《與優(yōu)秀教師同行》讀書(shū)筆記
讀完一本書(shū)以后，大家心中一定有很多感想，此時(shí)需要認真思考讀書(shū)筆記如何寫(xiě)了哦�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編為大家整理的《與優(yōu)秀教師同行》讀書(shū)筆記，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《與優(yōu)秀教師同行》讀書(shū)筆記1
“做一名優(yōu)秀的教師”我想這是每位老師的一個(gè)目標，那同樣這也是我的一個(gè)目標。不過(guò)，要想做一名優(yōu)秀的教師卻不是這么容易的，那最近為了使自己能達成這一目標，我在各方面做了努力，同時(shí)也選取了相關(guān)的書(shū)籍閱讀，其中印象最深的是一本叫《與優(yōu)秀教師同行》的書(shū)籍。那有人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人能走多遠，看他與誰(shuí)同行；一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)�！碑斎�，不是每個(gè)教師都能成為伯樂(lè )，都能成為優(yōu)秀的教師。這就需要我們不斷的學(xué)習，充實(shí)自己使自己成為一個(gè)水缸，一個(gè)糧倉。那樣，就能在幼兒們成長(cháng)的過(guò)程中，隨時(shí)隨地的給予和引導。那么，怎樣才能使自己達到這樣的狀態(tài)呢？我認為只有一種途徑：那就是不斷的學(xué)習、讀書(shū)，充實(shí)自己，提高自己。師先賢古人之言，踐優(yōu)秀同行之徑。從別人的經(jīng)驗中吸取精華，創(chuàng )新一條自己的道路，獨辟蹊徑。
這本書(shū)讓我觸動(dòng)最深的是，這些優(yōu)秀的老師無(wú)一例外也都提到了讀書(shū)。在書(shū)中，常作印老師說(shuō)到教育家和教書(shū)匠最大的區別就在于，前者有自己的教育哲學(xué)，有自己鮮明的教學(xué)個(gè)性，并能按照自己的思想去實(shí)踐，去影響學(xué)生，而后者沒(méi)有思想，總是按照自己的思想去機械地模仿、去簡(jiǎn)單地重復。是的，教師要把自己的職業(yè)關(guān)注從日�，嵤罗D向對教育理念的反思和梳理，對“內隱理論”的審視和重構，從而形成自己的教育理論和教育頭腦。而要實(shí)現從教育家向教書(shū)匠的轉變，我覺(jué)得最重要的就是教師的自主閱讀。每個(gè)人的靈魂都很單薄孱弱，只有經(jīng)過(guò)了年一年的閱讀積淀，經(jīng)歷一次次的心靈洗禮，才會(huì )慢慢成長(cháng)，才會(huì )漸漸茁壯，才會(huì )一天天天成熟起來(lái)。在蘇霍姆林斯基那本著(zhù)名的《給教師的建議》一書(shū)中也說(shuō)到：每天不讀上幾頁(yè)，有時(shí)不讀上幾行，我是無(wú)法活下去的。無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是的教育信仰的真諦之一。這詩(shī)一樣語(yǔ)言在告訴著(zhù)我們教師閱讀的重要性。一個(gè)好的老師，不但自己要愛(ài)讀書(shū)，還要能讓書(shū)頁(yè)的花朵灑落在孩子們童年的阡陌上。一本好書(shū)會(huì )陪伴著(zhù)孩子們度過(guò)一生，當種子在泥土中孕育時(shí)，永遠無(wú)法知曉哪一寸土地上的哪一粒最鄉土可以成長(cháng)為參天大樹(shù)。只有它們綻出新芽，并在陽(yáng)光雨露中依靠各自的方式努力生長(cháng)，人們才可以憑借它們呈現的態(tài)勢，推斷出它們的未來(lái)。而這些種子在成長(cháng)中所需的`的養料，就是那一本本噴著(zhù)墨香的書(shū)籍了。要讓孩子們愛(ài)上讀書(shū)，首先要有一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師，我相信也唯有讀書(shū)，可以讓我們的靈魂茁壯起來(lái)。
