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accp6.0體系特色
階段訓練
隨著(zhù)軟件待業(yè)的成熟，分工開(kāi)始細化，以前小作坊式的2～3人全能型的開(kāi)發(fā)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足企業(yè)需要。中國的企業(yè)還是生存階段，很難有公司說(shuō)他只做JAVA項目，或只做.NET項目。公司都是能接到什么項目，就做什么項目。但如果以前是做JAVA的，接了.NET的，那么公司會(huì )怎么辦呢?企業(yè)會(huì )接什么項目就招什么人嗎?答案肯定是不可能的。公司會(huì )把原來(lái)的人轉成另一種技術(shù)方向的。所以，公司要求員工必須也只須要掌握基本原理，然后了解其他常見(jiàn)技術(shù)特點(diǎn)，方便轉變開(kāi)發(fā)方向即可。所以企業(yè)要求員要深入要廣志。各種不同的技術(shù)，都會(huì )有自己的優(yōu)勢和不足。比如.NET相對于JAVAWEB開(kāi)發(fā)，系統性能和安全會(huì )要相對弱一些。但在實(shí)際的工作中，用戶(hù)和公司是不管這些的。他們都會(huì )希望他們得到的產(chǎn)品能盡可能的效率高，盡可能的安全。程序員是不可能對著(zhù)用戶(hù)和領(lǐng)導說(shuō)，用.NET開(kāi)發(fā)，這些都是不可能，他們必須會(huì )使用現有的技術(shù)來(lái)解決用戶(hù)的需要，來(lái)解決這些常見(jiàn)的問(wèn)題。所以，企業(yè)會(huì )要求程序更加的專(zhuān)業(yè)，能夠使用現有的技術(shù)解決常見(jiàn)的問(wèn)題，他們是不會(huì )希望聽(tīng)到“由于技術(shù)原因，這個(gè)做不了，那個(gè)也做不了”。所以一個(gè)程序的成長(cháng)分為三個(gè)層面，基礎層面、理論層面和應用層面。就相當于我們的中學(xué)教育、本科教育和研究生教育。對應著(zhù)我們三個(gè)學(xué)期：
S1以提升學(xué)員興趣，引領(lǐng)學(xué)員入門(mén)，加大訓練量，訓練學(xué)員程序邏輯和寫(xiě)代碼的能力，夯實(shí)學(xué)員的基礎;
S2 由原來(lái)的 “基礎、思想、原理”，改成了“博聞、原理、思想”;
Y2則是專(zhuān)精、實(shí)訓，以解決就業(yè)問(wèn)題為目標。
分術(shù)業(yè)
分術(shù)業(yè)專(zhuān)攻，是與以往體系最大的區別，也是ACCP6.0的培養目標。
ACCP6.0的培養目標是JAVA軟件工程師和.NET軟件工程師。雖然方向不同，但他們的基礎層面和理論層面的內容是相同的。就像武俠片里的內功心法一樣。內功扎實(shí)了，之后學(xué)什么武功都好學(xué)。所以武俠片中，練一個(gè)上層武功，動(dòng)不動(dòng)就會(huì )先練個(gè)十幾、二十年的內功心法，然后再開(kāi)始練招式。某某世外高人，要提拔一個(gè)無(wú)名小輩，動(dòng)不動(dòng)就把自己幾十年的內功傳送給他，然后這個(gè)無(wú)名小輩就成了一代宗師�；A和思想決定了一個(gè)人含金量。在面試的時(shí)候，實(shí)際也不會(huì )問(wèn)多么高深的技術(shù)點(diǎn)，問(wèn)的也都是一些基礎知識，比如JAVA語(yǔ)言中某個(gè)語(yǔ)法是什么呀，某個(gè)原法的原理是什么呀等等。而市面上呢，沒(méi)有基礎很扎實(shí)，應用層面強的人，而基礎不扎實(shí)應用層面很強的人倒是大有人在。那么企業(yè)會(huì )給什么樣的人漲薪呢?肯定是基礎強、基礎好的。應用層面強只是增強了就業(yè)能力，要想在軟件行業(yè)增強發(fā)展力，必須著(zhù)重基礎與理論知識。
