初中英語(yǔ)新課標讀書(shū)筆記(通用16篇)
當仔細品讀一部作品后,你心中有什么感想呢?記錄下來(lái)很重要哦,一起來(lái)寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧。但是讀書(shū)筆記有什么要求呢?以下是小編為大家整理的初中英語(yǔ)新課標讀書(shū)筆記,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
初中英語(yǔ)新課標讀書(shū)筆記 1
初中是人生發(fā)展的重要階段,時(shí)代的發(fā)展對人才培養的規格和目標提出了更高的要求。因此,初中課程的改革總體來(lái)說(shuō)應能更好地適應時(shí)代的發(fā)展、人的發(fā)展和社會(huì )的發(fā)展。而教材則是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。選擇和使用合適的教材是完成教學(xué)內容和實(shí)現教學(xué)目標的重要前提。高水平、高質(zhì)量的教材對教師、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)結果都起著(zhù)積極的作用。通過(guò)學(xué)習,我體會(huì )到認識到要上好英語(yǔ)課,我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語(yǔ)新課程改革需要,盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,達到新課標的要求,我在教學(xué)過(guò)程中應該努力做到以下幾點(diǎn):
一、反復學(xué)習新課程標準理念,深刻領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)課程的要求
我要不折不扣地按照上級的要求,學(xué)習有關(guān)文件精神,準確把握新課程標準的理念、目標和內容,運用教育學(xué)和心理學(xué)理論,研究英語(yǔ)教學(xué)的規律,根據教學(xué)目標、學(xué)生的需要以及當地客觀(guān)條件,積極地和有創(chuàng )造性地探索有效的教學(xué)方法,同時(shí)加強中外文化修養,拓寬知識面,掌握現代教育技術(shù),并能在自己的繼續學(xué)習和實(shí)際教學(xué)之中加以運用。
二、關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感,才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果,而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中我應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此英語(yǔ)教師要做到:
1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性;
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái),創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助,體驗集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神;
3、特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生,盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì );
4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相長(cháng)。
三、盡量采用"任務(wù)型"的.教學(xué)途徑,培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力
依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容,盡量設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn),內容和方式要盡量真實(shí),吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流和合作等方式,學(xué)習和使用英語(yǔ),完成學(xué)習任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息,用英語(yǔ)與他人交流,發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí),積極鼓勵學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習和生活之中。
四、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導,為他們終身學(xué)習奠定基礎
使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一、教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導,讓他們在學(xué)習和運用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習。我們應做到:
1、積極創(chuàng )造條件,讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習目標以及實(shí)現目標的方法;
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境,采用推測、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習;
3、設計探究式的學(xué)習活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的發(fā)展;
4、引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法,學(xué)習語(yǔ)言知識,感悟語(yǔ)言功能;
5、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行自我評價(jià)并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
五、要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān),促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現才能,例如可以利用第二課堂的時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)對話(huà)朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語(yǔ)課外活動(dòng),培養他們的自主性和創(chuàng )新意識。
六、教師必須提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運用能力的目標。教師的綜合語(yǔ)言運用能力的高低,直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標的實(shí)現。因此,每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語(yǔ)言運用能力。同時(shí),教師還必須學(xué)習新的知識,發(fā)展新的教學(xué)策略,研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習策略和文化知識,通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀(guān)的形成。
通過(guò)這次初中英語(yǔ)新課程的學(xué)習,使我受益匪淺,并要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(cháng),不斷追求新的自我。我會(huì )不斷充實(shí)自己并且及時(shí)總結和借鑒經(jīng)驗,使英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓。
初中英語(yǔ)新課標讀書(shū)筆記 2
教育變革是科學(xué)的,應該依照科學(xué)規則就事,否則要遭到規則的賞罰。教育要體現課程變革的根本理念,在教育中充沛考慮英語(yǔ)的學(xué)科特色,初中學(xué)生的心思特色,不同水平、不同喜好學(xué)生的學(xué)習需求,運用多種教育辦法和手法,引導學(xué)日子躍自動(dòng)地學(xué)習,把握英語(yǔ)的根底常識和根本技能以及它們所體現的思想辦法,展開(kāi)運用知道和立異知道,對英語(yǔ)教育有較為全面的了解,前進(jìn)英語(yǔ)本質(zhì),構成活躍的情感情緒,為未來(lái)展開(kāi)進(jìn)一步學(xué)習打好根底。
初中是人生展開(kāi)的重要階段,年代的展開(kāi)對人才培育的規范和方針提出了更高的要求。因而,初中課程的變革全體來(lái)說(shuō)應能更好地習氣年代展開(kāi)、人的展開(kāi)和社會(huì )的展開(kāi)。而教材則是英語(yǔ)課程施行的重要組成部分。挑選和運用適宜的教材是完結教育內容和完結教育方針的重要條件。高水平、高質(zhì)量的教材對教師、學(xué)生、教育進(jìn)程以及教育效果都起著(zhù)活躍的作用。經(jīng)過(guò)學(xué)習,我體會(huì )到知道到要上好英語(yǔ)課,咱們教師非下苦時(shí)刻不行。為了習氣英語(yǔ)新課程變革需求,趕快前進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)水平,到達新課標的'要求,我在教育進(jìn)程中應該盡力做到以下幾點(diǎn):
一、重復學(xué)習新課程規范理念,深入領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)課程的要求
我要不折不扣地依照上級的要求,精確把握新課程規范的理念、方針和內容,運用教育學(xué)和心思學(xué)理論,研討英語(yǔ)教育的規則,根據教育方針、學(xué)生的需求以及當地客觀(guān)條件,活躍地和有發(fā)明性地探求有用的教育辦法,一同加強中外文明涵養,拓展常識面,把握現代教育技能,并能在自己的持續學(xué)習和實(shí)踐教育之中加以運用。
二、注重學(xué)生的情感,營(yíng)建寬松、民主、調和的教育氣氛
學(xué)生只要對自己、對英語(yǔ)及其文明、對英語(yǔ)學(xué)習有活躍的情感,才干堅持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并獲得效果。消沉的情感不只會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的作用,而且會(huì )影響學(xué)生的久遠展開(kāi)。因而,在英語(yǔ)教育中我應該從頭到尾注重學(xué)生的情感,盡力營(yíng)建寬松、民主、調和的教育氣氛。為此英語(yǔ)教師要做到:
1、尊重每個(gè)學(xué)生,活躍鼓舞他們在學(xué)習中的測驗,維護他們的自尊心和活躍性;
2、把英語(yǔ)教育與情感教育有機地結合起來(lái),創(chuàng )設各種協(xié)作學(xué)習的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生彼此學(xué)習、彼此協(xié)助,體會(huì )團體榮譽(yù)感和成就感,展開(kāi)協(xié)作精力