其次，這些優(yōu)秀的老師都有一顆對事業(yè)堅貞的愛(ài)和不悔的追求。書(shū)記的屈紅霞老師在從教二十六年來(lái)，她說(shuō)回首青春，苦澀與甜蜜交織，辛勞與快樂(lè )并存。雖五味雜陳卻坦然接受。在她的教學(xué)生涯中，沒(méi)有法寶，只有熱愛(ài)。因為熱愛(ài)這份職業(yè)，因為熱愛(ài)學(xué)生，她將自己最美的青春獻給了教育事業(yè)，因為熱愛(ài)學(xué)生，他把最深沉的情意給了學(xué)生。將陽(yáng)光植入學(xué)生心里。因為有愛(ài)，所以她堅決為即將被學(xué)校開(kāi)除的學(xué)生求情，因為有愛(ài)，他把單親的孩子當成自己的孩子，一直陪伴著(zhù)他們成長(cháng)。在這本書(shū)中的毛春鏵老師說(shuō)他心中永遠的痛是他還沒(méi)有當正式老師才只是一個(gè)補習班老師時(shí)，因為學(xué)生不認真聽(tīng)課而用粉筆扔了那個(gè)學(xué)生。
那總得來(lái)說(shuō)這本書(shū)中所有的字里行間都流淌著(zhù)奮斗、成長(cháng)，所有的故事都演繹著(zhù)有夢(mèng)想你就了不起，所有的人都讓我明白有行動(dòng)就有收獲。因此我也行動(dòng)了，我向某一位教師同行了，還拜了她為師，我想通過(guò)師徒結對、一起同行，盡可能的多學(xué)習她身上的一些優(yōu)秀之處，同時(shí)也多向其她的一些優(yōu)秀教師學(xué)習，使我能更加出色的完成教育教學(xué)工作。若干年后，自己也能有幸成為一名優(yōu)秀教師，我會(huì )努力的！
《與優(yōu)秀教師同行》讀書(shū)筆記2
“做一名優(yōu)秀的教師”我想這是每位老師的一個(gè)目標，那同樣這也是我的一個(gè)目標。不過(guò)，要想做一名優(yōu)秀的教師卻不是這么容易的，那最近為了使自己能達成這一目標，我在各方面做了努力，同時(shí)也選取了相關(guān)的書(shū)籍閱讀，其中印象最深的是一本叫《與優(yōu)秀教師同行》的書(shū)籍。那有人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人能走多遠，看他與誰(shuí)同行；一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)�！碑斎�，不是每個(gè)教師都能成為伯樂(lè )，都能成為優(yōu)秀的教師。這就需要我們不斷的學(xué)習，充實(shí)自己使自己成為一個(gè)水缸，一個(gè)糧倉。那樣，就能在幼兒們成長(cháng)的過(guò)程中，隨時(shí)隨地的給予和引導。那么，怎樣才能使自己達到這樣的狀態(tài)呢？我認為只有一種途徑：那就是不斷的學(xué)習、讀書(shū)，充實(shí)自己，提高自己。師先賢古人之言，踐優(yōu)秀同行之徑。從別人的經(jīng)驗中吸取精華，創(chuàng )新一條自己的道路，獨辟蹊徑。
這本書(shū)讓我觸動(dòng)最深的是，這些優(yōu)秀的老師無(wú)一例外也都提到了讀書(shū)。在書(shū)中，常作印老師說(shuō)到教育家和教書(shū)匠最大的區別就在于，前者有自己的教育哲學(xué)，有自己鮮明的教學(xué)個(gè)性，并能按照自己的思想去實(shí)踐，去影響學(xué)生，而后者沒(méi)有思想，總是按照自己的思想去機械地模仿、去簡(jiǎn)單地重復。是的，教師要把自己的職業(yè)關(guān)注從日�，嵤罗D向對教育理念的反思和梳理，對“內隱理論”的審視和重構，從而形成自己的教育理論和教育頭腦。而要實(shí)現從教育家向教書(shū)匠的轉變，我覺(jué)得最重要的就是教師的自主閱讀。每個(gè)人的靈魂都很單薄孱弱，只有經(jīng)過(guò)了年一年的閱讀積淀，經(jīng)歷一次次的心靈洗禮，才會(huì )慢慢成長(cháng)，才會(huì )漸漸茁壯，才會(huì )一天天天成熟起來(lái)。在蘇霍姆林斯基那本著(zhù)名的《給教師的建議》一書(shū)中也說(shuō)到：每天不讀上幾頁(yè)，有時(shí)不讀上幾行，我是無(wú)法活下去的。無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是的教育信仰的真諦之一。這詩(shī)一樣語(yǔ)言在告訴著(zhù)我們教師閱讀的重要性。一個(gè)
如今在城市，任何一份工作都是頗具壓力的，當老師相對其他行業(yè)，有時(shí)相對還好些。但是在鄉村，在偏僻的鄉村。讓一位大學(xué)生能夠抵擋各種誘惑，堅守鄉村，這太令人肅然起敬。
