孩子，把你的手給我讀書(shū)筆記（通用5篇）
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，大家心中一定有很多感想，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記了。到底應如何寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？以下是小編整理的孩子，把你的手給我讀書(shū)筆記（通用5篇），希望對大家有所幫助。
孩子，把你的手給我讀書(shū)筆記1
“我的教育方式不對嗎？我女兒不懂事嗎？”當我帶著(zhù)這些問(wèn)題向老師求助時(shí)，她推薦我去看看這本書(shū)，心里有一些期待，是不是我和女兒這幾年的斗志斗勇可以在這里面找到答案和方法？
當我拿到這本書(shū)時(shí)，書(shū)的封面的圖片很溫暖，孩子和媽媽很溫馨，帶著(zhù)幸福和期待一口氣看完了整本書(shū)，有幾章的內容是我目前急需找的答案，真是讓我做了深刻的反思和學(xué)習。
交流密碼
看完這一章，覺(jué)得自己以前和女兒的溝通的障礙太多了，想想平時(shí)對女兒用的威逼、利誘、批評……真是覺(jué)得很愧疚！導致孩子現在和我的溝通越來(lái)越遙遠，孩子每次想和我談話(huà)的時(shí)候，本來(lái)很高興的一個(gè)話(huà)題，我總是能談到她學(xué)習上面去，最后的結局就是以吵架無(wú)疾而終！
書(shū)中看見(jiàn)有個(gè)父親如何讓正在怒氣沖沖的兒子消氣的對話(huà)，我不僅想起上個(gè)月的時(shí)候，我和女兒約定等她休息帶她去看電影的。那天，她把作業(yè)寫(xiě)完后，爺爺把她送到電影院等我，我告訴她很快會(huì )到，可我工作上的事太多、路上又堵車(chē)，當我趕到的時(shí)候已經(jīng)遲到了，電影已經(jīng)開(kāi)始十幾分鐘了。當女兒看見(jiàn)我時(shí)特別生氣說(shuō)，“不看了！”她怒氣沖沖，我給解釋了，她還是生氣，我沒(méi)忍住也給他大聲嚷嚷，孩子含著(zhù)眼淚一個(gè)人走了。很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)只需要一個(gè)真心的道歉和談到孩子當時(shí)的感受，她就能接受。
語(yǔ)言力量
“稱(chēng)贊對孩子有用嗎？”這句話(huà)在這兩年里我真感覺(jué)沒(méi)用了，不管是語(yǔ)言還是物質(zhì)，我對孩子下了個(gè)定義：“現在孩子怎么都沒(méi)欲望了呢？”其實(shí)不是，是我平時(shí)的稱(chēng)贊都是用的一些令人不滿(mǎn)意的不快樂(lè )的稱(chēng)贊語(yǔ)。
當孩子有一些問(wèn)題時(shí)，都是我在對她說(shuō)，甚至是希望她立馬就能給些我想要的反應，可看完這章才發(fā)現都是錯的。當孩子出現問(wèn)題時(shí)，我們應該給的是指導而不是批評教育。我平時(shí)和孩子交流時(shí)，從來(lái)沒(méi)有想我在說(shuō)話(huà)時(shí)，自己的心情和孩子的心情，甚至是在自己很憤怒的情況下說(shuō)一些傷害孩子的話(huà)語(yǔ)。當孩子生氣時(shí)，我會(huì )把她當時(shí)的“事情”強調，而不是考慮她的心情，尊重她，關(guān)愛(ài)她！以后我一定會(huì )好好用心呵護我和孩子的感情！
在書(shū)中講到孩子的責任感、紀律、積極教育、妒忌、孩子的一切行為，我都很感動(dòng)。一直以來(lái)，我都認為我在很認真負責的養育我的孩子，直到我看完這本書(shū)，我才知道，養育的目標是什么？是幫助孩子成為一個(gè)正派的人，一個(gè)受人尊敬的人，一個(gè)富有同情心、能承擔責任、關(guān)心他人的人。家長(cháng)學(xué)會(huì )跟孩子談話(huà)時(shí)不要激怒孩子，不要對他們造成傷害，不削弱孩子的自信，讓她對自己的能力和價(jià)值有信心，要理解孩子的觀(guān)點(diǎn)，幫助他們專(zhuān)注于解決麻煩！
《孩子，把你的手給我》，這本書(shū)解決我之前的困惑，給了我答案。我決定要做個(gè)快樂(lè )健康的父母，在以后的日子里希望我和女兒的相處能像書(shū)中的封面圖片的母女一樣溫馨和諧。
孩子，把你的手給我讀書(shū)筆記2