3、特別注重性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生,盡可能多地為他們發(fā)明言語(yǔ)實(shí)踐的時(shí)機;
4、建立和諧、民主的師生溝通途徑,常常和學(xué)生一同反思學(xué)習進(jìn)程和學(xué)習作用,彼此鼓舞和協(xié)助,做到教育相長(cháng)。
三、盡量選用"使命型"的教育途徑,培育學(xué)生概括言語(yǔ)運用才干
根據課程的全體方針并結合教育內容,盡量規劃靠近學(xué)生實(shí)踐的教育活動(dòng),要以學(xué)生的日子經(jīng)歷和喜好為起點(diǎn),內容和辦法要盡量實(shí)在,招引和安排他們活躍參加。
5、引導學(xué)生在學(xué)習進(jìn)程中進(jìn)行自我點(diǎn)評并根據需求調整自己的學(xué)習方針和學(xué)習戰略。
四、要建立新的學(xué)生觀(guān)和教育觀(guān),促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習
根據學(xué)生的年紀特色和喜好喜好,活躍展開(kāi)各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增加常識、開(kāi)闊視野、展開(kāi)智力和特性、展示才干,例如能夠運用第二講堂的時(shí)刻展開(kāi)英語(yǔ)對話(huà)朗讀、歌唱、講故事、講演、扮演等英語(yǔ)課外活動(dòng),培育他們的自主性和立異知道。
五、教師有必要前進(jìn)本身專(zhuān)業(yè)本質(zhì)。
新課程對學(xué)生提出了更高的概括言語(yǔ)運用才干的方針。教師的概括言語(yǔ)運用才干的凹凸,直接影響了學(xué)生相關(guān)的才干的前進(jìn)和新課程方針的完結。因而,每一位教師都有必要不斷前進(jìn)本身的概括言語(yǔ)運用才干。一同,教師還有必要學(xué)習新的常識,展開(kāi)新的教育戰略,研討怎么協(xié)助學(xué)生構成有用的學(xué)習戰略和文明常識,經(jīng)過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)日子躍的情感和價(jià)值觀(guān)的構成。
經(jīng)過(guò)這次初中英語(yǔ)新課程的學(xué)習,使我受益匪淺,并要求自己在往后的教育中做到與學(xué)生共生長(cháng),不斷尋求新的自我。我會(huì )不斷充沛自己而且及時(shí)總結和學(xué)習經(jīng)歷,使英語(yǔ)教育工作更上一層樓。
初中英語(yǔ)新課標讀書(shū)筆記 3
初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習基礎參差不齊,給教師的教學(xué)帶來(lái)許多困難。學(xué)生學(xué)習成績(jì)兩極分化嚴重,普英語(yǔ)學(xué)科分化問(wèn)題更為突出。怎樣幫助、指導學(xué)生增強學(xué)習英語(yǔ)的信心,變厭學(xué)為樂(lè )學(xué),提高學(xué)生的整體水平,從而扭轉兩極分化現狀,已成為每位英語(yǔ)課教師探討的重要課題之一。
一、整體教學(xué)思想。
整體教學(xué)是一種教學(xué)思想,不應單純地被看為一種教學(xué)方法。整體教學(xué)思想是現代外語(yǔ)教育教學(xué)研究的重大成果,是社會(huì )發(fā)展和中學(xué)教育教學(xué)的目標對于外語(yǔ)教學(xué)的需要。外語(yǔ)教學(xué)和教研人員都應該認識到:整體教學(xué)是現代外語(yǔ)教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究的成果所確定的,F代外語(yǔ)教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究得出為眾多外語(yǔ)教學(xué)流派所公認的結論有3條:
。1)部分之和不等于整體。 語(yǔ)言是個(gè)活的機體,不能切割成一塊一塊地去學(xué)。學(xué)習了某種語(yǔ)言一條條、一項項的知識,絕不等于掌握了語(yǔ)言整體。
。2)語(yǔ)言知識不等于語(yǔ)言運用。 語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等只屬于語(yǔ)言的結構體系。語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等是語(yǔ)言運 用 的準備,但不等于語(yǔ)言運用。
。3)語(yǔ)言教學(xué)的目的應該是語(yǔ)言運用,而不是語(yǔ)言知識的掌握。
二、提高教師自身的素質(zhì)。
提高教師自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中,年復一年,屆復一屆地傳授著(zhù)同樣的內容,很容易形成固定的思維模式,許多知識也會(huì )逐漸遺忘。作為“授業(yè)”和“解惑”者的教師,應該是一個(gè)自覺(jué)的終身學(xué)習者,在學(xué)習實(shí)踐中不斷發(fā)展創(chuàng )新。如果教師能把自己的學(xué)識與所教的內容融會(huì )貫通,課堂教學(xué)活動(dòng)就會(huì )變得生動(dòng)而有趣,學(xué)生易于理解,樂(lè )于接受,輕松自然地獲取新的知識。
三、重視師生關(guān)系,激活課堂氣氛
教師在教學(xué)中,要借用表情、眼神、嗓音等非語(yǔ)言形式,讓學(xué)生感受到信任和友愛(ài)。每個(gè)學(xué)生都有追求上進(jìn)的愿望,但學(xué)生間總存在著(zhù)個(gè)體差異,教師要主動(dòng)了解他們的學(xué)習、興趣、愛(ài)好等,有的放矢地進(jìn)行教育,如在提問(wèn)、練習中,可根據學(xué)生的能力差異分組在調查了解摸清底細的基礎上分組由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習目的'與動(dòng)機、學(xué)習習慣與方法、智力水平與接受能力上存在著(zhù)差異,如果任課教師在教學(xué)中墨守陳規,這就往往會(huì )適成許多學(xué)生“初一勁頭十足”,“初二情緒低落”,“初三放棄不學(xué)”的局面。到了初三,英語(yǔ)教師面對眾多英語(yǔ)水平參差不齊且對英語(yǔ)失去學(xué)習信心的學(xué)生,真是棄之不忍,教之無(wú)策。只好課上教好生,課下抓差生,加班加點(diǎn),辛苦之極卻事倍功半。既然學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習水平有明顯的差異,那么只采用面對少數學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生的課堂教學(xué)模式顯然是不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)要求的。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握教學(xué)內容的主渠道,如果把大多數中差學(xué)生排除在外,勢必造成課上損失課下補的惡性循環(huán)。
四、作業(yè)評語(yǔ)與課堂用語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)要素。
教師使用課堂用語(yǔ)是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)理解和表達能力,對于知識點(diǎn)和書(shū)面表達的掌握程度則要通過(guò)作業(yè)來(lái)練習和檢驗。教師多使用作業(yè)評語(yǔ)可以提高學(xué)生的書(shū)面理解和表達能力。課堂用語(yǔ)轉眼即逝,而作業(yè)評語(yǔ)卻能長(cháng)久保存。在課堂上教師面對的是全班學(xué)生,在有限的課堂時(shí)間內不可能逐一對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。而教師在批改作業(yè)時(shí)所面對的是每一位學(xué)生的作業(yè),便于因材施教,個(gè)別指導?梢哉f(shuō),評語(yǔ)可彌補課堂教學(xué)的不足,是師生對話(huà)的一種方式。
初中英語(yǔ)新課標讀書(shū)筆記 4
作為一名面臨新課程改革的英語(yǔ)教師,為了更好地跟上課改的潮流,適應新的教學(xué)改革,要不斷更新自己的教學(xué)理念,提高自己的教育教學(xué)水平。
近期認真研讀了《初中英語(yǔ)新課標》一書(shū)后,深有感觸,我知道了要防止強調模仿、死記硬背、機械操練的教學(xué)傾向,重視科學(xué)地設計教學(xué)過(guò)程,努力創(chuàng )設真實(shí)的問(wèn)題情境,營(yíng)造啟動(dòng)學(xué)生思維的教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源,幫助學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取知識,加速知識的內化過(guò)程,使他們能夠在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言交際活動(dòng)中靈活運用知識,變語(yǔ)言知識為英語(yǔ)交際的工具。所以從根本上改變面貌學(xué)習方式,保證學(xué)生自主性、探究性的學(xué)習,已成為新課程改革的突破口。而教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習方式的改變也被視為新課程改革是否成功的標志。因此,在目前狀況下,積極倡導初中英語(yǔ)有意義學(xué)習的思想,深刻領(lǐng)會(huì )有意義學(xué)習的概念、一般特征和實(shí)施條件,對于引發(fā)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習方式的革新、教師教學(xué)方式的改變,進(jìn)而推進(jìn)基礎教育向縱深發(fā)展有著(zhù)深遠的現實(shí)意義。
依據意義學(xué)習的'基本理論,初中英語(yǔ)的有意義學(xué)習應具有以下四個(gè)特征:
1、學(xué)習具有個(gè)人參與的性質(zhì),即要把整個(gè)人的認知和情感都投入到學(xué)習活動(dòng)之中。
2、學(xué)習是自我發(fā)起的,學(xué)習者由于內在的愿望而主動(dòng)去探索、發(fā)現和了解事件的意義。
3、學(xué)習是滲透性的。它會(huì )使學(xué)生的行為、態(tài)度,乃至個(gè)性都發(fā)生變化。
4、學(xué)習是由學(xué)生自我評價(jià)的。學(xué)生最清楚某種學(xué)習的方式是否滿(mǎn)足自己的需要,是否有助于得到他想要的東西,是否弄明白了自己原先不甚清楚的知識。
為了幫助學(xué)生開(kāi)展有意義學(xué)習,促成學(xué)生自我發(fā)展和自我實(shí)現,本學(xué)期在初中英語(yǔ)教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面做了嘗試。
一、導入要新穎
俗話(huà)說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半”。上課也一樣。教師的循循誘導,能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心,從而更積極主動(dòng)地參加課堂教學(xué),為整節課的成功作準備?梢圆捎靡韵聨追N導入:⒈歌曲導入。⒉設置懸念。當然導入很多,教學(xué)中不能單一的用一種導入,也許這種導入剛開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得很有勁,但天天用學(xué)生就會(huì )厭倦了。所以教師設計時(shí)要多多新穎,多多改變,盡量多樣性。
