2021教師讀書(shū)筆記范文(精選16篇)
看完一本名著(zhù)后,你心中有什么感想呢?為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記了。那么我們該怎么去寫(xiě)讀書(shū)筆記呢?下面是小編為大家整理的2021教師讀書(shū)筆記范文(精選16篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教師讀書(shū)筆記1
歌德這樣說(shuō):“讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人對話(huà)!
最近,我認真閱讀了安奈特·布魯肖的《給教師的101條推薦》捧讀此書(shū),給我很多收獲,帶給我教學(xué)上許多推薦,在原先教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散,里面收入了101個(gè)教育小故事,涉及教育的各個(gè)方面,有教師教育孩子的心得,有課堂上意外發(fā)生后的隨想,有轉變觀(guān)念的體會(huì ),有關(guān)愛(ài)孩子的收獲……
讀著(zhù)書(shū)中的故事,我不由聯(lián)想到了自我,如果我遇到了類(lèi)似的狀況,我會(huì )如故事中老師一樣對待如此的學(xué)生嗎?當意外發(fā)生時(shí),當學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線(xiàn),我會(huì )如何呢?我會(huì )和故事中的老師一樣一笑了之,靈活的對付,還是會(huì )大發(fā)雷霆,以自我的威嚴壓載學(xué)生個(gè)性的閃現?我不得而知,但是我已經(jīng)在慢慢轉變我自我,慢慢融入到孩子們中間,成為他們最為可親的朋友。
讀過(guò)此書(shū),我印象最深的是最后一章節:不要放下任何一個(gè)孩子。
其中講到“優(yōu)秀的老師,讓差生變好,讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí),我們也失敗了!狈词∽晕,我所教的班里差生較多,每次上課他們都會(huì )思想開(kāi)小差,跟不上進(jìn)度,久而久之,他們就成了我的眼中釘,肉中刺,輕者無(wú)視他們的存在,重者懲罰他們,此刻想來(lái)感到很慚愧,每個(gè)人都有自我的一技之長(cháng),都有自我的分工,自我的生存方式,何必強求十指一樣長(cháng)呢?我們作為教師,不是只培養參天大樹(shù),而是讓每朵小花都開(kāi)得燦爛。他愛(ài)音樂(lè ),就讓他成為一名音樂(lè )家;他愛(ài)美術(shù),就讓他成為一名小畫(huà)家……那樣,我們才真正做到因材施教,為了一切學(xué)生。
教師讀書(shū)筆記2
最近我仔細拜讀了吳放老師的《和孩子一起跳舞》。書(shū)中作者將自己的教育生活以簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)言,生動(dòng)鮮活的故事,書(shū)信的形式娓娓道來(lái),讀起來(lái)倍感親切。書(shū)中介紹的一些方法,有時(shí)能輕而易舉地解決我遇到的一些困惑?赐甏藭(shū)使我感受到了幼兒教育工作的多姿多彩,同時(shí)也使我對幼兒教師這份平凡的職業(yè)有了新的認識。
曾經(jīng),在我的腦海中無(wú)數次閃過(guò)這樣的想法:幼兒教師是個(gè)辛苦而又不被人理解的職業(yè):每天早上七八點(diǎn)到幼兒園開(kāi)始忙碌,接待家長(cháng)、組織活動(dòng)、開(kāi)會(huì )、學(xué)習、看午睡……一直忙到了下午四五點(diǎn)鐘,有時(shí)還要加班布置環(huán)境,晚上還要做一些文案工作,做得很苦,做得很累,卻有時(shí)得不到家長(cháng)的認同和理解。有些家長(cháng)甚至會(huì )經(jīng)常抱怨老師沒(méi)有很好照顧好自己的孩子,有時(shí)僅僅是為了孩子的褲子穿反了或者是鞋帶沒(méi)有系好。
但當我仔細閱讀了吳放老師的《和孩子一起跳舞》后,我的想法就徹底變化了。換個(gè)角度看待問(wèn)題,我發(fā)現其實(shí)我們并不是這么辛苦、緊張而又忙碌的工作著(zhù),我完全可以讓孩子們的所思所想,讓孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步成為我快樂(lè )工作的動(dòng)力。原來(lái),快樂(lè )的工作是這么簡(jiǎn)單的一件事!孩子還是孩子,我還是原來(lái)的我,原來(lái)痛苦和快樂(lè )只是一個(gè)想法的轉變,只是那么一點(diǎn)點(diǎn)的改變。
當我驚奇的意識到后,我真的發(fā)現,我的工作中處處充滿(mǎn)著(zhù)歡樂(lè )和甜蜜。有時(shí),當我午餐過(guò)后,拿著(zhù)書(shū)在孩子旁看時(shí),不知不覺(jué)中,我的身后躲著(zhù)幾個(gè)小家伙笑著(zhù)給我敲背呢;有時(shí),當和孩子們一起到大型玩具處玩耍時(shí),孩子們不時(shí)傳來(lái)叫我一起來(lái)玩的親熱叫喚聲;有時(shí),當家長(cháng)們從我手中接過(guò)孩子的衣服真誠的對我說(shuō)謝謝……這些讓我興奮不已,原來(lái)快樂(lè )地工作可以是這么簡(jiǎn)單!