孩子爸爸不止一次跟我說(shuō)：我發(fā)現你的脾氣真糟糕！我嘴里不說(shuō)，但在心里我完全承認，我越來(lái)越容易上火，變得越來(lái)越嘮叨，還會(huì )莫名其妙的生氣，孩子說(shuō)：媽媽?zhuān)憔蜁?huì )喊爸爸來(lái)幫忙。孩子爸爸說(shuō)：你跟女兒在一起，動(dòng)不動(dòng)就吵架。我很苦惱，很無(wú)助，我曾經(jīng)也試圖想改變現狀，但總是無(wú)疾而終。
前一陣登陸學(xué)校網(wǎng)站，看見(jiàn)網(wǎng)站推薦的圖書(shū)《孩子，把你的手給我》，我留心了一下簡(jiǎn)介，了解到作者海姆·G·吉諾特一生致力于兒童心理學(xué)研究，他所倡導的如何與孩子溝通的新思想不僅在美國，甚至在全世界都產(chǎn)生了巨大的反響。于是，我立刻在網(wǎng)上訂購了此書(shū)。
因為充滿(mǎn)了好奇心還有力求改變現實(shí)生活的渴望，短短幾天時(shí)間，我就把書(shū)看完了，唯一可惜的是閱讀中間有很多的感想沒(méi)有及時(shí)的記錄，但掩卷沉思，我充滿(mǎn)了內疚，原來(lái)我不應該這樣對待女兒，原來(lái)我可以這樣和女兒溝通。
生活中的我對孩子充滿(mǎn)了嘮叨和批評，早上反復的催促”快點(diǎn)“，到校時(shí)反復地強調”乖點(diǎn)“，放了學(xué)又開(kāi)始無(wú)止境的督促做作業(yè)，到了晚上又扯著(zhù)嗓子讓孩子快點(diǎn)睡覺(jué)。這樣的一天匆忙、煩躁，談不上生活的質(zhì)量，談不上溫馨和睦，還只會(huì )讓你話(huà)越來(lái)越多，口干舌燥，脾氣越來(lái)越壞，最后成了孩子眼中的嘮叨老媽?zhuān)壬壑械膲钠饫掀拧?/p>
讀了這本書(shū)，也許真的能讓我在這方面有所改觀(guān)，因為她正教你如何用合適的環(huán)境、合適的語(yǔ)言和孩子交流、溝通事情，處理問(wèn)題。譬如早上，也許給孩子一個(gè)鬧鐘比一遍又一遍的催促更有效果，也許讓孩子一個(gè)人在房間安靜地做作業(yè)比一次又一次地進(jìn)入孩子房間檢查作業(yè)更能讓他感覺(jué)父母對他的尊重和放心。學(xué)會(huì )耐心，學(xué)會(huì )尊重，我想我應該要認真審視自己。
孩子的成長(cháng)中，會(huì )有很多磕磕碰碰，可能是和同學(xué)鬧了矛盾、可能是受到了老師的批評、可能是在學(xué)校里中午飯沒(méi)吃好等，這些都足以讓孩子惱心。試想當父母的也經(jīng)常會(huì )遇到各種各樣諸如此類(lèi)的問(wèn)題，我們也會(huì )常常窩火，孩子其實(shí)和大人一樣，如果我們把他們看成是我們的朋友、我們的同事去理解他、幫助他，會(huì )不會(huì )產(chǎn)生更好的效果呢？很多時(shí)候，父母都愿意和孩子去深究事情為什么發(fā)生，但此書(shū)告訴我們，其實(shí)正在情緒中的孩子最需要的是父母理解他們，不管孩子做了錯事或者取得了成績(jì)，他需要的是父母知道他的心情和感受，而不是和他去分析為什么。
譬如，當孩子努力地做一件事情即使可能最后也不是做的很好，父母也應該表示感激而不是譏諷，父母還應該避免使用類(lèi)似如“笨”、“懶惰”等詞語(yǔ)，因為這些詞語(yǔ)在不知不覺(jué)中讓孩子感到無(wú)助、感到自身的卑微。孩子在做了錯事時(shí)，大多時(shí)候他們其實(shí)也已經(jīng)意識到了行為的不準確，有些其實(shí)他們在犯錯的時(shí)候就已經(jīng)得到了懲罰，這時(shí)候的父母再去反反復復地批評他們已經(jīng)多余，父母要做的也許只是一兩句安慰的話(huà)語(yǔ)或者一起設法彌補過(guò)錯，孩子在這樣的幫助下會(huì )感覺(jué)溫暖和愛(ài)。
語(yǔ)言的力量如此強大，讀了此書(shū)后我才深有感受。該書(shū)告訴我們，語(yǔ)言具有培養、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。日常生活中，我們也許都覺(jué)得行動(dòng)比一切都重要，說(shuō)再多的話(huà)也許都抵不上一個(gè)小小的行為，但是當和孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，也許一句話(huà)、一個(gè)留言就可以化險為夷。當然，關(guān)鍵是父母掌握了語(yǔ)言的技巧，學(xué)會(huì )了在合適的時(shí)候使用合適的語(yǔ)言。這也真是我從此書(shū)中學(xué)到的又一個(gè)溝通方法。
