幼兒教師讀書(shū)筆記《關(guān)于幼兒游戲的探討》

　　區域游戲和角色游戲是幼兒自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的活動(dòng)，有相對寬松的氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要。但在游戲過(guò)程中，如何更好的指導幼兒游戲?提供怎樣的材料最為適宜?在游戲中教師的角色定位是怎樣的?帶著(zhù)這些問(wèn)題我閱讀了《區域活動(dòng)的本質(zhì)特征》《自主性游戲的摘要》《游戲中教師的介入》三篇文章，

　　在文章中讓我找到了一些靈感，以下是我的一些收獲與大家一起分享。

　　1.區域活動(dòng)中環(huán)境的教育

　　在《區域活動(dòng)的本質(zhì)特征》這篇文章中講到：區域活動(dòng)中環(huán)境的教育，區域活動(dòng)思想倡導讓幼兒在“有準備的環(huán)境”中和教師相互作用，并通過(guò)這種相互作用實(shí)現自主學(xué)習，獲得自我發(fā)展。在游戲中需要教師根據現實(shí)中幼兒的特點(diǎn)來(lái)設計和制作，理解每一種活動(dòng)材料的教育意義和關(guān)鍵價(jià)值。正如在我們的實(shí)際工作中，我也是這樣做的。如：在小班幼兒游戲階段，我會(huì )盡量提供一些平行的游戲材料，而在中班可以提供多樣的游戲材料，而對于大班幼兒來(lái)說(shuō)要在中班幼兒的基礎上提供一些有挑戰性的材料。但反思自己在以往的工作中可能對于材料的`提供的價(jià)值方面可能思考得比較少，在游戲中給幼兒自主學(xué)習的機會(huì )比較少，游戲方法方面教師傳授的比較多。以后在給幼兒提供材料時(shí)我會(huì )更加注重區域活動(dòng)中環(huán)境的教育，游戲中給幼兒提供更多的自主學(xué)習的機會(huì )。

　　2.自主性游戲中的幾對關(guān)系

　　在《自主性游戲摘要》這篇文章中講到了自主性游戲的幾對關(guān)系，自由與規則的關(guān)系、自主與指導的關(guān)系、愉悅與教育的關(guān)系、材料提供與兒童需要滿(mǎn)足的關(guān)系。其實(shí)這些關(guān)系在實(shí)際的游戲中，我們都在做只是沒(méi)有將它進(jìn)行歸類(lèi)整理。如：在實(shí)際的游戲中我們都會(huì )結合幼兒的特點(diǎn)制定一些游戲常規，在游戲中幼兒能按著(zhù)規則去游戲，從而體現了自由與規則的關(guān)系。在游戲中，我們會(huì )引導幼兒在游戲前通過(guò)插排的形式自主的選擇游戲區域，在游戲中我也會(huì )以不同的角色進(jìn)入游戲進(jìn)行相應的指導，如：在點(diǎn)心店我會(huì )以客人的身份進(jìn)入游戲進(jìn)行指導，在醫院我會(huì )以病人的身份進(jìn)入游戲指導，這些都體現了自主與指導的關(guān)系。在游戲中我也會(huì )注意到幼兒在游戲中的反應，是否對游戲感興趣，通過(guò)這個(gè)游戲幼兒是否在游戲的同時(shí)獲得了知識，提供的游戲材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，這些體現了愉悅與教育的關(guān)系、材料提供與兒童需要滿(mǎn)足的關(guān)系。通過(guò)文章的歸類(lèi)，讓我在今后的指導幼兒游戲時(shí)更加有目標，有針對性。

　　此外，在《游戲中教師的介入》文章中介紹了一些“教師介入的時(shí)機”“教師介入游戲的方式”“教師介入游戲的方法”，也非常的詳細具體，其中的一些做法很值得借鑒。我會(huì )選擇一些符合自己班級幼兒的年齡特點(diǎn)的方法在以后的工作中進(jìn)行嘗試。
 

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