幼兒教師讀書(shū)筆記摘抄《把整個(gè)心靈獻給孩子》
1、要做到讓每個(gè)孩子不僅能感受歡樂(lè )，而且還能創(chuàng )造歡樂(lè )，能為集體生活奉獻一點(diǎn)自己的創(chuàng )造。
2、我建議教師們，必須循序漸進(jìn)地去影響孩子的情感、想象和幻想，通向廣袤無(wú)垠世界的窗口須逐漸開(kāi)啟，不可驟然完全敞開(kāi)，變?yōu)闀承袩o(wú)阻的大門(mén)，致使那些被你所講內容的思想所吸引的小家伙們不顧您的意愿如珠粒一般沖撒出來(lái).......起初，他們對浩如煙海的事物會(huì )茫然不知所措，而后，對這些實(shí)際上尚未認識的對象會(huì )視而不見(jiàn)，成為空空洞洞的東西。
3、活的語(yǔ)言和創(chuàng )造性思維的源泉如此豐富而又取之不盡，假如我們一小時(shí)發(fā)現一樣東西的話(huà)，那么這些發(fā)現也足以延續若干年。
4、音樂(lè )--這是強大的`思想源泉。沒(méi)有音樂(lè )教育就不可能使兒童得到長(cháng)足的智力發(fā)展。音樂(lè )的最初本源不僅僅是周?chē)澜�，還有人本身，他的精神世界、思想和言語(yǔ)。音樂(lè )形象按新的方式向人們揭示事物和現象的特點(diǎn)。
5、我們的教育學(xué)常常忘記，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習期間的大半時(shí)間內他首先還是個(gè)孩子。教師在往孩子頭腦里填塞現成說(shuō)法、結論和論斷時(shí)，常常甚至不給兒童機會(huì )去接近思想源泉和生動(dòng)語(yǔ)言的源泉，捆住了想象、幻想和創(chuàng )作的翅膀。孩子由一個(gè)活潑、積極好動(dòng)的人變成一部記憶的機器......不對，這是不應該的。不能用一堵高墻把孩子同周?chē)澜绺綦x開(kāi)來(lái)。不能讓學(xué)生失掉歡快的精神生活。孩子只有生活在游戲、童話(huà)、音樂(lè )、幻想、創(chuàng )作世界中時(shí)，他的精神生活才有充分價(jià)值。沒(méi)有了這些，他就是一朵枯萎的花朵。
6、當然，學(xué)習不可能是輕松的游戲，也不可能純粹是娛樂(lè )或經(jīng)常不斷的娛樂(lè )。學(xué)習首先是勞動(dòng)。但是在組織這種勞動(dòng)時(shí)，要照顧兒童在他智力、道德、情感和審美能力發(fā)展各個(gè)階段中的精神世界的特點(diǎn)。兒童的腦力勞動(dòng)與成人不同。對于兒童來(lái)講，掌握知識這個(gè)最終目的不可能像成人那樣成為他付出智力努力的主要動(dòng)力。學(xué)習愿望的源泉在于兒童智力勞動(dòng)的性質(zhì)，在于思想的情感色彩，在于理性的經(jīng)驗。如果這個(gè)源泉涸竭了，任你用什么辦法也不可能讓孩子坐下來(lái)念書(shū)。
7、我終于徹底證實(shí)：必須直接在思想和語(yǔ)言的源頭去教孩子思考，去發(fā)展他們的智力和才能。
8、教師的教育機智就是要讓孩子任何時(shí)候都不失掉信心，都不使他感到他什么都弄不好。每次作業(yè)都應當成為學(xué)生的一個(gè)哪怕是微小的進(jìn)步。
9、孩子應當生活在美、游戲、童話(huà)、音樂(lè )、圖畫(huà)、幻想、創(chuàng )作的世界里。當我們要教會(huì )他閱讀和書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，就應當讓他置身于這種世界。而且，孩子在踏上認識階梯第一階時(shí)的感受如何，心境怎樣，決定著(zhù)他日后整個(gè)認識的(通向知識的)道路。一想到這一級臺階正在成為許多幼兒的絆腳石時(shí)，簡(jiǎn)直覺(jué)得可怕。請您仔細觀(guān)察一下學(xué)校生活，您就會(huì )看到許多孩子正是在識字教學(xué)階段失去信心的。親愛(ài)的同行們，這一級需我們要上得使孩子不感到疲勞，要使得通向知識的每一步都走的像鳥(niǎo)兒在高傲地直沖云霄，而不像精疲力盡地挑著(zhù)力不勝任的重擔的人在艱難邁步。
10、要防止機械地搬用經(jīng)驗的做法，任何創(chuàng )造都不能容忍死板公式，新事物只能創(chuàng )造性地去借鑒。
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