每一個(gè)父母都想幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)有著(zhù)憐憫心敢于承擔責任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣充滿(mǎn)活力，正直的人。但父母光有愛(ài)是不夠的，在我們的身邊，做家長(cháng)的，因為只有一個(gè)孩子，因為家庭條件的越來(lái)越優(yōu)越而更加的順從、寵愛(ài)孩子，于是孩子養成了任性的脾氣，成了家里的小皇帝。如果父母們都能來(lái)讀一讀這本書(shū)，學(xué)一學(xué)書(shū)里面關(guān)于和孩子建立聯(lián)系，實(shí)現真正溝通的方法技巧，學(xué)一學(xué)如何放手，讓孩子干些力所能及的事情，從而培養他們的意志。這樣不但為孩子成長(cháng)提供了條件、幫助，還能增加他們的成就感、自豪感。既然這樣，我們做父母的，為什么不來(lái)試一試呢？
《孩子，把你的手給我》這本書(shū)給我們列舉了大量的在生活中會(huì )碰到的父母和孩子之間的問(wèn)題，指出了解決的方案，告訴我們如何和孩子說(shuō)話(huà)，如何鼓勵和指導孩子，如何培養孩子的責任感，如何處理教育孩子過(guò)程中出現的一些問(wèn)題等等。對照書(shū)上的案例，我不禁汗顏，因為我心里面總是以為孩子還小，而我因為生活經(jīng)驗的累加一直認為我的觀(guān)點(diǎn)凌駕于他之上，我說(shuō)的總是對的，我講的他總是要聽(tīng)的，不經(jīng)意間，這些隨口說(shuō)出的話(huà)把孩子推得離我越來(lái)越遠，好好的氣氛被破壞了，孩子生氣了。所以，學(xué)校推薦的這本好書(shū)至少讓我已經(jīng)認識到了自己的錯誤，至少讓我有了努力改正的方向。
我感謝學(xué)校網(wǎng)站的推薦，更感謝《孩子，把你的手給我》這本好書(shū)。在女兒的教育問(wèn)題上，我想我需要好好的學(xué)習，不斷的進(jìn)步，不斷的改善！
孩子，把你的手給我讀書(shū)筆記3
最近，感覺(jué)部分學(xué)生越來(lái)越有個(gè)性，脾氣越來(lái)暴躁，行為越來(lái)越讓人難以理解，在朋友的推薦下，看了這本書(shū)。該書(shū)是美國暢銷(xiāo)的教子經(jīng)典，徹底改變父母、老師與孩子溝通方式，里面通過(guò)日常生活中常見(jiàn)的情況，給出不同的溝通方式所帶來(lái)不同的效果。
書(shū)中提倡的溝通技巧幫助成年人以同情和關(guān)愛(ài)的方式進(jìn)入孩子的世界，教給成人如何了解孩子的感受并對其做出反應。幫助我們學(xué)習如何以更關(guān)心、更有效的'方式對待孩子，如何了解自己的感受并更多地理解孩子的感受。作者希望父母能夠學(xué)會(huì )如何管束孩子而又不讓孩子覺(jué)得丟臉；如何批評孩子而又不讓孩子遭到貶低；如何不加評判地贊揚孩子；如何發(fā)怒而又不傷害孩子；如何承認孩子的感覺(jué)、認知和觀(guān)點(diǎn)，而不是和孩子爭論；如何對孩子做出回應，才能讓孩子學(xué)會(huì )相信自己的內心，才能培養孩子的自信。這些問(wèn)題都是我想要了解的，因為有時(shí)候我們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但說(shuō)了為什么孩子不聽(tīng)，還伴有強烈的反應，到底應該用什么方法和方式才能讓孩子更容易接受善意的提醒，而不是形成對立的關(guān)系，使事情繼續往更糟糕的方向發(fā)展。
吉諾特教授均強調父母要針對孩子的具體的行為、具體的事件，而不是針對孩子的人格和人品，而在具體的行為、事件的指導中，來(lái)形成孩子的健全的人格和人品�？梢员�?yè)P嗎？可以，但應表?yè)P的是孩子的具體行為�？梢詰土P嗎？可以，但應懲罰的是孩子的具體行為。因此，吉諾特教授告訴每一個(gè)父母，你不應該抽象地夸獎孩子說(shuō)：“你是個(gè)好孩子”或者“你很棒”，你更不應該恐嚇、賄賂、嘲笑和挖苦孩子，因為這直接針對著(zhù)孩子的人格和人品，你會(huì )在無(wú)意中過(guò)分夸大或傷害孩子的自尊和自信，無(wú)論是夸大還是傷害，對孩子的發(fā)展和影響都是負面和消極的。甚至在培養孩子“紀律”的觀(guān)念時(shí)，吉諾特教授依然強調：對感受要寬容，對行為要嚴格。
