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中國文言文朗讀節奏的劃分
文言句子的朗讀停頓往往在主謂或動(dòng)賓之間，以下是小編整理的中國文言文朗讀節奏的劃分，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
其實(shí)文言文朗讀節奏的劃分是有規律可循的：
1.句首關(guān)聯(lián)詞或語(yǔ)氣詞(夫、蓋、且、若夫、至若)之后要停頓。
如：(1)而/不知/太守之/樂(lè )其樂(lè )也(《醉翁亭記》)
(2)若夫/淫雨霏霏(《岳陽(yáng)樓記》)
(3)蓋/大蘇/泛赤壁云(《核舟記》)
(4)且/欲與常馬等/不可得(《馬說(shuō)》)
2.有些古今異義詞(于是、可以、以為、妻子、中間)在古代是兩個(gè)單音節詞，朗讀時(shí)須分開(kāi)。
如：(1)故/天/將降大任于/是人也(《生于憂(yōu)患死于安樂(lè )》)
(2)中/間/力拉崩倒之聲(《口技》)
(3)可/以一戰”(《曹劌論戰》)
3.根據語(yǔ)言順序，分析結構停頓。
主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補語(yǔ)之間，定語(yǔ)和中心詞之間，一般要停頓。
如：
(1)此/庸夫之怒也(《唐雎不辱使命》)
(2)以光/先帝遺德(《出師表》)
(3)遂/許先帝/以驅馳(《出師表》)
(4)先帝/不/以臣卑鄙(《出師表》)
4.需要著(zhù)重強調體現關(guān)鍵詞的管轄范圍的地方，一般要停頓。
如：(1)先/天下之憂(yōu)而憂(yōu)(《岳陽(yáng)樓記》)
(2)出/則無(wú)敵國外患者(《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》)
5.“也”用在句中時(shí)表停頓語(yǔ)氣，朗讀時(shí)應停頓。
如：余聞之也/久(《傷仲永》)在句中起舒緩語(yǔ)氣和停頓的作用。
6.省略句中省略的地方一般要停頓。
如：(1)其一/犬坐于前(《狼》)
(2)必以/分人(《曹劌論戰》)
(3)此人/一一/為/具言所聞(《桃花源記》)
7.并列短語(yǔ)間要略作停頓。
如：(1)岸芷/汀蘭，郁郁/青青(《岳陽(yáng)樓記》)
(2)有良田/美池/桑竹/之屬(《桃花源記》)
8.古代的國名、年號、官職、人名、地名等應作停頓。
如：(1)虞山/王毅/叔遠甫/刻(《核舟記》)
(2)陳康叔公/堯咨/善射(《賣(mài)油翁》)
總之，文言文停頓節奏是有一定規律可循的，先抓動(dòng)詞，把和動(dòng)詞有關(guān)的前后各詞聯(lián)系起來(lái)，觀(guān)察句子的起落，往前找主語(yǔ)，往后找賓語(yǔ)，再旁及其他次要成分(如：行拂/亂其所為)，但還有一點(diǎn)很重要，那就是必須正確理解文意，因為這是確定文言文停頓節奏的前提。希望同學(xué)們在總結經(jīng)驗的同時(shí)，打好扎實(shí)的文言基礎，使自己具有良好的文言語(yǔ)感，這樣，才能輕松地掌握好文言文節奏的停頓。
拓展閱讀:如何朗讀文言文
不少初中生不喜歡學(xué)文言文，重要原因是教法單調，學(xué)習不得要領(lǐng)。事實(shí)上，語(yǔ)言學(xué)習是有規律的，學(xué)習語(yǔ)言要下苦功，要講究積累。
古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！币馑际欠磸屠首x，自能領(lǐng)悟文章的旨意�，F代社會(huì )當然不可能“書(shū)讀百遍”，但朗讀仍然是學(xué)習文言文的重要方法。
文言文的朗讀與現代文一樣要求讀準字音、停頓，讀出語(yǔ)氣、感情。但又有一些特殊要求和基本方法。
讀音
(一)“破音”異讀，即改變字音來(lái)表示詞性和詞義的變化。如：“陳勝王”中“王”讀wàng,動(dòng)詞，為王。
(二)通假異讀。如“河曲智叟亡以應”中“亡”讀wú,同“無(wú)”;“屬予作文以記之”中“屬”讀zhǔ，同“囑”。
