《給孩子的未來(lái)腦計劃》讀書(shū)筆記3篇
《給孩子的未來(lái)腦計劃》是《最強大腦》科學(xué)判官、北大教授魏坤琳最新作品，該書(shū)手把手教你科學(xué)育兒！以下是小編為大家整理的關(guān)于這本書(shū)的讀書(shū)筆記，歡迎大家閱讀！
《給孩子的未來(lái)腦計劃》讀書(shū)筆記（一）
前段時(shí)間在王校長(cháng)的帶領(lǐng)下，我有幸拜讀了魏坤琳教授寫(xiě)的《給孩子的未來(lái)腦計劃》一書(shū)。王校長(cháng)給我們建立讀書(shū)群，讓我們快速閱讀并每天打卡。一個(gè)星期讀完一本書(shū)，對許多老師的閱讀興趣和閱讀習慣的形成都有了直接的影響。以至于第一次讀完后，我又趕緊買(mǎi)來(lái)新書(shū)開(kāi)始了第二次的仔細研讀。讀完還把此書(shū)借給姐姐閱讀，并推薦給了兩個(gè)好朋友。
因為此書(shū)的教育會(huì )對孩子產(chǎn)生長(cháng)遠的影響。書(shū)中魏教授把大腦發(fā)展的能力歸結為智力腦、情緒腦、運動(dòng)腦、語(yǔ)言腦、創(chuàng )意腦五個(gè)方面。教我們如何根據孩子大腦發(fā)育規律，發(fā)展孩子相應的能力，這不僅僅是一本科學(xué)靠譜的育兒書(shū)，也是一本腦科學(xué)的科普書(shū)。這幾乎涵蓋了未來(lái)孩子適應社會(huì )所需要的一切能力，其中的第二部分和第四部分讓我受益匪淺。
一、正確批評和夸獎孩子
如今大家都在提倡鼓勵性教育，那么如何對孩子贊美才能起到正面的作用呢？
《給孩子的未來(lái)腦計劃》這本書(shū)建議我們做到以下三點(diǎn)：
1、表?yè)P努力，而不是表?yè)P聰明。
2、表?yè)P過(guò)程，而不是表?yè)P結果。
3、表?yè)P成長(cháng)，而不是表?yè)P表現。
經(jīng)過(guò)心理學(xué)家長(cháng)期的研究，發(fā)現一個(gè)人秉持的觀(guān)點(diǎn)會(huì )對以后的生活產(chǎn)生極大的影響。當你告訴孩子"你真棒""你真聰明"的時(shí)候，表面是在鼓勵孩子，實(shí)際是在潛移默化的幫孩子塑造成固定型思維模式的人，覺(jué)得事情做得好是因為自己有天賦，做的不好則是沒(méi)有天賦，所以面對困難時(shí)就選擇知難而退。這樣表?yè)P孩子的方法不對，不但不能幫助孩子建立自信心，反而可能妨礙他將來(lái)的發(fā)展。
這在我們的教學(xué)中同樣可以采用，我們的校長(cháng)就常常鼓勵我們表?yè)P學(xué)生要具體，不能一概而論。例如：在表?yè)P時(shí)對學(xué)生較吃力的同學(xué)經(jīng)常說(shuō)："老師相信你經(jīng)過(guò)努力一定能行！"對有奇特想法的學(xué)生說(shuō)："你很有創(chuàng )造力，但是還要繼續努力。"對說(shuō)話(huà)聲音小的同學(xué)說(shuō)："你的聲音真好聽(tīng)，能再大點(diǎn)聲嗎？"對于從不發(fā)言的同學(xué)說(shuō)："你今天的表現讓我感到驕傲。"今天成長(cháng)型的表?yè)P方法正跟我們平時(shí)學(xué)到的具體表?yè)P方法相吻合，所以只要這樣表?yè)P孩子才會(huì )讓孩子對自己建立起自信心，提高學(xué)習、思考、積極表達的興趣。
孩子做得好時(shí)，要用成長(cháng)型的表?yè)P方法，同樣在批評孩子的錯誤時(shí)，也要用成長(cháng)型心智模式來(lái)看孩子的品質(zhì)。
批評孩子的錯誤時(shí)，《給孩子的未來(lái)腦計劃》這本書(shū)建議我們做到以下三點(diǎn)：
1、要告訴孩子錯在哪里。