所以基礎和原理相通的技術(shù)，就放在S1和S2進(jìn)行講解。比如數據庫技術(shù)、靜態(tài)頁(yè)面客戶(hù)端技術(shù)、程序邏輯。S2這里講解的技能沒(méi)有列全，除此之外，還有：數據庫優(yōu)化技術(shù)、文件讀寫(xiě)、XML、文件上傳、Oracle、Ajax技術(shù)理論等。到了Y2強調不同技術(shù)方向的特點(diǎn)。
分維度培養
企業(yè)需要的軟件人才僅有技能是不夠的。
企業(yè)在招聘的時(shí)候，不是只看你會(huì )不會(huì )寫(xiě)代碼。IT培訓行業(yè)也日趨成熟了，完全不會(huì )寫(xiě)就到企業(yè)面試的人已經(jīng)沒(méi)有了。企業(yè)需要的是綜合素質(zhì)高的的軟件人才。而企業(yè)說(shuō)呢，從培訓機構出來(lái)的學(xué)員大部分都存在一樣的問(wèn)題。比如說(shuō)，只能在學(xué)校原來(lái)的環(huán)境下做開(kāi)發(fā)，到企業(yè)之后(或者公司又換了一個(gè)開(kāi)發(fā)環(huán)境之后)就不會(huì )調試了、不會(huì )調用數據對象了、不會(huì )搭建環(huán)境了，到新的框架下就什么也不會(huì )了;還有一些學(xué)生呢，開(kāi)發(fā)的時(shí)候完全不想自己到底在做些什么，用戶(hù)到底是要什么。并且ASPNET、JAVA技術(shù)已經(jīng)比較成熟了，大家都這么用。主要的區別行業(yè)不同，則業(yè)務(wù)不同。所以企業(yè)對我們說(shuō)，軟件人才不但要會(huì )開(kāi)發(fā)，還要有職業(yè)素質(zhì)和項目能力。雖然簡(jiǎn)歷上是不會(huì )去描述一個(gè)業(yè)務(wù)的，從簡(jiǎn)歷上也看不出來(lái)一個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)如何、項目能力如何，但有經(jīng)驗的人面試的時(shí)候一問(wèn)就知道真假。
所以ACCP6.0課程對學(xué)員分維度培養。項目能力的培養是6.0最大的特色之一。我們會(huì )從業(yè)務(wù)理解、經(jīng)驗積累、規范性、質(zhì)量控制、團隊意識和軟件生命周期六個(gè)方面進(jìn)行訓練。為了訓練學(xué)員對業(yè)務(wù)的理解能力，我們主要從訓練需求分析文檔的編寫(xiě)著(zhù)手實(shí)施。S1的時(shí)候，學(xué)生完全沒(méi)有概念，我們要先讓他們知道什么才是專(zhuān)業(yè)的文檔，才是對業(yè)務(wù)正確的理解，所以會(huì )提供一個(gè)相對完整的需求文檔，但是會(huì )把一些關(guān)鍵的地方拿掉，讓學(xué)員去填空。到了S2的時(shí)候，就只會(huì )提供部分文檔，讓學(xué)員去完善，同時(shí)加深學(xué)生對業(yè)務(wù)需求的理解。到Y2的時(shí)候，學(xué)生就可以獨立來(lái)編寫(xiě)完整的需求文檔。再就是項目經(jīng)驗的傳授。我們會(huì )在課程中，一方面讓教員向學(xué)員分享一些經(jīng)驗技巧，哪些地方容易出問(wèn)題呀，哪些地方怎么處理性能會(huì )更好呀，哪些地方該怎么處理開(kāi)發(fā)起來(lái)才會(huì )更為簡(jiǎn)潔效率更高呀，等等。我們還專(zhuān)門(mén)提供了“常見(jiàn)錯誤及解決方案”列表，方便學(xué)員的學(xué)習。