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我驕傲,我是一棵樹(shù)教案

時(shí)間:2024-10-23 10:09:32 初中知識 我要投稿
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我驕傲,我是一棵樹(shù)教案

  我驕傲,我是一棵樹(shù),我是長(cháng)在黃河岸邊的一棵樹(shù)。下面是小編整理的我驕傲,我是一棵樹(shù)教案,歡迎大家參考。

我驕傲,我是一棵樹(shù)教案

  教學(xué)目標

  1、知識與能力:有感情的朗讀詩(shī)歌,體味詩(shī)歌的內涵;學(xué)習多種修辭方法和象征手法;理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象

  2、過(guò)程與方法: 學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合,運用朗讀,討論交流,。進(jìn)行有效地學(xué)習。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):體會(huì )詩(shī)歌中熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的深厚感情,以及為人民服務(wù),為人類(lèi)獻身的強烈愿望和崇高精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解樹(shù)的藝術(shù)形象,體味詩(shī)歌的內涵。

  2、品味含義深刻的語(yǔ)言。

  3、多種修辭方法和象征手法的運用。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  樹(shù),無(wú)處不在,是那么平凡,可有人卻愿意做一棵樹(shù)并為之而驕傲,為什么會(huì )這樣呢?今天,就讓我們來(lái)學(xué)習著(zhù)名當代詩(shī)人李瑛的一首詩(shī)歌:《我驕傲我是一棵樹(shù)》。

  二、作者簡(jiǎn)介

  李瑛(1926——),F代詩(shī)人。河北豐潤人。少年時(shí)代家貧。1945年考入北京大學(xué)中文系,并開(kāi)始在刊物上發(fā)表詩(shī)作。先后擔任解放軍文藝社社長(cháng),總政文化部副部長(cháng),全國作協(xié)理事,中國筆會(huì )中心理事,《詩(shī)刊》編委等職務(wù)。李瑛善于從小處落筆,從具體的局部生活現象入手,努力揭示其中蘊涵的時(shí)代特特色和時(shí)代內容。對生活現象的特征,尤其是帶自然景色有敏銳細膩的感受力,他善于一鮮麗的形象寄托雄闊的情思,以柔婉的抒情突現剛健的思想力量。他的代表作有長(cháng)詩(shī)《一月的哀思》、《在燃燒的戰場(chǎng)》!段因湴廖沂且豢脴(shù)》是他在1980年出版的一本詩(shī)集中的代表作。

  三、解題

  從文章的題目來(lái)看,詩(shī)歌的感情體現在哪兩個(gè)字上?

  四、朗讀詩(shī)歌

  1、有感情的朗讀詩(shī)歌,選出自己喜歡的詩(shī)節反復誦讀。

  2、為同學(xué)朗讀自己喜歡的詩(shī)節。要求(讀出詩(shī)中“驕傲”的情愫)。

  五、深入理解并賞析

  1、詩(shī)人通過(guò)想象把“一棵樹(shù)”塑造成怎樣的一種形象?它生長(cháng)在哪里。

  2、它有哪些特點(diǎn)?屬于誰(shuí)?

  從前到后有大概的順序和層次:

  第一部分:自我介紹。

  生長(cháng)地,經(jīng)歷,成長(cháng)過(guò)程,屬于誰(shuí)。

  第1節交待身份,第2節集中大自然的精華,第3節總結拓展。

  概括:個(gè)體的我—自然蘊化的我—我是自然的一部分。

  以上三小節,三個(gè)層次,層層上升。

  第二部分,寫(xiě)我的愿望和崇高精神。

  第4小節是一個(gè)總綱,我的生活態(tài)度,對生活的熱愛(ài)。

  第5、6節,關(guān)心、愛(ài)護各種各樣的人。

  第7、8節,從樹(shù)的特點(diǎn)出發(fā),寫(xiě)竭盡所能為人民服務(wù)。

  第9、10節,借助幻想來(lái)表現社會(huì )的和諧之美。

  第11、12節,寫(xiě)我的理想和人民的血肉關(guān)系。

  3、“我”——“一棵樹(shù)”具有哪些愿望和精神。

  由學(xué)生總結出“我”的愿望是:全心全意(心誠)、全面(無(wú)所挑選)、全方位(用一切手段服務(wù)于人民,建設美好的新世界)。

  第三部分:全詩(shī)總結,進(jìn)一步表現我為人民獻身的崇高精神。

  第13節,用假設的方式對一生進(jìn)行總結;

  第14節,表現了為人類(lèi)作徹底的奉獻。

  分析:“死”化為“煤”是樹(shù)的歷程,“化作春泥更護花”的情懷,“鞠躬盡瘁,死而后已”的“后”字改為“未”來(lái)表述,第三部分又是全詩(shī)的前面的再一次升華。

  4、總結:“一棵樹(shù)”的“我”是什么樣的人,是誰(shuí)?(由學(xué)生總結)

  討論時(shí)注意意象的象征性組合,所揭示的意蘊,如:

  黃河岸邊,長(cháng)城腳下——身上流動(dòng)著(zhù)中華民族的血液,肩負民族使命(炎黃子孫既有文化的承傳,又因襲了陳舊、落后)。

  山,海,光,露,陽(yáng),風(fēng)雪——既汲取勝了大地的涵泳,又在抵御了自然侵害中磨練了斗志。

  討論時(shí)理清的第二個(gè)問(wèn)題:自由聯(lián)想,想像,創(chuàng )造時(shí),又是緊扣住樹(shù)的本身的特點(diǎn)的。

  用柔嫩的枝條擁抱,展開(kāi)兩臂覆蓋。

  心將枯萎,像飄零的葉子,變化煤炭。

  “我”的性格特點(diǎn)(學(xué)生自己總結)。

  5、分析結束,集體朗讀全詩(shī),體會(huì )詩(shī)人所要表達的情感。

  6、總結語(yǔ)言特色:

 、匍L(cháng)句運用;②語(yǔ)言凝煉;③韻律,節奏;④修辭手法的使用(找出例句)。

  六、布置作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、試借鑒本詩(shī)的寫(xiě)法,采用象征的手法,以“我驕傲我是一滴水”(一棵草、一片云、一只蜂、一頭牛……)為題寫(xiě)一首詩(shī)。

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