讀了這本書(shū),真的是受益匪淺,我一定會(huì )懷著(zhù)“我孩子一起跳舞”的情懷投入到以后的工作中。最后,用書(shū)中的一句話(huà)與大家共勉:“保持一顆童心,學(xué)會(huì )用兒童的眼光看世界,世界就會(huì )變得更美好!
教師讀書(shū)筆記3
讀了《童年》這本書(shū),使我受益匪淺。
和高爾基比童年,我們今天是多么幸福啊。高爾基出生在一個(gè)木工家庭,歲時(shí),父親病故了,他的生活更加艱苦了,他和媽媽就住在外祖父家里。由于家境貧困,他上學(xué)只好穿母親的皮鞋,外祖母的外套,黃色的衣衫和補丁褲子。爾基相比,我們現在穿的全是自己的新衣服,想到這兒,我不禁有些慚愧。盡管我們有這么好的條件,卻生在福中不知福,常常挑三揀四,有的衣服穿的時(shí)間長(cháng)了就不愿意再穿。高爾基為了上學(xué),只得去撿垃圾換錢(qián)。每到不上學(xué)的日子,他就早早起來(lái),背著(zhù)一個(gè)大布袋,走街串巷,撿一些破布頭、爛紙片賣(mài)給廢品加工廠(chǎng)。運氣好才能有半個(gè)盧布的收入,如果運氣不好呢,高爾基上學(xué)的事就沒(méi)了著(zhù)落。再想想我們,我們現在什么也不用操心,過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的好日子,相比之下,我們有什么理由不珍惜自己幸福的生活,有什么理由不好好學(xué)習呢?我那數不盡的書(shū)中,讓我感受最深的便是《童年》這本書(shū)了,這本書(shū)是著(zhù)名的高爾基自傳,這本書(shū)讓產(chǎn)我看到了高爾基在艱苦的環(huán)境下如何成長(cháng)的。
這本書(shū)講述了阿廖沙歲三歲到十歲的成長(cháng)經(jīng)歷,四歲父親去世,母親離家出走,阿謬沙和他外祖母到他外祖父家,后來(lái)母親因病去世,外祖母因勞累而發(fā)燒去世?在明亮的教室里上課,回家有大魚(yú)大肉,有各種各樣的課外書(shū),心愛(ài)的玩具等等。我覺(jué)得阿廖沙是一個(gè)不耍小孩子氣的人,他在家里小心翼翼地干活但是他總是受到二個(gè)舅舅的冷眼相對,他沒(méi)有因為父親的去世而有沉重的壓力,他也沒(méi)有在母親離家出走的那段時(shí)間害怕過(guò),他沒(méi)有因為外婆去世而埋怨上帝的不公平。在阿廖沙的童年里,他認清了各種各樣的人,如慈祥的外祖母,善良的瓦尼亞,兩個(gè)貪財而又小氣的舅舅等等。
讀了童年這本書(shū),我深受啟發(fā),而對困難,我們不要放棄,要永往直前。
教師讀書(shū)筆記4
看完了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū),仔細品味每一位教育家的成長(cháng)故事,無(wú)不都透露著(zhù)一個(gè)美麗的字"愛(ài)"。書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生,愛(ài)自我的教育事業(yè),愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。
正因為心中充滿(mǎn)著(zhù)對學(xué)生的愛(ài),他們才會(huì )視學(xué)生如己出,才會(huì )尊重每一個(gè)孩子,平等對待每一個(gè)學(xué)生,不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因為心中有愛(ài),才更懂得教育是一種慢的藝術(shù),才更愿意等待,他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色,因為心中有愛(ài)所以懂得:花兒有性,它們將綻放在屬于自我的季節里。
因為對教育事業(yè)的一腔熱愛(ài),他們才會(huì )甘于清苦,埋頭苦干,更有活力去努力探索;因為熱愛(ài),才會(huì )把工作當做一種愉快的帶薪學(xué)習;才會(huì )覺(jué)的工作著(zhù)才是美麗的;才會(huì )把講臺當作自我解不開(kāi)的情懷;錢(qián)守旺教師說(shuō):朋友,不管是事業(yè)選擇了你,還是你選擇了自我的事業(yè),我們都應當無(wú)怨無(wú)悔。當我們用愛(ài)心呵護自我的事業(yè)時(shí),你會(huì )發(fā)現平凡的工作中蘊藏著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣!當我們用辛勤的汗水澆灌自我的事業(yè)時(shí),你會(huì )看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵!當我們像經(jīng)營(yíng)自我的家一樣精自我的學(xué)校時(shí),你會(huì )發(fā)現身邊的一切都是那樣富有魅力!
