幼兒教育隨筆
范文一：
水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養幼兒良好的喝水習慣，需要老師和家長(cháng)共同重視，共同配合。 所以在幼兒園針對孩子的喝水的問(wèn)題，根據幼兒的實(shí)際情況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動(dòng)量大小不一樣，飲食結構、身體狀況不一樣，雖然平時(shí)，在規定的時(shí)間讓孩子喝水，但也未必能滿(mǎn)足所有幼兒對水的需求，他們隨時(shí)有渴的需求。幼兒天性又活潑好動(dòng)，注意力不集中，一玩起來(lái)什么都會(huì )忘了，所以在幼兒活動(dòng)中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時(shí)，必須教育幼兒在喝水的時(shí)候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說(shuō)笑，避免嗆著(zhù)，，如果人多的時(shí)候，要求幼兒排好隊，不能推讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì )互相謙讓。
要讓幼兒養成良好的喝水習慣，形成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭取家長(cháng)的配合，共同提高幼兒的生活自理能力。有的家長(cháng)在幼兒園里叫孩子喝水的時(shí)候，沒(méi)有讓孩子自己去拿杯子開(kāi)水，而是家長(cháng)一手包辦，于是我走過(guò)去對孩子說(shuō)："我們現在是中班小朋友了，自己能做的事情應該要自己做，是嗎?"然后孩子接過(guò)杯子自己喝。因此和家長(cháng)互相溝通對孩子習慣的養成是有很大幫助。
范文二：
在幼兒園競賽性游戲活動(dòng)中，陳宸總是以“這個(gè)游戲沒(méi)勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨坐也不愿意參與其中。
有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”游戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時(shí)，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會(huì )兒拍手一會(huì )兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí)，他被丟到了手絹。他二話(huà)不說(shuō)，撿起手絹就跑——無(wú)比正常�？上Р烹x開(kāi)椅子兩步，他就捏著(zhù)手絹站立在圈外不動(dòng)了：“我不想玩這個(gè)游戲，這個(gè)游戲不好玩!”
看著(zhù)他，我的思緒飛速尋找著(zhù)引導他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續游戲后，來(lái)到陳宸身邊，悄悄地問(wèn)：“你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上?”“是的，我跑不過(guò)別人的。”陳宸邊解釋邊用可憐的眼神望著(zhù)我。聽(tīng)罷，我拉著(zhù)他說(shuō)：“走!老師幫你贏(yíng)!”他使勁掙脫著(zhù)：“我不想玩，我肯定跑不過(guò)他們。”“怎么會(huì )呢?你可以丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺(jué)得誰(shuí)是我們班跑得最慢的`?”“高智蕓沒(méi)我跑得快!”“哎，要不你去試試!”
陳宸鼓起勇氣開(kāi)始了他有史以來(lái)的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒(méi)有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了贏(yíng)了以后的歡樂(lè )。游戲就這樣繼續進(jìn)行著(zhù).在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結果也同樣讓人興奮——他贏(yíng)了!
此時(shí)，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智蕓意外，還有誰(shuí)跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏(yíng)得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試，果然他贏(yíng)了第二個(gè)小朋友!
今天是收獲的一天，因為一個(gè)不合群的孩子終于真正融人到了我們的集體生活中。在此過(guò)程中，他也體會(huì )到了贏(yíng)與輸在游戲過(guò)程中是可以用智慧解決的。同時(shí)也了解到敢于與強者較量也是一種很過(guò)癮的體驗，期待在今后的活動(dòng)中陳宸能夠更加積極勇敢地參與每一項活動(dòng)。
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