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提高托福聽(tīng)寫(xiě)能力的四步曲
導語(yǔ)：如果你就剩一兩個(gè)月就要去參加考試，一定記住所有的練習內容都應該是和你要參加考試直接相關(guān)的材料。下面YJBYS小編分享提高托福聽(tīng)寫(xiě)能力的四步曲，歡迎參考!
總聽(tīng)全文
既然叫總聽(tīng)，就是不要陷入文章內容的細節�？偮�(tīng)只做兩件事：一是明確主題，大概知道這個(gè)段落講了什么事。二是尋找邏輯。英文文章的邏輯包括什么呢?只要能簡(jiǎn)單判斷出這篇文章是按時(shí)間順序寫(xiě)的'還是空間順序;是現象解釋還是兩種觀(guān)點(diǎn)的比較等。所以在總聽(tīng)第一遍的時(shí)候，關(guān)注那些起承轉合的詞，可以幫我們快速把握文章的邏輯關(guān)系。
比如你聽(tīng)一篇段落，聽(tīng)到in the past，那你的預期就該是，后面可能會(huì )提到now，也許還有in the future。聽(tīng)到“一些人認為”，那你的反應應該是，接下來(lái)會(huì )談“另一些人或者我認為的”。以前大家對于這樣的能夠提示你文章邏輯關(guān)系或順序的詞是不敏感的�？偸窃诼�(tīng)寫(xiě)第一遍的時(shí)候就陷入細節。
細聽(tīng)每句
在細聽(tīng)每句時(shí)，我見(jiàn)過(guò)有同學(xué)用復讀機聽(tīng)。一句話(huà)說(shuō)完，他就按個(gè)復讀，讓機子一遍一遍地讀這句話(huà)，他不緊不慢地逐字聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)。這種聽(tīng)寫(xiě)就屬于低效甚至無(wú)效聽(tīng)寫(xiě)。換句話(huà)說(shuō)，你付出了80%的努力，卻可能只帶來(lái)20%的效果。還有些同學(xué)是這樣練習的：就聽(tīng)一句話(huà)時(shí)，剛聽(tīng)到兩個(gè)詞，就馬上按暫停，寫(xiě)下這兩個(gè)詞，然后再聽(tīng)三個(gè)詞按暫停，寫(xiě)下這三個(gè)詞。一句話(huà)被他分割成很多部分，聽(tīng)得支離破碎。我這里講的細聽(tīng)每句，主要強調句子的概念，是sentence by sentence的聽(tīng)寫(xiě)，不是word by word的聽(tīng)寫(xiě)。不過(guò)，這里的sentence也不是說(shuō)非得到一個(gè)句號才算是一個(gè)sentence，這里指的是一個(gè)語(yǔ)意的停頓，包括像逗號，分號，冒號等，都叫語(yǔ)意的停頓，在這樣的地方可以按暫停。
具體操作建議：一句話(huà)先聽(tīng)一遍，到了一個(gè)語(yǔ)意停頓的地方按暫停，通過(guò)你的回憶把這句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。有同學(xué)可能說(shuō)，老師，一句話(huà)說(shuō)了十幾個(gè)詞，我才能寫(xiě)出三五個(gè)單詞，根本沒(méi)關(guān)系，因為我們在這里練的不是把聽(tīng)到的.內容完全寫(xiě)下來(lái)的能力，而是鍛煉記憶和總結能力。這里記�。好烤湓�(huà)只聽(tīng)一遍，盡力寫(xiě)出或復述出你聽(tīng)到的內容。能寫(xiě)多少算多少。開(kāi)始能寫(xiě)三五個(gè)詞，堅持練習，就能寫(xiě)出更多的。
反復琢磨
這一步是核心關(guān)鍵�！胺磸汀痹谶@里不是一個(gè)副詞來(lái)修飾琢磨的，反復和琢磨都是動(dòng)詞，指既要反復，又要琢磨。反復多少次合適呢?我見(jiàn)過(guò)特用功的同學(xué)，一句話(huà)聽(tīng)不懂，他就發(fā)誓說(shuō)不把你聽(tīng)出來(lái)我就不吃飯!于是反復了三五十遍，聽(tīng)得眼睛都綠了，還是沒(méi)聽(tīng)明白。這不又是80%的努力用在了沒(méi)有效率的20%的事情上了。反復三五遍是最合適的。如果一句話(huà)反復三五遍還沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)的話(huà)，再聽(tīng)十遍八遍和三五遍的效果是沒(méi)有太大區別的。不過(guò)反復一兩遍又太少。不要急著(zhù)知道說(shuō)得是什么，要通過(guò)反復三五遍，建立對整個(gè)句子的感覺(jué)。