二、創(chuàng )設情景,多用直觀(guān)教學(xué)
由于初學(xué)生年齡較小,生活經(jīng)驗不豐富,知識范圍有限,決定了他們對直觀(guān)、新穎、有趣的材料容易理解和接受。作為一個(gè)初中英語(yǔ)教師表情要豐富,如果表情呆滯,語(yǔ)言平淡,學(xué)生就不能全身心投入學(xué)習中。所以在課堂上,老師需要生動(dòng)地表演,豐富的表情,使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)童話(huà)世界。在制作教具時(shí)可讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)手做。在教學(xué)中要用到的圖片,可以提早幾天布置下去,當他們的作品被運用在課堂上時(shí),學(xué)生們都很興奮。這樣使學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅也激發(fā)了學(xué)英語(yǔ)的興趣。此外畫(huà)圖片,也培養了學(xué)生的繪畫(huà)能力,也可讓他們熟悉一下將要學(xué)的新知識,一舉多得。
三、運用多種教學(xué)方式使學(xué)生“玩學(xué)結合”
愛(ài)玩都是學(xué)生的天性。教師在課前充分利用教材內容,精心設計一系列知識性、趣味性強的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)游戲,使學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習,在豐富多彩的游戲中接受英語(yǔ),喜歡英語(yǔ),達到“玩與學(xué)”相結合的目的。在小學(xué)英語(yǔ)書(shū)上有許多單詞要記住,這就得通過(guò)讓學(xué)生在各種游戲中慢慢學(xué)習單詞,而不是死記硬背。我們要掌握的單詞以卡片、圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現給學(xué)生,通過(guò)各種游戲進(jìn)行滲透。
四、鼓勵學(xué)生的合作性,對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強的學(xué)科,新課程核心理念就是參與、合作。通過(guò)合作性學(xué)習,使學(xué)生相互學(xué)習,相互幫助。合作精神是培養情感態(tài)度的一個(gè)重要內容,教師要在教學(xué)中特意設計相關(guān)活動(dòng)以培養學(xué)生的合作精神。在合作內容上,多給他們創(chuàng )造的空間;在合作形式上,講求變化。把不同層次不同風(fēng)格的學(xué)生分成一組,讓他們自己選出組長(cháng)。在組長(cháng)的帶領(lǐng)下,進(jìn)行預習、學(xué)習、復習、鞏固,還可以做一些和學(xué)習有關(guān)的游戲,然后把結果由組長(cháng)整理歸納后呈現給老師,老師再與學(xué)生們一起共同學(xué)習、操練。
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我,樹(shù)立自信,有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程,對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現進(jìn)行及時(shí)的評價(jià),如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法,充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵學(xué)生自我反思,自我提高,以學(xué)生綜合運用能力為目標,側重于學(xué)生理解和獲取信息,通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足,明確努力方向。
在目前教育改革與發(fā)展產(chǎn)生深刻劇變的關(guān)鍵時(shí)期,以英語(yǔ)新課程理念為指導,加強對初中生英語(yǔ)學(xué)習觀(guān)念、行為的研究與剖析,著(zhù)力改革和完善初中生的英語(yǔ)學(xué)習方式,努力構建符合新課程改革目標要求的有意義學(xué)習理論與實(shí)踐體系,對優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習和促進(jìn)英語(yǔ)新課程改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,都顯得極為迫切和重要。而初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生喜歡學(xué)習英語(yǔ),激發(fā)他們的求知欲望,從而促使他們主動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)。作為教師,在今后的教學(xué)中,我們要運用各種教學(xué)手段和方法培養學(xué)生的學(xué)習興趣、挖掘學(xué)習潛能,讓學(xué)生在最優(yōu)環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ),感悟英語(yǔ),觸摸英語(yǔ),讓他們在學(xué)中找到樂(lè )趣,在愉悅中學(xué)到知識,在學(xué)習中永遠有動(dòng)力。
初中英語(yǔ)新課標讀書(shū)筆記 5
初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習根底良莠不齊,給教師的教育帶來(lái)許多困難。學(xué)生學(xué)習效果兩極分解嚴峻,普英語(yǔ)學(xué)科分解問(wèn)題更為杰出。怎樣協(xié)助、輔導學(xué)生增強學(xué)習英語(yǔ)的決心,變厭學(xué)為樂(lè )學(xué),前進(jìn)學(xué)生的全體水平,然后改變兩極分解現狀,已成為每位英語(yǔ)課教師討論的重要課題之一。
一、全體教育思想。
全體教育是一種教育思想,不該單純地被看為一種教育辦法。全體教育思想是現代外語(yǔ)教育教育研討的重大效果,是社會(huì )展開(kāi)和中學(xué)教育教育的方針關(guān)于外語(yǔ)教育的需求。外語(yǔ)教育和教研人員都應該知道到:全體教育是現代外語(yǔ)教育教育理論和實(shí)踐研討的效果所確認的,F代外語(yǔ)教育教育理論和實(shí)踐研討得出為很多外語(yǔ)教育門(mén)戶(hù)所公認的定論有3條:
。1)部分之和不等于全體。言語(yǔ)是個(gè)活的機體,不能切割成一塊一塊地去學(xué)。學(xué)習了某種言語(yǔ)一條條、一項項的常識,絕不等于把握了言語(yǔ)全體。
。2)言語(yǔ)常識不等于言語(yǔ)運用。語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等只歸于言語(yǔ)的結構系統。語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等是言語(yǔ)運用的預備,但不等于言語(yǔ)運用。
。3)言語(yǔ)教育的意圖應該是言語(yǔ)運用,而不是言語(yǔ)常識的把握。
二、前進(jìn)教師本身的本質(zhì)。
前進(jìn)教師本身本質(zhì)是施行本質(zhì)教育的要害。教師在教育中,年復一年,屆復一屆地教授著(zhù)相同的內容,很簡(jiǎn)單構成固定的思想方法,許多常識也會(huì )逐步忘記。作為“授業(yè)”和“解惑”者的'教師,應該是一個(gè)自覺(jué)的終身學(xué)習者,在學(xué)習實(shí)踐中不斷展開(kāi)立異。假如教師能把自己的學(xué)問(wèn)與所教的內容融會(huì )貫通,講堂教育活動(dòng)就會(huì )變得生動(dòng)而風(fēng)趣,學(xué)生易于了解,樂(lè )于承受,輕松自然地獲取新的常識。
三、注重師生關(guān)系,激活講堂氣氛
教師在教育中,要借用表情、目光、嗓音等非言語(yǔ)辦法,讓學(xué)生感遭到信賴(lài)和和睦。每個(gè)學(xué)生都有尋求進(jìn)步的希望,但學(xué)生間總存在著(zhù)個(gè)體差異,教師要自動(dòng)了解他們的學(xué)習、喜好、喜好等,有的放矢地進(jìn)行教育,如在發(fā)問(wèn)、操練中,可根據學(xué)生的才干差異分組在查詢(xún)了解摸清底細的根底上分組因為每個(gè)學(xué)生在學(xué)習意圖與動(dòng)機、學(xué)習習氣與辦法、智力水平與承受才干上存在著(zhù)差異,假如任課教師在教育中墨守陳規,這就往往會(huì )適成許多學(xué)生“初一勁頭十足”,“初二情緒低落”,“初三拋棄不學(xué)”的局勢。到了初三,英語(yǔ)教師面臨很多英語(yǔ)水平良莠不齊且對英語(yǔ)失掉學(xué)習決心的學(xué)生,真是棄之不忍,教之無(wú)策。只好課上教好生,課下抓差生,加班加點(diǎn),辛苦之極卻得不償失。已然學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習水平有顯著(zhù)的差異,那么只選用面臨少量學(xué)習效果好的學(xué)生的講堂教育方法顯然是不契合面向全體學(xué)生的教育要求的。講堂教育是學(xué)生把握教育內容的主途徑,假如把大多數中差學(xué)生掃除在外,必然形成課上丟失課下補的惡性循環(huán)。
四、作業(yè)評語(yǔ)與講堂用語(yǔ)是英語(yǔ)教育的兩個(gè)要素。
教師運用講堂用語(yǔ)是為了前進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)了解和表達才干,關(guān)于常識點(diǎn)和書(shū)面表達的把握程度則要經(jīng)過(guò)作業(yè)來(lái)操練和查驗。教師多運用作業(yè)評語(yǔ)能夠前進(jìn)學(xué)生的書(shū)面了解和表達才干。講堂用語(yǔ)轉瞬即逝,而作業(yè)評語(yǔ)卻能持久保存。在講堂上教師面臨的是全班學(xué)生,在有限的講堂時(shí)刻內不行能逐個(gè)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。而教師在批改作業(yè)時(shí)所面臨的是每一位學(xué)生的作業(yè),便于對癥下藥,個(gè)別輔導。能夠說(shuō),評語(yǔ)可補償講堂教育的缺乏,是師生對話(huà)的一種辦法。
初中英語(yǔ)新課標讀書(shū)筆記 6
通過(guò)新課標的培訓,我對新課標有了一定的認識。新課程理念標準認為,課程不是教材,教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程,應當是學(xué)生是學(xué)習主體而教師是學(xué)生學(xué)習的引導者和參與者,因此,我們在教學(xué)過(guò)程中,要十分重視通過(guò)師生合作、生生合作,讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng),學(xué)會(huì )分享,培養和發(fā)展學(xué)生的合作意識、合作精神,進(jìn)而達到教學(xué)的目標。通過(guò)這次學(xué)習,本人受益匪淺,下面談?wù)勎覀(gè)人的感受。
一、明確目標 我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。
而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養成良好的習慣和形成有效的學(xué)習英語(yǔ)策略,發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。同時(shí),提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主,培養學(xué)生的口語(yǔ)能力,使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、改變教學(xué)方法 過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講,學(xué)生記。
