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初中英語(yǔ)夏令營(yíng)基層管理
英語(yǔ)學(xué)習已經(jīng)成為中國中學(xué)生必須的工作，而順應中央素質(zhì)教育的要求，英語(yǔ)夏令營(yíng)成了大部分家長(cháng)與學(xué)生青睞的英語(yǔ)學(xué)習消費形式。初中生擁有較多的學(xué)習空余時(shí)間，家長(cháng)重視學(xué)生學(xué)習方法學(xué)習，且青少年時(shí)期正是鍛煉生活能力的最好時(shí)期，于是初中英語(yǔ)夏令營(yíng)是英語(yǔ)夏令營(yíng)的重要組成部分。
總體來(lái)說(shuō)，寓教于樂(lè )的教學(xué)方式，獨立自主的生活方式成為學(xué)生家長(cháng)的需求點(diǎn)。如何使夏令營(yíng)基層工作人員增強工作積極性，加強工作效率與質(zhì)量，直接影響到學(xué)生學(xué)習生活的感受，繼而影響到家長(cháng)對夏令營(yíng)的選擇與放棄。本文將從教學(xué)管理、行政管理、生活管理三方面論述如何做好對于夏令營(yíng)基層管理。
一、教學(xué)管理
區別于素質(zhì)類(lèi)夏令營(yíng)，英語(yǔ)夏令營(yíng)重視教學(xué)，而家長(cháng)的需求點(diǎn)之一即為學(xué)習結果，即學(xué)習成績(jì)與學(xué)習方法。夏令營(yíng)的英語(yǔ)教學(xué)，既要區別于學(xué)生義務(wù)教育中的課堂教學(xué)，又不能與義務(wù)教育教材完全脫節，應該是帶有趣味性的義務(wù)教育課堂學(xué)習的鞏固和提升。
1. 課堂知識教學(xué)
(1)教材編寫(xiě)
因英語(yǔ)夏令營(yíng)教學(xué)的定義是帶有趣味性的義務(wù)教育課堂學(xué)習的鞏固和提升，英語(yǔ)夏令營(yíng)教材編寫(xiě)須以初中課堂教材為基礎，并增加多種有用資料的合理整理與編寫(xiě)者的想法�；谶@種教材的教學(xué)，必然會(huì )補充中學(xué)課堂知識，并做教學(xué)大綱之外的適度延伸。
(2)教學(xué)方法
知識性與趣味性是英語(yǔ)夏令營(yíng)課堂的兩大特點(diǎn)。夏令營(yíng)教師直接面對學(xué)生，而教師教學(xué)內容與方法須在課前經(jīng)過(guò)多次批課。夏令營(yíng)教師對對知識性的把握是教學(xué)基礎，此外還需充分發(fā)揮自身特長(cháng)，增加課堂趣味。批課是對教師的直接檢驗，知識性與趣味性是其兩大標準。除了教師教學(xué)用語(yǔ)的風(fēng)趣幽默之外，課堂中的活動(dòng)是趣味性的重要手段。重視語(yǔ)言，重視游戲，是對教師教學(xué)管理的兩個(gè)重點(diǎn)。
2. 教師課表安排
合理利用教師資源，個(gè)人不同教學(xué)任務(wù)易近不易遠。一位教師只帶一個(gè)班的學(xué)習，在夏令營(yíng)是不可能實(shí)現的，這就要做好教師的課表安排。一方面錯開(kāi)學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，另一方面給予老師更多時(shí)間準備不同課堂的教學(xué)任務(wù)。但不同班級學(xué)生年齡跨度太大時(shí)，其學(xué)習能力、個(gè)人水平及性格興趣都有較大不同，這就要求教師有快速的調整能力，以適應不同的教學(xué)方式。所以，一位教師的教學(xué)任務(wù)不易相差太大，教師壓力大不易于教學(xué)質(zhì)量。
