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新視野大學(xué)英語(yǔ)第一冊課文翻譯上篇
引導語(yǔ)：新視野大學(xué)英語(yǔ)第一冊的課文翻譯，由應屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)整理而成，分三部分，此文為上篇，謝謝您的閱讀。
一、Unit 1
學(xué)習外語(yǔ)是我一生中最艱苦也是最有意義的經(jīng)歷之一。
雖然時(shí)常遭遇挫折，但卻非常有價(jià)值。
我學(xué)外語(yǔ)的經(jīng)歷始于初中的第一堂英語(yǔ)課。
老師很慈祥耐心，時(shí)常表?yè)P學(xué)生。
由于這種積極的教學(xué)方法，我踴躍回答各種問(wèn)題，從不怕答錯。
兩年中，我的成績(jì)一直名列前茅。
到了高中后，我渴望繼續學(xué)習英語(yǔ)。然而，高中時(shí)的經(jīng)歷與以前大不相同。
以前，老師對所有的學(xué)生都很耐心，而新老師則總是懲罰答錯的學(xué)生。
每當有誰(shuí)回答錯了，她就會(huì )用長(cháng)教鞭指著(zhù)我們，上下?lián)]舞大喊：“錯!錯!錯!”
沒(méi)有多久，我便不再渴望回答問(wèn)題了。
我不僅失去了回答問(wèn)題的樂(lè )趣，而且根本就不想再用英語(yǔ)說(shuō)半個(gè)字。
好在這種情況沒(méi)持續多久。
到了大學(xué)，我了解到所有學(xué)生必須上英語(yǔ)課。
與高中老師不同，大學(xué)英語(yǔ)老師非常耐心和藹，而且從來(lái)不帶教鞭!
不過(guò)情況卻遠不盡如人意。
由于班大，每堂課能輪到我回答的問(wèn)題寥寥無(wú)幾。
上了幾周課后，我還發(fā)現許多同學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)得比我要好得多。
我開(kāi)始產(chǎn)生一種畏懼感。
雖然原因與高中時(shí)不同，但我卻又一次不敢開(kāi)口了。
看來(lái)我的英語(yǔ)水平要永遠停步不前了。
直到幾年后我有機會(huì )參加遠程英語(yǔ)課程，情況才有所改善。
這種課程的媒介是一臺電腦、一條電話(huà)線(xiàn)和一個(gè)調制解調器。
我很快配齊了必要的設備并跟一個(gè)朋友學(xué)會(huì )了電腦操作技術(shù)，于是我每周用5到7天在網(wǎng)上的虛擬課堂里學(xué)習英語(yǔ)。
網(wǎng)上學(xué)習并不比普通的課堂學(xué)習容易。
它需要花許多的時(shí)間，需要學(xué)習者專(zhuān)心自律，以跟上課程進(jìn)度。
我盡力達到課程的最低要求，并按時(shí)完成作業(yè)。
我隨時(shí)隨地都在學(xué)習。
不管去哪里，我都隨身攜帶一本袖珍字典和筆記本，筆記本上記著(zhù)我遇到的生詞。
我學(xué)習中出過(guò)許多錯，有時(shí)是令人尷尬的錯誤。
有時(shí)我會(huì )因挫折而哭泣，有時(shí)甚至想放棄。
但我從未因別的同學(xué)英語(yǔ)說(shuō)得比我快而感到畏懼，因為在電腦屏幕上作出回答之前，我可以根據自己的需要花時(shí)間去琢磨自己的想法。
突然有一天我發(fā)現自己什么都懂了，更重要的是，我說(shuō)起英語(yǔ)來(lái)靈活自如。
盡管我還是常常出錯，還有很多東西要學(xué)，但我已嘗到了刻苦學(xué)習的甜頭。
學(xué)習外語(yǔ)對我來(lái)說(shuō)是非常艱辛的經(jīng)歷，但它又無(wú)比珍貴。
它不僅使我懂得了艱苦努力的意義，而且讓我了解了不同的文化，讓我以一種全新的思維去看待事物。
學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)最令人興奮的收獲是我能與更多的人交流。