書(shū)中有好幾篇文章，都是堅持鄉村教育的人。有的在偏遠的山村工作，有的一開(kāi)始根本沒(méi)有把心思用在教書(shū)上，有的只有三、四年的教齡。但他們都具備了一份熱愛(ài)教育的執著(zhù)之心，奮斗中成長(cháng)，洗禮中成長(cháng)。
教育的對象是活生生的人，當我們面對這些渴望知識的孩子時(shí)，人善良的天性就會(huì )剎那迸發(fā)，就會(huì )把教育育人當作自己對生命的`一種追求，樂(lè )在其中，這樣就會(huì )甘愿付出，無(wú)怨無(wú)悔。戴福發(fā)老師，背起行囊走上崎嶇山路時(shí)的委屈，都在站上講臺面對學(xué)生時(shí)轉化成努力和付出。因為他心中有愛(ài)。
姚曉靜老師告訴我：“每個(gè)人靈魂，都很單薄孱弱，只有經(jīng)過(guò)一年一年的閱讀積淀，經(jīng)歷一次一次的心靈洗禮，才會(huì )慢慢成長(cháng)，才會(huì )漸漸茁壯�！�
成為教師不是僅僅為了生活，更多時(shí)候，學(xué)生會(huì )“逼”你成長(cháng)，因為你心中有責任。
每個(gè)人身上都有惰性，這種惰性會(huì )使人安于現狀、不思進(jìn)取，更會(huì )為自己找出千萬(wàn)個(gè)理由和借口，自己遷就自己，自己糊弄自己。其實(shí)在面對教學(xué)的困惑，教學(xué)成績(jì)的低迷瓶頸期，只有責任心，才會(huì )讓教師不斷“逼”自己。
教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德和學(xué)識，才會(huì )得到學(xué)生的尊重，教師自己也才能從中體會(huì )到自身的崇高所在。
常聽(tīng)學(xué)生家長(cháng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話(huà)簡(jiǎn)直比圣旨還靈�！泵看温�(tīng)到這樣的話(huà)，所有當教師的都會(huì )感覺(jué)自豪。但如果你沒(méi)有學(xué)識，沒(méi)有魅力，誰(shuí)會(huì )聽(tīng)你的。
“愛(ài)自己，就逼自己吧！”這份責任是為孩子，更是為了自己的生命交織的價(jià)值。逼出無(wú)窮潛能，逼出大智慧、大境界。
朱娟清老師一個(gè)地地道道的鄉村，20年的青春揮灑在教育崗位。如果沒(méi)有愛(ài)心，沒(méi)有責任，沒(méi)有堅守如何能在貧瘠的土地上，像小草一樣生根開(kāi)花呢？
這本好書(shū)讓我明白，優(yōu)秀的教師是由一個(gè)個(gè)平凡的小細節組成的，是他們一步一個(gè)腳印踩出來(lái)的。成為優(yōu)秀教師需要是沉穩的心態(tài)，爆發(fā)的激情；但更需要認真上好每一堂課，踏實(shí)批改每一本作業(yè)，開(kāi)心對待每一次談心，踏實(shí)地組織每一次活動(dòng)……與優(yōu)秀教師同行，你會(huì )努力把平凡的事做好。
平凡中的偉大，總有不平凡的靈魂支撐。專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，永遠不存在年齡的限制。即使今天開(kāi)始出發(fā)，只要懷揣著(zhù)崇高，依舊可以走出生命的榮光和尊嚴�！�
書(shū)中的老師們，都在現實(shí)的夾縫中喘息過(guò)，在求索的途中失望過(guò)，在寂寂的黑夜中迷惘過(guò)，是堅守和努力將他們送到了鮮花盛開(kāi)的彼岸。漫漫長(cháng)途，他們像宗教的朝圣者，用雙腳丈量著(zhù)土地，在觸摸泥土的同時(shí)，也在咀嚼沿途的風(fēng)景，慢慢地走，細細地品。駐足，回眸，眼神清澈，微笑如蓮。
忙忙碌碌中，靈魂最容易丟失；平平凡凡中，激情也最容易被泯滅，由浮躁走向澄明，由彷徨走向堅定。
想做好老師的愿望依然是強烈的，要揀拾的倒是丟失已久的雄心和踏實(shí)勤勉的韌勁了。盡管距離退休，還有一段不長(cháng)的路要走。但對于教育，我依舊會(huì )懷疑和拒絕，但是熱情會(huì )多一些，行動(dòng)會(huì )多一些，耐力會(huì )更持久一些！因為我們教師心中都有一份堅守。
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