教師是課堂的主角,學(xué)生是聽(tīng)眾,學(xué)生自由練習很少,口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差,F在我們要轉變這種模式,在課堂上以學(xué)生為主體,把主動(dòng)權還給學(xué)生。教師要把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人,學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。在利用現用的教材時(shí),應該設法創(chuàng )設民主自由、和諧寬松的學(xué)習環(huán)境,利用各種手段,如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的`話(huà)語(yǔ),將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生,加強師生間的情感交流,使他們感受到充分的尊重和信任,從而能自由表達思想,消除害怕出錯的膽怯心理,樹(shù)立起成功的信心,激起更大的學(xué)習熱情。
三、精心設計教學(xué)環(huán)節,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性主要在于老師的調動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后,就需要老師精心設計教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節,設計模仿、會(huì )話(huà)、口、筆頭操練、提問(wèn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,激活學(xué)生的思維,激起學(xué)生的情感,使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。
以上幾方面就是我對新課標培訓的心得體會(huì )。
初中英語(yǔ)新課標讀書(shū)筆記 7
新課程標準主要是讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂,在有限的時(shí)間內提高學(xué)習效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情,因為如果學(xué)生不愿意學(xué)習,那么再優(yōu)秀的老師也是教不會(huì )的。
經(jīng)過(guò)認真地學(xué)習課程標準后,再結合自己具體的教學(xué)實(shí)踐,我有了以下幾點(diǎn)體會(huì ):
一、師生之間要積極配合
在新課標中,建立起教師和學(xué)生之間平等的朋友關(guān)系,營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng )設師生"對話(huà)"的情境,使課堂貼近生活,使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中探究新知,這就需要師生之間,生生之間形成平等而密切合作的關(guān)系,以達到共同合作完成知識建構的目的。
二、教師應成為知識引導者
1、在課堂上,當學(xué)生在討論時(shí),教師應是積極觀(guān)察,真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。同時(shí)教師還應給學(xué)生心理上的支持與鼓勵,創(chuàng )造良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍,采用各種適當的方式使學(xué)生的思維更加活躍,熱情高漲。
2、在教學(xué)過(guò)程中,教師要尊重學(xué)生,讓他們根據自身的興趣愛(ài)好和未來(lái)發(fā)展需要自主選擇課堂模塊,才能讓他們快快樂(lè )樂(lè )的獲取知識,得到提高。另外,教師需要要因材施教,關(guān)注每一位學(xué)生的情感,面向全體學(xué)生,培養學(xué)生的.英語(yǔ)學(xué)習興趣和簡(jiǎn)單運用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
三、教師自身要有與新課程相適應的教育理念
1、在新課程下,教師自身應具備寬厚的專(zhuān)業(yè)知識和現代信息素質(zhì)(通過(guò)自學(xué),培訓等方式)提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。其次,通過(guò)報刊,雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料,充實(shí)知識?傊,教師一定要通過(guò)學(xué)習構建課程目標。
2、教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識上,注重改變英語(yǔ)的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生內心熱情。課堂教學(xué)上不僅要求自己會(huì )教,而且有自己的教學(xué)風(fēng)格與追求,使學(xué)生從內心真正熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習。
總之,課程改革中教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色,因此,我們教師在教學(xué)過(guò)程中需細心揣摩與教學(xué)背景相關(guān)的素材,豐富教學(xué)內容,不斷學(xué)習新知識充實(shí)自己,總結自己的課堂教學(xué),改變教學(xué)方法,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。
我在今后的學(xué)習和教學(xué)過(guò)程中,將會(huì )不斷探究與嘗試,爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌去面對學(xué)生,使自己的英語(yǔ)教學(xué)中取得更大的成績(jì)。
初中英語(yǔ)新課標讀書(shū)筆記 8
根據上級教育主管部門(mén)的支配,在新學(xué)期開(kāi)頭前,我們參與了《英語(yǔ)課程標準》的培訓學(xué)習。在傾聽(tīng)了xxx教研員關(guān)于新課標的講座之后,我進(jìn)一步明確了《英語(yǔ)課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學(xué)與評價(jià)的要求,進(jìn)一步理解了中學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使用方法,從中得到了許多的啟示。
一、以人為本,提倡素養教育,注意評價(jià)激勵。
素養教育的精神要求我們以人為本,以同學(xué)為主體,敬重同學(xué)的情感,共性,需要與進(jìn)展的愿望。因此我們在新課標實(shí)施過(guò)程中,要鼓舞他們的創(chuàng )新精神,采納有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮同學(xué)的需求,同時(shí),要敬重同學(xué)中的個(gè)體差異,盡可能滿(mǎn)意不同同學(xué)的學(xué)習需要。
二、要樹(shù)立終身學(xué)習的理念,不斷提高專(zhuān)業(yè)素養
要迎接好新課程的'挑戰,我們還要建立終身學(xué)習的理念,不斷更新學(xué)問(wèn)結構,進(jìn)展專(zhuān)業(yè)力量與學(xué)問(wèn)力量,以適應現代社會(huì )進(jìn)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念實(shí)際上就是強化老師自我進(jìn)展的終身化意識;畹嚼,學(xué)到老。轉變思想,更新觀(guān)念。
三、改進(jìn)教學(xué)方法、滲入情感教育。
當今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培育同學(xué)良好的學(xué)習習慣和學(xué)習愛(ài)好,培育其交際和運用英語(yǔ)的力量。要達到這些任務(wù),首先,老師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái),轉變思想,更新觀(guān)念。其次,應重視同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)愛(ài)好的培育,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛(ài)好。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念,心情越好,越樂(lè )觀(guān),對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生深厚的愛(ài)好,學(xué)習效果也將越好。在新形勢下,轉變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提展多調動(dòng)同學(xué),教同學(xué)怎么做,指導他們,服務(wù)他們。
四、學(xué)會(huì )對教材進(jìn)行整合處理。
我們要轉變傳統的“老師一只粉筆,一本書(shū)”的局面。老師要依據教學(xué)需要對教材進(jìn)行處理:整合、增加或刪除。當然這一切要依據課程目標和了解同學(xué)的基本狀況,然后才對課程內在對教材進(jìn)行再加工處理。明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設計得較好的,老師應進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用;情境設計得有不足之處的,老師則需要探究如何彌補、完善甚至更新相應的情境。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進(jìn)行多角度的考量,以便為同學(xué)多樣的思索、表述、進(jìn)行有針對性的調整,充分利用各類(lèi)課程資源豐富課程內容。在對課程內容進(jìn)行調整時(shí),比較科學(xué)的做法應當是:科學(xué)地分析課程內容的價(jià)值,對那些同學(xué)雖然感到生疏且平常難以接觸到的內容,要大膽地進(jìn)行刪減。
總之,新的《英語(yǔ)課程標準》對老師提出了更高層次的要求,老師需要具有較全面的學(xué)問(wèn),要學(xué)會(huì )開(kāi)發(fā)和有效利用課程資源,面對即將開(kāi)放的課堂,許多東西是無(wú)法預見(jiàn)的,如何面對同學(xué)的暢所欲“問(wèn)”?我們只有不斷更新教育理念,不斷充實(shí)自己,不斷超越自我,轉變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習,在學(xué)習中教學(xué),這樣才能從容面對同學(xué),不得不承認這對我們全部的老師來(lái)說(shuō)的確是一項特別艱難的任務(wù)。
初中英語(yǔ)新課標讀書(shū)筆記 9
通過(guò)參與新課程培訓,我學(xué)習到了新奇的教學(xué)理念,更新了自己的教學(xué)觀(guān)念,提高了教育教學(xué)水平,在溝通、學(xué)習、總結中不斷獲得新知。其間每一點(diǎn),每一滴都值得我仔細反思。