與人交談是我最喜歡的一項活動(dòng)，新的語(yǔ)言使我能與陌生人交往，參與他們的談話(huà)，并建立新的難以忘懷的友誼。
由于我已能說(shuō)英語(yǔ)，別人講英語(yǔ)時(shí)我不再茫然不解了。
我能夠參與其中，并結交朋友。
我能與人交流，并能夠彌合我所說(shuō)的語(yǔ)言和所處的文化與他們的語(yǔ)言和文化之間的鴻溝。
雖然常規的學(xué)校依然存在，但虛擬課堂在今天的教學(xué)領(lǐng)域中起著(zhù)重要的作用。
隨著(zhù)學(xué)生就業(yè)機會(huì )的迅速增多，越來(lái)越多不同年齡層的人開(kāi)始意識到這種在家就學(xué)的網(wǎng)上學(xué)習方式。
然而，網(wǎng)絡(luò )學(xué)生需要具備一些特別的素質(zhì)才能取得成功。
以下是網(wǎng)上學(xué)生要取得成功必備的一些理想素質(zhì)。
1.與人分享生活、工作及學(xué)習經(jīng)驗，這些是網(wǎng)上學(xué)習的一部分。
許多人發(fā)現網(wǎng)上學(xué)習需要他們運用各自的經(jīng)驗，同時(shí)又為他們提供了相互交流的場(chǎng)所。
這一交流場(chǎng)所消除了一些學(xué)生自我表達的視覺(jué)障礙。
此外，學(xué)生在答題之前有時(shí)間進(jìn)行思考，
這就使得網(wǎng)上環(huán)境開(kāi)放而友好。
2. 能通過(guò)書(shū)寫(xiě)進(jìn)行交流。
虛擬課堂的交流幾乎都是書(shū)面形式。因而很重要的一點(diǎn)是學(xué)生要具有書(shū)面表達能力。
有些學(xué)生書(shū)面表達能力差，有待提高，可以在網(wǎng)上學(xué)習之前提高或將其作為網(wǎng)上學(xué)習的一部分。
這常常需要他們加倍努力。
不管是單獨學(xué)習還是小組學(xué)習，學(xué)生們就學(xué)習內容交流觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，并展開(kāi)討論，同時(shí)了解其他同學(xué)的意見(jiàn)。
這樣，學(xué)生可以從同齡人那里得到啟發(fā)，既跟老師學(xué)，又互相學(xué)習。
3. 說(shuō)出你的困難。
記住，虛擬課堂里老師看不見(jiàn)學(xué)生。
這就意味學(xué)生必須直接明了地表達自己的看法和要求。
如果碰到技術(shù)方面的問(wèn)題，或在理解課程中遇到困難，必須大膽說(shuō)出來(lái)，否則任何人都無(wú)從知曉問(wèn)題所在。
如果某人不理解某個(gè)問(wèn)題，或許別人也有同樣的問(wèn)題。
如果有哪個(gè)學(xué)生能解決，他(她)也許就會(huì )幫助你。
學(xué)生在給他人解釋問(wèn)題時(shí)，自己對該問(wèn)題的認識也加深了。
4. 認真對待課程。
網(wǎng)上學(xué)習并不比課堂學(xué)習容易。
事實(shí)上，許多學(xué)生說(shuō)它需要花更多的時(shí)間和努力。
網(wǎng)絡(luò )課程的要求不低于其他任何一種優(yōu)質(zhì)課程。
然而，取得成功的學(xué)生認為網(wǎng)上學(xué)習是一種便捷的受教育方式，但并不容易。
晚上或周末，為了完成作業(yè)，許多網(wǎng)絡(luò )學(xué)生在電腦前一坐就是幾個(gè)小時(shí)。
別人已完成作業(yè)和學(xué)習，開(kāi)始玩耍，而此時(shí)網(wǎng)絡(luò )學(xué)生卻很可能還在上課。
他們每門(mén)課程每周要上4到15小時(shí)。
5. 把批判性思維和決策作為網(wǎng)上學(xué)習的一部分。
網(wǎng)絡(luò )課程要求學(xué)生根據事實(shí)和經(jīng)驗做出決定。