2、不要放大錯誤行為，不要給孩子貼標簽。
3、要告訴他如何改正。
批評孩子的真正目的是要幫助孩子成長(cháng)，而不是發(fā)泄你的情緒，所以當孩子做錯時(shí)，老師跟家長(cháng)一樣都應該要告訴孩子錯在哪里，這樣孩子才能改進(jìn)，才能成長(cháng)。如果我們不告訴孩子錯在哪里，只顧自己發(fā)泄情緒，這對孩子沒(méi)有任何幫助，只會(huì )使他越來(lái)越討厭我們的批評。批評孩子的時(shí)候一定要注意只講他這件事錯在哪兒，千萬(wàn)不能翻舊賬，不要把他一次的錯誤無(wú)限放大。無(wú)理由的擴大批評的范圍會(huì )造成失焦，也給不了孩子具體的指導，而且很容易激起孩子的抗拒和反感情緒。
所以，孩子犯錯不是不可以批評，而是要用正確的方法批評。用成長(cháng)型的批評，孩子會(huì )成長(cháng)；固定型的批評，既不告訴孩子為什么錯，也不告訴孩子該怎么辦，那不是批評，而是發(fā)泄情緒。這樣批評出來(lái)的孩子，長(cháng)大后容易沒(méi)有個(gè)性，缺乏自尊和自信。我們老師和家長(cháng)在這方面也應該注意批評的方式，讓孩子明確改正錯誤的方向，這樣對孩子的終身成長(cháng)才會(huì )有益。
二、學(xué)外語(yǔ)晚一點(diǎn)不如早一點(diǎn)
記得孩子開(kāi)始學(xué)習說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我經(jīng)常對爸媽說(shuō)："你們要跟孩子講普通話(huà)，不要講方言，不然他學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)后很難改變，普通話(huà)也會(huì )說(shuō)得很慢很不標準。"事實(shí)上，孩子不論學(xué)習哪一種語(yǔ)言，都是越早接觸越有利于不同語(yǔ)言的掌握。
如果你想讓孩子學(xué)習外語(yǔ)，最好是越小越好。Dr魏說(shuō)："如果小孩子從小學(xué)習雙語(yǔ)，兩種語(yǔ)言在他的大腦里的表征區是網(wǎng)狀交織在一起的，像馬賽克一樣。"但是，如果是成年后再學(xué)習外語(yǔ)，大腦的表征區是涇渭分明的。所以不要等孩子掌握了母語(yǔ)之后才開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)，而是越早讓孩子暴露在雙語(yǔ)環(huán)境里越好。
這也叫"浸入式學(xué)習"，就是讓孩子浸泡在外語(yǔ)環(huán)境里，像學(xué)母語(yǔ)一樣自然而然地吸收外語(yǔ)。這比長(cháng)大后用背誦單詞、記語(yǔ)法的方法學(xué)習外語(yǔ)有效得多。
其次，越早學(xué)習外語(yǔ)發(fā)音越標準。大腦是有神經(jīng)元細胞和神經(jīng)膠質(zhì)細胞構成的，它們之間會(huì )隨著(zhù)環(huán)境和經(jīng)驗的改變而產(chǎn)生變化，進(jìn)而重塑大腦結構，小孩子從小就可以區分語(yǔ)言間的細微發(fā)音區別。一旦成年后，長(cháng)期的單一語(yǔ)言刺激孩子的聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言功能也會(huì )變得很單一，不敏感，導致了發(fā)音也不準確。
因此，想要孩子掌握外語(yǔ)，能早不能晚，這點(diǎn)我們學(xué)校的先進(jìn)理念就走在時(shí)代的潮頭，一年級學(xué)生就開(kāi)始學(xué)習新概念英語(yǔ)�？繚撘颇牧暫蜐櫸锛殶o(wú)聲地學(xué)，早早地發(fā)展孩子對外語(yǔ)的愛(ài)好和信心。