一、仔細鉆研新課標,樂(lè )觀(guān)更新教學(xué)觀(guān)念
我深刻地感受到,新課程下老師首先必需轉變思想觀(guān)念,提高熟悉,深刻理解新課程標準的內涵。我會(huì )結合這學(xué)習的珍貴閱歷,從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教與學(xué),以及綜合語(yǔ)言運用力量的培育等方面,對新課標進(jìn)行一次全新的熟悉和學(xué)習。我信任,我肯定能從中獲得新的啟發(fā),找到一些新的答案,這對指導我今后的教學(xué)和促進(jìn)力量提高必將發(fā)揮樂(lè )觀(guān)作用。
二、注意語(yǔ)言教學(xué)
新課標著(zhù)重于語(yǔ)言的教學(xué),本學(xué)期我擔當七班級的教學(xué),我就先從音標的教學(xué)開(kāi)頭,然后用音標來(lái)拼讀字母和單詞,從而進(jìn)行讀音分類(lèi),同學(xué)在學(xué)了音標后,對語(yǔ)音的有關(guān)練習做得很好。
三、創(chuàng )設情景教學(xué),為同學(xué)全面進(jìn)展奠定基礎
課堂教學(xué)中,鼓舞同學(xué)大膽地使用英語(yǔ),對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤實(shí)行寬容的態(tài)度。對于同學(xué)認為枯燥的語(yǔ)法學(xué)問(wèn),課堂上努力制造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。關(guān)注學(xué)習有困難或性格內向的學(xué)習,盡可能地為他們制造語(yǔ)言的機會(huì )。鼓舞同學(xué)通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式,進(jìn)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合力量。樂(lè )觀(guān)開(kāi)展任務(wù)型教學(xué),通過(guò)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐,使同學(xué)們在“完成任務(wù)”的過(guò)程中學(xué)會(huì )了用英語(yǔ)表達,通過(guò)制造條件讓同學(xué)能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。英語(yǔ)課堂上語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的學(xué)習以語(yǔ)言運用為主要目的,讓同學(xué)通過(guò)參加這些真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),一方面使得語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)言運用緊密地結合起來(lái),另一方面也制造綜合運用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的`機會(huì )。
四、運用多媒體進(jìn)行教學(xué),為同學(xué)供應多種學(xué)習英語(yǔ)的平臺
平常對聽(tīng)力的教學(xué),往往是“放給同學(xué)”,老師假如逼著(zhù)同學(xué)學(xué),勢必使同學(xué)對英語(yǔ)學(xué)習失去愛(ài)好乃至產(chǎn)生厭惡,稍有不慎就會(huì )使同學(xué)徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習。因此,在教學(xué)中我會(huì )依據課程內容的需要,制作課件,運用多媒體技術(shù),實(shí)行圖、文、聲、像等豐富的表現功能,激發(fā)同學(xué)學(xué)習愛(ài)好和求知欲望。
新課程培訓對我的影響是深遠的,我要學(xué)習的東西還許多,面臨的問(wèn)題還很大。課堂教學(xué)還需要我不斷學(xué)習、嘗試,長(cháng)期實(shí)踐、探究。我會(huì )沿著(zhù)這個(gè)方向不懈努力,不斷提高自己教育教學(xué)力量。
初中英語(yǔ)新課標讀書(shū)筆記 10
從教近兩年來(lái),我對課堂漸漸熟悉,但我深知自己在理論學(xué)習方面遠遠不足。要想讓自己更站得住講臺,我需要有更多的理論支撐,讓自己的教學(xué)之路更長(cháng)遠。趁著(zhù)這個(gè)假期,我淺讀了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》2022年這本書(shū),對于教育教學(xué)和課堂多了一些思考,其中第六項中課堂實(shí)施的“教學(xué)建議”最令我印象深刻。
首先,作為一名教師,要明白教學(xué)的最根本目的和任務(wù)是做到以生為本,實(shí)現育人價(jià)值。英語(yǔ)老師要認真分析、認識、準確把握英語(yǔ)學(xué)科對學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的獨特價(jià)值并努力實(shí)現。在英語(yǔ)課堂教學(xué)上,教師要教會(huì )學(xué)生學(xué)科知識,更要達到育人目標,從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā),為學(xué)生的多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)。因此,教師在備課時(shí),要做到認真備教材和備學(xué)生,深度挖掘教材的育人價(jià)值,并與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要匹配。
其次,教師要加強單元整體教學(xué)。整體,是統編教材非常重要的.一個(gè)特點(diǎn)。對于單元整體教學(xué),我依舊比較陌生,但希望未來(lái)能夠有機會(huì )嘗試。這兩周,我任教的三年級學(xué)生正在學(xué)習NewMagic3BUnit4Howcanyouhelp?這是學(xué)生第一次接觸動(dòng)詞過(guò)去式,整個(gè)單元難度較大。我們備課組采用單元整體教學(xué),借鑒原有的資料,并根據班級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行適當的修改。通過(guò)有效整合資源進(jìn)行教學(xué),避免了詞組和語(yǔ)篇脫節的弊端,同時(shí)學(xué)生的思維也得到了更好的鍛煉。
此外,教師還要深入開(kāi)展語(yǔ)篇研讀。語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習的主要載體,是英語(yǔ)教學(xué)的主要資源。新課標的提出,對學(xué)生的閱讀能力有了更高的要求。對于語(yǔ)篇教學(xué),教師要帶領(lǐng)學(xué)生研讀,做到能夠回答三個(gè)基本問(wèn)題:
、僬Z(yǔ)篇的主題和呢日用,即what的問(wèn)題;
、谡Z(yǔ)篇傳遞的意義,即why;
、壅Z(yǔ)篇的文本特征、內容結構和語(yǔ)言特點(diǎn),圖片或表格的功能,即how。通過(guò)這樣日積月累的語(yǔ)篇研讀,提高學(xué)生的閱讀能力。
新課標的提出,更注重學(xué)生的學(xué)習能力,由考察知識向考察能力轉變。作為教師,我應努力陪伴孩子掌握學(xué)科知識,同時(shí)要更多思考如何讓孩子提高學(xué)習能力,助力孩子更好發(fā)展。
初中英語(yǔ)新課標讀書(shū)筆記 11
課程標準是實(shí)施課程的綱領(lǐng)性文件,是開(kāi)展教學(xué)、評價(jià)和考試命題的重要依據。作為一線(xiàn)教師,要從英語(yǔ)課程標準的育人價(jià)值層面重新審視和定位課堂教學(xué)的功能,將課程標準的理念和要求落實(shí)到教學(xué)設計與課堂實(shí)施中。
認真研讀義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準(2022年版),我更進(jìn)一步認識了英語(yǔ)課程的育人價(jià)值和育人途徑,以下是我對課標的內容精髓和教學(xué)理念的淺顯認識。
一、圍繞課程內容六要素,促進(jìn)學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展
以往的英語(yǔ)教與學(xué)一直存在一個(gè)誤區:為了語(yǔ)言而學(xué)習語(yǔ)言,為了應試而學(xué)習語(yǔ)言。
新版義務(wù)教育課程標準在課程內容的主要包括主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能與學(xué)習策略,并通過(guò)外圍活動(dòng)(方法),推動(dòng)學(xué)生核心素養在義務(wù)教育全程中的持續發(fā)展。因此,我們在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí),要關(guān)注語(yǔ)言背后所承載的與立德樹(shù)人相關(guān)的主題和跨文化知識,以及其背后所隱含的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。讓語(yǔ)言學(xué)習不再僅僅圍繞語(yǔ)言這一符號體系展開(kāi),而將語(yǔ)言學(xué)習的目的定位在特定的語(yǔ)言情境中去理解和表達意義、培養積極向上的情感態(tài)度、樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、發(fā)展思維品質(zhì)、體現文化自信,發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習的能力。
二、結合學(xué)科學(xué)段特點(diǎn),精準開(kāi)展教學(xué)
義務(wù)教學(xué)英語(yǔ)課程內容分三級呈現,建議3-4年級學(xué)習一級內容。由于本人正在任教低年段英語(yǔ),我特別關(guān)注了義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準(2022年版)中的對低年段課程內容的要求,并利用思維導圖,且按照課程內容六要素將一級的學(xué)習范圍和學(xué)習要求進(jìn)行了歸納
作為一名正在任教低段英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師,我們要依據課程內容營(yíng)造積極的課堂生態(tài),構建符合低段學(xué)生認知水平和學(xué)習特征的課堂,要突出聽(tīng)說(shuō),重視模仿,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,幫助學(xué)生初步形成語(yǔ)感,奠定良好的語(yǔ)音基礎;要創(chuàng )設豐富的語(yǔ)境,遵循形式、意義和使用統一的.原則,讓學(xué)生感知和體驗形式與意義的聯(lián)系;要圍繞語(yǔ)篇主題意義設計邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),遵循英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān),開(kāi)展形式多樣、分層遞進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)。
三、依據新課程標準,反思教學(xué)促提升
新課程標準的提出,對一線(xiàn)教師的教學(xué)有了新要求和建議。為了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的可持續發(fā)展,我們需要通過(guò)不斷地審視自己的教學(xué)觀(guān)念和方法,研究如何在教中學(xué)和在學(xué)中教,多在教學(xué)中向自己提出問(wèn)題。