對學(xué)生來(lái)講，理解并消化信息，并通過(guò)批判性思維做出正確的決定是十分必要的。
在積極的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，學(xué)生從老師、同學(xué)那里感受到自己的價(jià)值，對自己的學(xué)習也感到滿(mǎn)意。
6. 三思而后答。
在虛擬課堂上做出有意義、高質(zhì)量的回答是網(wǎng)上學(xué)習的重要部分。
要花時(shí)間斟酌并仔細作答，
提倡對不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行驗證和質(zhì)疑。
網(wǎng)絡(luò )學(xué)生往往并不總是對的;他們應做好準備，迎接挑戰。
7. 跟上課程進(jìn)度。
網(wǎng)上學(xué)習通常是循序漸進(jìn)的，要求學(xué)生專(zhuān)心投入。
與網(wǎng)絡(luò )課程保持同步，并按時(shí)完成所有功課至關(guān)重要。
一旦落后就很難趕上。
學(xué)生要有成功的欲望，而且也要渴望這種經(jīng)歷。
老師可能會(huì )與學(xué)生面對面交流，提供幫助并提醒他們跟上進(jìn)度的必要性。
正如許多優(yōu)秀教師并不能有效地用網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)一樣，并不是所有學(xué)生都具備在網(wǎng)上學(xué)習中取得成功所需的素質(zhì)。
具備上述素質(zhì)的人通常能夠成為優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò )學(xué)生。
一旦擁有這些素質(zhì)，網(wǎng)上學(xué)習說(shuō)不定將是你最有價(jià)值的發(fā)現之一。
二、Unit 2
收音機“咔嗒”一聲，搖滾樂(lè )就大聲地響開(kāi)了。
音樂(lè )像槍聲似的將桑迪吵醒。
她看了一下鐘，早上6點(diǎn)一刻。
她躺在床上，聽(tīng)著(zhù)她喜歡的電臺廣播，嘴里哼著(zhù)歌詞。
“桑迪，” 她父親喊道，“桑迪，把音樂(lè )關(guān)了!”
史蒂夫·芬奇沖進(jìn)她的臥室。
“你為什么一定要聽(tīng)這么糟糕的音樂(lè )?
還聽(tīng)了一遍又一遍。
雖然有節奏，可恐怕不是真正的音樂(lè )。”
“我喜歡這種音樂(lè )，爸爸。這是我最喜歡的。
您聽(tīng)一下吧，您肯定會(huì )喜歡的。”
桑迪伸手把音樂(lè )開(kāi)得更響。
“別，別開(kāi)那么響，我受不了。
把收音機音量調低點(diǎn)，這樣我和你媽媽就聽(tīng)不到了。
我敢肯定，那音樂(lè )既傷你的耳朵，又傷你的大腦。”
桑迪走進(jìn)浴室，打開(kāi)淋浴噴頭。
然后她抓起香皂，渾身上下洗個(gè)遍，連頭發(fā)也洗了。
淋浴后，桑迪梳了梳頭發(fā)，穿上一件舊的綠色圓領(lǐng)衫和一條牛仔褲。
接著(zhù)她化好妝，走進(jìn)了廚房。
和往常一樣，她不知道早餐該吃什么，便抓了杯牛奶，站在洗滌槽旁吃烤面包。
就在此時(shí)，她媽媽簡(jiǎn)走進(jìn)了廚房。
“桑迪，你怎么不坐下吃飯? 站著(zhù)吃飯對身體不好。”
“我知道，媽媽?zhuān)晌覜](méi)時(shí)間坐著(zhù)吃。”
“昨天做作業(yè)了吧，寶貝?”
“做了。”
“刷過(guò)牙了?”
“媽媽?zhuān)疫�沒(méi)吃完飯呢。吃完了再刷。”
“桑迪，你怎么穿那件舊圓領(lǐng)衫呢? 難看死了。”
“媽媽?zhuān)垊e這樣。”
“別怎么樣?”
“別這樣煩我。”
“桑迪，你怎么描起眼線(xiàn)來(lái)了?”
“我是描了，媽媽。我都描了幾個(gè)月了。難道不漂亮?”