一、給孩子指導而不是批評。
批評和評定性稱(chēng)贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為避免下判斷，心理學(xué)家不會(huì )發(fā)表批評意見(jiàn)影響孩子，而是指導孩子。在批評孩子時(shí)，父母會(huì )攻擊孩子的人品和性格。而指導孩子時(shí)，我們陳述問(wèn)題以及可能解決問(wèn)題的方法。我們不會(huì )對孩子本人發(fā)表任何觀(guān)點(diǎn)。如八歲的瑪麗不小心打翻了果汁時(shí)，她的媽媽平靜地說(shuō)道：“我看到果法打翻了，我們重新拿一杯果汁來(lái)吧，還要拿一塊海綿�！彼酒饋�(lái)，把果汁和海綿遞給女兒�，旣愃闪艘豢跉�，把桌子擦干凈了。碰到不好的事情發(fā)生時(shí)，當時(shí)并不是教訓肇事者人口的合適時(shí)機，應該先處理事情，而不是人。
二、針對孩子的感受作出反應，而不是針對其行為。
和孩子溝通要建立在尊重的基礎上，另外，還要有技巧：需要同時(shí)照顧孩子和父母的自尊；要先說(shuō)出表示理解的話(huà)，然后再提出建議或意見(jiàn)。一個(gè)怒氣沖沖的男孩回到家里，他的班級本來(lái)打算去野餐，但是天氣下雨了。以前他的父親總是說(shuō)一些讓事情變得更糟的話(huà)：“天氣不好，哭是沒(méi)有用的。以后會(huì )有玩的時(shí)候，又不是我讓它下雨的，為什么沖我發(fā)火？”今天父親打算用新的方法，他想：兒子今天錯過(guò)野餐反應很強烈，他很失望，他用怒氣向我表達失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是，他對兒子說(shuō)：“你看上去很失望�！薄拔耶斎缓苁��！薄澳阋呀�(jīng)準備好了一切，可該死的下雨了�！薄笆堑�，正是這樣�！边@時(shí)，出現了短暫的沉默，然后埃里克說(shuō)：“哦，不過(guò)，可以以后出去玩�！彼呐瓪饪雌饋�(lái)消失了，在下午余下的時(shí)間里，他都很合作。通常，只要埃里克生氣地回家，一家人都會(huì )心煩，遲早他會(huì )激怒家中的每個(gè)成員，直到深夜。
孩子，把你的手給我讀書(shū)筆記4
父母想要幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)有著(zhù)憐憫心，敢于承擔責任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣、充滿(mǎn)活力、正直的人。但是光有愛(ài)是不夠的，洞察力也不足以勝任，好的父母需要技巧，如何獲得并使用技巧就是這本書(shū)的主要內容。
這部書(shū)不是枯燥無(wú)味的理論說(shuō)教，它是以生活中的事例詮釋著(zhù)與孩子溝通的技巧和智慧。在讀這本書(shū)時(shí)，我心中有著(zhù)深深的自責。作為一位母親我真的很失敗，看到這一個(gè)個(gè)鮮活的例子，好象都能和我對上號，我總是能夠敏銳地發(fā)現孩子的缺點(diǎn)，然后毫不留情的予以批評指正，聲音不自然的會(huì )提高八度，有時(shí)還會(huì )加上一些定性的語(yǔ)言，我自認為我這樣做是為了孩子好，沒(méi)想到卻深深的傷害到了她，就像作者說(shuō)的，語(yǔ)言就像刀，它們能夠帶來(lái)痛苦，即使不是身上的的痛苦，在感情上也會(huì )留下很多痛苦的傷痕。
其實(shí)在平時(shí)的生活中我們應給與孩子指導而不是批評，批評和評定性的稱(chēng)贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷，心理學(xué)家不會(huì )發(fā)表批評意見(jiàn)影響孩子，而是指導孩子。在批評孩子時(shí)，父母會(huì )攻擊孩子的人品和性格。
