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《初中數學(xué)教學(xué)策略》讀書(shū)筆記（通用6篇）
當認真看完一本名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？以下是小編為大家收集的《初中數學(xué)教學(xué)策略》讀書(shū)筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《初中數學(xué)教學(xué)策略》讀書(shū)筆記 1
在生活中，我們借助代數運算，解決了許多問(wèn)題，使用代數運算找到了許多數學(xué)規律，獲得了許多結論�！冻踔羞\算教學(xué)策略》這一部分告訴了我們代數運算的實(shí)際意義及教學(xué)方法。
在中小學(xué)數學(xué)的代數運算里，數值計算過(guò)程比較直觀(guān)，結果也很具體，而對于帶有字母的代數式所進(jìn)行的代數運算比較抽象，很多時(shí)候是一連串的符號。在實(shí)際教學(xué)中，我們大多數人都會(huì )認為代數運算就是對一系列字母、數字，按照運算規定做運算的過(guò)程�？催^(guò)這一部分以后，我發(fā)現原來(lái)的這種想法錯了。書(shū)中這樣說(shuō)到：一個(gè)代數運算是否正確主要看運算過(guò)程是否正確，而運算過(guò)程是否正確也就是運算者是否正確使用了相應的運算法則、運算律，代數運算的實(shí)質(zhì)就是依據運算法則、運算律做推理。
那么，在教學(xué)工作中，我們應該如何去講授代數運算這一部分呢？書(shū)中告訴我們：教學(xué)過(guò)程中，一方面應當明確代數運算基本技能的階段性和終結性目標之間的'差異，適時(shí)、適度地開(kāi)展訓練；另一方面，應當舍棄一味機械訓練的做法，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的代數運算基本技能。
書(shū)中有很多教學(xué)案例，從《運用公式法分解因式》這一案例中可以看出，這位老師在教學(xué)設計中不但關(guān)注對學(xué)生代數運算基本技能的培養，而且更關(guān)注對因式分解基本原理的理解，包括其中所蘊含的數學(xué)方法。
總之，代數運算的教學(xué)，不能將其簡(jiǎn)單定位成一個(gè)技能的教學(xué)。在我們的教學(xué)過(guò)程中，應當讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習中，在分析問(wèn)題的過(guò)程中理解運算的意義、作用，提供有價(jià)值的習題，尤其是變型題，培養學(xué)生的基本運算技能，設計一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生應用相應的運算知識、方法去分析、解決問(wèn)題。
《初中數學(xué)教學(xué)策略》讀書(shū)筆記 2
我初次擔任初中的數學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中曾遇到過(guò)很多困惑。為了使自己能更好地勝任這份工作，我選擇了閱讀《初中數學(xué)教學(xué)策略》這本書(shū)。
所謂的教學(xué)策略，是指為完成一個(gè)特定的教學(xué)任務(wù)，對相關(guān)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方式、組織形式、教學(xué)資源等做出的系統設計及采取的具體措施。對于一名數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，采用什么樣的教學(xué)策略才能有效地從事初中階段的數學(xué)教學(xué)，提高數學(xué)教學(xué)效果？書(shū)中說(shuō)到：教師在制定一個(gè)明確的教學(xué)策略的時(shí)候必須在教學(xué)內容和學(xué)生狀況兩大方面上進(jìn)行觀(guān)察、思考與分析。在教學(xué)內容分析中主要談了一下教學(xué)目標。作為教師的我們都知道教學(xué)目標是指“為什么而教”、“學(xué)生學(xué)完這些內容后能夠做什么”。教學(xué)目標有遠期目標和近期目標之分。
遠期目標可以是某一課程內容學(xué)習結束時(shí)所要達到的目標，也可以是某一學(xué)習階段結束后所要達到的目標。結合初中數學(xué)教學(xué)內容，我覺(jué)得遠期目標應包括：
一、讓學(xué)生自己探索基本的數量關(guān)系、圖形性質(zhì)，在探索中發(fā)展他們的推理能力。
二、把生活中的實(shí)例帶入課堂，使問(wèn)題生活化，從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的必要性。
三、讓學(xué)生從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā)，證明一些有關(guān)三角形、四邊形等的基本性質(zhì)，進(jìn)而掌握綜合法證明的.基本格式。
在日常教學(xué)中，學(xué)生數學(xué)推理能力的培養是很重要的，它是我們教學(xué)上的一個(gè)遠期教學(xué)目標，它不可能在一天、幾天、幾個(gè)月內就完成的，我們每一節課都要對學(xué)生進(jìn)行一些培養數學(xué)推理能力的練習，我們在設計教學(xué)策略的時(shí)候就需要把這一方面考慮進(jìn)去，采取適當的教學(xué)策略以培養學(xué)生的數學(xué)推理能力。
《初中數學(xué)教學(xué)策略》讀書(shū)筆記 3
在初中階段，學(xué)生們將要學(xué)習到一次函數、二次函數、反比例函數等有關(guān)函數的知識。函數是初中代數的主要內容，研究了“變化過(guò)程中變量之間的關(guān)系”，除此之外，函數還是串聯(lián)整個(gè)初中代數課程內容的一個(gè)重要脈絡(luò )。比如：代數式求值的問(wèn)題可以視為求取函數在某個(gè)特定自變量時(shí)的函數值；方程可以看成是相應函數在某個(gè)特定函數值時(shí)的情況；不等式（組）可以看成是相應函數在某個(gè)特定函數值范圍時(shí)的情況；在函數教學(xué)的過(guò)程中，老師要讓學(xué)生了解不同函數之間的聯(lián)系，函數與其他數學(xué)內容之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，因為，在練習的過(guò)程中，有很多題目考查的不僅僅是單一的某一種函數，而是幾種函數之間或幾個(gè)知識點(diǎn)的綜合運用。