“桑迪·芬奇，你還小，不能化這么濃的妝。”
“媽媽?zhuān)叶?5歲了，到了可以化妝的年齡了。
給您說(shuō)實(shí)話(huà)吧，學(xué)校的女孩子都化妝，有些還文身，有的還戴耳環(huán)、鼻環(huán)、舌環(huán)呢。
媽媽?zhuān)椰F在沒(méi)時(shí)間給您說(shuō)，我快遲到了，得走了。再見(jiàn)。”
桑迪匆匆吻了一下媽媽的臉頰，拿起書(shū)沖出了屋子。
桑迪離家上學(xué)后，簡(jiǎn)·芬奇平靜地坐下來(lái)喝咖啡。
沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，她丈夫走了進(jìn)來(lái)。
“史蒂夫，喝點(diǎn)咖啡吧?”簡(jiǎn)問(wèn)道。
“不，謝謝，親愛(ài)的。我胃不舒服，心亂如麻。
可能是因為那討厭的音樂(lè )每天早上把我吵醒。
我想我還不至于老得落伍吧，可沒(méi)完沒(méi)了地聽(tīng)那毫無(wú)韻律、令人討厭的歌曲實(shí)在讓我生氣。”
“你知道，親愛(ài)的，不同年齡的人喜歡不同的音樂(lè )，” 簡(jiǎn)勸說(shuō)道。
“還記得我們聽(tīng)過(guò)的一些音樂(lè )嗎?”
史蒂夫笑了，“你說(shuō)得有道理。也許吃點(diǎn)早飯能讓我感覺(jué)好一點(diǎn)。”
“你注意到了嗎，今天早晨我們15歲的女兒都化了什么樣的妝?
我真不敢相信自己以前沒(méi)有注意到。
我想我們應該感到幸運，因為我們女兒的最大問(wèn)題還只是化妝。
我看到其他年輕人在鎮上游手好閑，還文身，渾身穿了許多洞。”
“令我擔心的是，”史蒂夫說(shuō)，“那種音樂(lè )對桑迪可能有負面的影響。
我不知道我們的女兒到底怎么回事。
她在變，我很擔心她。
化妝品，糟糕的音樂(lè )，誰(shuí)知道以后還會(huì )有什么花樣?
我們得和她談?wù)劇?/p>
新聞里報道的盡是惹上麻煩的青少年，可他們的父母卻不知道自己的孩子有什么問(wèn)題。”
“哦，我倒不認為她的音樂(lè )如此糟糕。
但不管怎么說(shuō)，你還是說(shuō)得對，我們需要和桑迪談?wù)劊?rdquo; 簡(jiǎn)說(shuō)道。
去上班的路上，簡(jiǎn)·芬奇一面開(kāi)著(zhù)車(chē)，一面想著(zhù)她的桑迪。
她知道自己想說(shuō)什么，得對桑迪說(shuō)什么。
她和桑迪之間還可以進(jìn)行交流，這令她很高興。
她知道自己得有耐心，得保持自己和桑迪之間溝通的渠道暢通。
她想在桑迪的身邊，做她的保護人，同時(shí)又給她尋找自我的自由。
“代溝”這一術(shù)語(yǔ)出現于20世紀60年代。
代溝的概念之一是指父母和孩子有不同的價(jià)值觀(guān)和信仰。
因此，很多父母害怕孩子贊成伙伴的觀(guān)點(diǎn)，父母轉而失去影響力。
雖然這個(gè)術(shù)語(yǔ)還是常常被使用，有人卻開(kāi)始問(wèn)這個(gè)問(wèn)題：“今天的社會(huì )還有代溝嗎?”
有一項研究比較了四代人：18-30歲的人，31-48歲的人，49-62歲的人，63歲和63歲以上的人，
問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題以了解人們對一些問(wèn)題的基本信仰和價(jià)值觀(guān)， 如“努力工作是成功之道”，“美國是世界上最佳的生活地”。
四代人給出的答案非常接近。
許多對年輕人的研究駁斥了代溝這一觀(guān)念的存在。
這些研究顯示，較之父母對音樂(lè )、服裝和何為“酷”的評價(jià)，年輕人更趨于贊同伙伴的見(jiàn)解，與此同時(shí)，在生活中更重要的方面，如職業(yè)生涯、終身目標等，他們還是繼續依賴(lài)父母的基本價(jià)值觀(guān)和指導。
當然，總趨勢是不能時(shí)時(shí)用于個(gè)例的。
覺(jué)得在我們和我們的十多歲孩子之間好像存在令人不快的“代溝”，需要彌合它，這是自然的。
然而，問(wèn)題也許不在于見(jiàn)解和價(jià)值觀(guān)的不同，而在于我們相互理解和溝通的方式。
下面的建議摘自于一篇題為“彌合代溝”的文章，也許對彌合代溝有所幫助。
尊重他人。
尊重與信任是能感染人的。
年輕人往往以父母看待他們的方式看待自己。
反過(guò)來(lái)，當你表示你尊重他們有能力決策和從錯誤中學(xué)習時(shí)，他們會(huì )因此而獲得自信和自尊。
多聽(tīng)少說(shuō)。
詢(xún)問(wèn)聽(tīng)起來(lái)可能像審問(wèn)，不要這樣。
應該抱有好奇的態(tài)度而不是控制之心。
問(wèn)些這樣的問(wèn)題：“怎么會(huì )這樣?你現在怎么看?當時(shí)吃驚嗎?現在打算怎么做?你有什么計劃?這事你是不是需要幫助?”