我們通過(guò)問(wèn)題,基于問(wèn)題,不斷地對自己以及自己的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)事件進(jìn)行深入的反思,吸取教益,實(shí)現改進(jìn),在持續的反思性實(shí)踐中實(shí)現自身的可持續發(fā)展。
初中英語(yǔ)新課標讀書(shū)筆記 12
課程標準是實(shí)施課程的綱領(lǐng)性文件,是開(kāi)展教學(xué)、評價(jià)和考試命題的重要依據。做為一線(xiàn)教師,要從英語(yǔ)課程標準的育人價(jià)值層面重新審視和定位課堂教學(xué)的功能,將課程標準的理念和要求落實(shí)到教學(xué)設計與課堂實(shí)施中。
認真研讀義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準(2022年版),我更進(jìn)一步認識了英語(yǔ)課程的育人價(jià)值和育人途徑,以下是我對課標的內容精髓和教學(xué)理念的淺顯認識。
一、圍繞課程內容六要素,促進(jìn)學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展
以往的英語(yǔ)教與學(xué)一直存在一個(gè)誤區:為了語(yǔ)言而學(xué)習語(yǔ)言,為了應試而學(xué)習語(yǔ)言。
新版義務(wù)教育課程標準在課程內容的主要包括主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能與學(xué)習策略,并通過(guò)外圍活動(dòng)(方法),推動(dòng)學(xué)生核心素養在義務(wù)教育全程中的持續發(fā)展。因此,我們在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí),要關(guān)注語(yǔ)言背后所承載的與立德樹(shù)人相關(guān)的主題和跨文化知識,以及其背后所隱含的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。讓語(yǔ)言學(xué)習不再僅僅圍繞語(yǔ)言這一符號體系展開(kāi),而將語(yǔ)言學(xué)習的目的定位在特定的語(yǔ)言情境中去理解和表達意義、培養積極向上的情感態(tài)度、樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、發(fā)展思維品質(zhì)、體現文化自信,發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習的能力。
二、結合學(xué)科學(xué)段特點(diǎn),精準開(kāi)展教學(xué)
義務(wù)教學(xué)英語(yǔ)課程內容分三級呈現,建議3-4年級學(xué)習一級內容。由于本人正在任教低年段英語(yǔ),我特別關(guān)注了義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準(2022年版)中的對低年段課程內容的要求,并利用思維導圖,且按照課程內容六要素將一級的學(xué)習范圍和學(xué)習要求進(jìn)行了歸納
作為一名正在任教低段英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師,我們要依據課程內容營(yíng)造積極的課堂生態(tài),構建符合低段學(xué)生認知水平和學(xué)習特征的課堂,要突出聽(tīng)說(shuō),重視模仿,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,幫助學(xué)生初步形成語(yǔ)感,奠定良好的語(yǔ)音基礎;要創(chuàng )設豐富的語(yǔ)境,遵循形式、意義和使用統一的.原則,讓學(xué)生感知和體驗形式與意義的聯(lián)系;要圍繞語(yǔ)篇主題意義設計邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),遵循英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān),開(kāi)展形式多樣、分層遞進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)。
三、依據新課程標準,反思教學(xué)促提升
新課程標準的提出,對一線(xiàn)教師的教學(xué)有了新要求和建議。為了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的可持續發(fā)展,我們需要通過(guò)不斷地審視自己的教學(xué)觀(guān)念和方法,研究如何在教中學(xué)和在學(xué)中教,多在教學(xué)中向自己提出問(wèn)題
我們通過(guò)問(wèn)題,基于問(wèn)題,不斷地對自己以及自己的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)事件進(jìn)行深入的反思,吸取教益,實(shí)現改進(jìn),在持續的反思性實(shí)踐中實(shí)現自身的可持續發(fā)展。
初中英語(yǔ)新課標讀書(shū)筆記 13
課程標準是實(shí)施課程的綱領(lǐng)性文件,是開(kāi)展教學(xué)、評價(jià)和考試命題的重要依據。做為一線(xiàn)老師,要從英語(yǔ)課程標準的育人價(jià)值層面重新端詳和定位課堂教學(xué)的功能,將課程標準的理念和要求落實(shí)到教學(xué)設計與課堂實(shí)施中。
仔細研讀義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準(2022年版),我更進(jìn)一步熟悉了英語(yǔ)課程的育人價(jià)值和育人途徑,以下是我對課標的內容精髓和教學(xué)理念的淺顯熟悉。
一、圍繞課程內容六要素,促進(jìn)同學(xué)的長(cháng)遠進(jìn)展
以往的英語(yǔ)教與學(xué)始終存在一個(gè)誤區:為了語(yǔ)言而學(xué)習語(yǔ)言,為了應試而學(xué)習語(yǔ)言。
新版義務(wù)教育課程標準在課程內容的主要包括主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、文化學(xué)問(wèn)、語(yǔ)言技能與學(xué)習策略,并通過(guò)外圍活動(dòng)(方法),推動(dòng)同學(xué)核心素養在義務(wù)教育全程中的持續進(jìn)展。因此,我們在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí),要關(guān)注語(yǔ)言背后所承載的與立德樹(shù)人相關(guān)的主題和跨文化學(xué)問(wèn),以及其背后所隱含的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。讓語(yǔ)言學(xué)習不再僅僅圍繞語(yǔ)言這一符號體系綻開(kāi),而將語(yǔ)言學(xué)習的目的定位在特定的語(yǔ)言情境中去理解和表達意義、培育樂(lè )觀(guān)向上的情感態(tài)度、樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、進(jìn)展思維品質(zhì)、體現文化自信,進(jìn)展同學(xué)終身學(xué)習的力量。
二、結合學(xué)科學(xué)段特點(diǎn),精準開(kāi)展教學(xué)
義務(wù)教學(xué)英語(yǔ)課程內容分三級呈現,建議3-4班級學(xué)習一級內容。由于本人正在任教低年段英語(yǔ),我特殊關(guān)注了義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準(2022年版)中的對低年段課程內容的要求,并利用思維導圖,且根據課程內容六要素將一級的學(xué)習范圍和學(xué)習要求進(jìn)行了歸納
作為一名正在任教低段英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)老師,我們要依據課程內容營(yíng)造樂(lè )觀(guān)的課堂生態(tài),構建符合低段同學(xué)認知水平和學(xué)習特征的課堂,要突出聽(tīng)說(shuō),重視仿照,培育同學(xué)良好的學(xué)習習慣,關(guān)心同學(xué)初步形成語(yǔ)感,奠定良好的語(yǔ)音基礎;要創(chuàng )設豐富的語(yǔ)境,遵循形式、意義和使用統一的原則,讓同學(xué)感知和體驗形式與意義的聯(lián)系;要圍繞語(yǔ)篇主題意義設計規律關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),遵循英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān),開(kāi)展形式多樣、分層遞進(jìn)的.英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)。
三、依據新課程標準,反思教學(xué)促提升
新課程標準的提出,對一線(xiàn)老師的教學(xué)有了新要求和建議。為了促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)的可持續進(jìn)展,我們需要通過(guò)不斷地端詳自己的教學(xué)觀(guān)念和方法,討論如何在教中學(xué)和在學(xué)中教,多在教學(xué)中向自己提出問(wèn)題
我們通過(guò)問(wèn)題,基于問(wèn)題,不斷地對自己以及自己的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)大事進(jìn)行深化的反思,吸取教益,實(shí)現改進(jìn),在持續的反思性實(shí)踐中實(shí)現自身的可持續進(jìn)展。
初中英語(yǔ)新課標讀書(shū)筆記 14
這些年,一直不間斷地學(xué)習初中英語(yǔ)新課程標準,但總覺(jué)得理解不夠,導致在教學(xué)過(guò)程中不能更好地運用教材,沒(méi)能很好地達到教學(xué)要求。本學(xué)期,在同伴們的指引下,我買(mǎi)來(lái)《義務(wù)教育課程標準(2011年版)案例式解讀 初中英語(yǔ)》一書(shū)重新閱讀學(xué)習。
《初中英語(yǔ)新課程標準》在課程基本理念中指出:“注重素質(zhì)教育,體現語(yǔ)言學(xué)習對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值!辈⑵渥鳛槭滓砟,凸顯了素質(zhì)教育在基礎教育中的重要地位!稑藴省愤M(jìn)一步指出:“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言能力打基礎,為他們繼續學(xué)習英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng )造有利條件!庇⒄Z(yǔ)教育應做到人文性與工具性統一,使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中既能發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力,又能夠學(xué)會(huì )如何學(xué)習,養成良好的意志品質(zhì)和合作意識,學(xué)習如何處理人與人、人與社會(huì )、人與自然的基本關(guān)系,形成創(chuàng )新意識,發(fā)展科學(xué)精神,從而全面提高綜合素質(zhì)。由此可見(jiàn),語(yǔ)言學(xué)習是素質(zhì)教育的重要組成部分,它對學(xué)生的全面發(fā)展具有極其重要的價(jià)值。