書(shū)中提到的《一次函數的圖像》是八年級下冊的內容。本節課分為2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)是讓學(xué)生了解函數與對象的對應關(guān)系和作函數圖像的步驟和方法，明確一次函數的圖像是一條直線(xiàn)，能熟練地作出一次函數的圖像。第二課時(shí)是通過(guò)對一次函數圖像的.比較與歸類(lèi)，探索一次函數及其圖像的簡(jiǎn)單性質(zhì)。從書(shū)中有關(guān)《一次函數的圖像》案例中可以看出，我們的教學(xué)還存在很多的問(wèn)題。因為我們很多時(shí)候僅僅從代數的角度研究函數，通過(guò)計算得到函數的性質(zhì)，讓學(xué)生能夠運用函數的知識解決問(wèn)題，而案例中的教學(xué)過(guò)程更強調“代數與幾何的交融”借助代數的知識研究幾何現象。案例中的這位教師在課堂設計中也充分體現出了“數學(xué)源于生活，又高于生活”。
在教學(xué)過(guò)程中，我們一定要注重知識間的聯(lián)系，根據教學(xué)內容、教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際情況等進(jìn)行課堂設計，讓每一位學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習。
《初中數學(xué)教學(xué)策略》讀書(shū)筆記 4
只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個(gè)全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。向學(xué)生傳授文化科學(xué)知識應該是教師的一項基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識素養決定著(zhù)教師對教學(xué)內容把握的準確度，決定著(zhù)教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生知識結構的形成、智力的發(fā)展與能力的培養�，F代數學(xué)教師的科學(xué)文化知識包括以下幾個(gè)方面：
1、數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識。
這是數學(xué)教師的知識結構的核心部分，專(zhuān)業(yè)知識豐富的教師，才能正確地理解初中數學(xué)教材的內容與結構，熟知各年級教材的地位、較好地掌握初中數學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數量關(guān)系的確切含義。
要想當好初中數學(xué)教師，還必須具有扎實(shí)的初等數學(xué)知識、一定的高等數學(xué)知識以及一些數學(xué)史知識。只有掌握了這些知識，初中數學(xué)教師才能透徹地分析初中數學(xué)教材體系，準確地把握數學(xué)知識的結構體系，為數學(xué)教學(xué)工作奠定堅實(shí)的基礎。
2、教育基本理論。
這是教師專(zhuān)業(yè)科學(xué)知識的重要內容，是教師教學(xué)工作必須具備的理論知識。學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師必須樹(shù)立正確的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。正確的觀(guān)念源于正確的理論，它指導著(zhù)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師應學(xué)習教育學(xué)、教育心理學(xué)、以提升教育理論修養。
3、教育科研的基礎知識。
教育科研是一種運用科學(xué)的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發(fā)現、掌握教育、教學(xué)規律的認識活動(dòng)，是一個(gè)立足于已知去探求未知的過(guò)程。為了能正確地開(kāi)展教育科研活動(dòng)，教師必須具備相關(guān)的.基礎知識，如教育科學(xué)研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結果的定性與定量分析等。教師要著(zhù)重學(xué)習教育研究方法、教育統計方法、教育測量、教育評價(jià)等有關(guān)進(jìn)行教育科研的基礎知識。
4、相關(guān)學(xué)科知識。
初中數學(xué)教師除了應具備數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識、教育基本理論外，還應該具有與數學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識，既有數學(xué)專(zhuān)長(cháng)，又廣泛涉獵其他知識領(lǐng)域，其中包括社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì )生活常識及新興學(xué)科等�？傊�，教師在這些知識結構中，對于與學(xué)生的學(xué)習、生活以及參加各項社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的方方面面的知識與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應該使用多媒體技術(shù)，使計算機成為課堂教學(xué)的輔助工具，推進(jìn)教學(xué)手段的現代化。這既可以擴大教師自身的知識面，增強教育、教學(xué)的效果，喚起學(xué)生強烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識方面的權威性，贏(yíng)得學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴與信賴(lài)，使教師成為學(xué)生探求知識與追求真理的楷模。