如果你的目的只是聽(tīng)，在孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，你就需小心別在心里琢磨怎么回答。
這樣你會(huì )聽(tīng)得更好，而孩子也會(huì )受到鼓勵說(shuō)得更多。
先問(wèn)孩子是否想聽(tīng)，然后才說(shuō)你的觀(guān)點(diǎn)。
只有當孩子說(shuō)“是”時(shí)才繼續說(shuō)下去，而且要簡(jiǎn)潔。
不要說(shuō)教，不要期待孩子同意你的觀(guān)點(diǎn)。
說(shuō)話(huà)時(shí)，如果你的態(tài)度是“我是這樣理解的”，而不是“這樣看問(wèn)題才對”，孩子就可能更愿意聽(tīng)，而不會(huì )有逆反心理。
用“我們”而不用“你”。
“離開(kāi)家之前我們要做家務(wù)，我們怎么料理必須做的事呢?”
不論你用什么方式，只要能將“這是我們共同的事”這一信息傳達給孩子，就有助于彌合本可能由沖突帶來(lái)的鴻溝。
保持冷靜。
交談時(shí)生氣或者太激動(dòng)，你就可能輕易地毀了自己的可信度。
不要說(shuō)“你毀了你的一生!”而要說(shuō)“我擔心如果......會(huì )怎么樣。在這種情況下，你想你可能怎么辦?”
不要使用雙重標準。
青少年非常警惕雙重標準。
別指望他們遵守你自己都不遵守的規則。
無(wú)論是打電話(huà)報平安，還是叫他們收拾東西，或用奶盒喝牛奶，“照我說(shuō)的做”而不是“照我做的做”是不會(huì )改善關(guān)系的。
承認自己的錯誤，說(shuō)說(shuō)你從他們身上學(xué)到了什么。
表現出自我接受和對不完美的容忍能很好地鼓勵青少年(以及你身邊的其他人)，也往往能讓他們更容易接近你，向你提出問(wèn)題、表達遺憾甚至對你提出挑戰。
當你認為自己做錯了事或說(shuō)錯了話(huà)，比如發(fā)了脾氣或爭論時(shí)說(shuō)了令人傷心的話(huà)，就道歉。
有欣賞之心。
青少年常有幽默感，充滿(mǎn)活力，看什么事都覺(jué)得可能，這些能使父母意識到自己身上已被忘記或忽略的好的方面。
當十多歲的孩子體驗到被人愛(ài)時(shí)，他們通常表現得更可愛(ài)。
三、Unit 3
在我還未成年時(shí)，如果有人看到我和父親在一塊兒，我就會(huì )覺(jué)得難堪。
他腿瘸得很厲害，個(gè)子又矮。我們一起走路時(shí)，他的手搭在我臂上以保持平衡，人們就會(huì )盯著(zhù)看。
對于這種討厭的注視，我打心眼里感到別扭。
即使父親注意到這些或感到不安，他也從不表露出來(lái)。
我們的步伐難以協(xié)調一致——他常常停下腳步，而我的步子卻顯得不耐煩。正因為如此，我們一路很少說(shuō)話(huà)。
但每次出門(mén)時(shí)，他總說(shuō)：“你按你的步速走，我跟著(zhù)你。”
我們通常就在地鐵口和家門(mén)口之間來(lái)回，那是他上班的路線(xiàn)。
他生病或天氣惡劣時(shí)也堅持上班，幾乎從不缺勤。
他總是準點(diǎn)到辦公室，即使別人做不到。
這是件可以引以為榮的事。
當路上覆蓋冰雪時(shí)，即使有人攙扶，他也難以行走。
這種時(shí)候，我或者我的姐妹們就用一輛帶有鋼輪的兒童推車(chē)拉著(zhù)他穿過(guò)紐約布魯克林的街道到地鐵站口。
一到那兒，他就緊抓著(zhù)地鐵口的扶手一直往下走，因為地鐵內比較暖和，下面幾級臺階沒(méi)有冰雪。
