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淺談對外漢語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)的設計論文

時(shí)間:2024-09-30 08:23:13 對外漢語(yǔ) 我要投稿
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淺談對外漢語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)的設計論文

  摘要 本文分析了對外漢語(yǔ)教學(xué)適合互動(dòng)式教學(xué)的課堂特點(diǎn),提出了設計互動(dòng)式課堂教學(xué)時(shí),教師應該注意的問(wèn)題,在教學(xué)內容的安排、教學(xué)過(guò)程以及課堂練習的環(huán)節中都要考慮師生互動(dòng)的可能性,培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和參與課堂的能力。

淺談對外漢語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)的設計論文

  關(guān)鍵詞 對外漢語(yǔ) 課堂教學(xué) 互動(dòng)

  對外漢語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué),語(yǔ)言的學(xué)習和掌握需要學(xué)習者進(jìn)行大量的練習和實(shí)踐,因此,對外漢語(yǔ)課堂不可能成為教師的一言堂,沒(méi)有學(xué)生的積極參與和師生的互動(dòng),就不能算作是成功的課堂教學(xué)。教師要努力讓學(xué)生成為課堂的主人,課堂的教學(xué)安排要充分發(fā)揮和調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),按照設置好的目標,進(jìn)行有目的地練習,提高語(yǔ)言交際水平。

  和中國學(xué)生相比,外國留學(xué)生有其自身的特點(diǎn)。比如有些學(xué)生會(huì )比較活躍、愛(ài)提問(wèn)題、隨意性強,不像中國學(xué)生那樣有較好的課堂秩序感。他們的課堂情緒往往容易被調動(dòng),但又需要教師有較好的控制力,適時(shí)對學(xué)生加以引導,以完成教學(xué)目標。另外,對于任何一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō),都會(huì )有不敢開(kāi)口或者不知道怎樣組織語(yǔ)言的情況,教師要根據不同學(xué)生的特點(diǎn),采取不同的課堂應對策略,在課堂中形成師生積極互動(dòng)的氣氛,利用互動(dòng)式教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言潛能,培養學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習的能力。

  一、教學(xué)內容的安排要考慮學(xué)生參與和師生互動(dòng)的可能性

  教師在安排教學(xué)內容的時(shí)候,要考慮內容設置是否有利于學(xué)生的參與和互動(dòng)。比如教師在安排課文導入的部分時(shí),可以采取問(wèn)題式或啟發(fā)式方法,先給學(xué)生提出一些問(wèn)題,讓學(xué)生提供解決的方案或者談?wù)勛约旱慕?jīng)驗。如果要學(xué)習的課文涉及購物的內容,就可以讓學(xué)生先談?wù)勛约旱馁徫锝?jīng)歷以及如何講價(jià)等。學(xué)生在生活中積累的一些詞匯和語(yǔ)句,這時(shí)就會(huì )被調動(dòng)起來(lái),配合教師,形成積極的課堂互動(dòng)。

  教師在講解過(guò)課文內容后,可以設計一些任務(wù)型的會(huì )話(huà)練習,安排學(xué)生根據課文場(chǎng)景進(jìn)行擴展練習。比如課文涉及租房的內容,就可以安排學(xué)生分組練習,扮演房東和房客的角色,先討論會(huì )話(huà)內容及方案,可以就房屋的大小、房間的數量、租金等一系列問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)答和對話(huà),而后可以進(jìn)行會(huì )話(huà)表演。

  二、教學(xué)過(guò)程中,要活躍課堂氣氛,調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性

  在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于運用自己的眼神、手勢以及適當的體態(tài)語(yǔ)來(lái)引導學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。教師要顯得精力充沛,并有一定的組織能力和親和力,容易調動(dòng)課堂氣氛。比如教師可以適當引入一些圖片和生動(dòng)的課件,激發(fā)學(xué)生的興趣,把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。只有學(xué)生積極參與到課堂內容中來(lái),積極思考并根據教師的安排完成交際任務(wù),才能使課堂互動(dòng)式教學(xué)的目標得以實(shí)現。

  在教學(xué)過(guò)程中,教師還要善于引導學(xué)生克服心理上的障礙,敢于用漢語(yǔ)進(jìn)行自我表達。在漢語(yǔ)學(xué)習初期,學(xué)生容易產(chǎn)生膽怯心理,不愿開(kāi)口,對自己的語(yǔ)言水平和發(fā)音缺乏自信,教師應該積極引導學(xué)生,鼓勵學(xué)生用漢語(yǔ)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流,對學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)予以肯定,幫助他們建立學(xué)習漢語(yǔ)的自信心。

  三、課堂練習和課后作業(yè)的布置

  也要有助于互動(dòng)式教學(xué)設計在課堂練習的安排方面,教師也要考慮學(xué)生的參與和互動(dòng),可以安排一些問(wèn)答或搶答式練習,可以模擬知識競賽的形式,在學(xué)生中展開(kāi)分組競賽。這樣可以使學(xué)生積極地參與問(wèn)答,并使每個(gè)學(xué)生都積極思考,具有一定的趣味性和挑戰性,以往單調的課堂練習也變得生動(dòng)起來(lái)了。

  在課后作業(yè)的布置上,教師可以盡量減少單純抄寫(xiě)和背誦的內容,多安排一些帶有實(shí)踐性質(zhì)的作業(yè),增加參與性。比如詞匯的記憶,可以安排學(xué)生互相聽(tīng)寫(xiě)并互相評分,再上交聽(tīng)寫(xiě)和評分的結果,這樣可以讓學(xué)生之間互相合作,培養互動(dòng)意識和合作精神,也為課堂互動(dòng)教學(xué)提供幫助。

  參考文獻

  [1]沈慶會(huì ).對外漢語(yǔ)綜合課互動(dòng)教學(xué)模式探析[J].科技信息,2008(31).

  [2]張妮,張屹,張魁元.對外漢語(yǔ)游戲型互動(dòng)教學(xué)模式探析[J].現代教育技術(shù),2009(05).

  [3]孫旭東.互動(dòng)式教學(xué)在對外漢語(yǔ)綜合課中的實(shí)踐初探[J].

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