文中有一例：八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時(shí)，她的媽媽平靜地說(shuō)道：“我看到果汁打翻了，我們重新拿一杯果汁吧，還要那一塊海綿。她站起來(lái)，把果汁和海綿遞給女兒�，旣惖吐曊f(shuō)：”哎呀，謝謝你，媽媽�！八炎雷幽ǜ蓛�，媽媽還在一旁幫她。媽媽既沒(méi)有嚴厲的批評，也沒(méi)說(shuō)一些無(wú)用的忠告，做女兒的真的很感激。這不就是我們想要的結果嗎？如果媽媽大發(fā)雷霆事情還是得解決，還弄得媽媽生氣女兒傷心。即使無(wú)法避免怒火，也可以不帶指責、不帶定性評價(jià)地表達出來(lái)。所有這些人道的交流方式技巧的背后，是對孩子深深的理解和尊重。
讀這本書(shū)的過(guò)程也是我自我反省的過(guò)程，我會(huì )把書(shū)中學(xué)到知識，切實(shí)地運用到生活中，我會(huì )努力的改變與孩子的溝通，希望我們相處的每一天里都沒(méi)有叫嚷、沒(méi)有爭辯、沒(méi)有戰爭。
孩子，把你的手給我讀書(shū)筆記5
這么多年來(lái)自己不斷地探索，不停地努力，雖然有一定的收獲，但每每和同事聊起來(lái)還是都有一個(gè)共同的感受，那就是現在的孩子不好教，不好管理�！逗⒆影涯愕氖纸o我》是我們組內共同學(xué)習與欣賞的讀物之一，看后感覺(jué)受益匪淺。這本書(shū)一共有12個(gè)篇章，每一篇章都是圍繞一主題，用實(shí)際生活中的常發(fā)生的小矛盾去指導家長(cháng)，及時(shí)給予家長(cháng)使用日常語(yǔ)言上一些切實(shí)可行的方法和小妙招。掩書(shū)而思，書(shū)中的家長(cháng)理解孩子、鼓勵孩子的方法在我頭腦中留下了深刻的印象，作為一名老師，書(shū)中很多鼓勵孩子、肯定孩子的話(huà)語(yǔ)更值得我去運用與學(xué)習。
我們要針對孩子的感受作出反應，而不是針對其行為。書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來(lái)打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說(shuō)一些讓事情變得更遭的話(huà)：“天氣不好，哭是沒(méi)有用的。以后會(huì )有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過(guò)野餐反應很強烈，他很失望，他用怒氣向我表現他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說(shuō)：“你看上去很失望�！薄拔耶斎缓苁��！薄澳阋呀�(jīng)準備好了一切，該死的卻下雨了�！薄笆茄�！”當孩子處于強烈的情感中，他們不會(huì )接受任何安慰，也無(wú)法接受任何批評。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而我們應該針對孩子的感受作出反應，而不是針對其行為做出不恰當的評價(jià)。
作為家長(cháng)應該理解和尊重孩子，我想作為老師，我們就更應該如此。平時(shí)對帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，我們通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強制他不準發(fā)火�，F在，我們也不仿?lián)Q一種方式，說(shuō)一些理解他的話(huà)，如：“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”我想這些理解的話(huà)，立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì )緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì )提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨和傷痛就會(huì )減少，誠懇地承認孩子的困境，承認他們的情緒和抱怨，說(shuō)出他們的失望。說(shuō)教和批評是毫無(wú)效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì )產(chǎn)生距離和怨恨，因此我們需要學(xué)習用關(guān)心的方式和孩子交談，做到尊重和理解孩子。
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