曼哈頓的地鐵站直通他們辦公樓的地下室，他不用出站(就可到辦公室)。下班回家時(shí)，我們會(huì )去布魯克林的地鐵站口接他。
現在回想起來(lái)，我不禁驚嘆：像他那樣一個(gè)成年人，得有多大的勇氣才能承受這樣的屈辱和壓力，而當時(shí)他卻顯得毫無(wú)痛苦，也沒(méi)怨言。
他從不說(shuō)自己可憐，也從不表現出對那些比他幸運或健康的人的羨慕。
他從別人那兒尋找的是一顆“好心”。一旦找到了，那人在他心目中就是個(gè)大好人。
現在我長(cháng)大了，我相信這是判斷一個(gè)人的標準。雖然我還沒(méi)有確切理解什么是“好心”，
但我知道自己有時(shí)候并沒(méi)有這么一顆“好心”。
雖說(shuō)很多活動(dòng)父親都不能參加，但他還是試著(zhù)以某種方式來(lái)參與。
當地一個(gè)棒球隊缺少一個(gè)經(jīng)理時(shí)，是他使球隊正常運轉。
他是一個(gè)見(jiàn)多識廣的棒球迷，常常帶我到埃貝茨球場(chǎng)，觀(guān)看布魯克林道奇隊的比賽。
他喜歡參加各種舞會(huì )和聚會(huì )，雖然在那兒他只能坐著(zhù)觀(guān)看，卻也能享受一番樂(lè )趣。
記得在一次沙灘聚會(huì )上，進(jìn)行了一場(chǎng)毆斗，人人揮拳上陣，相互推撞。
他不滿(mǎn)足只是坐著(zhù)觀(guān)看，然而在松軟的沙地上如果沒(méi)人幫助，他又站不起來(lái)。
于是在極度無(wú)助的情況下，他高聲喊道：“誰(shuí)坐下來(lái)和我對打! 誰(shuí)愿意坐下來(lái)和我對打! ”
沒(méi)有人坐下來(lái)和他對打。
第二天，人們和他開(kāi)玩笑，說(shuō)是第一次聽(tīng)到拳擊手在開(kāi)打之前，就有人要求他倒地服輸。
如今我知道他是通過(guò)我，他唯一的兒子，間接地參與了一些事情。
我打球時(shí)(球技很糟)，他也“打”;后來(lái)我加入海軍，他也“加入”了。
我休假回家時(shí)，他一定要讓我去參觀(guān)他的辦公室。
在介紹我時(shí)，雖然沒(méi)有說(shuō)出口，但他實(shí)際上在說(shuō)：“這是我兒子，但也是我。如果我沒(méi)瘸，我也會(huì )和他一樣。”
如今父親已去世多年，但我時(shí)常想起他。
不知他當時(shí)是否留意在我們同行時(shí)，我不愿意被人看到。
若他確實(shí)注意到了，那我真慚愧當時(shí)沒(méi)能對他說(shuō)我是多么對不起他，我是多么不孝，我有多么后悔。
現在，每當我因一些瑣事而怨天尤人的時(shí)候，每當我嫉妒別人運氣比我好的時(shí)候，每當我沒(méi)有一顆“好心”的時(shí)候，我就會(huì )想起他。
每逢此時(shí)，我就設想自己將手搭在他的臂上，重新找回自己的平衡，我會(huì )說(shuō)：“你按你的步速走，我跟著(zhù)你。”
故事開(kāi)始于布魯克林鬧市區的一個(gè)街角處。
有個(gè)老漢過(guò)馬路時(shí)突然暈倒在地, 一輛救護車(chē)把他急速送往金斯縣醫院。
在醫院里, 老人時(shí)昏時(shí)醒, 反反復復叫喊著(zhù),要見(jiàn)兒子。
急救室的一位護士在他口袋里發(fā)現一封已被揉皺的信，從信中得知他兒子是海軍陸戰隊的戰士，隨部隊駐扎在北卡羅來(lái)納州。
看來(lái), 他沒(méi)有別的親戚。
醫院有人給布魯克林區的紅十字辦公室掛了電話(huà)，向北卡羅來(lái)納州海軍陸戰隊營(yíng)地的紅十字機構的主任發(fā)出請求, 讓那個(gè)年輕人趕緊回布魯克林。