他們不但自我對學(xué)生對教育充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限愛(ài),他們還是愛(ài)的使者,傳播愛(ài)、延續愛(ài)。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗小學(xué)的李烈校長(cháng)的教育觀(guān)念,她在教學(xué)及管理中追求"以愛(ài)育愛(ài)"。她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài),她認為愛(ài)不僅僅是教育手段,更是教育目標。在教育教學(xué)活動(dòng)中,教師要經(jīng)過(guò)行為的感染、情感的遷移、教育的智慧,喚起學(xué)生愛(ài)共鳴,最終使學(xué)生學(xué)會(huì )理解愛(ài)、主動(dòng)體驗愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài)。讓教師以自我愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的本事和愛(ài)的藝術(shù),培育學(xué)生愛(ài)心的理念。
教師讀書(shū)筆記5
我們是教師,都是些普通人,但我們從事著(zhù)神圣的事業(yè)。我們每天面對的是人,我們的學(xué)生,他們天真、可愛(ài)、充滿(mǎn)生命的活力和幻想,他們對我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài),得到的是更多的愛(ài)。讀過(guò)《教師人文讀本》這本書(shū),感受最深的是愛(ài),對教育,對學(xué)生貫穿始終的是愛(ài),最多的愛(ài)。讀過(guò)這本書(shū),經(jīng)常思考的問(wèn)題是:如何在人生的大航船上確定自己的位置,是船員還是舵手,是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同,關(guān)鍵在于定位?傇诓煌5卦诜此甲约,自己在對待學(xué)生的態(tài)度,對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了,平凡得沒(méi)有一雙慧眼,去發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手,把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。
《教師人文讀本》同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀(guān)。這就是教師不僅要向學(xué)生傳授知識,培養學(xué)生的能力,提高學(xué)生的品德,更主要的是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng )設使人思考、激勵探索的教學(xué)情境,引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生獲得知識信息的過(guò)程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過(guò)程。
《教師人文讀本》給了我很多新的啟示,我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。最后,讓我用徐匡迪先生的一句話(huà)來(lái)結束此文吧!教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于獻身;教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新。
教師讀書(shū)筆記6
美國心理學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)老師成長(cháng)的公式:成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。
我國著(zhù)名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(cháng)公式。作為一名老師,想要自我完善、不斷提升,就需要不斷反思。對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考,只有在反思中總結出規律和經(jīng)驗,才能不斷的改進(jìn)、不斷的發(fā)展;只有在反思中提煉出精華和真理,才能不斷地修煉自己、成為學(xué)生喜歡的好老師。
教學(xué)反思是老師做的最多的也是最切實(shí)有效的反思活動(dòng)。翻開(kāi)雜志,打開(kāi)網(wǎng)頁(yè),可以說(shuō)每一個(gè)優(yōu)秀的教師,成名的教師都有一個(gè)寫(xiě)教學(xué)反思的好習慣?梢哉f(shuō)教學(xué)反思是一個(gè)優(yōu)秀教師在成長(cháng)過(guò)程中不可缺少的步驟。它一方面讓我們在教學(xué)中的正確的行為予以肯定,不斷的積累經(jīng)驗;另一方面又使我們自己找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至相違背的做法,進(jìn)行自我批評、自我改正、自我完善。教學(xué)反思使我們拒絕平庸,使我們的教學(xué)經(jīng)驗得以升華,使我們吐故納新,每一天都是新的。