A. 反復一遍后，句子的意思全理解了，這時(shí)候就別試圖把這句話(huà)一字不漏地寫(xiě)下來(lái)了。只要用記憶和總結把這句話(huà)的核心大意寫(xiě)下來(lái)就行了。B.反復了幾遍之后發(fā)現大多數內容都聽(tīng)明白了，但里面的個(gè)別詞沒(méi)聽(tīng)出來(lái)。這些個(gè)別詞可能對我們來(lái)說(shuō)是生詞，也有可能是發(fā)音或音變導致我們沒(méi)聽(tīng)出來(lái)。這時(shí)需要大家做的工作是，記錄聲音符號。也就是用你熟悉的音標，漢字或其它標音方式，把你聽(tīng)到的聲音記錄下來(lái)。這個(gè)工作非常重要�？傆型瑢W(xué)說(shuō)：老師，這句話(huà)我聽(tīng)不出來(lái)，聽(tīng)不懂。我就會(huì )問(wèn)：那你聽(tīng)到聲音了嗎?他說(shuō)：聽(tīng)到了。我說(shuō)：“聽(tīng)到了什么聲音�！彼f(shuō)：“啊，忘了�！�
我們練習的時(shí)候為什么不提高，就是因為我們每次反復三五遍之后就直接打開(kāi)原文看了。一看原文恍然大悟，哦，原來(lái)是這樣一句話(huà)啊。這時(shí)，當你把原文放在一邊再去聽(tīng)一遍聽(tīng)力材料時(shí)，你發(fā)現你都懂了。而這根本不是用耳朵聽(tīng)出來(lái)的，不是你的聽(tīng)力水平提高了，而是你用眼睛看完了記住了。就像我聽(tīng)廣東歌，我先看一下歌詞，再去聽(tīng)，我會(huì )覺(jué)得我廣東話(huà)的聽(tīng)力水平還不錯嘛，都能聽(tīng)懂。但如果不讓我看歌詞，直接去聽(tīng)，我肯定聽(tīng)得稀里糊涂。這些年來(lái)，很多同學(xué)也就是活在這種幻覺(jué)中。聽(tīng)了幾遍，看了原文再去聽(tīng)，就以為自己聽(tīng)力水平提高了。所以說(shuō)，要改變這種情況，我們一定要在聽(tīng)的過(guò)程中記錄聲音符號。這么做的目地是為了建立你耳朵聽(tīng)到的聲音和實(shí)際內容之間的關(guān)聯(lián)。把你聽(tīng)到的'聲音用你熟悉的符號記下來(lái)，哪怕只能記錄下一種語(yǔ)氣語(yǔ)調的起伏或者個(gè)別的聲音。有時(shí)候成功失敗只在一線(xiàn)間，就差那一點(diǎn)點(diǎn)。
在聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中，記錄聲音符號這一步就是那一點(diǎn)點(diǎn)。如果不記錄，你永遠不知道這個(gè)單詞這個(gè)短語(yǔ)作用在你的耳朵里是什么聲音。同樣的詞作用在不同的人耳朵里，聲音符號是不同的。如果你認真記錄一次，下次再聽(tīng)到一樣或類(lèi)似的聲音時(shí)，你的反應速度和理解能力一定會(huì )加快。為什么大家聽(tīng)到Good morning的時(shí)候，完全不需要反應就得懂，而且會(huì )立刻反應出來(lái)意思是早上好。就是因為我們對這兩個(gè)詞的聲音符號已經(jīng)非常熟悉。而很多其它的單詞或短語(yǔ)，我們認都不認識，更不用說(shuō)在我們腦海中有什么似成相識的聲音符號了。我們也從來(lái)沒(méi)有試圖去體會(huì )過(guò)，這些詞和短語(yǔ)在我們自己的耳中，聽(tīng)到的感覺(jué)是什么。
C.聽(tīng)了三五遍，發(fā)現整個(gè)句子還是不知所云。這種情況的就是多種因素作用的結果了�？赡芾锩嬗猩~，有音變，還有可能是句型結構不熟悉不理解。這種情況下，大家就應該同時(shí)做A.B里面提到的工作。并把這句話(huà)作為接下來(lái)琢磨和總結的重點(diǎn)來(lái)對待。 琢磨 反復完三五遍，打開(kāi)聽(tīng)力原文，對照原文和自己的聽(tīng)寫(xiě)筆記琢磨。琢磨什么呢?剛才這兒我沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，是因為我不認識這個(gè)單詞，還是因為覺(jué)得發(fā)生了音變現象，還是因為我對這個(gè)詞或短語(yǔ)的聲音不熟悉，反應的慢。如果你能這樣堅持二十天到一個(gè)月的訓練，聽(tīng)力不可能有問(wèn)題。所有的材料只要是詞匯量積累了，聽(tīng)多少材料都不存在問(wèn)題。這是我們說(shuō)的在第三步反復琢磨要做的兩個(gè)工作。