很慶幸自己在王校長(cháng)的帶領(lǐng)下加入了共讀群，也很慶幸自己能跟團隊堅持讀書(shū)，這些收獲毫無(wú)疑問(wèn)都是來(lái)自閱讀的力量。在閱讀中讓自己學(xué)到了知識，同時(shí)也學(xué)到了科學(xué)理性的育兒方法，在自己的教育教學(xué)中也能用到，真是一舉兩得。笛卡爾說(shuō)過(guò)，讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人對話(huà)，確實(shí)，用心讀一本好書(shū)會(huì )使我們受益匪淺，更加明智，少犯錯誤，少走彎路。
《給孩子的未來(lái)腦計劃》讀書(shū)筆記（二）
近日，在王校長(cháng)的推薦下，我有幸拜讀了魏坤琳教授的《給孩子的未來(lái)腦計劃》一書(shū)。書(shū)中魏教授把大腦發(fā)展的能力歸結為：智力腦、情緒腦、運動(dòng)腦、語(yǔ)言腦、創(chuàng )意腦五個(gè)方面。既有理論高度，也有具體事例佐證，可謂是一本行之有效的嬰幼兒大腦開(kāi)發(fā)“說(shuō)明書(shū)”。
在這五種能力中，我感觸最深的是第二部分情緒腦和第四部分語(yǔ)言腦。
一、處理壞脾氣，妙招來(lái)幫忙
書(shū)中講到愛(ài)發(fā)脾氣的小孩時(shí)，我猶如找到與女兒相處中處理情緒問(wèn)題的救命稻草，急切之情溢于言表。當時(shí)恰有這樣一件事情正在困擾著(zhù)我。
在這之前，我和女兒去超市購物，挑來(lái)挑去，她都沒(méi)有選到自己心儀的東西，于是她要求去另一個(gè)超市，同樣的事情再次發(fā)生了，她依然沒(méi)有挑下自己喜歡的東西。這個(gè)時(shí)候她不快的情緒就像一個(gè)調皮的小人一樣立刻出來(lái)?yè)v亂了。剛開(kāi)始她低聲地抽泣，后來(lái)干脆大哭大鬧。簡(jiǎn)單且無(wú)濟于事的溝通之后，我也開(kāi)始按捺不住自己的情緒了，就這樣，我們之間發(fā)生了又一次的狂風(fēng)暴雨。
學(xué)習了魏教授關(guān)于情緒腦的這個(gè)篇章后，我知道了處理情緒的三步驟，于是開(kāi)始反躬自省。整個(gè)事件中，首先，我先要控制住自己的脾氣，耐心引導孩子。其次，幫助孩子描述情緒，同時(shí)在她思考的時(shí)候幫助她平復自己的情緒。第三，幫助孩子分析情緒。告訴她哪里做得對，哪里做得不對。最后，和孩子一起反思這個(gè)事情。在反思過(guò)程中讓孩子明白鬧情緒不能解決問(wèn)題，溝通才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
二、親子閱讀，培養優(yōu)秀思維品質(zhì)
在第四部分語(yǔ)言腦中講到了閱讀的馬太效應。真的講的太好了。閱讀的馬太效應總結發(fā)現，小時(shí)候喜歡讀書(shū)的孩子，以后會(huì )更喜歡讀書(shū)，而且讀書(shū)能力很強。
親子共讀，是我和女兒每晚最和諧、靜謐的時(shí)光，女兒每天最期待的也是這個(gè)時(shí)刻。在我們周而復始的堅持下，女兒不僅越來(lái)越喜歡讀書(shū)，而且在讀書(shū)中逐漸有了自己的理解，能想象，會(huì )思考，不時(shí)還能將不同的故事或人物聯(lián)想起來(lái)。
幾天前的一個(gè)晚上，親子閱讀的美好時(shí)光如期而至。當我講到灰豆在房間里藏橘子，灰豆和爸爸媽媽來(lái)“尋寶”（橘子），灰豆在房間里把橘子藏在床下覺(jué)得有點(diǎn)臟，藏在沙發(fā)里，害怕被坐爛了，這時(shí)灰豆想到了一個(gè)好主意時(shí)，我有意頓了頓，說(shuō)：“寶貝，我們一起想一想灰豆到底把橘子藏在哪里了呢？”