在實(shí)際過(guò)程中,我們寫(xiě)反思都是在查找教學(xué)的不足之處,總結經(jīng)驗教訓,而在發(fā)現自己的優(yōu)勢,肯定一節課的亮點(diǎn)上花的功夫相對少了一點(diǎn)。同時(shí),我們在反思時(shí),往往寫(xiě)的都是教學(xué)反思,而忽略了在教育學(xué)生的過(guò)程中的反思。所以,對于平日里與學(xué)生接觸時(shí)的一言一行,我們都要認真地、耐心地反思,從中找到某種教育規律。
再者,我們進(jìn)行教學(xué)反思往往僅僅滿(mǎn)足于獲得教學(xué)經(jīng)驗,而沒(méi)有對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考。所以,雖然做了好多年教師,偶爾也進(jìn)行過(guò)教學(xué)反思,但創(chuàng )新方面是少之又少。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“我建議每位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記,教育日記是一筆巨大的財富。寫(xiě)教育日記讓老師終身受益!苯逃S筆,不是為了晉升職稱(chēng)而炮制的論文,也不是為了課題交差而拼湊的“成果”。而是一種實(shí)實(shí)在在的教學(xué)全紀錄,沒(méi)有居高臨下的霸氣,沒(méi)有正襟危坐的儼然,沒(méi)有煞有介事的虛假,沒(méi)有耳提面命的煩悶。
只需我們抓住一天中的一個(gè)火花,可以是上課,也可以是聽(tīng)課,也可以是網(wǎng)上,雜志上看到后的靈感。
教師讀書(shū)筆記7
讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū),感觸很深。讀時(shí)的心情是隨著(zhù)保爾?虏旖鸬某砷L(cháng)、命運而起伏。細細品味著(zhù)這本書(shū),品味著(zhù)保爾的精神。越發(fā)覺(jué)得我們應從保爾精神中汲取營(yíng)養,堅定理想信念,樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。記得書(shū)中有段名言膾炙人口:“人的生命是最寶貴的。當他回首往事的時(shí)候,不應該為碌碌無(wú)為而悔恨……”
小說(shuō)的主人公是保爾?虏旖。保爾既是一名革命斗士,又是一個(gè)普普通通、有血有肉的青年人。保爾是蘇聯(lián)第一代共青團員的縮影。他的個(gè)人命運與十月革命與世界上第一個(gè)社會(huì )主義國家的命運緊密聯(lián)系在一起,保爾精神的主要之點(diǎn)在于他對革命理想的無(wú)限忠誠、百折不撓的戰斗精神和積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。他也做過(guò)傻事`錯事,犯過(guò)軍紀,在生活中、愛(ài)情上也有過(guò)失望和悔恨,在陷入絕境的時(shí)候,他也曾一度動(dòng)搖絕望。但正如保爾自己所說(shuō),“這都是由于缺乏經(jīng)驗,由于年輕,然而多半是由于無(wú)知造成的!北?虏旖疬@一形象可敬而尤可親。他既是一個(gè)特定歷史條件下的革命英雄,又是一個(gè)超越時(shí)空局限的人性英雄,人類(lèi)精神世界中的永恒強者。保爾?虏旖痍P(guān)于人生意義的許多哲理性思想已成為我的人生箴言,特別是他那段關(guān)于“人最寶貴的是生命。生命每個(gè)人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò):當回憶往事的時(shí)候,他不會(huì )以為虛度年華而悔恨,也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候,他能夠說(shuō):‘我的整個(gè)生命全部經(jīng)歷,都已獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭”的名句將成為我的座右銘和樹(shù)立人生觀(guān)`世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的坐標。
教師讀書(shū)筆記8
讀了《孩子,你為什么不聽(tīng)話(huà)》后,我深有感觸。
“一分鐘批評”讓孩子認識自己的錯誤,但仍保持良好的自我感覺(jué),并且試著(zhù)自我改正;當孩子身上閃現出點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)時(shí),“一分鐘表?yè)P”讓他們保持長(cháng)久的快樂(lè ),并因此而做得更好;而“一分鐘目標”讓孩子學(xué)會(huì )自我管理,學(xué)會(huì )自我監督,在反復的目標的實(shí)踐與重溫中得到進(jìn)步。我深切地感受到,這“一分鐘”所帶來(lái)的效果并不僅僅是孩子不良習慣的糾正,更體現出教育的一種良性發(fā)展,孩子會(huì )變得越來(lái)越優(yōu)秀,教育也變得越來(lái)越輕松。