適合用來(lái)練習精聽(tīng)的材料包括：老托福聽(tīng)力材料中，Part C的lectures和新托福iBT的lectures。新托福iBT的lectures很長(cháng)，大家可以分成幾次來(lái)練聽(tīng)寫(xiě)。如果你就剩一兩個(gè)月就要去參加考試，一定記住所有的練習內容都應該是和你要參加考試直接相關(guān)的材料。
總結全文
總結全文就是希望大家能夠在總結的時(shí)候做兩個(gè)工作。一是對照著(zhù)自己寫(xiě)的聲音材料再去聽(tīng)一遍原文。再看著(zhù)聽(tīng)力原文在心里默默地把這篇文章讀一遍，同時(shí)回想剛才在這里為什么沒(méi)聽(tīng)出來(lái)。發(fā)現了問(wèn)題，更重要的是采取策略來(lái)解決問(wèn)題。如果因為是單詞不認識，我就多記兩遍。如果是因為發(fā)音問(wèn)題，我就多跟讀兩遍。如果是因為句型句式不熟悉，我就把這個(gè)句子單獨提出來(lái)分析一下，然后用這個(gè)句型再造兩個(gè)句子。其實(shí)一篇一分鐘左右的文章，如果我們每天堅持用這四大步驟練一遍的話(huà)，一個(gè)月下來(lái)，聽(tīng)力水平一定會(huì )突飛猛進(jìn)。
江湖上流傳著(zhù)這樣的一句話(huà)------得聽(tīng)力者得托福。細細品味不無(wú)道理，因為大家都知道托�？荚嚪譃�4個(gè)部分，其中有三個(gè)部分有聽(tīng)力測試，一旦聽(tīng)力出了問(wèn)題，后果不堪設想。那接下來(lái)，我就如何提高托福聽(tīng)力跟大家做下分享。
在我看來(lái)，聽(tīng)力中同學(xué)們遇到的最主要的問(wèn)題就是聽(tīng)不懂的問(wèn)題，而聽(tīng)不懂是個(gè)很大很空的概念，經(jīng)過(guò)多年聽(tīng)力教學(xué)，我發(fā)現同學(xué)們聽(tīng)不懂的問(wèn)題，總共有三個(gè)方面構成，分別是：詞匯，語(yǔ)法，聽(tīng)力盲點(diǎn)三個(gè)方面的問(wèn)題，今天我主要跟大家來(lái)分享一下第一個(gè)方面的問(wèn)題。
同學(xué)們的詞匯關(guān)沒(méi)有過(guò)，我始終都在強調，托福聽(tīng)力其實(shí)就相當于閱讀的加強版，閱讀我們可以反復，而聽(tīng)力只有一次的機會(huì )，一旦存在理解盲點(diǎn)，就會(huì )導致全文理解出現問(wèn)題。那么在聽(tīng)力理解過(guò)程中，同學(xué)們也會(huì )經(jīng)常有這樣的體會(huì )，那就是有些詞放在閱讀當真不會(huì )構成威脅，但是放在聽(tīng)力當中威脅性確實(shí)非常的大，主要就是閱讀的反復性，如果我們出現詞匯問(wèn)題，我們可以通過(guò)上下文語(yǔ)義來(lái)推導，詞根詞綴來(lái)推敲，甚至用語(yǔ)感來(lái)判斷，但是，在聽(tīng)力當中不存在這些技巧，一遍就過(guò)，沒(méi)有時(shí)間反應，推敲。因此，就對同學(xué)們的詞匯提出了比較高的要求，要做到瞬時(shí)反應，在瞬間里反應出詞匯的意思，而這點(diǎn)對于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，挑戰還是很大的，因為我們從小就養成了背誦詞匯的`固定模式，那就是注重對拼寫(xiě)和意思的把握，而發(fā)音經(jīng)常是想當然，而頻繁的想當然就會(huì )導致理所當然。這就導致了很多同學(xué)在聽(tīng)力中會(huì )出現很多失誤，詞匯的誤解——發(fā)音和詞匯對不上號。
在此，我提出，同學(xué)們可以好好利用好21天詞匯這本教材，里面的詞匯，我個(gè)人認為是市面上詞匯書(shū)籍中詞頻比較高的，而且，這本書(shū)最大的特點(diǎn)就配備了音頻，里面先用英文念，然后再用中文解釋?zhuān)⑽闹形闹g的間隔大概是1到2秒，在這期間，就需要同學(xué)們反應出詞匯的意思，有種跟音頻競爭賽跑的感覺(jué)，長(cháng)此以往，同學(xué)們對于高頻詞匯的反應速度就會(huì )大幅度提升。在以后聽(tīng)托福文章的時(shí)候，就不會(huì )把所有的注意力都放在詞意上，而是更多的放在了句意上，為更高的境界意群的理解做好堅實(shí)的鋪墊。
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