這個(gè)時(shí)候孩子看著(zhù)書(shū)中圖片，歪著(zhù)腦袋說(shuō)：“我猜……橘子藏到了他的肚子里。因為我看灰豆的肚子圓鼓鼓的�！钡戎v到故事結尾時(shí)，灰豆真的是把橘子藏在了自己的肚子里（吃了）。寶貝開(kāi)心地說(shuō)：“我沒(méi)猜錯吧，厲害嗎？”看，閱讀給孩子帶來(lái)的喜悅和成就感，重新化為閱讀的養分，滋養著(zhù)她更加地愛(ài)上閱讀，神奇吧！
閱讀不僅增進(jìn)了我和孩子之間的親子關(guān)系，而且孩子在閱讀中學(xué)到了知識，培養了學(xué)會(huì )積極思考的優(yōu)秀思維品質(zhì)。
同時(shí)，在親子閱讀時(shí)，我還使用了魏教授推薦的閱讀小技巧——指讀。閱讀過(guò)程中，孩子一會(huì )看看圖片，一會(huì )看看字，再聽(tīng)聽(tīng)我說(shuō)的話(huà)，注意力更加專(zhuān)注了。
很慶幸加入了《給孩子的未來(lái)腦計劃》共讀群，閱讀打卡八天來(lái)，我受益匪淺。感謝大家的抱團取暖式的讀書(shū)方式，感謝自己的堅持，讓自己有機會(huì )能在如此短暫的時(shí)間里學(xué)到這么多的`育兒經(jīng)。
在教育孩子的路上我們都是“第一次”，養育孩子真的不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“養”，更要重視“育”。我們要時(shí)常反思，科學(xué)理性地育兒，培養高質(zhì)量的未來(lái)之星。
《給孩子的未來(lái)腦計劃》讀書(shū)筆記（三）
我是一名老師，也是一個(gè)媽媽?zhuān)畠簞?歲多。這幾天一直在聽(tīng)新詠老師的時(shí)間管理公開(kāi)課和3月復盤(pán)分享，愿景和角色層我一直沒(méi)有認真思考過(guò)，或者說(shuō)想過(guò)但沒(méi)想明白，更沒(méi)有在方法和執行層面付出努力和行動(dòng)。這幾天的自己一直在反思，針對我的優(yōu)勢，愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)，那個(gè)能讓自己努力后夠得著(zhù)的愿景到底是什么？
我自己大學(xué)里學(xué)的是英語(yǔ)，畢業(yè)后就從事幼少兒英語(yǔ)教育，這10年的時(shí)間一直在和孩子以及家長(cháng)打交道，現在又是一個(gè)媽媽?zhuān)畠?歲多，正式處于啟蒙，教育的最佳年齡。幼少兒教育就是我最喜歡的，不能說(shuō)精通吧，但非常熟悉的領(lǐng)域，而且我到了需要認真實(shí)踐的最佳時(shí)刻，女兒的黃金期不容錯過(guò)。所以我的愿景之一是認真研究幼少兒成長(cháng)規律，心里教育以及第二語(yǔ)言發(fā)展，以女兒作為實(shí)踐對象，并將個(gè)人經(jīng)驗和所讀所思所感寫(xiě)下來(lái)。
我的語(yǔ)言和文字輸出能力較弱，如何提高這方面的能力，沒(méi)有捷徑，就是加大練習。在文字輸出上，加強閱讀，加強寫(xiě)作；在語(yǔ)言輸出上，其實(shí)我有一個(gè)很好的平臺，我不僅僅是一位老師，還是企業(yè)管理者，我可以將自己總結歸納出來(lái)的東西定期分享給員工，這樣既練習了自己的語(yǔ)言表達能力和邏輯能力也能幫助員工們更好地了解孩子。
下面我就總結一下讀《給孩子的未來(lái)腦計劃》這本書(shū)的感受：
1、推薦理由：
其實(shí)當父母很簡(jiǎn)單，生養是人類(lèi)的本能，但當好父母卻非常難，在當父母前我們沒(méi)有任何考核學(xué)習，大都是無(wú)證上崗，所以養育一個(gè)孩子，不僅僅停留在養上，育其實(shí)對孩子們今后的人生更重要，孩子是我們今生最大的投資。