由于時(shí)間緊迫——病人已奄奄一息——紅十字會(huì )的人和一名軍官乘一輛軍車(chē)出發(fā)。
趕到部隊時(shí)他們看到那個(gè)年輕人正在參加軍事演習，徒步穿越沼澤地。
他被及時(shí)送到機場(chǎng), 趕上那班能把他送到臨終的父親身邊的唯一的一架班機。
年輕的海軍戰士走進(jìn)金斯縣醫院的入口大廳時(shí)，已是黃昏。
一名護士將這位疲勞、焦急的軍人帶到了老人床邊。
她對老人說(shuō)：“您兒子來(lái)了。”
她重復說(shuō)了好幾遍，老人的眼睛才睜開(kāi)。
老人服用了醫治心臟病的藥物，損害了他的視力，所以他只能看見(jiàn)一個(gè)年輕人的身影，身穿海軍陸戰隊軍服，站在氧氣帳外。
他伸出手，那位海軍陸戰隊隊員立刻用自己有力的手緊緊握住了這只無(wú)力的手，充滿(mǎn)了愛(ài)與鼓勵。
護士搬來(lái)一張椅子，那海軍陸戰隊隊員就坐在床邊守著(zhù)。
醫院里長(cháng)夜漫漫，年輕的海軍陸戰隊戰士整夜坐在燈光昏暗的病房里，握著(zhù)老人的手，給予老人希望與力量。
護士偶爾會(huì )過(guò)來(lái)勸他休息一會(huì )兒，但他都拒絕了。
護士每次進(jìn)來(lái)，海軍陸戰隊戰士都坐在那兒。對于護士的進(jìn)出、醫院晚上的各種響動(dòng)——氧氣瓶的撞擊聲、值夜班的醫生護士打招呼時(shí)的笑聲、其他病人的哭喊、呻吟聲和呼吸聲——他都視若不見(jiàn)。
不時(shí)地，護士聽(tīng)見(jiàn)他柔聲說(shuō)著(zhù)什么。
彌留之際的老人則什么也沒(méi)說(shuō)，只是在那一夜大部分的時(shí)間里緊緊抓著(zhù)兒子的手。
天快亮時(shí)老人去世了。
海軍陸戰隊隊員把那只他一直握著(zhù)的、現在已失去生命的手放回床上，然后去通知護士。
在護士去做善后工作時(shí)，他抽了根煙，這是他進(jìn)醫院后抽的第一支香煙。
最后，護士回到了護士辦公室，而他則一直等在那兒。
護士開(kāi)始安慰他，但他卻打斷了她，
“那位老人是誰(shuí)?”他問(wèn)。
“他是你父親啊! ”她回答道，詫異萬(wàn)分。
“不，他不是，”海軍陸戰隊隊員回答道。“我以前從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這個(gè)人。”
“那我帶你進(jìn)去時(shí)，你為什么不說(shuō)?”護士問(wèn)道。
“當時(shí)我就知道弄錯了。但我同樣也知道，他需要他的兒子，而他的兒子又恰好不在。
當我發(fā)現他病得這么重，都認不出我不是他的兒子后，我想他確實(shí)是很需要我的。
所以我留下來(lái)了。”
說(shuō)完這些話(huà)后，海軍陸戰隊戰士轉過(guò)身，離開(kāi)了醫院。
兩天后，北卡羅來(lái)納海軍陸戰隊基地給布魯克林紅十字會(huì )發(fā)來(lái)一份通知：老人真正的兒子正在前往布魯克林參加他父親葬禮的路上。
原來(lái)，軍中恰好有兩個(gè)海軍陸戰隊隊員同名同姓，并且編號相近。
人事部的官員拿錯了檔案。
但是，這個(gè)假兒子在老人真正需要兒子的時(shí)刻卻成了真正的兒子。
而且他以一種非常人道的方式，證明了在這個(gè)世界上確實(shí)有人會(huì )關(guān)心自己同胞的遭遇。
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