在規范性方面，我們采用的國際上CMMI規范，這是國內流行的軟件開(kāi)發(fā)流程標準。最高五級，印度的軟件公司基本上能到達3級，所以他們能夠接歐美國家的外包業(yè)務(wù)，而我們國家大部分企業(yè)只能到達1級，為了能夠提高IT軟件行業(yè)的競爭力，每個(gè)公司都努力加強這方面的工作。所以為了適應這種需要，在項目過(guò)程中，我們會(huì )按照CMMI三級標準來(lái)控制實(shí)施過(guò)程。在軟件質(zhì)量控制方面，也是6.0中強調的重點(diǎn)。在S1的授課過(guò)程中，就會(huì )要求教員向學(xué)員講解軟件質(zhì)量的重要性。通過(guò)我們對企業(yè)的調研，中國近半數的企業(yè)是沒(méi)有專(zhuān)設的測試崗位的，都是通過(guò)程序員開(kāi)發(fā)過(guò)程自行測試。在S2的項目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，會(huì )要求加入測試環(huán)節，Y2的時(shí)候要求使用測試用例填寫(xiě)測試文檔，來(lái)保證軟件的質(zhì)量。為了加強學(xué)員的團隊意識，從S1開(kāi)始，就會(huì )組建項目小組，并且在COT課程中，還加入了對小組長(cháng)的專(zhuān)門(mén)培訓。從上機練習開(kāi)始到階段項目，都讓他們在一起編程、討論問(wèn)題，讓他們習慣和大家一同工作和學(xué)習，吵架也正常，大家不要過(guò)分擔心了，怕誰(shuí)和誰(shuí)鬧翻了然后就不升學(xué)了。實(shí)際上沒(méi)有那么恐怖，得讓學(xué)生自己去溝通、自己去磨合，時(shí)間久了他們也就習慣了，以后到公司里就知道怎么跟人相處了。所以在選小組長(cháng)的時(shí)候，主要考慮小組長(cháng)的責任心和溝通能力，技術(shù)不一定要強�？赡馨嘀魅蝹儠�(huì )考慮升學(xué)問(wèn)題，盡量和教員達成一致選出最為合適的人。最后就是軟件生命周期意識，課程中也會(huì )要求教員講解相關(guān)的理論知識，提高學(xué)員對軟件的認識。所以項目能力、開(kāi)發(fā)技能和職業(yè)素質(zhì)這三個(gè)維度，是三個(gè)學(xué)期中全程關(guān)注、隨時(shí)培養的。
分層次深入
主要分為初次使用、理解加深和靈活應用這三個(gè)層次。比如WEB應用開(kāi)放頁(yè)展現技術(shù)，S1 講解DIV+CSS，顯示靜態(tài)度頁(yè)面。S2 則會(huì )WEB應用程度生成網(wǎng)頁(yè)的基本原理，掌握頁(yè)面的生命周期。Y2則在JAVA或.NET課程中開(kāi)發(fā)。這樣做的好處就是一個(gè)技術(shù)知識的含金量會(huì )很大，學(xué)員理解為更為透徹，掌握更為牢固。這是其他培訓機構所做不到的，他們大多都只停留在某一個(gè)層面上，要么太深非專(zhuān)業(yè)人士學(xué)不會(huì )，要么太淺學(xué)了沒(méi)有意義。所以才會(huì )學(xué)費少時(shí)間短。實(shí)際上細想想這個(gè)差別就會(huì )很清楚。就好象照相一樣。家用的傻瓜數碼相機，咔嚓一下，就照好了，行不行?能不能去能加攝影比賽呢?恐怕不行吧，專(zhuān)業(yè)的照還是得使用專(zhuān)業(yè)的照相機，得調焦、得聚光，是很講究的，拍出來(lái)的效果也是完全不一樣的。在企業(yè)調研中，我們發(fā)現，企業(yè).NET開(kāi)發(fā)中自用控件的開(kāi)發(fā)非常的普遍，這也是技術(shù)靈活應用的一個(gè)方面。
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