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《有效教學(xué)》讀書(shū)筆記

時(shí)間:2022-09-01 08:25:15 讀書(shū)筆記 我要投稿

《有效教學(xué)》讀書(shū)筆記

  讀完一本書(shū)以后,相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞,是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。那要怎么寫(xiě)好讀書(shū)筆記呢?以下是小編收集整理的《有效教學(xué)》讀書(shū)筆記,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《有效教學(xué)》讀書(shū)筆記

  前幾天讀了崔允漷教授的《有效教學(xué)》,受益頗多。近來(lái)繼續閱讀,總有許多感悟。寫(xiě)下來(lái)作為自勉。

  崔教授的指導思想是讓學(xué)習者“像專(zhuān)家一樣思考”。本書(shū)的單元組織、各章內容、正反信息、練習設計、參考文獻、網(wǎng)站的選擇等都體現了如下思考:如何把問(wèn)題還原到原點(diǎn)來(lái)思考如何將教學(xué)問(wèn)題置于課程、教育、社會(huì )大背景中綜合地思考?如何促使學(xué)習者將中小學(xué)的課程標準、教材、教學(xué)、學(xué)習、評價(jià)進(jìn)行一體化的思考?如何促使學(xué)習者形成教育領(lǐng)域的大觀(guān)念,而不至于去記去背書(shū)中提供的那些條條框框的東西?

  我主要細細讀了第六章、第七章。深刻理解了“怎樣教的有效”的一些教學(xué)途徑。第二單元在第四、五章主要介紹了教學(xué)準備以及主要的教學(xué)行為。那么第六、七章則主要講解了輔助教學(xué)行為和課堂管理行為。

  那么,什么是輔助教學(xué)行為?輔助教學(xué)行為是為主要的教學(xué)行為服務(wù)的,是指教師在課堂上直接處理學(xué)生心理或教學(xué)情景中的問(wèn)題行為,而主要教學(xué)行為直接關(guān)注的是教學(xué)目標或者教學(xué)內容。在表現形式上也有所區別。主要教學(xué)行為往往是直接的、外顯的,經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)設計的;而輔助教學(xué)行為通常表現為間接地、或顯或隱的,有些是可預先設計,而多數是生成性的。從某種程度上說(shuō),輔助教學(xué)更能體現一個(gè)教室的專(zhuān)業(yè)素養。

  如何進(jìn)行輔助教學(xué)呢?

 。ㄒ唬⿲W(xué)習動(dòng)機的培養與激發(fā)

 。ǘ┱n堂強化技術(shù)的應用

 。ㄈ┙處熎谕膶(shí)現

 。ㄋ模┝己谜n堂氣氛的營(yíng)造

  什么又是課堂管理行為呢?課堂管理不是把學(xué)生的行為控制起來(lái),而是教師用來(lái)創(chuàng )造有益于學(xué)習的課堂環(huán)境所作出的`決策和所采取的行動(dòng)。教師不是僅僅會(huì )“教”就行的。教師能夠對學(xué)生在課堂中出現的問(wèn)題,尤其是那些影響教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的問(wèn)題行為能夠采取有效的干預措施,并且能夠未雨綢繆,減少課堂問(wèn)題行為的發(fā)生;趯Υ说恼J識,崔教授主要從以下三個(gè)方面對此作了講解。

 。ㄒ唬┱n堂問(wèn)題行為及其成因

 。ǘ┱n堂問(wèn)題行為的處理

 。ㄈ┱n堂問(wèn)題行為的預防

  教與學(xué)是相輔相成的。輔助教學(xué)與課堂管理使得我們的教學(xué)更加有效,崔教授的書(shū)總是是我們受益匪淺,在以后的教學(xué)工作中,要積極吸取書(shū)中的精華,使之為我們的教學(xué)更加有效!

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