《初中數學(xué)教學(xué)策略》讀書(shū)筆記 5
《初中數學(xué)教學(xué)策略》是一本關(guān)于數學(xué)教學(xué)方法的書(shū)籍，主要講述了初中數學(xué)教學(xué)中的教學(xué)策略和教學(xué)方法。在閱讀過(guò)程中，我深受啟發(fā)，并得到了一些關(guān)于如何更好地教授數學(xué)的思路。
首先，書(shū)中強調了數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是啟發(fā)學(xué)生思考，而不是簡(jiǎn)單的灌輸知識。因此，教師應該在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng )造力，鼓勵他們提出問(wèn)題和探索答案。這種方法可以讓學(xué)生更深入地理解數學(xué)概念，并培養他們的解決問(wèn)題的能力。
其次，書(shū)中提到了“問(wèn)題導向教學(xué)”的理念。這種教學(xué)方法注重將學(xué)生置于問(wèn)題的情境中，通過(guò)探索和解決問(wèn)題來(lái)提高他們的學(xué)習興趣和能力。教師應該引導學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數學(xué)概念，讓他們在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)知識和技能。
另外，書(shū)中還提到了“探究性學(xué)習”的教學(xué)策略。這種教學(xué)方法強調讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和探索來(lái)學(xué)習數學(xué)知識，教師應該為學(xué)生提供足夠的探究材料和支持，幫助他們深入理解數學(xué)概念。
最后，書(shū)中提到了“數學(xué)建�！钡慕虒W(xué)方法。這種方法將數學(xué)概念應用到實(shí)際問(wèn)題中，幫助學(xué)生將抽象的數學(xué)知識轉化為實(shí)際問(wèn)題的'解決方法。教師應該引導學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中運用數學(xué)知識和技能，培養他們的實(shí)際問(wèn)題解決能力。
總的來(lái)說(shuō)，《初中數學(xué)教學(xué)策略》這本書(shū)給我留下了深刻的印象。我將會(huì )把這些教學(xué)方法運用到我的數學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解數學(xué)概念和解決實(shí)際問(wèn)題。
《初中數學(xué)教學(xué)策略》讀書(shū)筆記 6
《初中數學(xué)教學(xué)策略》這本書(shū)主要介紹了初中數學(xué)教學(xué)中的一些策略和方法，旨在幫助教師提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。以下是我對這本書(shū)的一些讀書(shū)筆記：
1.學(xué)習數學(xué)的基本方法是建立數學(xué)思維，培養數學(xué)思維能力，數學(xué)思維是通過(guò)對數學(xué)問(wèn)題的觀(guān)察、分析、推理、證明等一系列思維活動(dòng)得出數學(xué)結論的過(guò)程。因此，在數學(xué)教學(xué)中，應該注重培養學(xué)生的.數學(xué)思維能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
2.教學(xué)策略是教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的一些具體的教學(xué)方法和手段，它可以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。在初中數學(xué)教學(xué)中，可以采用多種教學(xué)策略，如問(wèn)題教學(xué)法、探究式教學(xué)法、合作學(xué)習法等，教師應該根據學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標，選擇合適的教學(xué)策略，靈活運用。
3.數學(xué)教學(xué)中應該注重實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握數學(xué)知識和技能。實(shí)踐教學(xué)可以是實(shí)驗、模擬、探究等形式，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解和掌握數學(xué)知識，提高數學(xué)素養。
4.在數學(xué)教學(xué)中，應該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。教師可以采用多種方式，如生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言、有趣的教學(xué)內容、多樣化的教學(xué)方法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)。
5.教學(xué)評價(jià)是數學(xué)教學(xué)中非常重要的一環(huán)，教師應該注重對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行全面、客觀(guān)的評價(jià)，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題和不足，為學(xué)生提供有效的幫助和指導。同時(shí)，教師也應該重視學(xué)生的反饋，認真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，不斷完善自己的教學(xué)方法和策略。
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