從孩子出生到高中前，這十幾年的時(shí)間里我們該如何在孩子不同的階段給予不同的教育和陪伴，這需要每個(gè)父母學(xué)習了解，現在市面上的育兒書(shū)籍以及方法很多，但方法越多越容易陷入焦慮，到底哪些是正確的，哪些是錯誤的，這本書(shū)就是Dr魏結合多年的專(zhuān)業(yè)知識以及自己女兒的實(shí)踐總結出來(lái)的一本針對幼少兒發(fā)展的書(shū)籍，建立在科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)上，能讓我們對于幼少兒發(fā)展有一個(gè)更好的了解。
2、內容：
提供科學(xué)育兒的觀(guān)點(diǎn)和建議，結合作者自己的實(shí)際案例，來(lái)幫助父母們摒棄一些錯誤的觀(guān)念，告訴我們如何科學(xué)，正確地養育孩子，并抓住孩子0-7歲的發(fā)育黃金期，高效地挖掘孩子們的內在潛能。
3、布局
本書(shū)分別從智力，情緒，運動(dòng)，語(yǔ)言和創(chuàng )意這五個(gè)部分闡述孩子的科學(xué)養育問(wèn)題，孩子在成長(cháng)中出現的問(wèn)題都不要放大化，這是發(fā)展的自然規律。下面我結合自身的操作經(jīng)驗總結一下：
1）智力腦：
做父母的都想有一個(gè)聰明的寶寶，先聽(tīng)的高智商只存在少數人當中，后天的開(kāi)發(fā)培養非常重要。在智力腦部分，對我啟發(fā)最大的就是如何利用觀(guān)察，思考和互動(dòng)來(lái)鍛煉孩子的科學(xué)思維。在日常陪伴中，家長(cháng)需要放下手機，用愛(ài)陪伴孩子，這就是高質(zhì)量陪伴，也是新詠老師在時(shí)間管理中提到的，自己也是這么做的。孩子有想探索的欲望，放手讓他嘗試，我們要做的就是關(guān)注安全問(wèn)題，而不是怕麻煩，什么都阻止。在孩子嘗試過(guò)程中多和孩子互動(dòng)，多提問(wèn)，這樣既鍛煉了孩子的表達能力同時(shí)也激發(fā)了孩子的思考能力。
2）情緒腦：
之前我總覺(jué)得女兒脾氣不好，愛(ài)哭，易怒，生氣后還會(huì )做出一些諸如打人，扔東西的行為。往往她一哭我也容易生氣，忍不住會(huì )大聲呵斥她。針對孩子發(fā)脾氣的時(shí)候家長(cháng)該做什么，書(shū)中有三點(diǎn)：
一是表示理解幫他描述情緒，畢竟孩子能表達出情緒就是很好的。
二是和孩子一起分析生氣的原因。
三是引導他反思整個(gè)過(guò)程，指出發(fā)怒并不能解決問(wèn)題，溝通才能解決問(wèn)題，并引導他體量別人的感受。
這三點(diǎn)需要父母們首先控制住自己的情緒，用愛(ài)去引導孩子反思，表達，切不可以暴制暴式去壓抑孩子的情緒。
克服“害羞”，幫孩子提升社交能力
最近帶女兒一起出去玩的時(shí)候，發(fā)現女兒不會(huì )主動(dòng)去和別的小朋友一起玩，而是一個(gè)人靜靜地站著(zhù)看別人玩，引導了幾次也沒(méi)什么效果。兩點(diǎn)原因，一是女兒和小朋友們還不夠熟悉，二是女兒比較害羞。但社交能力對每個(gè)人都非常重要，從幼少兒時(shí)期就需要好好培養。但看到一些孩子不愿意和別人玩，或者非常害羞的時(shí)候家長(cháng)都會(huì )很著(zhù)急做出一些錯誤的行為。
針對孩子社交，父母們要注意避免三個(gè)誤區：
第一，做孩子的代言人，既過(guò)于著(zhù)急的情況下過(guò)度干預。
第二，草率地給孩子貼標簽。
第三，過(guò)度保護孩子。孩子遇到陌生人害羞時(shí)，其實(shí)是心里焦慮的時(shí)候，作為父母我們要給孩子微笑和鼓勵的眼神，而不是直接包辦，剝奪孩子學(xué)習社交的機會(huì )。
