教師讀書(shū)筆記《冬去春又來(lái)》
最近，我閱讀了鐵皮鼓老師的《《冬去春又來(lái)》成長(cháng)日記，細細品味，獲益良多。
隨著(zhù)鐵皮鼓老師的日記我仿佛又走進(jìn)了校園，走進(jìn)了一位班主任平凡而忙碌的工作和生活。這本書(shū)記錄了鐵皮鼓老師在成都市鹽道街中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校(一所私立學(xué)校)一學(xué)期工作的經(jīng)歷，從某中意義上來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)班級一學(xué)期的歷史，也是他個(gè)人一學(xué)期的工作記錄。
鐵皮鼓老師與他們班上的許多學(xué)生不斷地談話(huà)，不斷地通過(guò)各種方式交流，在面對這些學(xué)生的時(shí)候，他第一次開(kāi)始有了一種研究的眼光。學(xué)生童心的保持，個(gè)性的發(fā)展，思想的成熟，能力的培養……都離不開(kāi)教育。但這種教育，不應該是教師的居高臨下與學(xué)生的俯首帖耳，而應該是教師與學(xué)生的共同成長(cháng)。在我看來(lái)，鐵皮鼓老師的班主任工作實(shí)踐，正是和學(xué)生共同成長(cháng)的過(guò)程。鐵皮鼓老師的班主任工作向我們展示了一種新型的師生關(guān)系。他在努力探索的是一種“尊重與引領(lǐng)”的師生關(guān)系，即尊重學(xué)生的同時(shí)也不要忘記引領(lǐng)的責任。我相信他對學(xué)生的精神感染一定會(huì )在學(xué)生未來(lái)的人生歷程中顯示出積極的影響。
讀著(zhù)鐵皮鼓老師的這本日記，我自然而然想到了我的班主任工作，雖然他工作在中學(xué)而我在小學(xué)，在許多方面是有共通之處的，他是值得我學(xué)習的。也許你不一定能夠從書(shū)中找到什么“拿來(lái)就可以用的技巧”，但你一定能夠因這位班主任的探索而受到啟發(fā)，甚至心靈的震動(dòng)。
鐵皮鼓老師在書(shū)中寫(xiě)了一封《給讀書(shū)會(huì )的同學(xué)》的信給我提了個(gè)醒：好久沒(méi)好好讀書(shū)了。我覺(jué)得他說(shuō)的很有道理，的確“讀書(shū)需要堅持，而且是長(cháng)期不斷的堅持。選擇讀書(shū)其實(shí)就是選擇一種生活方式，我們選擇讀是其實(shí)就是利用每天半小時(shí)的時(shí)間來(lái)為我們的心靈爭得空間，使它不會(huì )過(guò)早地干涸。”
從鐵皮鼓老師的成長(cháng)故事中，還讓我意識到：教師的寫(xiě)作對于教師的成長(cháng)有著(zhù)十分重要的作用。鐵皮鼓老師說(shuō)他和其他教師對于學(xué)生的愛(ài)是一樣的，對于教師的執著(zhù)是一樣的，所遇到的困惑是一樣的，所感受到的幸福是一樣的。如果硬要說(shuō)他和大家有什么不一樣的話(huà)，那就是他對體現教育的愛(ài)、執著(zhù)、困惑、幸福的故事進(jìn)行了些思考，并把它們一點(diǎn)一滴地記載了下來(lái)，還寫(xiě)成了書(shū)。
教師成長(cháng)為什么需要寫(xiě)作?有一名加拿大學(xué)者在其書(shū)中是這樣論述的：寫(xiě)作即思考和行動(dòng)的調和。寫(xiě)作是將思維成果躍然紙上。寫(xiě)作不僅僅是單純的寫(xiě)作，它必然伴隨著(zhù)實(shí)踐、閱讀與思考。它與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。如果我們常常抽出一些時(shí)間來(lái)寫(xiě)下教育的點(diǎn)滴，我想這將是一份寶貴的財富。
我作為一名已經(jīng)工作三年多的`年輕教師，也許和剛剛工作的新教師相比已經(jīng)不算是“新教師”。但是《新教師成長(cháng)日記》的編者給“新教師”的定義讓我有了一個(gè)新的認識：“新教師”不僅僅局限于剛參加工作的教師，更指不守舊，不固守常規的教師，將“新教師”與一般教師區別開(kāi)來(lái)的決定性因素不是工作年限，而是他們是否有自己的教育思想，是否不滿(mǎn)足現狀，一直充滿(mǎn)工作和生活的激情。
如今，不斷地反思對于我們年輕教師來(lái)說(shuō)也非常重要。李鎮西老師曾用一句非常通俗的話(huà)概括“反思型教師”的特點(diǎn)：帶著(zhù)一顆思考的大腦從事每天平凡的工作。這里的“思考”主要指反思：對自己教育行為乃至教育細節的審視、推敲、質(zhì)疑、肯定、追問(wèn)……“反思型教師”之“反思”決不僅僅是想，要有做、讀、寫(xiě)。體現于日常生活中，便是不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地寫(xiě)作。
讓我們樂(lè )于讀書(shū)，勤于寫(xiě)作，努力做一名反思型的“新教師”吧!
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