本次閱讀,我主要針對《在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中促發(fā)展》的教學(xué)案例談?wù)勛约旱母惺。根據教學(xué)內容,本課是一節寫(xiě)作課,寫(xiě)作任務(wù)是:Write a passage about a wonderful place you like best.核心教學(xué)環(huán)節分為三部分:首先,教師給出四幅世界奇觀(guān)的圖片,讓學(xué)生根據前兩個(gè)單元所學(xué)內容進(jìn)行口頭描述,為降低難度,教師提供了相關(guān)信息表進(jìn)行輔助提示。在這個(gè)環(huán)節中,教師采取了學(xué)生自主學(xué)習和小組合作相結合的教學(xué)方式。接著(zhù),教師要求學(xué)生回歸教材內容,結合課后練習,總結和提煉課文內容寫(xiě)作手法,梳理寫(xiě)作框架,品讀其中的優(yōu)美語(yǔ)句,思考寫(xiě)作框架。在這一過(guò)程中,學(xué)生需要根據已有短文總結和提煉出寫(xiě)作框架,找出能夠幫助自己寫(xiě)作的好詞好句。第三個(gè)環(huán)節該模仿寫(xiě)作了,這也是本節課的核心所在?简瀸W(xué)生學(xué)得是否扎實(shí),就看他們能否寫(xiě)出漂亮的文字來(lái)。在這個(gè)環(huán)節中,教師充分考慮到學(xué)生的差異,采取了指令型寫(xiě)作和開(kāi)放型寫(xiě)作兩種方法。其中,指令性寫(xiě)作屬于機械性的話(huà)題寫(xiě)作,寫(xiě)作的內容和要點(diǎn)已經(jīng)給出,無(wú)需想象。而開(kāi)放型寫(xiě)作則是在指令型寫(xiě)作基礎上的延伸和拓展,它不僅要求學(xué)生具有一定的文字能力,而且還要求學(xué)生具有一定的想象力。因此,能力較差的學(xué)生可以通過(guò)第一種方法完成任務(wù)。由于寫(xiě)作前學(xué)生對于已給出的圖片進(jìn)行了充分的討論,加上教師給出的信息以及對寫(xiě)作框架的歸納,大大降低了寫(xiě)作的南多,學(xué)生通過(guò)努力是可以完成寫(xiě)作任務(wù)的。能力較強的學(xué)生可以通過(guò)第二種方法完成寫(xiě)作任務(wù)。這種安排體現出教師對學(xué)生群體差異的關(guān)注,給學(xué)生創(chuàng )造了時(shí)間語(yǔ)言和展示自我的空間。
斯賓塞說(shuō)過(guò):“在教育中應該盡量鼓勵個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應該引導學(xué)生自己進(jìn)行探討,自己去推論。給他們講的應該盡量少些,而引導他們去發(fā)現的盡量多些!北景咐械腵教師正是把“情感、參與、合作、策略”等視為與語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能同等重要的教學(xué)目標,并通過(guò)目標分級的方式,讓學(xué)生不僅發(fā)展了綜合語(yǔ)言運用能力,又提高了自身的多種素質(zhì),為今后的學(xué)習奠定良好的基礎。
回想自己平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué),感覺(jué)總是教師講的多,學(xué)生說(shuō)的少。教師為學(xué)生提供的語(yǔ)言輸出的機會(huì )不多,因為教師總是擔心學(xué)生不會(huì )說(shuō),結果經(jīng)常出現替代行為,事實(shí)上,盡管這樣,學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西也總是不盡人意。再者,課堂教學(xué)中,不太注意學(xué)生群體之間的差異,布置的任務(wù)梯度不大,有時(shí)甚至沒(méi)有梯度。這就導致了能力較低的學(xué)生擔心自己寫(xiě)不好而去參照同伴的文字,這一部分學(xué)生不愿意動(dòng)腦思考,即使有個(gè)別學(xué)生愿意去思考,也只是在別人成果的基礎上做了少量修改。而對于那些有能力去拓展延伸的同學(xué),也只好在老師的引導下寫(xiě)區分不大的作文。他們的成果,有時(shí)僅僅是教師作品的復制品而已。
通過(guò)本次學(xué)習,我認識到教師在教學(xué)中要注重“以人為本”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過(guò)程中,應該以學(xué)生為中心,體現學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,增強學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。只要我們教師充分理解了新課標的核心,按照新課標的要求去備課,相信課堂上的教學(xué)效果會(huì )達到意想不到的效果。在以后的教學(xué)中,我要以新課標為中心,認真備課,從多種渠道學(xué)習來(lái)不斷提高自己的教學(xué)能力。
初中英語(yǔ)新課標讀書(shū)筆記 15
2022年4月21日,《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準(2022版)》正式發(fā)布,吸引了不少專(zhuān)家大咖的深度解讀和廣大教師的密切關(guān)注。作為一名英語(yǔ)教師,更是要積極學(xué)習“新課標”,讓云端高屋建瓴的理念引領(lǐng)我們明確教學(xué)教研方向,從而更好地開(kāi)展教學(xué)和育人的工作。新課程改革對于我們每——個(gè)人,無(wú)論是年輕教師還是老教師來(lái)說(shuō),都是一一種挑戰。通過(guò)這次線(xiàn)上交流和線(xiàn)下自讀《英語(yǔ)新課程標準》,我有以下幾點(diǎn)深刻的認識。
一、對比目錄,明方向
和2011版《義務(wù)教育英語(yǔ)課標》比較,新版義教課標發(fā)揮了核心素養統領(lǐng)的作用。核心素養無(wú)疑是外語(yǔ)教育領(lǐng)域長(cháng)期探討并且越發(fā)明晰的大觀(guān)念。語(yǔ)言能力、文化品質(zhì)、思維品質(zhì)和學(xué)習能力,體現了英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的工具性、人文特點(diǎn)和育人方向。我從以下幾方面談?wù)勎业男牡煤腕w會(huì )。
二、怎么做
核心素養是課程育人價(jià)值的集中體現,是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。
教師根據不同學(xué)段學(xué)生的年齡、認知和語(yǔ)言發(fā)展水平,設計由淺入深、形式多樣的學(xué)習活動(dòng)和評價(jià)活動(dòng),引導學(xué)生運用所學(xué)知識、技能和策略,通過(guò)活動(dòng),發(fā)展語(yǔ)言能力、提升思維品質(zhì)、構建文化意識等,達到在教學(xué)中培養學(xué)生核心素養的目的。
。ㄒ唬┯藶楸
我們要把“立德樹(shù)人”作為教學(xué)的根本任務(wù),全面把握英語(yǔ)課程育人價(jià)值。引導學(xué)生在學(xué)習和運用英語(yǔ)的過(guò)程中,了解不同國家的風(fēng)土人情、文化歷史以及科技、藝術(shù)等拓寬國際視野,通過(guò)中外文化對比,增強學(xué)生對中華文化的認同感,培養學(xué)生愛(ài)國的情懷,逐步樹(shù)立他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。在教育過(guò)程,我們要堅持面向全體學(xué)生,鼓勵并尊重每一位學(xué)生,讓他們在學(xué)習和活動(dòng)中的體驗中感受到樂(lè )趣和老師的信任,健康、自信、陽(yáng)光地成長(cháng)。
。ǘ⿲W(xué)生為主體
學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)的主體。英語(yǔ)教學(xué)不僅要重視“學(xué)什么”,更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”,以及是否知道“如何學(xué)”。因此,我們在教學(xué)過(guò)程中,要有意識地為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)參與和探究主體意義的情境和空間,使學(xué)生獲得積極的學(xué)習體驗,成為意義探究的主體和積極主動(dòng)的知識建構者
三、活動(dòng)原則
1、活動(dòng)多樣化
教師根據不同學(xué)段學(xué)生的年齡、認知和語(yǔ)言發(fā)展水平,設計由淺入深、形式多樣的學(xué)習活動(dòng)和評價(jià)活動(dòng),引導學(xué)生運用所學(xué)知識、技能和策略,通過(guò)活動(dòng),思想匯報范文發(fā)展語(yǔ)言能力、提升思維品質(zhì)、構建文化意識等,達到在教學(xué)中培養學(xué)生核心素養的目的。
2、活動(dòng)主題化
教師根據學(xué)生的.認知特點(diǎn),開(kāi)展主題活動(dòng)。讓學(xué)生在豐富有趣的情境中,通過(guò)感知、模仿、觀(guān)察、思考、交流和展示,體驗和感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。教師要把學(xué)生的努力程度、學(xué)習態(tài)度和素養表現作為評價(jià)的主要指標,同時(shí)引導學(xué)生采用多種學(xué)習方式,發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長(cháng),克服困難和解決問(wèn)題,增強學(xué)習自信心。
3、活動(dòng)生活化
所有活動(dòng)的開(kāi)展,都是為了讓學(xué)生到最后能用于生活,成為生活的小主人。在學(xué)習的過(guò)程中,教師要引導學(xué)生做學(xué)習管理人和時(shí)間管理者。因此,教師通過(guò)開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生明確學(xué)習目標,幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式和方法,利用各種資源和工具書(shū)等進(jìn)行自主學(xué)習和閱讀,有計劃地收聽(tīng)、收看新聞或優(yōu)秀影視作品等。指導學(xué)生對照學(xué)習目標,評價(jià)和反思自己的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果,再根據學(xué)習需要調整學(xué)習方法和策略,切實(shí)提高學(xué)習效率。