二、行政管理
區別于單純的課堂教學(xué)，夏令營(yíng)教學(xué)有及其豐富的行政任務(wù)，其中涉及的基層工作者有夏令營(yíng)助教、行政管理專(zhuān)員等，他們直接接觸學(xué)生，將課堂之外的活動(dòng)安排給學(xué)生，并負責學(xué)生的生活質(zhì)量及生活安全。此類(lèi)工作者人數較多，而對于他們的管理將分為三方面。
1. 獎懲管理
作為基層工作人員，工作面廣且較為辛苦，獎勵是安慰及鼓勵工作人員的最好方法。于是，合理的獎懲管理對于基層管理非常重要。
(1)提挈典型，照顧全體
基層工作人員對于獎勵的需求是群體性的，但若獎懲面太廣，則失去獎懲的初衷。提攜典型，照顧全體，對于典型的優(yōu)秀工作人員予以公開(kāi)獎勵以激勵全體工作人員，對于全體工作人員則可給予適度福利，作為辛苦工作的表?yè)P�；鶎庸ぷ魅藛T直接面對學(xué)生，負責課堂之外的所有方面，其工作積極性會(huì )直接影響其工作質(zhì)量。
(2)定期口頭獎懲，工作結束后物質(zhì)獎勵
夏令營(yíng)工作時(shí)間以期為單位。在一期結束后，上層工作人員可進(jìn)行口頭獎懲，即保持基層工作人員的工作積極性，并以典型帶動(dòng)總體。在全體工作結束后，分發(fā)物質(zhì)獎勵，對工作人員的工作結果做合理反饋。定期的獎懲可以維持工作人員的積極性，也可以用榜樣的力量鼓勵所有工作人員。
2. 考查管理
(1)團隊合作與團隊競爭雙管齊下
基層工作以團隊為單位，在考查時(shí)重視團隊合作與團隊之間競爭兩方面。夏令營(yíng)不同班級之間的表現即為不同工作團體工作成果的競爭，一個(gè)班級內部是否學(xué)習生活有條不紊則是此團隊工作是否團結的結果。相信自己的同事，是團隊工作中重要的部分，也是影響團隊團結的重要部分。一個(gè)團隊的工作結果，是評價(jià)團隊內部每個(gè)人工作質(zhì)量的重要標準。
(2)學(xué)生反饋機制
上層管理者不能完全直接考查所有基層工作者的工作時(shí)間、質(zhì)量及工作態(tài)度，于是學(xué)生反饋機制應運而生。在一個(gè)工作階段后期，由學(xué)生匿名給各個(gè)基層工作人員打分，并由專(zhuān)門(mén)的工作人員收取，作為獎懲標準。因學(xué)生的感性成分，學(xué)生反饋并不能成為單一的獎懲依據，但學(xué)生作為基層工作人員的服務(wù)對象，對于其服務(wù)有直接的發(fā)言權。
(3)互評機制
工作人員自身對于身邊同事的工作情況了如指掌，能看到上層管理者并不知曉的情況�；ピu機制采取匿名方式，在專(zhuān)門(mén)工作人員的監督下，使基層工作人員對身邊同事做出打分，作為獎懲的標準。此方法能夠了解基層工作人員的真實(shí)工作情況，但會(huì )引發(fā)小團體的形成，不能成為單一的獎懲依據。
英語(yǔ)夏令營(yíng)，實(shí)質(zhì)上是教育與服務(wù)的結合，既要進(jìn)行知識性教學(xué)，又要對學(xué)生的學(xué)習和生活進(jìn)行全面的服務(wù)�；鶎庸ぷ魅藛T直接接觸服務(wù)對象，其工作直接影響終端客戶(hù)的選擇。對于基層工作人員的管理，既要嚴格保證其工作質(zhì)量，又要提高其工作積極性，在嚴格的工作評價(jià)標準外，還要有合理的獎勵機制，保證基層工作人員的工作質(zhì)量。做好基層管理，是做好英語(yǔ)夏令營(yíng)的基本標準，也是直接影響客戶(hù)選擇的重要部分。
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