優(yōu)秀是教出來(lái)的,你想讓孩子怎樣對待你,你就怎樣對待孩子,關(guān)鍵你有沒(méi)有用心去做,是不是真誠地面對孩子。給表現不良的孩子“一分鐘批評”,給有進(jìn)步的孩子“一分鐘稱(chēng)贊”,給所有的孩子“一分鐘目標”,試一試,或許能夠得到很多驚喜。
表?yè)P孩子之中,要含著(zhù)期望和要求。我班有幾個(gè)小朋友吃飯慢,愛(ài)磨蹭或是說(shuō)話(huà),每次吃飯,我總是不停地催促他們:“快點(diǎn)兒,飯都涼了!”催一下好一點(diǎn),不催,就又慢下來(lái)了。時(shí)間長(cháng)了沒(méi)耐心,干脆瞪眼呵斥孩子,也沒(méi)什么進(jìn)步。后來(lái),我改批評為稱(chēng)贊,對他們說(shuō):“今天吃飯好,比昨天快了!焙⒆觽兒芨吲d,果然加快了點(diǎn)速度。批評好似命令,孩子執行起來(lái)很被動(dòng)。如果換成贊揚,孩子明白了老師的要求,還會(huì )感覺(jué)自己距離目標不遠,自信心和輕松感會(huì )隨之增強。
《孩子,你為什么不聽(tīng)話(huà)》,翻開(kāi)它,慢慢品味,領(lǐng)略書(shū)中的經(jīng)典之出。慢慢地,一個(gè)個(gè)道理遷移到我們的教育生活中,對照自己的行為,一定會(huì )有很多感悟……
教師讀書(shū)筆記9
《解放兒童》這本書(shū)共用三個(gè)篇幅來(lái)闡述作者想要表達的思想:第一篇:尊崇天性!坝螒蚴莾和匾纳罘绞健,可在現實(shí)生活中,我們卻在不自覺(jué)的。限制兒童的游戲。其理由也是冠冕堂皇的:為了孩子的安全。游戲當中孩子會(huì )全身心地投入游戲的世界,扭打、碰撞,詮釋豐富的肢體語(yǔ)言。老師就會(huì )擔心孩子別磕著(zhù)了、碰著(zhù)了。
其實(shí),老師的擔心也是源于家長(cháng)過(guò)多的呵護導致老師去限制孩子的游戲,游戲中是讓孩子最容易出狀況的時(shí)候。為了避免不必要的麻煩,老師就會(huì )設置很多的框框來(lái)要求孩子。讓孩子在游戲中瞻前顧后,而不能真正的融入角色!班l下有兒童成長(cháng)的沃土”。鄉下是美麗的,是童話(huà)滋生的`原野,是夢(mèng)想飛翔的地方。帶有濃郁田野色彩和氣息的《草房子》不就是曹文軒深藏內心的鄉村生活嗎?我來(lái)自農村,對鄉村的回憶是夏日的夜晚,繁星點(diǎn)點(diǎn),趁著(zhù)夜色,常與同伴在戶(hù)外盡情玩游戲。累了就圍坐在大人旁邊納涼,享受著(zhù)扇子傳來(lái)的習習涼風(fēng)。纏著(zhù)村中的長(cháng)者講故事,那是何等的樂(lè )趣。鄉下物質(zhì)生活雖然貧困,但鄉間廣闊的天地卻賦予孩子一個(gè)美麗值得回憶的童年,培養了人間最純厚的品格。而如今的孩子,物質(zhì)生活非常富有,但缺少自然的滋養,缺少玩伴。
天冷了不能進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)擔心孩子著(zhù)涼,天熱了戶(hù)外活動(dòng)溫度過(guò)高會(huì )中暑,還會(huì )有蚊蟲(chóng)叮咬等等。真正適合孩子出外游戲的時(shí)間是少之又少。和家長(cháng)交流中經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到家長(cháng)說(shuō):孩子吃飯要哄著(zhù)吃、跑著(zhù)喂;經(jīng)常會(huì )在課堂上看到孩子在手工活動(dòng)中說(shuō)“老師我不會(huì ),你來(lái)幫我”;放學(xué)后家長(cháng)看到孩子衣服臟了就會(huì )說(shuō)下次小心點(diǎn),別再把衣服弄臟了等等。
我們不能把孩子當做籠中的小鳥(niǎo),畢竟圈養的鳥(niǎo)兒是不能成大器的。
教師讀書(shū)筆記10
孟繁華教授的《賞識你的學(xué)生》一書(shū),這本書(shū)從家長(cháng)、學(xué)生、教師等角度,選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例,來(lái)詮釋成功教育的奧妙所在,每個(gè)故事的后面還附有家長(cháng)留言,專(zhuān)家評析,生動(dòng)而又引人入勝,故事情節又往往出人意料,處處閃耀著(zhù)智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認為智力低下的學(xué)生,這些學(xué)生,在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵下,取得了優(yōu)異的成績(jì),走上成功之路。