分享：出去和小朋友一起玩的時(shí)候，我都會(huì )帶點(diǎn)零食讓女兒和別人分享，希望她能學(xué)會(huì )分享，片面得認為分享才會(huì )有朋友，但有時(shí)女兒并不愿意分享，為此我還說(shuō)過(guò)她幾次，看這就是教育誤區。書(shū)中說(shuō)道分享是一種利人利己的行為，善于分享的人知道怎么在獲利和付出之間保持平衡。家長(cháng)要正確地引導孩子分享，幫助孩子學(xué)習理解他人的情緒，培養物權意識。當然，如果孩子不愿意分享，不要強迫，保護孩子說(shuō)不的權利。真正的分享，不是一味付出，不是有求必應，不是“老好人”。真正的分享需要智慧，要勇敢地跟索取者說(shuō)不！
夸獎批評有技巧：
夸獎不要總是一句：你真棒，真乖，真聽(tīng)話(huà)！這樣的表?yè)P是無(wú)意義的，家長(cháng)在表?yè)P孩子的時(shí)候要注意，表?yè)P努力，而不是表?yè)P天賦；表?yè)P過(guò)程，而不是表?yè)P結果；表?yè)P成長(cháng)，而不是表?yè)P表現。
批評：如果在孩子犯錯誤的時(shí)候用成長(cháng)型的方法批評他，會(huì )幫助他成長(cháng)，使他對自己更有信心。批評的時(shí)候，第一要告訴孩子哪里錯了，而不是發(fā)泄情緒；第二不要放大錯誤行為，不要給孩子貼標簽；第三要告訴他如何改正。
3）運動(dòng)腦：
孩子運動(dòng)能力的發(fā)展，能促進(jìn)認知能力提升。
加強戶(hù)外運動(dòng)，在孩子不同的發(fā)展階段進(jìn)行不同的身體鍛煉，此章不做詳細闡述。
4）語(yǔ)言腦：
親子閱讀：閱讀帶給孩子們的不僅僅是語(yǔ)言，更多的是打開(kāi)認知，激發(fā)思考。語(yǔ)言是表達思想的工具，我們都希望孩子們具備獨立思考，清晰表達的能力，但這樣的能力不是天生具備或后天無(wú)意識下形成的，一定需要引導，激發(fā)和培養，所以請父母們做好親子共讀。我們家沒(méi)有電視，我沒(méi)有讓女兒接觸過(guò)熊大熊二之類(lèi)的動(dòng)畫(huà)片，只要有時(shí)間我就會(huì )陪她一起讀書(shū)，雖然目前無(wú)法看出什么效果，但我相信只要堅持，一定會(huì )有收獲，一定要堅持。
學(xué)外語(yǔ)：作者的觀(guān)點(diǎn)是晚一點(diǎn)不如早一點(diǎn)，從生活中自然地學(xué)習語(yǔ)言叫語(yǔ)言的“習得”。孩子能習得的語(yǔ)言不只有母語(yǔ)，他們能夠同時(shí)學(xué)會(huì )兩種甚至更多的語(yǔ)言�，F在對于我女兒的英語(yǔ)啟蒙，主要是讀分級閱讀書(shū)，看一點(diǎn)英文動(dòng)畫(huà)片，主要就是以聽(tīng)英文歌謠，看動(dòng)畫(huà)片，讀故事這三種途徑來(lái)給女兒做啟蒙，讓她逐步熟悉英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，建立語(yǔ)感。下一步就是中英雙語(yǔ)和女兒溝通交流。我會(huì )單獨寫(xiě)一篇關(guān)于幼少兒英語(yǔ)啟蒙的文章。
5）創(chuàng )意腦：
創(chuàng )造力：發(fā)散性思維引導。
想象力：推斷過(guò)去，思考當下，多問(wèn)為什么。
學(xué)習能力：保持開(kāi)放，少給結構性建議，多接觸不同類(lèi)型的信息。
繪畫(huà)啟蒙：培養聯(lián)想性思維。
習慣養成：創(chuàng )造動(dòng)力，讓行為自動(dòng)化，增加行動(dòng)自主感，歸屬感和勝任感。
以上就是讀這本書(shū)的總結，希望更多的家庭能把科學(xué)的育兒方法運用到自己的孩子身上，在早期，用愛(ài)和耐心陪伴孩子一起成長(cháng)，育兒既育己，加油！
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