(三)古音異讀，如“可汗大點(diǎn)兵”中“可汗”讀kè hán，又如“浩浩湯湯，橫無(wú)幾涯”中“湯湯”讀shāng shāng。
(四)文言虛詞一般要輕讀，而否定副詞“不”，轉折連詞“而”等則需重讀。
停頓
(一)整體感知課文內容，讀好停頓。
我們在讀文言文時(shí)，要結合課文注釋?zhuān)Y合課文中已有的標點(diǎn)符號，基本弄清句意、文意，在此基礎上細細體會(huì )一個(gè)長(cháng)句中哪個(gè)詞與哪個(gè)詞該連在一起讀，或不該連在一起讀，才符合句意、文意。這樣就能把握句子內部的自然停頓。
例如：“醫之好治不病以為功”(《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》)，此句在文中之意是：醫生喜歡給沒(méi)有大病(的人)治病，把(治好“病”)作為(自己的)功勞。朗讀時(shí)應在“不病”后停頓，即“醫之好治不病/以為功”，而不能停在“好治”后。如果讀成后者，其句意就成了“醫生喜歡治，沒(méi)有大病(的人)作為(自己的)功勞”，這樣就不好理解了。
(二)了解文言文詞語(yǔ)特點(diǎn)，讀好停頓。
現代漢語(yǔ)中的一些雙音節詞，在文言文里常常是兩個(gè)單音節詞，詞義與現代漢語(yǔ)也有所不同。在文言文里，就要將兩個(gè)單音節詞分開(kāi)來(lái)讀，而不能錯把它們當成一個(gè)詞來(lái)讀。
例如：“可以已大風(fēng)”(《捕蛇者說(shuō)》)中“可以”是兩個(gè)詞，不同于現代漢語(yǔ)的能愿動(dòng)詞“可以”，所以在朗讀時(shí)應這樣停頓：“可/以已大風(fēng)”。同樣，《曹劌論戰》中“可以一戰”也是“可/以一戰”。
(三)借助語(yǔ)法知識，讀出停頓。
在弄懂文言句意的基礎上，可以用語(yǔ)法知識去分析句子的結構。先判斷一下構成句子的詞或短語(yǔ)，在句中各充當什么成分，讀出停頓。
1.主謂之間應稍加停頓。如：
(1)先帝/不以臣卑鄙(《出師表》)
(2)吾/視其轍亂，望其旗靡(《曹劌論戰》)
(3)是/天時(shí)不如地利也(《〈孟子〉二章》)
2.動(dòng)賓短語(yǔ)中，動(dòng)賓之間應稍加停頓。如：
(1)恐/前后受其敵(《狼》)
(2)恐/托付不效(《出師表》)
(3)愿/陛下托臣以討賊興復之效(同上)
3.介賓短語(yǔ)后
置的文言句式，朗讀時(shí)，在其前面應稍加停頓。如：
(1)愿/陛下托臣/以討賊興復之效(《出師表》)
(2)受任/于敗軍之際，奉命/于危難之間(同上)
(3)叫囂/乎東西，隳突/乎南北(《捕蛇者說(shuō)》)
4.提前的狀語(yǔ)，在朗讀時(shí)應在其后和主語(yǔ)之前稍加停頓。如：
(1)今/天下三分(《出師表》)
(3)向/吾不為斯役，則久已病矣(《捕蛇者說(shuō)》)
5.在轉折連詞前一般要稍加停頓。如：
(1)后狼止/而前狼又至(《狼》)
(2)人不知/而不慍(《〈論語(yǔ)〉六則》)
(3)先帝創(chuàng )業(yè)未半/而中道崩殂(《出師表》)
(四)除此以外，還有些表議論、推斷、反問(wèn)等語(yǔ)氣的句子，若前面有“夫”“蓋”“其”等詞領(lǐng)起，朗讀的時(shí)候，在這些詞后應稍加停頓。如：
(1)若夫/淫雨霏霏，連月不開(kāi)(《岳陽(yáng)樓記》)
(2)蓋/大蘇泛赤壁云(《核舟記》)
(3)其/如土石何(《愚公移山》)
(4)豈若/吾鄉鄰之旦旦有事哉(《捕蛇者說(shuō)》)
(5)故/君子有不戰，戰必勝矣(《〈孟子〉二章》)
(五)駢句凡四字句皆?xún)勺忠活D，相鄰兩組駢句之間，駢句與散句之間，須作較長(cháng)停頓。例如“日星/隱曜，山岳/潛形。//商旅/不行，墻傾/楫摧”。
(六)五、七言詩(shī)和詞曲的韻腳要讀出長(cháng)音。如“明月/幾時(shí)/有?把酒/問(wèn)/青天——”。
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