我想:這應該是我們學(xué)習的優(yōu)秀典范。他們的事跡給予我許許多多寶貴的啟示。作為一名教師,每天面對幾十名孩子,面對幾十雙充滿(mǎn)渴望和期待的眼睛,我們的言行舉止,我們的情感態(tài)度,無(wú)不深深影響著(zhù)每一個(gè)孩子。當孩子犯錯誤或表現不佳的時(shí)候,嚴厲的批評,大聲的斥責,換來(lái)的是孩子暫時(shí)的服從,表面的聽(tīng)話(huà),但同時(shí)也在孩子的心中埋下了叛逆和怨恨。老師不僅沒(méi)有轉變孩子,實(shí)現自己的工作目標,反而傷害了孩子的心靈,傷害了師生感情,給今后的工作帶來(lái)更大的麻煩。所以,全新的時(shí)代需要擁有全新觀(guān)念的老師,全新的時(shí)代賦予“敬業(yè)”和“專(zhuān)業(yè)”全新的含義。教師是跟人打交道的工作,我們的工作對象是雖然年幼無(wú)知,但是也是有血有肉,有思想,有情感,有獨特個(gè)性的孩子。這就更加要求我們關(guān)注孩子的內心世界和精神需求,激發(fā)他們對知識的熱愛(ài)和渴求,培養他們積極進(jìn)取奮發(fā)向上的意志品質(zhì)遠比傳授知識更重要。我們要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己,時(shí)時(shí)刻刻歷練自己,用我們無(wú)限的愛(ài)心、耐心、細心和關(guān)心,盡可能使用鼓勵或激勵的的語(yǔ)言,為孩子也為自己創(chuàng )造美好的教育境界。
教師讀書(shū)筆記11
“合作、探究”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”“感悟、體驗”,伴隨著(zhù)新課程改革,各種新的理念、方法成為教師的追求。在追逐的過(guò)程中很多人覺(jué)得有“亂花漸欲迷人眼”的感覺(jué),甚至有人感嘆“語(yǔ)文教學(xué)像霧、像雨、又像風(fēng)!泵鎸ΨN種困惑和疑問(wèn),作為一名一線(xiàn)的語(yǔ)文教師,伴隨對新課標的深入解讀。我覺(jué)得上簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課是正確的選擇。
一、簡(jiǎn)單明確的教學(xué)目標
教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)前必須有目標意識,目標就是要求,目標就是方向。因此,教學(xué)目標要簡(jiǎn)明。在一堂語(yǔ)文課上我究竟要讓學(xué)生獲得什么知識、提高什么能力、關(guān)注什么情感體驗,教學(xué)目標中要明確體現。充分發(fā)揮目標在教學(xué)中的導向、調控、檢測的功能,讓目標貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。
二、簡(jiǎn)潔明了的課堂教學(xué)
“語(yǔ)文課堂要有一條線(xiàn)而不是一大片”。誠然語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),字、詞、句、篇,積累運用千頭萬(wàn)緒,“工具性”與“人文性”爭論不休。但扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂就如同張慶老師講的“讀讀寫(xiě)寫(xiě),寫(xiě)寫(xiě)讀讀”。落實(shí)在教學(xué)設計上就是一個(gè)實(shí)字,讓語(yǔ)文課上講語(yǔ)文的東西,不要出現關(guān)于語(yǔ)文和非語(yǔ)文的東西。
三、簡(jiǎn)約明晰的評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節。新課程改革要求評價(jià)的方式多樣,形成性評價(jià)和終結評價(jià)結合,在語(yǔ)文教學(xué)中認識到教學(xué)評價(jià)不是一個(gè)純技術(shù)性的問(wèn)題是對被評價(jià)對象的價(jià)值或特點(diǎn)做出判斷。應該有一個(gè)教學(xué)目標相對應的評價(jià)。
語(yǔ)文教學(xué)方法多樣,形式各異。不管用什么樣的方法,不能脫離語(yǔ)文教學(xué)的基本規律,語(yǔ)文應該姓“語(yǔ)”。在簡(jiǎn)單中看到復雜,于平淡中體現神奇。
教師讀書(shū)筆記12
老師們!蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫(xiě)的《給教師的建議》一書(shū)中共談了一百條建議,讀著(zhù)此書(shū),就好像有一位智者站在你面前,他循循善誘,給我排解煩惱,給我指點(diǎn)迷津,又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助,讓我充滿(mǎn)信心。
書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來(lái),有益于教師開(kāi)闊眼界,提高水平。書(shū)中眾多理論對我影響深遠,其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)”。一看著(zhù)題目我就被深深吸引了。是啊,我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗拔颐,沒(méi)有時(shí)間啊!逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時(shí),每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí),而且這8小時(shí)是排得滿(mǎn)滿(mǎn)的:備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導學(xué)習能力比較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長(cháng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦,另外搞好班級的環(huán)境布置,完成大隊部的工作等等,已經(jīng)是有點(diǎn)應接不暇,更何況現在還要抽出時(shí)間來(lái)搞科研;晚上回到家還要忙著(zhù)家中瑣碎的事情。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細閱讀了這一章節。書(shū)中寫(xiě)到:每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課,而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。
教師讀書(shū)筆記13
讀完這本書(shū),感覺(jué)它真是一本對教育充滿(mǎn)著(zhù)現實(shí)關(guān)懷的書(shū)。
我感觸最深的是本書(shū)第六部分“缺乏健康與關(guān)懷”。全國人大代表、湖北省統計局副局長(cháng)葉青同志就非常擔憂(yōu)當前的中小學(xué)教師隊伍,但他擔憂(yōu)的不是老師們缺乏敬業(yè)精神,也不是他們缺乏專(zhuān)業(yè)修養,而是他們的生活狀況,F在社會(huì )幾乎已經(jīng)把教師當成了神,拿很少的錢(qián),做很多的工作,不怕苦,不怕累,朝六晚十,吃的是草,擠的是血……事實(shí)上,教師不是神,跟大家一樣,也是一個(gè)普通的人,同樣需要社會(huì )的關(guān)愛(ài),同樣存在自身價(jià)值實(shí)現的渴望。所以,無(wú)論是從教師所處的社會(huì )地位還是現實(shí)教師利潤分配來(lái)看,還是從人性發(fā)展及人人平等的角度進(jìn)行分析,社會(huì )沒(méi)有權利也不可能把教師打造成完人,教師沒(méi)有必要也不可能成為道德的符號或者道德的奴隸。社會(huì )各界應該以一份寬容之心真誠地攙扶我們教師走下神壇,如此,則不僅是中國教師之幸,更是中國教育之幸。
在該書(shū)中,作者還向人們闡述了來(lái)自改革的壓力。近幾年來(lái),隨著(zhù)我國政治經(jīng)濟體制改革的不斷深入,教育體制改革也如火如荼地進(jìn)行,應試教育向素質(zhì)教育轉軌,綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習、校本課程開(kāi)發(fā)、新課程改革等不一而是,往往教師還未從一種改革中走出來(lái),又得去適應另一種改革,教師整天疲于奔命,而每一次改革最終都落到教師身上,使教師的身心負擔越來(lái)越重。目前正在轟轟烈烈進(jìn)行的課程改革,許多教師正面臨著(zhù)前所未有的挑戰和壓力。
該書(shū)還指出,沉重不是教育的本質(zhì),憔悴也不是教師的本色。該書(shū)深入到“中國教師缺什么”這一問(wèn)題,從不同的層面進(jìn)行追問(wèn)與思考。
教師讀書(shū)筆記14
對一本教育類(lèi)書(shū)籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入,讓作者帶著(zhù)你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀(guān)念間,尋覓著(zhù)教育中的清風(fēng)明月,陳震老師的《做溫暖的教育者》一書(shū)做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者,他的語(yǔ)言功底深厚,善于敏感把握身邊事物,對各種話(huà)題,信手拈來(lái),皆從教育的角度進(jìn)行敘述,日積月累,堅持書(shū)寫(xiě),構成了二十七萬(wàn)余字的教育類(lèi)著(zhù)作。
書(shū)中文章大多短小精煉,無(wú)贅言贅語(yǔ),給人很強的閱讀愉悅感。書(shū)中話(huà)題涉及豐富,讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。應對現實(shí)的瑣碎與繁雜,陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現實(shí),展現了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
書(shū)中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦,如:教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng )設寬松的和諧環(huán)境,調節構成寬容的內部心境,堅持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn),大疑獲大進(jìn)”,能夠發(fā)奮培養出有懷疑態(tài)度,批判思維與創(chuàng )新精神的學(xué)生等等,這些都是需要教師不斷尋求的!
