據，指導我們進(jìn)行幼兒園課程建設，讓幼兒獲得幸福的童年。

《學(xué)前課程與幸福童年》讀后感2

　　童年是一個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中最美好的歲月，也許長(cháng)大以后他不會(huì )記得童年發(fā)生的事情，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會(huì )記得，但是童年的生活、生長(cháng)經(jīng)歷都會(huì )影響他未來(lái)的認知、情感、思維方式。在現代一個(gè)高負荷的信息時(shí)代，擁有一個(gè)幸福的童年是孩子們所渴望的，是家長(cháng)、社會(huì )應當給與的，是一名合格的老師應當配合的'。

　　讀了虞老師的《學(xué)前課程與幸福童年》，并結合工作這幾個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐，主要有以下幾點(diǎn)想法：

　　一、關(guān)于幼兒園的表演區

　　一位學(xué)者說(shuō)過(guò)，幼兒的童年是成人生活的演練。對于這句話(huà)我并不贊同，但是我認為幼兒需要通過(guò)表演來(lái)感受、認知、理解這個(gè)他尚且不太熟悉的社會(huì )以及其中的各種行為規范和準則。因此，幼兒園有為幼兒創(chuàng )設表演的機會(huì )和條件的必要性。我所在的幼兒園比較注重幼兒的表演，在此過(guò)程中，我思考了這樣一個(gè)問(wèn)題：如何將表演真正有效的融入到小班活動(dòng)中？小班幼兒年齡尚小，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等發(fā)展尚屬于初始階段，我認為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入。其中，表演可以分為兩大類(lèi)：一是根據教師提供的素材進(jìn)行表演。教師可以通過(guò)準備充分的表演材料以及好的劇本，讓幼兒去感受，從而將自己的真情實(shí)感融入其中。在這類(lèi)表演中，角色的選擇應當尊重幼兒的自主選擇，并且隨著(zhù)活動(dòng)的進(jìn)程可以進(jìn)行轉換、改變。一個(gè)劇本是否好，應該觀(guān)察幼兒的表現。如：我們班有一個(gè)劇本大約一個(gè)月沒(méi)有進(jìn)行表演了，一個(gè)幼兒?jiǎn)?wèn)我，“老師，我們怎么不表演XXX啦？好久沒(méi)有表演了�！蔽覇�(wèn)：“你還想表演那個(gè)嗎？”幼兒很用勁的點(diǎn)頭，說(shuō)，“恩！”因此，我認為，一個(gè)經(jīng)典的劇本應該讓大多的幼兒想要去表演。

　　二、關(guān)于課程設計

　　書(shū)中提到“在觀(guān)察和了解幼兒的基礎上，設計符合班級和幼兒園實(shí)際的課程，應該是未來(lái)課程發(fā)展的基本方向�！币虼�，課程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我認為課程設計的關(guān)鍵是關(guān)注幼兒的反饋。一個(gè)好的課程設計的基本范疇應該是幼兒喜愛(ài)的、樂(lè )于參與的課程。然而，對于課程設計中，有效反饋和無(wú)效反饋是教師應當去思考的。作為一名新教師，在這個(gè)環(huán)節中仍有許多需要思考的地方。

　　三、關(guān)于幼兒教師知識

　　虞老師認為，幼兒園教師知識具有廣博性，但并不是淺顯的。幼兒園課程所涉及的領(lǐng)域很多，音樂(lè )、美術(shù)、體育、語(yǔ)言、數學(xué)、自然、科技、社會(huì )、健康等方面的內容都是幼兒老師的必備知識，但這并不意味著(zhù)幼兒教師的知識就是淺顯的。對于幼兒園老師來(lái)說(shuō)，必須對這些內容進(jìn)行深究，才能夠將深奧的知識簡(jiǎn)單化、復雜的語(yǔ)言明了化。我剛入園的時(shí)候，在與幼兒交流的時(shí)候經(jīng)常會(huì )出現“卡殼”的現象，和幼兒說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)就不知道該如何去表達，怎樣的表達方式才能夠讓幼兒明白我的想法。這些看似“淺顯”的語(yǔ)言其實(shí)是需要老師去思考、錘煉的。

　　學(xué)前課程的主體是幼兒，關(guān)注幼兒才是學(xué)前課程的重中之重。學(xué)前課程應以游戲化的方式融入幼兒的生活，讓幼兒在其中感受快樂(lè )。但并不是說(shuō)就放任幼兒，任何的活動(dòng)都應該有相應的常規需要幼兒去遵守，只有這樣幼兒才能夠更好的參與活動(dòng)。并且，幼兒園的所有活動(dòng)都需要家長(cháng)、社會(huì )的支持和配合。只有三者相互配合、相互支持才能夠給幼兒一個(gè)幸福的童年。

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