教師還要想盡辦法使學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài),這樣才能使學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)興趣逐步提高。然增加英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節中的有效趣味性。當然,英語(yǔ)教學(xué)手段的多樣化也有助于幫助學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣得以保持長(cháng)久。在教學(xué)每課時(shí)的主要內容之前,我們英語(yǔ)教師要想方設法去給學(xué)生創(chuàng )設新穎可信的英語(yǔ)教學(xué)情景,并充分地、合理地運用圖片、實(shí)物、多媒體課件、簡(jiǎn)筆畫(huà)等教學(xué)輔助工具,讓教學(xué)內容更加直觀(guān)、更富有情趣。這樣才盡可能地吸引學(xué)生的學(xué)習注意力,讓學(xué)生全身心投入英語(yǔ)學(xué)習中,因此,學(xué)生就能積極地、輕松地、順利地參加課堂活動(dòng)以及完成課堂任和練習,并且他們對課外英語(yǔ)閱讀和練習也迎刃而解。英語(yǔ)教師還要盡可能地創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一-些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習,互相幫助,互相檢查,體驗成就感,發(fā)展合作精神,這樣一來(lái),學(xué)生就可以通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、實(shí)踐的綜合英語(yǔ)能力。這樣,師生就會(huì )出現意想不到的教學(xué)效果和學(xué)習效果。作為英語(yǔ)教師,我們要時(shí)時(shí)對自己的教與學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行反思。通過(guò)對師生教與學(xué)的反思,提高自我教與學(xué)的反思意識,并綜合每一節英語(yǔ)課的心得體會(huì ),寫(xiě)出教學(xué)日記,記錄教師的教與學(xué)生的學(xué)中的成功與不足,是進(jìn)行教學(xué)反思的一種良好的方法。教師通過(guò)教學(xué)日記可以記錄自己的教學(xué)失誤、教學(xué)困惑和成功的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的學(xué)習困惑和學(xué)生的學(xué)習收獲等!队⒄Z(yǔ)新課程標準》為我們以后的教學(xué)指明了方向,更讓自己在今后的英語(yǔ)教學(xué)中做得更好、更出色,更讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習英語(yǔ),在快樂(lè )中健康成長(cháng)。
初中英語(yǔ)新課標讀書(shū)筆記 16
我仔細閱讀了《學(xué)校英語(yǔ)新課程標準》,其中指出,“老師應激發(fā)同學(xué)的學(xué)習樂(lè )觀(guān)性,向同學(xué)供應充分從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),關(guān)心他們在自主探究和合作溝通的過(guò)程中真正理解和把握基本的教學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、教學(xué)思想,獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)閱歷感受”。讀了這本書(shū)之后我熟悉到:一個(gè)勝利的英語(yǔ)老師要在教學(xué)中有意識地培育同學(xué)對英語(yǔ)的長(cháng)久愛(ài)好,激勵同學(xué)不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中,使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué),學(xué)而忘我,樂(lè )此不疲。因此,課堂教學(xué)手段必需不斷更新,用敏捷多樣的教學(xué)方法,組織同學(xué)進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)多種手段激發(fā)同學(xué)實(shí)踐的熱忱,加強對同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好的培育,讓同學(xué)變愛(ài)好為參加實(shí)踐的動(dòng)力,為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)供應源源不斷的動(dòng)力。中同學(xué)年齡的特點(diǎn)是:愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),自我約束、自我掌握力量不強,假如教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味,冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯,他們便不感愛(ài)好,因而也就談不上學(xué)習的樂(lè )觀(guān)性和主動(dòng)性。學(xué)習需要愛(ài)好。就某種意義上講,學(xué)英語(yǔ)就更需要愛(ài)好,因而老師把握良機,渲染英語(yǔ)課堂氣氛,制造一個(gè)輕松開(kāi)心的學(xué)習環(huán)境,引發(fā)同學(xué)的愛(ài)好和求知欲。
一、要更新觀(guān)念、轉變教法,重視同學(xué)的主體地位。
聞名的教育家陶行知先生說(shuō):“教的法子要依據學(xué)的法子”。所以我們要在備課上多花工夫,變備教材為備同學(xué)。我們老師在備課過(guò)程中備教的方法許多,備同學(xué)的學(xué)習方法卻很少。對同學(xué)的學(xué)考慮不夠。教學(xué)中要注意“以人為本”,發(fā)揮同學(xué)主體作用。在教育過(guò)程中,以同學(xué)為中心,充分發(fā)揮同學(xué)的主體性已成為新課標中大力推廣的教學(xué)方法。外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應當是“我們該教些什么”,而應是“我們如何在課堂教學(xué)中制造這些條件” 。新課程標準強調的是同學(xué)“能干什么”,老師不僅要展現自己敏捷的教學(xué)機靈,不能牽著(zhù)同學(xué)的鼻子“走教案”。還要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,要制造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。個(gè)人并不贊同學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習的課堂總是師道尊嚴,同學(xué)提出的有些重復問(wèn)題,老師不回答,不予理睬,或表現出不興奮,不耐煩,那同學(xué)的學(xué)習樂(lè )觀(guān)性肯定大打折扣。因而要讓我們的課堂布滿(mǎn)生氣,師生關(guān)系肯定要開(kāi)放,老師要在教學(xué)中真正建立人格公平、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)老師要高度重視同學(xué)的一言一行,樹(shù)立隨時(shí)捕獲教學(xué)機會(huì )的意識,展現老師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)可以鼓舞開(kāi)放性提問(wèn),沒(méi)有統一的思維模式與現成答案,同學(xué)回答完全是依據自己的理解回答。我想這樣的`答案肯定會(huì )是豐富多彩,這樣也能使同學(xué)的思想熟悉得到提高。激發(fā)同學(xué)學(xué)習的樂(lè )觀(guān)性,讓同學(xué)學(xué)習的心情更加飽滿(mǎn)高漲。因此,我們在教學(xué)過(guò)程中應充分重視同學(xué)的主體地位,體現同學(xué)的主動(dòng)性和制造性,增加同學(xué)使用英語(yǔ)的力量。
二、激發(fā)學(xué)習愛(ài)好、轉變同學(xué)學(xué)法。
1、培育同學(xué)學(xué)習愛(ài)好還要建立新型師生關(guān)系,重視師生情感溝通。師生關(guān)系是以基本的人性觀(guān)為前提的。老師的工作是解決同學(xué)不同程度上的問(wèn)題,其中除了教學(xué)上的,還有心靈上的。對待形形色色的問(wèn)題,對待不計其數的同學(xué),都要用一顆熱忱的心急躁地去做。
大多數同學(xué),特殊是“學(xué)困生”,學(xué)習英語(yǔ)的毅力和急躁都較差,聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài),覺(jué)得學(xué)習無(wú)聊。故我們要強調有意義的學(xué)習,這些均需要我們變傳統的“接受”式學(xué)習方式為“內化”式的學(xué)習,由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習,充分調動(dòng)同學(xué)學(xué)習的樂(lè )觀(guān)性和制造性。
2、要多說(shuō),教學(xué)中我們要鼓舞、引導同學(xué)在英語(yǔ)課上多說(shuō)。依據學(xué)校生的年齡特點(diǎn),上好英語(yǔ)課應當盡量地充分調動(dòng)同學(xué)的各種感官,提高同學(xué)的學(xué)習愛(ài)好,而不能把同學(xué)埋在越來(lái)越多的練習紙中。在英語(yǔ)課上,老師要引導同學(xué)既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必定有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此,在課堂上除了多給他們參加活動(dòng)和發(fā)言的機會(huì )外,特殊是對他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑,哪怕再淺顯也應急躁回答,并予以支持和表?yè)P,這樣對消退他們心頭的恐驚感和失落感非常有利。
三、當好主持人的角色。
我們老師便要當好一個(gè)主持人的角色。老師要充分鉆研教材,仔細備課,在各教學(xué)環(huán)節中增加趣味性。老師對學(xué)習材料和內容的處理,一般是由易到難,逐步深化,同時(shí)要考慮到對同學(xué)學(xué)習愛(ài)好的肯定刺激程度,使同學(xué)的思想始終處于樂(lè )觀(guān)狀態(tài),使他們的愛(ài)好逐步升級。要考慮活動(dòng)的組織形式,時(shí)間支配,活動(dòng)之間的連接。要親密關(guān)注課堂活動(dòng)進(jìn)展狀況,以便賜予指導或對活動(dòng)內容,組織形式和活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行準時(shí)調整。其次增加教學(xué)環(huán)節中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使同學(xué)的愛(ài)好得以保持。呈現語(yǔ)言材料前,老師要想方法為同學(xué)創(chuàng )設新奇可信的情景,并合理地運用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等,由此吸引同學(xué)留意力,讓所要呈現的情景更加直觀(guān)而富有情趣。使課堂活而不亂,內容多而緊湊。同時(shí)還要樂(lè )觀(guān)地參加到課堂交際活動(dòng)當中去。
總之,作為英語(yǔ)老師,一方面要向同學(xué)傳授語(yǔ)言學(xué)問(wèn)并使他們把握技能,另一方面更要重視培育和保持同學(xué)對這門(mén)學(xué)科的愛(ài)好,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實(shí)處,達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。同時(shí),我們在新的課堂教學(xué)模式所扮演的不同角色,使得我們每一位英語(yǔ)老師隨時(shí)處于一種被挑戰的狀態(tài),我們只有擴大自己的學(xué)問(wèn)視野,重建自己的學(xué)問(wèn)結構和職業(yè)力量才能適應這種互動(dòng)的課堂模式。在每一種角色的扮演中,我們都會(huì )受到碰撞、挑戰、激勵,也使我們變得更加活躍、豁達,這種心理狀態(tài)有利于我們不斷更新學(xué)問(wèn),深化思想,調整自己的教學(xué)行為,做好新課程標準下同學(xué)創(chuàng )新精神的教學(xué)。
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