對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認為有境界為上,借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述,即:第一境,“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨上高樓,望盡天涯路!钡诙,“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴!钡谌,“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調,有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分,并無(wú)優(yōu)劣。教知識,教方法,教心態(tài)能夠成為教育的三種境界,對于成長(cháng)中的人來(lái)說(shuō),知識,方法,心態(tài)都是重要的,境界由低到高,低層次是知識獲得,高層次是心態(tài)培育,只要能夠有效整合,就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。
教師讀書(shū)筆記15
這個(gè)寒假我拜讀了孟繁華教授的《賞識你的學(xué)生》一書(shū),這本書(shū)從家長(cháng)、學(xué)生、教師等角度,選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例,來(lái)詮釋成功教育的奧妙所在,內容生動(dòng)而又引人入勝,故事情節又往往出人意料,處處閃耀著(zhù)智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認為智力不好的學(xué)生,這些學(xué)生,在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵下,取得了優(yōu)異的成績(jì),走上成功之路。
看完這本書(shū)之后,對我的教育之路無(wú)疑有了很大的幫助。在對待所謂的“特殊學(xué)生”,我們應該學(xué)會(huì )不要用有色眼鏡去看待他們。只有鼓勵才能讓他們有所進(jìn)步。
心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō):人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美!疤蹛(ài)自己的孩子是本能,熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì )用欣賞的眼光看待孩子,欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì )以寬容之心對待孩子,理解孩子身上存在的不足。教師是跟人打交道的工作,我們的工作對象是雖然年幼無(wú)知,但是也是有血有肉,有思想,有情感,有獨特個(gè)性的孩子。這就更加要求我們關(guān)注孩子的內心世界和精神需求,激發(fā)他們對知識的熱愛(ài)和渴求,培養他們積極進(jìn)取奮發(fā)向上的意志品質(zhì)遠比傳授知識更重要。我們要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己,時(shí)時(shí)刻刻歷練自己,用我們無(wú)限的愛(ài)心、耐心、細心和關(guān)心,盡可能使用鼓勵或激勵。
無(wú)論年齡大小,不管自己身在何職,人們都希望得到別人的不同,都不會(huì )拒絕別人的贊揚,來(lái)自別人的贊揚或獎勵,都會(huì )令被表?yè)P者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗,如果教育者能做到適時(shí)的表?yè)P獎勵學(xué)生,那么學(xué)生也一定會(huì )朝著(zhù)你引導的方向前進(jìn)的。
教師讀書(shū)筆記16
書(shū)中提出通過(guò)以下方法形成我們積極良好的心態(tài):
1、形成積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。心態(tài)就是決定我們心理活動(dòng)和左右我們思維的一種心理狀態(tài)。如果我們的心態(tài)是積極的,那么,我們的生活環(huán)境也會(huì )是積極的。
2、生活在當下!盎钤诋斚隆本褪且覀儼殃P(guān)注的焦點(diǎn)集中在我們所擁有的人、事、物上面,全心全意地去接納、品味、投入和享受這一切。
3、節制欲望,知足常樂(lè )。心理學(xué)研究表明,人的幸福指數與其欲望成反比,在同等生活條件下,欲望越少的人,其幸福指數越高。
4、接受現實(shí)。如果事情無(wú)法改變,我們就改變自己。
5、學(xué)會(huì )調節不良的情緒,F代社會(huì )節奏加快,競爭和挑戰日趨激烈,幼兒教師在生活、工作和學(xué)習等方面面臨沉重的壓力,這往往使得我們容易出現情緒低落、憂(yōu)慮、委屈、緊張等不良情緒,這些不良情緒不僅影響到幼兒教師自身的身心健康,還會(huì )影響到幼兒教師對待幼兒的態(tài)度和行為,因此,我們要學(xué)會(huì )調節自身出現的不良情緒。
6、適當地投身于體育運動(dòng)。適當地參加體育運動(dòng),既可以鍛煉身體,又有利于心理健康。
7、學(xué)會(huì )合理安排工作與休閑,避免心理上的超負荷。
與其說(shuō)幸福是孜孜以求、費心盡力得到的報償,不如說(shuō)幸福是一種智慧,是一種心靈的感悟。我們要擁有一顆平常心,用幸福眼看世界,那么他就會(huì )擁有幸福。因為快樂(lè ),所以幸福。我不是"蠟炬成灰淚始干"式的犧牲者,也不是繁瑣工作的被消耗者,而是一個(gè)努力追求生活意義、生命價(jià)值的快樂(lè )幸福的幼兒教師。
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